历史社会特征怎么答

Ⅰ 如何概括历史特征

近年来，高考对历史特征的考查要求不断提高，考试中此类题目频频出现，成为高考考查的一项重要内容。考试说明中也明确地把它作为一项基本能力要求。然而，它却是学生历史学习中最薄弱的环节，表现为：找不到归纳的角度，无从下笔；不能从理论上准确地概括特征；容易将特征与表现混淆，堆砌史实，无的放矢。所以，在此，我们结合教学实践，谈谈如何归纳、概括历史特征。 历史特征，一般可分为阶段特征、领域特征、事物特征。阶段特征是某个特殊历史时期的各个方面状况的概括，一般从某个领域的表现去归纳概括。如古代社会某个时期(王朝)的特征，我们一般从政治、经济、思想文化、民族关系、对外交往这几个方面来归纳；其中的政治又可从政治制度变化、政权的变更、中央与地方关系、军事、民族关系等方面分析考虑；经济又可以从经济制度、生产方式、生产力发展水平、经济繁荣状况(农、工、商、交通、城市发展、人民生活等)来表述。世界近现代史的某个阶段特征，一般要从以下几个方面分析：资本主义经济发展(技术发展、生产方式、组织形式、经济形态为主)，资产阶级革命(政权变更)，列强对外开拓市场和殖民扩张，国际关系(列强之间的矛盾变化为主)，资本主义国家内部的阶级斗争，民族解放运动的发展等。某领域特征要从其发展变化来分析，可纵向和横向比较。比如，19世纪末到20世纪初资本主义世界政治经济发展特征是什么？我们在分析时，要注意从政治制度、经济发展、列强对外活动来比较分析：①资本主义经济发展出现严重不平衡(英国、法国衰落，美国、德国、日本崛起)，②资本主义两种制度并存(民主政体与专制政体)，③资本主义生产由自由竞争向垄断过渡，④资本主义列强加剧对世界的瓜分，同时列强的矛盾迅速激化，⑤资本主义世界体系初步形成。某历史事物的特征分析，要从历史事物的要素去归纳与概括。如革命类事件(以法国大革命为例)，一般要抓住革命爆发的背景(原因——专制、资本主义发展；条件——第三等级要求、启蒙思想等)、性质(资产阶级民主革命)，领导(资产阶级)、主力(人民广泛参与)、目的(推翻波旁王朝专制统治，建立资产阶级专政，发展资本主义)、过程特点(三次高潮，实践了启蒙思想、反封建与卫国战争相结合)、结果(较彻底)、影响(对欧洲、对世界)等。 这些只是针对一般的历史分析要求而分析的，但历史事物是千变万化的，历史阶段也是各不相同的，我们不能机械地搬用这些角度和思维模式去将丰富多彩的、不断发展的历史格式化。那么，如果遇到类似的历史特征分析要求，我们该怎么办？不管分析什么阶段、什么时期、什么领域、什么历史事物，我们只要依据以下几个原则，依据一定的客观标准去归纳概括即可。 一是要在发散思维中找到归纳、概括的角度。它要求我们围绕一个历史事物，抓住它的方方面面，从不同角度、不同领域、不同层次，依循规律，分析其历史地位、发展状况、历史影响等外在特征，分析其产生的原因、目的、性质、过程、特殊性等内在特征。如中国古代社会中，不论哪个时期，我们归纳的角度都应是其各个领域(前面略有所述)，世界近现代史的阶段特征则应从资本主义发展本身及列强之间的关系、资本主义国家对外殖民扩张、民族解放运动来分析归纳。这是归纳历史特征的基本规律。那么，我们怎样去发散思维？ 1.要开阔眼界，放眼历史，寻找角度。这要求我们将事物放在历史的动态环境中，从历史发展趋势、时代要求、阶级本质等方面去分析、比较，寻找历史事物的特征。分析时，要注意它的历史性、时代性，不能拘泥于面面俱到。