历史课堂怎么才能讲得有趣

❶ 作为一个历史老师，怎样才能把历史课上得很有趣

怎样把历史课讲得有趣我不确定，但是我知道，现在很多历史老师把”出格“当有趣。

很多老师觉得，教历史 的时候，说一点野史趣闻，或者唱点反调，甚至夹藏私货，就显得自己水平高了，这样的老师说浅薄一些，跟街上传闲话的中年妇女有什么区别呢？

印象中，我遇到的好的历史老师就不多，每次上课，都是先不厌其烦地提问知识点，考查我们的背诵情况，然后是讲新课，划重点，接着考查背诵，就这样不断重复，填鸭式教育，这样的历史老师，肯定是学生不喜欢的吧？

今天的分享就到这里，图片来源于网络，侵删。

❷ 怎样把历史课讲得生动有趣

1、首先，人是历史的重要依托，应该熟知历史知识，并且做到了解人物性格，这样让人物先在你自己的脑海中活灵活现，那么描述的时候必然也栩栩如生；
2、其次，建议多收听关注一些历史FM，他们那种用讲评书的方式讲出来的历史，听了特别走脑子，可以适当效仿下；
3、再次，抓住你的受众，研究你的受众的心里，他们喜欢哪些题材，get到他们的点，讲历史时不用刻意去围绕那个点讲，但一定要带入
4、最后，一般来说，幽默诙谐是现在大众普遍的喜好，讲课时尽量带入些幽默元素，基本不会太差，而且现在大众都喜欢走脑子的幽默感，要让大家一遍听不懂，琢磨一下才能懂，这种幽默特别吸睛！
5、希望你历史课将得越来越好！

❸ 如何提高历史教学中的趣味性

一、以故事为中心教学
生活中,人们都喜欢看电影、电视,听故事,并在茶余饭后津津乐道。故事与历史之间的关系很紧密,具有共性;从概念上看,故事是“用来作为讲述对象的真实或虚构的事情,特点是情节连贯、有吸引力、能感动人。”(《现代汉语规范词典》)而历史正是过去发生的事情,是人类生活和斗争的纪录,充满了生动感人的人物和事件,并且对青少年的人生观、世界观的形成影响很大。许多学生对先人的丰功伟绩、生动事迹怀有浓厚的兴趣。本校历史教研组曾对高中一年级18个班级学生做过问卷调查,有近88%的学生喜欢的教学方式是讲故事。因此历史教学中我们作了这样的尝试,通过讲故事,使我们的历史教学不再死气沉沉,使相对枯燥的知识变得活了起来、有血有肉,教师为学生在故事中重新呈现历史人物的风采和历史事件的感人细节,为历史教学注入新的活力,激发了学生学习的兴趣,收到了良好的效果。
根据现实情况,首先,教师要对课本作故事化的改造,增加历史场景和人物性格、事迹的内容,可预先想好并对要讲的故事做好铺垫和延伸,也可以根据学生的反馈临时穿插,但都应该围绕教学目标展开。其次,布置学生创作,要求学生在创作过程中作适当、合理的想象。最后由学生来讲故事或扮演其中的角色,变被动式接受为亲身体验。讲故事永远都是为达成教学目标而采取的手段。我认为,只要精心设计,有的放矢地利用故事“有吸引力,能感动人”的特点,讲故事不失为历史课堂教学中一种得天独厚的好方法。
二、重视教学语言的艺术性、技巧性
准确严谨、精练简洁、通俗生动、幽默语言、深情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲。一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养。
我们要把历史讲“活”。例如,讲圆明园被八国联军焚毁时,教师就应使用控诉性的语言和悲愤的语调来讲述侵略者的贪婪和无耻,感染学生,使他们对帝国主义的残暴行径无比憎恨。着名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学,他对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界:“第一境界是把你所想的东西能如实表达出来,使学生听了,也如你所想的那样,想得清楚、说得明白,能完整地表达思想。第二境界是声情并茂,使语言、表情、动作配合起来,表达得活灵活现,使之传神而动听。第三境界是充分调动学生的想象力。通过教师的讲述,如带领学生到了历史现场,入其境、见其人、闻其声。选词有方,文有限而意无穷;点拨着力,思路清晰而受益不尽。(赵恒烈,《历史教育学》,河北教育出版社,1989年版,第311页。)”我们教师不妨“对号入座”。按照这“三个境界”的标准进行自我检测,明确自己已达到的“境界”,而后继续努力,向更高“境界”前进。
三、体验重温历史
历史是对过去事实的记载,具有“过去性”特点,因此它不可能再现也不会重演,而且有些历史与现在的距离比较遥远,内容也比较刻板,所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象,以致难以激发起他们的兴趣。我们可以充分运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、网上文字和图片资源、FLASH动画、PowerPoint课件以及电视录像技术由无声变有声,由无色变有色,刺激学生的听觉、视觉,给学生生动形象的感性认识,使教学内容充实,资料丰富,把抽象的内容直观化,把已逝去的历史现象还原,把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前,帮助他们在头脑中形成历史形象和情景,增进对历史知识的理解,使学生有身临其境之感,加深学生对所学历史知识的印象,从而调动起学生对历史学科的学习爱好,从而大大提高课堂教学效率,完成教学目标。

