① 中学生探究历史意义应遵循怎样的原则
中学生探究历史意义应遵循“论从史出”的原则。
首先,历史事件是一种历史性的存在，我们研究历史,阐释历史,并不是要回到过去,而是要以目前的理解参与到学习中去。
其次，对历史问题的探究,要遵循实事求是的原则、历史主义的原则来认识史事的性质、特点及作用。
第三，依据认识历史的基本原则，辨别史料的价值与真伪是研究的前提和关键.
② 如何教初中生从历史材料题中提炼有效信息
立足课程文本，了解史料
（1）了解历史、历史学、历史学科
二期课改新教材一改老教材黑白配的单调版本，色彩绚丽，图文并茂，清新活泼。虽然面貌全新，但要体现历史的韵味，探究历史的本源，还必须深入到基本的史料。对于刚刚接触历史的初中学生而言，首先必须清楚历史是什么？学生认为历史就是过去的事情。过去的事情浩如烟海，一一记载谈何容易。教师告诉学生历史不仅指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。而对于历史的专门性研究，就是历史学，简称为史学，也可称之为历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。历史学是一门科学。中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确世界观、人生观、价值观。
历史事实是客观的，司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。他是如何“究天人之际”？换句话说，他如何知道过去？带着这一问题，教师引领学生走进历史的殿堂。
（2）了解史料及其分类
通过学习“中华文明的发轫”，学生知道我们的祖先是猿人，我们是龙的传人，我们最早的国家是夏朝，甲骨文是我国目前发现的最早的文字。这都是历史学家研究历史得出的结论：是什么。教师问学生：历史学家凭借什么得出这些结论呢？学生回答说：根据原始人类遗址、传说、河南偃师二里头文化遗址和殷墟甲骨文遗址。教师告诉学生：这些都是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，就是史料，它是构成历史的基本材料，是历史学的载体。如何将这些史料进行分类呢？（见右图）看完这张图，学生对史料有了一个基本概念。
随着历史学习的深入，学生对史料的认识不断拓展。知道图画、文字、音像、神话、民间故事、新闻、文学艺术、史家的论述等等，均是史料。知道一手史料、二手史料等。在占有史料的基础上，如何知道呢？
2. 围绕重点难点，理解史料
有效的教学，必须为学生突出重点突破难点提供路径、方法和思维的准备。围绕重点和难点，选择史料，提取信息，事半功倍。
如在上《商周文化的瑰宝》一课时，确定本课重点为甲骨文和青铜器的价值。难点为用实物史料证史，认识文物的多重价值。下面是其中一个片段：
……
师：甲骨文是我国目前发现的最早的文字。证据何在？
生：清朝末年，国子监祭酒王懿荣发现一味名为“龙骨”的中药上有刻纹，判断这是一种失传的古文字。而这一“龙骨”产于河南安阳。
师：王懿荣用24两银子买下了12片甲骨文，仅凭这12片甲骨文能否说明甲骨文就是我国最早的文字呢？（学生一时茫然）
出示材料：图片（河南安阳殷墟出土的甲骨堆积层）和史料（1903年刘鹗拓印《铁云藏龟》，含1000余片甲骨；1908年罗振玉《殷墟书契前编》，含2000多片甲骨）。
师：这些材料说明什么？
生：说明河南安阳出土的甲骨文多，已经成为常用文字，便于研究。
师：历史学家研究的结果如何呢？
生：甲骨文是一种比较成熟的文字。从甲骨文的文字结构看，甲骨文已具备了“六书“中的象形、会意、指事、形声等造字方法。
师：这又怎能说明甲骨文是我国目前发现的最早的文字呢？（学生若有所思）
出示图片：新石器时代大汶口文化的灰陶尊。并告诉学生，自上世纪50年代以来，学术界大多数学者探讨汉字的起源，都以甲骨文为基础向前推。殷墟甲骨文是商王朝后半期实用的汉字，商王朝的前半期和夏王朝应该是有文字的时代。在夏代的文字未发现之前，汉字的源头只能从新石器时代文化遗址出土的器物上去探求线索。目前所发现的最早的刻划符号出现在距今六七千年的陶器上。如半坡遗址出土的陶钵口沿上，已有27种刻划符号。灰陶尊发现于距今4500年的大汶口文化遗址，从形体结构分析，已与商周时期的甲骨文、金文的“旦”字十分相似。所以目前甲骨文是我国已发现的最早的文字。
师：为什么史学家断定甲骨文是商朝的文字呢？
生：因为甲骨文的主要发现地河南安阳小屯村原本是商朝的都城。