如明清时期的思想文化特征(民主思想出现——反专制思想萌芽，总结性成果多)，鸦片战争后的中国社会特征(社会性质由封建社会向半封建半殖民社会过渡；经济在自给自足的封建经济中渗入殖民经济， 资本主义萌芽加快；闭关锁国的外交政策被迫改变；农民战争的反封建任务中增加了反侵略任务；产生了向西方学习、探寻救国救民的思想等)，都是通过比较得出的。 2.要宏观把握、微观分析、层层深入，寻找历史内在特征。它要求我们从宏观上把握事物总体特征，然后围绕这一特征(主题)对事物进行剖析(剖析的角度、原则依据第一点)，分析其不同层次、不同方面的特殊之处，挖掘其内在个性。如归纳战国时期历史发展趋势特征，其宏观上的特征是两个：酝酿着大一统，封建制度逐渐形成。再深层分析，则有各个具体的特征：①封建制度逐渐形成并确立；②封建经济出现局部繁荣(手工业、商业、城市)，经济要求市场统一；③诸侯数目逐渐减少，秦国逐渐强大；④民族交往频繁，开始走向融合(这些特征与表现有相似之处，但又不单纯是表现)。 二是在比较中寻找角度，得出区别点，概括特征。一般可以横向比较和纵向比较。如黄巾大起义的特点，即是与秦末农民起义比较得出的；一次大战后民族解放运动的特点是与19世纪末20世纪初的解放运动比较得出的。 三是要善于提炼归纳，从错综复杂的史实中，把握客观线索、趋势、新发展，形成特征。特征都是概括性语言，是理论语言，而不是史实，即要求我们区分特征与表现。而这是我们学生在学习与考试时最容易混淆的，往往把表现当作是特征。表现是具体的史实、措施等，是特征的具体体现与表述。比如近代中国的爱国主义的特征，可概括为反帝反封建，救国救民(这时高度概括的语言)。具体又表现为： ①爱国抗争的长期性、连续性、艰巨性与曲折性——革命从三元里人民抗英到到太平天国运动、维新运动、义和团运动、辛亥革命，再到国民大革命、工农武装革命、抗日战争、解放战争，再到社会主义革命、社会主义建设等，有成功，有失败，接连不断；②学习西方，探索救亡图存的道路，要求在中国发展资本主义——从抵抗派到洋务运动、百日维新、辛亥革命，再到新中国的改革开放；③高度的民族凝聚力——救国救民成为全国各阶层、各阶级、各民族的共同任务与愿望；④方式多样，人民武装起决定作用——地主阶级的改良运动、农民阶级的武装斗争、资产阶级的改良运动与暴力革命、中共领导人民的工农革命、社会主义的建设运动、社会主义的改革开放等；⑤最终取得了伟大的胜利——推翻了三座大山，建立了人民民主专政的社会主义国家。这些特征是不同角度的理论，而后面具体的革命史实、事件则是表现。 平时教学中，教师应注意培养学生归纳历史特征的能力。首先，教师应先对特征的能力要求，特征的特点，分析归纳的角度、方法、原则、技巧作全面的介绍，让学生对“特征归纳”有一个全面的了解，感到很熟悉，从而在学习中逐渐形成有意识地注意它，模仿它，并且正确归纳的好习惯。其次，在讲解、辅导时，教师可对每个阶段、重要历史事物作特征归纳或指点，并说明其归纳的角度、标准、原则、方法等，在实践中让学生经常接触它。最后，可让学生在课堂上、单元总结、单元练习时，尝试着从不同的角度、依据客观标准、方法、规律去归纳事物特征，或分析其所给的特征，并对其特征进行举例证明。同时，教师在日常教学中，要多指导学生多学习、阅读、积累历史理论语言，将理论水平提升到一个新的高度，只有这样，在分析归纳时，才能自觉地站在理论高度上去分析，而且在分析时也就有话可说、有理可表了，不会再像以前那样只是堆砌史实了！

