如何进行历史校本教材的开发

⑴ 校本课程开发

一、    校本课程的内涵

校本课程是指学校在保证国家课程、地方课程有效实施的前提下，根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，在明确学校办学宗旨、育人目标的情况下，以学校为基地，以教师为主体，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而自主开发、编制、实施和评价的，多样性的、可供学生选择的课程。

校本课程开发是指学校根据所处社区发展情况，针对学校办学理念，结合本校的传统和优势、学生的实际需要及本校的培养目标，通过与外部力量的合作，自主地采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施与建立内部评价机制的各种专业活动。校本课程的开发，能提高课程的适应性和实效性，更好地满足学生的个性发展；校本课程的开发，也为老师专业发展提供了广阔空间，对提高学校办学水平，形成办学特色，具有十分重要的意义。

二、校本课程的目标

（1）促进学生个性发展。校本课程开发要充分尊重学生的差异性特点和满足学生的多样化需求，科学设计校本课程，优化学校课程的结构，丰富课程资源，加强学科整合，合理组织教学内容，提高学校课程的适应性，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实施发展性评价，引导学生在众多课程选择中自行选择能够使其发展个性，开发潜能，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中，形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。

（2）促进教师专业发展。校本课程开发的主体是教师，要真正行使好课程开发的自主权，引导并激发教师通过 。

（3）、促进学校特色发展。针对本校学生的兴趣和需要、教师的特长和爱好、学校的传统和优势、当地社会的发展需求进行校本课程开发，以提高学校课程资源的利用率，使其为学生的发展服务，形成学校办学特色，促进学校特色发展。

三、校本课程开发的原则

（一）导向性。校本课程开发必须以国家确定的教育目标为课程建设的准则与导向，减少课程开发的

（二）发展性。校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分。校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸。校本课程开发要在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，依据国家的教育方针、课程计划、学生需求评估以及学校课程资源，以学校为基地而进行，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。

（三）开放性。校本课程的开发必须高度重视课程资源的充分发掘与整合。从作为课程要素的课程资源来看，不管哪类学校，其课程资源都是丰富多彩的。因此，校本课程的开发要从课内延伸到课外；从学校扩展到社区，辐射到社会；从单一的学科课程整合为实践性强的综合课程。

（四）地方性。校本课程开发必须充分利用学校社区的课程资源，从学生熟悉的生活中选取具有开发价值的素材，提炼出课程开发主题，以形成具有浓郁地方特色的校本课程。

（五）独创性。校本课程开发必须紧密结合社区与学校实际，结合本校的传统与优势，突出学校特色，尊重学生选择，以满足社区、学校、学生的差异性，体现校本课程的独特性。

（六）民主性。校长、教师、家长、学生是学校教育的共同体，也是校本课程开发的主体。在校本课程开发的过程中，必须充分听取与尊重各方面的意见与需求，特别是学生的意见与需求，形成一个人人参与的民主氛围，提高校本课程开发的质量。

四、校本课程开发的内容

校本课程内容要立足于学生需要，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。提供以下选题供参考：

（一）人文类。如：地方风土人情、社区和学校历史、社区和学校的人文景观、地方文化等；

（二）科技类。如：地方自然状况、科技制作、航模、电子技术、劳动技术、生物工程、环境保护、信息技术、天文地理观测、科技兴农、科技前沿、生活中的科技等；

（三）艺术类。如：书法、绘画、器乐、声乐、舞蹈、泥塑、手工、剪纸、编织、戏剧、表演、文学等；

（四）体育类。如：球类、棋类、武术、体操等；

（五）心理类。如：心理辅导、就业指导、交往礼仪等；

（六）社会类。如：法制教育、公共安全、新闻采访、地方经济等;

（七）生活类。如：摄影摄像、家政服务、时装设计、装饰设计、营销模拟、植物栽培、应用医学等。

各校还可根据自身优势和需要自行开发。

五、校本课程开发的途径：选用、改编、新编。

（一）选用。课程选用是教师从国家、地方或其他学校的校本课程课程资源中选择能体现地方和学校特色、能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，发掘相应的课程资源，直接选为教材。也可借鉴、移植其他地区或学校课程的开发成果。

（二）改编。改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整进行重组，设计有创意的课程主题和课程单元。