❹ 如何使历史课堂变得生动有趣

辽宁省朝阳市建平高中 韩丹
国家义务教育历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，改变学生被动接受知识的学习方式；应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，使历史课堂呈现“动”与“活”的情景，实现课堂教学的“优化”。如何让学生们“动起来”，让历史课“活起来”呢？我认为应该有以下几点：
一、情境导入，激发学生兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要提高历史课教学质量，老师首先应注重培养学生的学习兴趣，让他们顺利地进入学习情境。教师设计的导语要简洁明快、有趣味性、能激发学生的求知欲。例如：在学习《英国的制度创新》时，我给学生们讲述了关于香港回归邓小平和英国首相撒切尔夫人的多轮谈判的故事后，问了一个问题“为什么邓小平不和英国的女王进行谈判呢？”。这样情境的设计，激发了学生学习兴趣和探究心理，有利于教学任务的有效实施。
二、合作探究，引导学生构建
历史本身看不见，摸不着。因此，我把教学过程变成师生以及生生合作探究的过程，着力突出学生的主体地位，培养学生的多方面能力。例如在讲解《北美大陆的新体制》一课时，教材对华盛顿的介绍很少，我在课堂中进行了知识的拓展。讲解后，我出了一道探究性的作业，写一篇《你眼中的华盛顿》的小论文。各组学生通过不断地查找资料，从多角度地作了分析。我看了每组学生的作业后，很受感动。学生们在合作探究学习的过程中，学会了辩证地看待历史的方法。
历史教材注重以客观、平实的语言，叙述重大历史事件，介绍历史人物，尽量不带感情色彩，对高中学生而言，由于没有亲身体验，时空差距过大，就显得枯燥无味。所以教师在以“教材式”的语言，板着面孔教学，课堂效果可想而知了。要想使课堂生动起来，教师的教学语言要先生动起来：1、变“教材式”的语言为讲故事式的语言，教师可以适当渲染气氛，合理展开联想，使历史人物鲜活起来。历史事件让学生历历在目。2、适当拓展，补充细节，积极开展教师自身资源。在历史教材的简洁的语言表象下，蕴涵着多少明争暗斗，多少血雨腥风，多少感人肺腑的事迹……要激发学习兴趣，教师可以适当补充细节，积极开发自身资源，把全面、详实的史实绘声绘色的展示给学生。
用优美、生动、形象、鲜明准确的语言讲述历史人物和现象，能增强学生的感性认识，加强学生对历史理解和记忆。如学习《文成公主入藏》时，我让学生朗读了一个美丽动人的传说：青海有一座日月山，唐朝时是唐与吐蕃的分界地。文成公主离开长安时，唐太宗特地为她铸造了两面黄金宝镜——日月镜。宝镜能照见中原河山，让她思乡时使用。文成公主途径这里，举目四望，草原空旷、杳无人迹；拿出宝镜东望，长安城繁花似锦，不禁潸然泪下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月镜。这一剧情既尊重了历史，又融入了丰富合理的想象，让一位留念故土，却又能识大体顾大局，以国家利益为重的文成公主形象栩栩如生。
四、开展历史活动
要想课堂生动起来，关键还在于学生的参与程度。教师讲，学生听；或教师问，学生答。这样的形式，学生参与程度低，学习兴趣很难提高。可以提倡开展表演历史短剧，讲历史小故事活动，让学生参与起来——参与教学设计，参与历史情景的再现，可以收到一举多的功效。
五、把三维目标的落实，变得趣味化
在历史教学中，如果把三维目标做到量化和细化的同时，注重趣味化，使学生兴趣盎然的学好、学会知识，培养了能力，提高了思想水平。比如：在教授世界史下册：关于苏联成立的知识，最早加入苏联的四个加盟共和国——俄罗斯联邦、白俄罗斯、乌克兰、外高加索联邦，可以引导学生编成谐音顺口溜：白鹅（俄）的外面有黑（乌克兰）鹅。又如：讲到南昌起义一节，指挥南昌起义的领导人有：周恩来、朱德、贺龙等人，可以编为煮（朱德）粥（周恩来）喝（贺龙）。通过这样的趣味化，会收到显着的效果，使课堂生动起来。
总之，使历史课堂生动起来的方法很多。台上十分钟，台下十年功。关键是教师提高自身素质，才能举重若轻，使课堂充满笑声。