Ⅱ 怎样回答历史特点特征和意义

关于问答题的解题方法

一、问答题的种类

问答题按照题的性质和要求,可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类.

1．叙胡蚂述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因（或背景）、经过、意义（或性质、影响、作用、评价）按一定顺序直接叙述出来.

2．综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳,贯穿融会,进行表述,并得出适当结论数腊.难度较大.

3．分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等,揭示其本质并得出结论.如说明了什么?有什么启示等等.

4．比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳,找出它们之间的可比点加以比较,求同析异,以加深对历史事件本质的理解.这是认识和分析历史问题的常用方法.

5．评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动,给以综合归纳,概要叙述,再依据当时的具体条件,给予历史唯物主义的评价.评价历史人物还要注意结合时代背景,实事求是地评述.可先叙后评或边述边评,夹叙夹议.

6．材料式问答题：即材料解析题（含图表、图片）和问答题的融合,从形式上看它由两部内容构成：一是材料；二是设问.近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式.

另：问答题类型之划分,虽因标准不一而各异；但主要可分三类.

(1)论述题

论述题要求考生运用唯物史观对现象、事件、人物、观点进行论述或评述.它可分为纵向考查为主的题目(以时间为序)和横向考查为主的题目(以空间为序)两类,一般都具有“大跨度、高概括”的特点.答案一般由述(叙述史实)和裤毕埋论(分析问题、提出观点)两部分构成；可先述后评、先评后述、边述边评.

例：墨子说：“欲天下之富而恶其贫,欲天下之治而恶其乱,当兼相爱,交相利.”又说：“(战争)春则废民耕稼树艺秋则废民获敛,……百姓饥寒冻馁而死者,不可胜数.”就上引言论,指出其思想核心,说明其社会根源,并分析其积极意义.

(2)论证题

论证题要求依据史实,运用唯物史观对某些观点进行分析论证,用以考查考生的论证能力.它可分为观点论证题和材料论证题(用历史材料来体现观点)两类.其答案要求观点正确,史论结合,言之成理,论证有力.

例：英国政治家帕默斯顿说：“我们没有永恒的盟友,也没有永恒的仇敌,只有永恒的利益.”这句话概括了英国长期以来的外交思想.联系从法兰西第一帝国建立到20世纪20年代英法关系变化及其原因,说明英国的对法政策怎样体现了这

一思想.

(3)比较题

比较是确定事物同异关系的思维过程和方法.比较历史事件、历史现象的异同,是要求考生能够对问题进行归纳、整理、鉴别、分析,旨在考查比较和辨析事物的能力,它可分为类比题(同类或相似性质事件的比较)和对比题(不同或相反性质事件的比较)两类；换个角度又可分为纵向比较和横向比较两类.解答时要注意选择适当的比较角度,分类对应比较,文字要概括.

例：19世纪末中国维新变法思想的基本内容是什么?与18世纪法国启蒙思想相比,两者在促进社会变革的作用上有何不同?为什么?

二、问答题的结构及其作用

1．问答题的结构.任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分,即：提示项、限定项、中心项、求答项.

2．问答题结构的作用.

（1）提示项：限定解答的方式,包括考生答题的思维方式和表述方式.

（2）限定项：指定解答的已知条件,例如：时间、空间、史实、观点、引语等.

（3）中心项：规定解答所依据的内容.中心项千变万化,无一相同.它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域.中心项是构题的核心部分,其他三项都从属于中心项.

（4）求答项：指定解答的“未知”项目.常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等.还有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等,既是求答词,又是提示词.这四项结构共存于题目之中,它们出现的次数不一,先后位置多变.但四者互相依存,合理统一,共同发挥考查能力的作用.

三、解问答题的读、审、答

1、读题：对题目要全读、细读、多读,领会材料题意.

2、审题是解答问答题的至关重要的一步.在高考中有许多考生答题情况很不理想,究其原因,除了知识和思维能力上的缺陷外,很重要的一点就是没有审明题意和抓住思路,答题乱了套,甚至答非所问,即使掌握了充分的知识也起不了作用,如何审好题应注意以下几点：考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间内综合、灵活的运用.考生能不能很快了解题目要问什么,要你回答什么,能不能对试题进行深入地发掘,实际上也是一种信息处理能力.审题时要注意以下几点：

第一,审要求.审题首先明确试题的具体要求,要学会分析试题的结构成分.一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语（也叫中心项）、答项语四种成分构成.分析清楚试题的结构成分,就可完整准确把握题意.

第二,深入发掘题意,突破重点难点.

第三,审题型.审题时还应判定该题属于何种题型.如前所述,历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型.不同类型的试题,各有不同的特殊要求,答题形式和方法也不尽相同.因此,判定题型对加强答题的针对性是有帮助的.另外,一道试题如有几问,那就要注意这几问是否属于同一题型.因为一道有几问的试题,不同问属于不同题型的情况并不鲜见.