（三）自编。自编是教师在国家课程计划给学校留出的空间内，对学校课程进行自主开发。这种类型的开发尤其要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面进行创造性的设计与开发。特别是开发涉及科学与生活、科学与社会相关的课程以培养学生科学兴趣和科学精神；开发与学生生活相联系的课程，让学生在生活中体验，在快乐中学习。在这部分中要特别注意：

1、将教科研的成果转化为校本课程。利用学校教育教学课题研究的基础，把有特色的课题作为校本课程开发。

2、把地域资源转化为校本课程。开设地方文化课，让孩子们感受地方传统文化培养学生人文素质和热爱家乡的情感，弘扬传统文化。

3、把教师的经验特长转化为校本课程。校本课程开发的主体是教师，要充分发挥教师智慧潜能，将教师生活经验、专业特长、兴趣爱好转化为校本课程。

4、将学校的传统与优势项目转化为校本课程。学校的传统与优势（已有的明确办学理念和浓郁的校园文化）是特色学校的象征，是长期办学取得的成果。将学校的传统与优势作为校本课程开发，体现与学校育人目标相统一的原则。

5、把选修活动课转化为校本课程。充分借鉴学校开设选修课与活动课的经验，在选修课与活动课的基础上进行课程化改革，开发出具有学校特色的校本课程。

6、将校园活动转化为校本课程。多彩的校园活动是丰富的课程资源，将学校开展的校园活动进行系列化开发与目标化整理，就能顺利开发出具有学校特色的校本课程。

六、校本课程开发程序

校本课程开发的程序主要以下几个阶段：

（一）、成立组织。成立由校长、教师代表、学生及家长代表、教育专家和社区相关人士等组成的学校课程审议委员会，负责校本课程建设中的重大决策的审议。

（二）、需要评估。需要评估是整个开发活动的前提和基础。

1、明晰学校的办学目标。采取组织教师讨论、设计教师和学生问卷等形式，明晰学校的办学思想、培养目标。

2、评估学生发展的需要。校本课程设计的起点是充分考虑学生需求、兴趣，特别是要分析学生的学习需要，这对于确定校本课程目标具有直接导向性。可根据学生自身特点，采用学生问卷及学生、家长、社区人士大规模访谈等方式进行。问卷及访谈的内容：“你希望自己（或学生）有什么兴趣爱好？希望提高哪方面的能力？你希望学校开设什么课程培养这些能力？”等。

3、评估学校、社区的课程资源。评估学校及社区、社会发展的需要，分析学校与社区的课程资源，包括人力、物力资源，同时分析学校所在社区的资源。主要包括：（1）学生的需求和建议。（2）地区需求和社会需求。（3）乡镇和学校教育资源的状况；教师的专业能力和学生的学习能力。（4）学校的传统与优势。（5）家长对学校开发课程的愿望和建议等。

（三）、确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，根据学校办学目标和学校实际，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。

（四）、组织实施。

1、学校根据校本课程的总体目标与课程结构，制定学校的《校本课程开发指南》，并在学期初向全体教师大会上公布，要求全体教师每人都必须根据指南要求，至少申报一项校本课程。

2、对教师进行培训。校本课程开发成功的关键是教师。学校必须对承担校本课程开发与实施的教师予以培训，并作为学校校本培训的重要组成部分。培训的内容为：《基础教育课程改革纲要（试行）》、有关课程理论、课程开发的基础知识等。

3、组织教师自主申报课程。教师根据《校本课程开发方案》和自己的特长申报课程，并填写《雄县校本课程实施审批表》交学校。

4、组织校本课程的申报与审议。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。每门课程的课程介绍以200字为宜。

5、召开校本课程发布会，向全体学生公布《学生选修课程目录与课程介绍》。凡是开设欲校本课程的教师，向全体学生介绍所要开设课程的主要内容、目的、授课方式等。让学生根据自己的志愿、兴趣，自主选择课程。如果选择的学生人数不足10人，这门课程自然取消。学生参与校本课程的选择，既体现了以学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真学习，认真开发校本课程，不断提高校本课程开发、实施的质量。

6、在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发实施方案》，连同列入方案每位教师的《雄县校本课程实施审批表》，一并交教育局备案、审批。