❺ 如何使历史课堂成为生动有趣的“互动”课堂

1、注意文史结合的形式
2、联系历史电影或小说的形式
3、注意历史课与政治、地理等相关学科的联系
4、采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实
用101教育PPT，软件里的课堂互动工具，能够帮助老师迅速调动课堂气氛，让历史课堂不再枯燥

❻ 如何使历史课堂成为生动有趣的“互动”课堂

由于中国近现代历史的特殊原因，自从建国以来在我国的教育体系和人们的观念当中“重理轻文”一直是一个较为普遍的现象。在市场经济的大潮中，“重理轻文”的现象更为普遍，历史学科总摆脱不了“二流学科”的尴尬境遇。人们习惯上把“过去的故事”当成历史。由此造成一些人所谓的“历史无用论”，即便是学习历史的学生也往往认为历史课没有意思，感到无聊。应该承认这是中华民族的悲哀，当然更增加了史学工作者的难度。笔者认为让历史课堂变得生动有趣，提高中学生学习历史的兴趣是广大历史工作者尤其是历史教师的一项重要任务。

一、注意文史结合的形式

历史教育的先贤和前辈们总强调文史结合。现存的史料有相当的部分是由文字记载的，学习历史必须有一定的文学功底。反过来说，在中华文明浩瀚如烟的文学中间也蕴含了许许多多的历史知识。而我们的学生在经历了从小学到初中学习过程，已经掌握了足够的史料来加以运用。如在学习春秋五霸时，便可设计用《崤之战》来导入新课。学生发现所讲的内容是自己所了解的并且还有一部分是自己想知道但尚不了解的，就能立刻投入到课堂中。枯燥的讲述变成了更为有趣的讨论。再比如学生由于时代的变迁对于历史人物缺乏应有的尊重，这是作为一个历史老师往往比较慨叹的事情。究其原因就在于学生缺乏对于伟人必要的了解。基于此在学习研究中国近现代历史的时候，我就有意识的将鲁迅等伟人的一些精辟论述列于课堂之上。学生由于语文课的关系对于这些论述都相当的熟悉，但往往知其然而不知其所以然，结合史实的分析，既让他们学到了历史知识又让他们觉得历史知识原来在其它学科上也是“有用”的，从而增强历史学习的兴趣。
在历史教学过程中，成绩是学生非常非常关注的一个问题，也是历史教学不可回避的一个问题。总结历次考试的得失，我发现应用其语文课的有关内容来分析试题往往能收到事半功倍的效果。例如历史考试中的某些题和语文考试的阅读题有许多的相通之处，可以彼此借鉴。只要稍加点拨，学生在思考对比之后，往往会有“豁然开朗”的感觉。

二、联系历史电影或小说的形式

历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因此上很多的历史事件单单靠一张嘴是很难让学生明白其前因后果的。尤其是遇到时事激荡的时代，往往风云际会，在相同的时间各个国家、各位英雄相互影响，彼此交错。而这时候往往是学生最为感到困难的时候。由难而惑，惑而无趣，正是历史课堂难以吸引学生的原因。借助较为符合史实的电影和电视剧就可以把困难的事情变得简单而有趣。
一部《爱国者》可以把《北美独立战争》各个相关知识点诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立中的作用、启蒙思想与美国独立、民兵与游击战等演绎明白，又立体感受到了英美法之间的彼此影响。一部《茜茜公主》把分散在教材各处的德国统一、意大利统一、两次工业革命的史实融合在一个大的历史背景中，温故而知新。同时再利用多媒体等多种手段，分析寻找电影中所存在的与历史教材和知识体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中巩固所学。
小说是学生中普及率非常高的一类书籍。学生不但喜欢看而且有些学生还有非常的研究，比如说金庸先生的武侠小说。有些人喜欢把其与历史学习对立起来，我倒觉得这大可不必。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，借助学生的兴趣，历史课堂完全可以以此大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。
与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理的运用，完全可以成为让历史课堂有趣起来的得力工具。