师：文物也会人为迁移，仅凭这一个证据能否说明甲骨文就是商朝的文字呢？（学生感觉困难）
出示史料：王国维首先把甲骨文研究用于研究商朝历史，用甲骨文证实了司马迁《史记·殷本纪》中所列的商王世系的可靠性，并纠正了其中的某些错误。
师：这就是王国维提出的“二重证据法”，“取地下之实物与纸上之遗文互相释证”。所以断定甲骨文是商朝的文字。在上面分析基础上，请同学们结合书中“记载日食的卜骨”和“祭祀狩猎卜骨”，说一说堪称商周文化瑰宝的甲骨文，其价值体现在哪些方面？
生1：商代的甲骨文是我国目前发现的最早的文字，我国有文字记载的历史是从商朝开始的，它是人类社会进入文明阶段的重要标志之一。
生2：这些甲骨文很美，有研究价值。
师：单从文字上看，有文字研究价值。从历史角度看呢？
生：它是实物史料，是最有价值的史料，可以用它来证文献史料。它记载商朝占卜的内容，便于后人了解商朝的历史。
师：也就是说具有史料价值。
……
③ 学历史有什么意义初中生如何学历史
初中的历史课本很薄的，记录的东西很少，可以多读一些历史读物丰富自己。深入了解历史要到大学，研究生，其他专业对历史了解都是一个大概。
太宗说以史为镜，可以知兴替。帝王考虑的深远，对普通人来说要求太高。
历史本是胜利者书写的，去简单的盖棺定论，似乎太浅薄。历史总有相识之处，却又有不同，活生生的历史人物，和后世带着上帝视角了解的形象定有差别。
随着人的成长，阅历，见识能力的成长，你各方面所学都会提高你自身的能力或品性。历史上的政治家，学者，帝王，匹夫，他们的智慧，勇气，奸诈，狠毒即使经过了千年不曾磨灭，读起他们的故事依然让人如身临其境。历史上的璀璨与黑暗，和平和战争，这些历史上的兴盛会让人骄傲。但在5000年中无数的苦难塑造了这个民族的韧性，才让我们每一步的前行都变得伟大。
退一步讲，上面说的并不是对所有人而言。历史对所有普通人最纯粹，最简单的意义：增长见识，知道的多了，细了，客观了，必有感悟。
④ 怎样引导初中生学习历史
作者：赵溪彦 来源：《新课程·教师》2013年第03期
一、上好第一堂课，引发兴趣
学生对每一位新教师的要求是相当苛刻的，总喜欢在教师的衣着、口音、学识、授课艺术方面打分，一旦不及格，将会大大影响教师以后的教学。基于此，我要求自己必须上好第一堂课。我以中国古代光辉灿烂的文明，增强了学生的民族自豪感；以中国近代任人宰割的耻辱，唤醒了学生落后就要挨打的危机感。同时，青少年“慕名”心理较重，我便总结了一些明晓得理的方法，并与传统的教法作对比，突出其无与伦比的优越性。所以，上好第一节课，至关重要。
二、创设情境，化难为易
历史知识具体到某些知识点毫无动人之处，这时就需要老师创设情境，激发兴趣。前不久，我刚讲了高中历史必修三的第二专题“古代的科技与文化”，对于中国优秀的文化成果，学生虽然有所了解，但看不见、摸不着，非常抽象，为此我做了精心准备。伴随着奥运会开幕式上我国四大发明的一段视频，学生随着一张张图片的展示进入了中国古代科技的海洋，他们赞叹、留恋，兴奋之情、溢于言表。
三、巧用口诀，便于记忆
在实际教学中，我常以整齐押韵的句式概括出所要记忆的内容，形式上近于顺口溜。如，朝代口诀：“唐尧虞舜夏商周，秦汉魏晋南北朝，隋唐五代十国宋，元明清民到共和”。战国七雄各国的方位可编为：“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间”。又如，《南京条约》的内容，可编为“割让香港岛，二千一百万，广厦福宁上，英国定税款”。应用时根据口诀进行联想展开，达到准确全面记忆的目的。
四、知古鉴今，加深理解
学习历史为的是“古为今用”“知古鉴今”，所以，学生要采取理论联系实际的学习方法，学会运用历史知识，更要把历史学习与自己的思想实际联系起来。学生可通过写一些笔记、评论或小论文来加深对历史的理解。这样联系实际结合现实来学历史，更能加深学生对历史事实的理解，逐渐把握历史的真谛。
五、梳理知识，构建体系
很多学生反映当知识点增多时，就容易混淆。因此，教师可试着按知识结构和内容绘制框架图或者表格去帮助学生记忆和理解。我要求学生在每一课学完后，都进行整理归纳，使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括。
鲁迅先生曾说过：“读史可以明智，知古可以鉴今。”学习历史，可以使学生学会辩证地观察、分析历史和现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧。只要我们认真引导学生，培养学习兴趣，就一定能达到事半功倍的目的。