7、教育局校本课程审议委员会，对学校申报的校本课程开发实施方案》、《雄县校本课程实施审批表》进行审批，通过审批的各门课程，才准许开课。

8、学校根据教育局校本课程审议委员会审批《校本课程开发实施方案》和《雄县校本课程实施审批表》科学设置校本课程，可统一安排校本课程的教学时间，也可按科目分散安排，但必须保证校本课程的课时，小学、初中每周至少1-2课时，并一定要把校本课程的课时安排纳入课程表。

8、教师撰写自己承担校本课程的《课程纲要》和教案。《课程纲要》是教师自己任教的课程的一种设计。它包括课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议，以及课程评价建议。课时安排上，一项学习内容可以是一节课，也可是几节课，可以是一周一节，也可是隔周一节，还可以是一个半天的时间学习活动。

七、校本课程的实施

校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。

小学1-2年级，根据儿童广泛的探究、操作与表现的兴趣，以游戏的形式设置丰富多样的活动课程，在参与性的综合学习中增加体验，培养兴趣，发现特长，避免过早的专门化教育。

小学3-6年级应开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采用兴趣小组、主题单元活动等多种形式，充分利用校内外的课程资源，为学生发展特长提供各种机会，避免进行单纯的技能训练。

中学要立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，以选修课程的方式，设置多样化的课程，满足学生不同的发展需要；开发序列化的课程，满足学生持续发展的需要。

学校要根据学生的需要和学校特色建设项目，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源。努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。合理配置设施资源，充分利用和拓展校外的课程资源。重视实践基地的建设，注意发挥家长与乡镇资源的作用，积极开展与校外机构的合作。

校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创造性；学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。不能用国家课程挤占校本课程的课时，不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，而应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。

八、校本课程的管理

1、组织管理。各校要成立以校长为组长的校本课程开发领导小组，负责校本课程开发的组织与管理工作。同时要成立学校课程审议委员会，委员会一般由校长、教师代表、学生及家长代表和乡镇相关人士等人员构成。校长任主任，教导处主任任副主任。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订《校本课程开发指南》以及相配套校本课程开发与管理的各项制度，检查与督导《校本课程开发实施方案》的执行情况等。教务处具体负责校本课程的计划、执行、检查、评估，组织研讨、交流，落实校本课程各项管理措施。

2、计划管理。学校要制订《校本课程开发实施方案》，并在每学年实施前上交县教育局主管部门审议。教育局主管部门必须在收到申请一个月内反馈审议结果。没有经过审议的校本课程开发方案，不得在学校中实施。每学年的3月份为校本课程开发准备工作时间，在这一段时间，各校进行需求评估调查、制定方案、培训教师等准备性工作，4月份正式实施。

3、教材管理。校本课程可选用教师指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，但不允许要求学生购买人手一册的教科书或资料。学校要量力而行，不提倡印制精美校本教材。任课教师的《课程纲要》和教案是最好的校本教材。

4、人员管理。每一位任课教师必须承担一门以上校本课程的开发和实施。各校要把教师参与校本课程开发的情况纳入评优、评先等考核中。

九、校本课程的评价

学校要建立和完善课程评价制度，要根据校本课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果应向教师、学生、家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督，以不断改进校本课程的开发与实施。校本课程的评价包括《校本课程实施方案》的评价，教师课程实施过程评定，学生学业成绩的评定等。

1、学校要定期评价《校本课程实施方案》，提出改进建议，为制定新学年的课程实施方案服务。《校本课程实施方案》评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校教育哲学，目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体有弹性；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行；等等。

2、学校应定期组织课程实施评价。课程实施评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，评价要有利于教师自身专业的发展。学校要定期检查教师教案，组织教师经常交流自己的教案，为教师的后续教学提供建议。

3、学生学业成绩评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。评价的结果，宜采取等级加评语的方式记录。评价要有利于促进学生个性的发展，对学生素质发展要有激励功能。

十、校本课程开发、实施建议

（一）教学方式和教学策略多样化。校本课程因目标、内容、资源的不同采取各种各样的方式与策略。组织形式上，可以小组、班级、年级为单位集中与分散相结合；内容上，要符合儿童的年龄特征和经验背景，由近及远，由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂；课时安排上，一项学习内容可以是一节课，也可是几节课，可以是一周一节，也可是间周一节，还可以是一个半天的单元时间。在教学活动中，要注重培养学生的独立性和自主性，提倡合作、参与、探究、体验的学习方式，从而促进学生积极主动地发展。