三、注意历史课与政治、地理等相关学科的联系

历史是时间与空间的结合。学生感觉历史课无聊的一个重要的原因就是因为他往往觉得历史事件是很空洞的，不知道这些历史事件在何时何地发生。当然这种情况是由于学生的常识、当前的教育体制等等多种因素所造成的，并非历史课一科在短时间内所能扭转的。我觉得有重点的结合政治、地理等相关学科是必要的，同时这也可以让自己的课堂有趣起来。
我在课堂中发现学生往往觉得自己的各科教师互不往来。如果历史老师在课堂上引用了另外一科的相关知识，他们马上就会兴趣倍增并且刨根问底。遇到这种情况，我一般不会以“请另外咨询××老师”作为搪塞，而是就势引入相关领域并结合适合的历史事件加以分析。比如在《马克思主义的产生》这一课的学习当中，我就把哲学上物质和意识的辩证关系、社会存在与社会意识、联系和发展的观点用来解释马克思主义产生和发展的有关问题，事实证明收到较好的成效。利用多媒体手段结合地图来学习历史更是深受学生的欢迎。
在历史课堂中也可适当运用其他学科的有关术语，降低学生理解历史概念的难度。如租界、租借地、势力范围的关系就可引入数学中“子集”的含义。另外，我觉得政治中的价值规律、通货膨胀，尤其是哲学常识和政治学常识更是历史学习的必需材料。这样既增加了学科之间的渗透，也能改变“历史无用论”、“历史与现实无联系，与其他学科无联系”的错误倾向。

四、采用各种方法来帮助学生准确记忆历史史实

历史课所以让学生感到困难的另外一个原因就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需要记忆。有意识的采用多种方法来帮助学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。
可以采用自编口诀的形式来帮助学生准确记忆。如《天津条约》开放的十处通商口岸，学生很难记住名称和位置，教师可用“天约（《天津条约》）开放十口岸，南（京）镇（江）汉口加九江，沿海营（口）烟（台）加上汕（头），岛上还有琼（州）、台（湾）、淡（水）。”这样就达到了两全其美的效果。
联想记忆法也可以帮助学生记忆。历史教材中有些知识点彼此间缺乏必要的联系，学生识记起来比较困难。比如教材中五四运动的历史意义、巴黎公社革命的历史意义等，我就建议找出其中的关键词，并把这几个关键词联想成一个短小精悍的故事或笑话，有效地加强了记忆。
总之，让历史课堂不再是枯燥的说教，不再是历史教材的朗读和简单重复，不再是一部死记硬背的单调工作，是我们作为史学工作者的责任。要让历史课堂变得有趣起来，改变世人对历史极其庸俗的偏见，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。

❼ 自己是一名初中老师，怎样给学生上一节生动有趣的历史课

我是理科生，但我十分喜欢历史。

接下来我和大家分享我自己对学这门科目的一些想法。 我觉得对于老师而言，最重要的就是培养学生的兴趣，这样学生就会慢慢热爱这门学科。我记得我们以前上历史课老师很少给我们讲课本上的知识，因为那些说白了只要死记硬背就行了，他总是用二十分钟给我们讲一些历史故事，加之我们老师很有表演天赋，他的课堂总是伴随着笑声，平时爱睡觉的学生上他的课都是充满了激情，然后剩下的二十分钟给我们自己看历史书上面的知识点，每次考试我们班历史成绩都是名列前茅。

最好能够以故事的形式把所要讲述的内容去告诉学生，这样学生们越喜欢，自然课程也就越好上，而不至于一上课，先讲不了课堂内容，就要和学生们斗智斗勇。有的事说起来容易，做起来不容易，说起来的讲故事，你自己就要多读书，多思考，只有自己积累的多了才能带给学生们更多，照本宣科是行不通的。

最好在上课的时候能够告诉指导学生们如何正确地去认识历史，去寻找真正的历史。用大脑去思考，用心灵去感受，这才是学习历史。