第四,审求答重点.试题的问法,提问的方式、角度不同,答题的重点也就不同.确定答题的重点,有利于详略得当地组织材料,科学分配答题时间.

3、答案规范化.

第一,观点正确,史论结合：观点正确,史论结合是解答问题最基本的要求.“史”是指具体时间、地点、人物和事件；“论”是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点.史论结合,就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实,得出正确的评价或结论,做到材料（史实）和观点相统一.叙述史实是答题的基础,好比“画龙”；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向）,犹如“点晴”.答题既要反对缺乏分析的材料堆砌,也要反对缺乏史实的泛泛空论.

第二,叙事有序,论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点,但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证.叙述史实要有序,或按时间顺序,或按空间顺序,或按逻辑顺序,切忌杂乱无章,颠三倒四.分析史实,评价历史事件和历史人物,论证某种观点正确与否,要抓住要点、切中要害,要言之成理、论证有力.

第三,详略得当,要点全面：试题要求的重点,应该多写详答,将各要点,诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答,以繁中求简,杂中取精.这就是要答题“要点化”.当试题涉及到很多时,答案的每个要点就要简明扼要；试题要求的内容较少,答案则应相对比较详细具体.

第四,文字准确,条理清楚：有些考生采用“多答战术”,不管与题意有关无关,让阅卷老师去“拣破烂儿”.这都是不可取的.好的答案在表达上应力求文字准确、简炼.这就要学会提炼和概括.另外,在答案编写形式上,要根据题意和答案内容分段,每段之中的每个要点前面必须有数码序号,做到“段落化、要点化、条理化、序号化”,以求层次清楚,使人一目了然.

第五、认真检查,及时更正：对题目和答案要认真而严格地检查一遍.看审题是否偏差,题意是否抓准,要点是否齐全,答案是否完整.通过检查,应及时更正,做到对题作答,要点分明,书写规范,亦无错别字.

Ⅲ 概论简答题社会的主要特征有哪些

答：社会作为人类生活的共同体，具有以下特征：
①社会是由人群组成的。人是社会构成的最基本的要素。
②社会是有文化、有组织的系统。社会是按照一定的文化模式组织起来的，只有人类社会才有文化。
③社会以人与人的交往为纽带。只有通过人们的相互交往，才能构成社会的动态运转。④社会以人们的物质生产活动为基础。
⑤只有具体的社会，没有抽象的社会。
⑥在任何特定的历史时期，社会都是人类共同生活的最大群体。
⑦社会是一个具有乱颤主动衫告性、创造性和改造能力的活的有机体。
⑧或陪明社会具有精神联系。

Ⅳ 历史特点类答题技巧

历史特点类答题技巧：从历史事物的要素角度（背景、时间、目的、过程、内容、程度、范围、性质、影响、）来回答。

回答历史特点类问题时，首先应明确问题涉及的主体，然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一方面还是从某几个方面思考并总结特点。

特点考虑方面：

（1）背景，某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式作准备，是否受外部因素的影响等。

（2）时间，发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。如英国资产阶级革命与法国大革命相比，具有爆发时间早、经历时间长的特点。

（3）目的，为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。

（4）过程，相关准备、发生的变化（领导力量、力量对比）、是顺利、最突出的地方、其中的重大事件等。

（5）内容（措施），产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。

（6）程度，完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。

（7）范围，包括地域、领域等。

（8）性质，是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。

（9）影响，影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。

Ⅳ 高中历史如何答特点

当然，既然是特点，就要答其他时代没有的，比如答几次科技革命的特点，就要结合时代背景，生产力特点，还有发生国家等。一定要结合历史事件所处时代背景，如是奴隶社会或是封建社会，当然也要背一些，比如想到封建社会就立刻想到小农经济，自给自足，生产力不发达等，还有看其是否顺应时代潮流等。一定要看书，背不背无所谓，一定要多看几遍，多做选择题，练出题感来 。