（二）加强对实施过程的统筹规划管理。校本课程的开发与实施是一项难度大，涉及面广，艰巨而长期的工作。光靠教师个人是远远不够的。必须科学组织，制定科学、规范、具体、可行的实施方案，并在实施过程中进行适时调控。

（三）与学校科研课题结合。校本课程开发可结合学校科研课题进行，借科研之力，拓展校本课程开发与实施的广度与深度，解决遇到的问题，提高校本课程质量。

（四）研究校本课程评价体系。校本课程评价体系的建立是校本课程质量的保证，其评价必须符合基础教育课程改革新课程所倡导的评价的发展功能（即评价强调对学生的发展价值，对教师的发展价值，对课程本身的改善价值）。校本课程开发的同时就应启动评价体系的研究。

（五）创造条件独立开发。根据我县实际，有条件和能力的学校，可独立开发研究。条件尚不具备的学校，经县校本课程开发指导组同意，可联合开发或选用，但要积极创造条件，尽快地独立开发具有本校特色的校本课程。

（六）完善制度。学校必须制定相应的管理制度。主要包括：课程审议制度、课程评价制度、教师培训制度、研讨交流制度、激励机制等。学校各类人员要严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况。

（七）建立保障支持系统。校本课程开发过程中，学校应全力提供设备与经费上的支持。要合理配置各种教学设备，为校本课程实施提供必要的物资保障，并在教师职称申报与评优评先等奖励中优先考虑，予以政策支持。

县校本课程开发实施审批表

单位：（盖章）                申报时间：

课程内容

开发人

课程

设置

年级段

授课内容

课时安排

任课教师

课程期限

课

程

介

绍

教育局

意 见

县教育局

年 月 日

本表一式五份，开发教师、学校、中心校、研训中心、教育局各一份

⑵ 作为校长，如何进行校本课程开发的管理，应从哪些方面着手，采取什么措施

为保证高中新课程方案的实施，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，通过自主开发、联合开发等形式建立广泛而有效的课程资源，为学生、教师创造主动发展的无限空间。根据高中新课程方案要求及学生实际，制定我校校本课程开发与管理方案。

一、指导思想

以转变教育观念为前提，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，着眼于学生未来的发展、教师专业水平的发展、学校办学特色的形成，立足本校，全员参与，全面展开，切实加强校本课程开发、实施和领导，全面提高学生的综合素质，确保校本课程的顺利开发与实施。

二、课程目标

1、开发目标

①主体性：课程编制以学校为主体，充分体现本校特色。课程编制充分尊重教师意见，重视教师的主动精神。课程的编制以学生的实际需要为主导。

②基础性：课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。

③发展性：课程编制应弥补国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的发展服务。

④全面性：课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。

2、培养目标

①培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

②拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

③提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

④培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

⑤培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

三、开发原则

1、可行性原则：从本校教师实际特点和学校资源现状出发，从学生实际需要出发，制定校本课程。

2、互补性原则：校本课程是国家课程的重要补充，通过校本课程的设计，使国家课程与校本课程能相互协调地发挥整体的育人功能。

3、针对性原则：从学校实际和办学特色出发，从学生兴趣、爱好和特长出发，从学校教师的特点出发。课程设置利于形成学校特色，发展学生特长和发挥教学的特点。

4、多样性原则：课程设置从社会多样化需要出发，培养多样化人才，提供多样化的课程门类供学生选择。

四、课程结构与内容

1、课程结构设置

我校在2002年开发了《康杰人启示录》、《关公文化》、《灿烂的电脑文化》等13本校本课程，并以讲座的形式开设了校本课程。我们计划在此基础上进一步在下列选题及方向上开发校本课程：

①学生社团类：根据学生的需要，培养其兴趣爱好，提高其艺术品位，组织如书法、绘画、器乐、健美操、跆拳道及球类等社团活动小组。

②学科竞赛类：数学、物理、化学、生物与信息学奥赛辅导。

③课外延伸类：利用各学科的自编教材和选编教材，拓展学生课外知识。

④学术讲座类：利用教师、专家及社会多种教育资源，对学生感兴趣的问题进行专题介绍，培养兴趣，增长知识，开阔视野。

⑤校园活动类：利用丰富多彩的校园活动，如英语周、艺术节、校运会、元旦文艺汇演等，培养学生的参与、合作、展示、竞争等综合素质。

2、课时安排

年级

学期

内容

课时

学分

高一

上学期

《心理健康教育》/《魅力运城》

18/18

1+1

下学期

《心理健康教育》/《魅力运城》

高二

下学期

《学科竞赛》/《校本课程》

36

2

高三

上学期

《学科竞赛》/《校本课程》

36

2

3、教学形式

在教学形式上，按学生兴趣选课，实行“走班制”，学生可根据自己的兴趣、意愿和学习状况选择不同的课程，让学生学有所长。

五、课程管理体制

1、校本课程开发与实施领导小组

（1）校本课程开发工作组

组 长：黄孟强

副 组 长：郭林涛、郭树立

成 员：解良田、张世温、潘前进、任向阳、薛馥秀、何华堂、梁元成、李春草、梁宏康、卫会民、雷佩娟、雷爱萍、连 芳、张国保、焦均龙、景晓波、王铁锋、牛乾太、范进成、柴天平、王 华、高清泉、陈张英、乔芙蓉

（2）校本课程实施工作组

组 长：黄孟强

副 组 长：郭树立、郭林涛

成 员：梁元成、秦光明、李春草、朱 岩、程顺刚、邓凯、尉惠玲、

杨俊恒、雷爱萍、冯雷杰、郭六云

校本课程开发与实施由教研处负责校本课程的开发，教导处负责校本课程的实施。

2、过程管理

①定题：校本课程开发过程中，首先分析校内外教育资源；教师的素养、能力、特长、优势；学生的需求状况后，再确立学校校本课程开发的项目及项目框 架。

②申报：由校本课程开发教师经过研究讨论后提出开课申请，提交开发方案（课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议、课程评价建议等）

③审定：校本课程开发与实施领导小组对开发方案进行审核，符合要求的，可同意开发，基本符合尚有不足的提出修改意见，对不符合的指出研究方向，重新考虑课程的相关内容。

④开题：经审核通过后，可编入《学生选课指导手册》，向学生公示校本课程开课计划，学生自主选择门类报名。

⑤原型评价：校本课程的原型评价通常安排在课程试验前进行，由学科专家负责实施。原型评价的范围包括课程目标、教学目标、课程的构成要素、课程的呈现形式、课程内容组织、课时安排等诸多要素，目的是评定校本课程的质量，并及时发现和确定需要补充和修订的内容。

⑥课程实验：课程试验由学生担任被试，校本课程开发与管理领导小组及学科专家担任评估者，试验工作在小范围（一个教学班）内进行。评估者利用各种手段收集有关信息，如课堂观察、检查学生作业、座谈、提问、问卷调查等方式。

⑦课程评价：校本课程由任教老师根据课程特点自己选定考核方法（如成果展示、汇报演出、办展板、橱窗或作报告），校本课程对学生的评价采用学分制。

3、学生管理

①选修同一课程的学生成立新的班集体，选出班长配合老师管理班级。

②对学生的评价实行学分制管理，根据平时考勤及考核情况（成果展示、汇报表演、调查报告等）综合计分，三年必须修满6学分方能毕业。

③定期进行评教评学，以便及时调整及改进。

④严格考勤制度，规范课程管理，对学生的出勤进行公示。

4、教师管理

①任课教师认真备好每一节课，按步实施，教导处随机听课，随时测评。

②教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

③教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

④教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

⑤任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。

⑥每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况

六、课程实施步骤

1、确定学校校本课程目标；

2、建构学校校本课程的框架设想；

3、形成学校校本课程方案；

4、组织实施校本课程开设：

①校本课程开发与管理领导小组对各类开发的校本课程进行讨论评估，教导处确定开设的课程和开设的时间，并安排指导老师。

②组织好教师学习校本课程开发的理论知识，明确校本课程开发的目的、任务，能制定切实可行的具体方案，或课程实施计划并严格执行。并由教研处审核备案。

③积极开展校本课程的开发活动，能根据学生的实际和该课程的特点，制定方案；加强集体备课，制作教学用具，达到资源优化和共享。

④组织好校本课程开发，积极参省级、市级的课程研究。

⑤组织好学生学习成果展示，记录好学生参加的各级各类比赛的获奖名单、先进事迹、荣誉称号等。

七、课程考核和评估

1、校本课程的日常考核与评估由教导处负责。

2、学生校本课程成绩评定采用学分制，每位学生三年内修满6个学分才能够毕业。

3、学分制的管理采用《学分卡》，学生凭卡上课，任课教师负责学分制的执行和落实，根据学生上课的出勤和表现填写《学分卡》，每学期期末由教导处统一登记并存档管理。出勤率未达到规定课时的80%者不能获得相应的学分。