给你看看高中历史各种题型怎么答吧
1．熟记史实 历史是最强调背记的学科。为什么呢？历史背记的内容，主要有两部分，一是史实，二是分析。而政治的背记，主要是分析，对事实的记忆则很少，所以远没有历史难记。不背行不行呢？不妨分析几次历史试卷，看看有多少分是记忆不清丢失的，答案不言自明。事实上，史实不清、审题不细，是历史丢分的两大原因。怎样背记史实呢？ 第一，精细读书。要一个句号一个句号读，包括导言、注解、图示在内。2002年高考，有一题问葱岭的地理位置，得分率很低。其实，“帕米尔高原和喀喇昆仑山”，答案就在古代史课本的小注里。这启示我们一定要细心读书，尤其是在第一轮复习时。 第二，动手总结。一定要落实到笔头上，因为看和写的感觉完全不同，而考试是写，不是看。尤其是第一轮复习，宁可罗嗦些，也要把总结写全。以下给出分析历史事件的通用格式，具体操作时，应有所取舍： 1．名称及其含义（例如：早期维新思想，维新思想） 2．背景 （1）原因（事物发生的必要性）：主要原因（主要矛盾）、次要原因（次要矛盾），根本原因（社会主要矛盾）、具体原因（根本原因的具体表现），直接原因、间接原因，导火线 （2）条件（事物发生的可能性）：政治、经济、阶级、思想、时代、其他 （3）目的（原因和条件是客观的，而目的是主观的） 3．经过：力量、领导、阶段及阶段特点等 4．意义：性质、作用、影响，特点（极其重要!特点=不同点=考点），经验、教训 第三，注意特点。特点就是不同点，例如《农政全书》的特点主要是介绍西方水利技术。特点就是考点，所以要非常重视，尤其是时代特点，往往是答题隐含的大背景。 第四，定期背记。读—写—记是一个完整的链条，所以在平时就要有计划地逐步背记。例如一星期背一章，或与老师的复习同步。不要到考试前再背，那样很不牢固；也不要考什么背什么，那样很不系统。 2．把握联系 高中历史的特点，是注重前因后果，注重分析知识的相关性，而反对孤立的知识点背记。其实，出题的过程，就是建立新的联系的过程；做题的过程，就是剖析联系的过程。把握联系，主要有两个步骤： 第一，纵横结合。一方面要注重纵的联系（时间联系），另一方面重视横的联系（比如地域联系）。特别注意因果联系，这是所有联系的核心。 第二，编织网络。纵横结合，经纬交错，就成为知识网。 3．加强审题 近年的高考，越来越强调从题目中获取信息（尤其是材料题），与课本知识结合，共同构成答案。这样，审题的重要性凸显出来。审题要注意三点： 第一，准。就是问什么答什么，切忌答非所问。一道大题设多问，不仅要审大题题干，还要审每一问的题干；一组选择题有多道，不仅要审每道的题干，而且要审总的题干。 第二，全。就是问的都要答，切忌答漏。题干的每一句话（尤其是材料题），一般都包括至少一个信息点，答案上每个点都有分。 第三，注意“弦外之音”。近年文综高考的答案，常有些是“既在意料之外，又在情理之中”，而这些分都爱丢。例如2002年高考历史大题，考查旅大主权的变迁，如果仅按上面要求审题，会丢掉“不尊重中国领土主权”“背着中国拿中国主权和利益作交易”等要点。这些要点，来自题干的“弦外之音”：本题的主旨是主权问题，故应围绕此点答题。这种分很不好拿，但是如果做题时想一下每题的宏观主旨（而不是单纯就题论题），就有希望得分。 （二）误区辨析 第一，不可以做代记。*做题记知识点，永远不够系统，会割裂联系。做题这个手段很好，但不可滥用。 第二，不可滥搞联系。要以把握基本的知识网络为主，专题史不要太多。

Ⅵ 怎么答高中历史大题问特点或者特征的题

技巧很重要哦！ 1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……） ⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） ⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 ⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。 4、原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等） ⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 ⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等 三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。 5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

Ⅶ 历史特点类答题模板方法

特点就是人或事物所具有的独特因素，通俗地说就是与众不同的地方，其特殊性一般通过和同类事物比较、鉴别中得出结论。下面给大家分享一些关于历史特点类答题模板 方法 ，希望对大家有所帮助。