4、教导处对学生的上课情况进行不定期抽查。

5、凡在国家、省级、市级各类各项竞赛活动与资格考试中获奖或获得资格证书的学生均可获得奖励学分，并可免修相应类别的校本课程。

⑶ 如何参与本校校本课程开发

校本课程的开发，主要是针对国家课程开发，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。国家在作课程计划时应该把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的努力和参与，需要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：
（1）需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。
（2）确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。
（3）组织与实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本《课程开发指南》。对教师进行培训，让教师申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。审议通过后，编入《学生选修课目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》；教师在课程实施之后或过程中，写自己承担课程的《课程纲要》（教师用的材料）。
（4）评价。评价是指校本课程开发过程中的一系列价值判断活动，它包括《课程纲要》的评价、学生学业成绩的评定、教师课程实施过程评定以及《校本课程开发方案》的评价与改进建议等。评价的结果向有关人员或社会公布。

⑷ 校本课程开发的校本课程开发的一般过程

校本课程开发过程是一个专业性比较强的活动，涉及许多复杂的因素。根据国内外学者的研究，我们认为校本课程开发应包括以下几个基本的操作环节。
1．组建校本课程开发队伍
进行校本课程开发，首先学校必须根据自身的各种资源和办学历史，依据自己学校独特的教育宗旨或教育哲学来确定本学校课程开发的发展方向，在此之后就要成立校本课程开发队伍以便开展各项活动。校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。学校内部人员主要包括校长、主管主任、学科教师、学生代表。外部人员包括地方当局行政主管领导、课程或学科专家、家长和社区代表等。只有内外配合，群策群力，才能有效地促进校本课程开发。
2．情境和需要分析
只有对各种校内外的情境和需要进行科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。校本课程开发除了要考虑到校内的情境和需求外，也要考虑校外的情境与需要。校外的情境主要包括社会需求、社区状况、家庭情况等。从社会需求来看，校本课程要照顾到当代社会对人才的新需要，传统单一型人才已不符合时代要求，而需要全面发展、具备多方面才能的人才，因此校本课程应给学生提供更多的选择发展自己专长的机会。从社区需求来看，学校都处在一定的社区环境中，都会受到来自社区的多方面影响，因此，学校课程设计应把握社区的活动实际。从家庭的需求来看，家庭情况发生了许多新变化，包括独身子女、妇女就业、家庭受教育程度等，应考虑不同家庭结构、经济条件下儿童的需求。校内情境和需求的分析包括对校内资源现状的评估，以及对教师和学生的评估。校内资源包括人力资源、物质和财政条件等。教师是校本课程开发主体，教师自己的知识水平和兴趣在很大程度上影响着课程开发的质量。对学生的评估关系到校本课程的针对性，包括学生的家庭背景、身心发展状况。
3．拟定目标
校本课程开发实质就是依据学校所制定的学校教育目标，建构学校的总体课程，并据以实施、评估、改善的过程。所以应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。学校教育目标是学校对所要培养的人才的基本要求，其制定要遵循国家的教育目的，考虑到社会发展的要求和学校的实际情况。学校教育目标制定以后还需进一步细化，最终通过课程和教学来实现。所以学校的教育目标必须转化为课程的总体目标，并进一步细化为各学习领域的目标，通过教学来实现各学习领域的目标，进而最终实现教育目标。
4．设计方案
目标制定好后，就要进行课程编制。课程编制考虑许多因素，如学校教育目标的要求、社区的实际、学校的实际等。因各学校规模、教师结构等条件不同，学校课程编制的步骤很难有相同的方法，但大体包含确认学校课程编制的基本方针、决定学校课程编制的具体组织与时程、课程的设置与教学节数的配置三项。
5．讨论与实施
课程方案实施前需要跟教师、家长沟通与说明，听取他们对实施的意见，争取他们的支持与合作以便作必要修正，这样才能保证实施的效果。课程实施是将课程方案付诸实践的过程，也就是将书面的课程转化为教室情境的教学实际的教育实践。实施过程中应作好充分准备，各方面协调沟通，也需要足够的物质支持。
6．评价与修订
评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善，从而更有效地促进课程的发展。校本课程评价一般来说要考虑以下四个方面问题：①评价时间。评价既要包括诊断性评价，也要包括形成性评价和终结性评价。②评价主体。评价主体应以内部评价为主，外部评价为辅，同时主体应多元化，应来自多方面的领域。③评价内容。评价内容方面不仅要有结果评价，也要有过程评价；不仅要有对学生的评价，也应包括对教师的评价。④评价方式。校本课程多是非学术的活动型或体验型课程，其学习结果不很明显，难以用简单的量化来测量，因此采用质性评价更适宜，如档案袋评价、描述性评价等方式。

⑸ 如何编写校本教材（编写的具体流程）

1、网查阅有关资料，翻阅校本行动研究和校本课程开发有关专着，了解有关编写校本教材的先例；2、向学生了解他们对课程题材方面的需求。3、着手写作时，没有前人成功的范例可供借鉴，可以选择有关课程行动研究和校本行动研究的有关理论为指导有用的想法：（1）我遇到一个问题，我发现我的教育价值在我的实践中遭到否定；（2）我设想一个解决问题的方案；（3）我按照方案行动；（4）我评价我的行动效果；（5）我根据我的评价调整我的问题、设想以及行动。

⑹ 校本课程开发指南案例

《渔洋文化》校本课程开发指南

一、《渔洋文化》的开发依据

学校依据学生的需求、教师的现状、学校资源、本乡的地理条件、在认真调查、客观分析的基础上，对《渔洋文化》校本课程开发的可行性作以下论证：

1、三级管理的课程结构。国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展，为学生参与家乡建设培养必须的社会交际能力、实践能力、动手操作能力。

2、本乡的区域特点：三江交汇（长江、清江、渔洋河）、渔洋绕境。境内的风土人情、历史人物、传说故事为校本课程的开发提供了丰富的素材。

3、我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间；学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚、业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。这是开发校本课程最有力的依据。

二、《渔洋文化》校本课程开发的总体目标

1、让学生了解家乡、建设家乡，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。

2、编写出《渔洋文化》的校本教材。

三、《渔洋文化》校本课程的开发框架

1、渔洋农具。《家乡农具超市》，开发者：胡志新

2、渔洋曲艺。《姚店乡民间音乐》，开发者：谭平

《姚店乡民间工艺》，开发者：高丹

3、渔洋故事：《姚店乡民间故事集》，开发者：姚一林、谢传河

4、渔洋传说：《姚店乡地名探究》，开发者：朱代梅

5、三江诗文：《在宜都留下足迹的诗文名家及作品》 开发者：刘云舟

6、渔洋风俗：《姚店乡风俗大观》，开发者：万继林

7、渔洋人物：《宜都历史名人》，开发者：刘德春

8、渔洋风景：《姚店乡旅游现状及对策》，开发者：向常森

《家乡居室装饰》，开发者：王晓芹

《渔民洋服饰研究》，开发者：陈华

《姚店乡绿化研究》，开发者：高登秀

《农村垃圾现状及处理》，开发者：邓玉华

9、渔洋人文：《我为姚中校歌填词》，开发者：谭平

《校园园林艺术》，开发者：叶献明、李红

《动物大观园》，开发者：胡志新

《生活中的数学》，开发者：胡志红，赵昌会

《英语交际》，开发者：晏学知

《生活中的物理现象》，开发者：吴忠亮

《姚店方言与普通话的比较》开发者：张海燕

《生活中的化学现象》，开发者：周德益

10、渔洋新歌：时事开讲，介绍家乡建设及发展的状况。开发者：黎孔新

注：以上课程分年级分阶段开设。

四、撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容：

1、课程目标：（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）

2、课程内容或活动安排。

3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）

4、课程评价：（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等

五、教师正式开题，学生自主选择。

开课之初，教师给15分钟时间向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。

六、校本课程实施。

教导室做好监控、测评。参与听、评课的指导，调控校本课程实施情况，总结经验，解决问题。

七、课时安排：校本课程每周2课时

八、校本课程的评价

1、授课教师的评价。教导室通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。

2、学生的评价。校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

九、校本课程的教学管理

1、 任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导室随机听课，随时测评。

2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验

6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况

十、成立学校校本课程开发委员会

主 任：

副主任：

委 员：

学生委员：