答题模板

特点=本质(阶级属性)+各方面状况(指导思想、主导者、目标、内容、方式手段、范围、地域或领域、规模速度等)+新发展、新变化(比较)+时间(时间早晚、经历时间长短)+目的+过程+程度(彻底、局限性)+因素+性质+地位(最早、首创、领先)+作用+影响(广泛、深远、持久)。具体地说有以下几种解题方法：

答题模板一：

从历史事物的要素角度看答题内容。回答历史特点类问题时，首先应明确问题涉及的主体是什么，然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一方面还是从某几个方面思考并 总结 特点。一般来说，根据要素概括特点，可从以下几个方面考虑：

(1)背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式作准备，是否受外部因素的影响等。如明清之际活跃的儒家思想形成的背景，与以往儒家思想产生和发展的背景相比，其特点是资本主义萌芽的产生。

(2)时间——发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。如英国资产阶级革命与法国大革命相比，具有爆发时间早、经历时间长的特点。

(3)目的——为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天国运动同属旧民主主义革命，但从目的来说，辛亥革命具有新的特点(从经济上说，是为资本主义发展开辟道路;从政治上说，是要建立资产阶级统治，挽救民族危亡)。

(4)过程——相关准备、发生的变化( 领导力 量、力量对比)、是顺利、最突出的地方、其中的重大事件等。如法国共和政体确立的过程与英国、美国政治制度的确立相比，就具有艰难曲折的特点(从1789年到1875年，共和势力与封建势力经历了近百年的斗争)。

(5)内容( 措施 )——产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。如《资政新篇》的内容，最突出的特点就是体现了学习西方、发展资本主义的思想。

(6)程度——完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。五四运动与辛亥革命相比

(7)范围——包括地域、领域等。如1929～1933年资本主义世界经济危机与以往的危机相比，就具有范围广(波及地域广、涉及的经济部门多)的特点。

(8)性质——是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。如西班牙内战开始时属政府与叛乱势力的内战，后由于德国干涉而发展为反法西斯的民族解放战争。

(9)影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。如中国共产党第十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来和实行改革开放的伟大决策，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，会议的影响直至今天，并将继续影响中国，因此该会议具有影响深远的特点。

答题模板二：专项分析(多角度分析)

(1)政治角度：可从政治制度和政策、政权的变更、中央与地方的关系、民族关系等方面考虑。

(2)经济角度：可从经济政策、生产方式、生产力发展水平、经济繁荣状况(交通状况、城市发展、人民生活水平)等方面分析。

(3)思想 文化 角度：思想方面的特点可从对人民的思想解放作用或对新生事物的阻碍作用方面思考;文化方面的特点要结合当时的政治和经济状况进行思考，如：批判了君主专制，揭露了封建制度的黑暗，赞扬了人们的反抗精神，是商品经济发展的反映。

答题模板三：从历史特点的角度看主要答题思路和内容

(1)某一时期的特征。如明清时期的阶段特征，一般从政治、经济、科技、思想文化、民族关系、对外交往等方面归纳。

(2)某一历史现象发展的阶段特点，可从技术发展、生产方式、组织形式、经济形态等方面进行概括。

(3)某一历史事件自身具有的特点，可从原因、性质、过程、特殊性、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。这类设问一般适用于重大革命、改革、思想运动等。

(4)针对某一历史现象可利用材料信息，归纳其发展过程反应的特点。如综合材料信息说明该时期解决民生问题的突出特点、总结材料信息说明宋明时期儒学发展的特点等。

历史特点类答题模板方法相关 文章 ：

★ 高考历史各种题型答题技巧与模板

★ 高考历史十大类试题解题方法指导

★ 高中历史万能答题模板大全

★ 高考历史12种题型的解题方法整理

★ 高中历史大题答题模板归纳

★ 高考历史12种题型的解题方法归纳

★ 高考历史答题模板与历史名词解释对比

★ 历史高考万能答题模板

★ 2020年高考历史万能答题模板整理

★ 高中历史万能答题模板

Ⅷ 历史特点类答题技巧

特点就是人或事物所具有的独特因素，通俗地说就是与众不同的地方，其特殊性一般通过和同类事物比较、鉴别中得出结论。

（1） 背景：某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式做准备，是否受外部因素的影响等。比如，明清之际活跃的儒家思想形成的背景，与以往儒家思想产生和发展的背景相比，其特点是资本主义萌芽的产生。

（2） 时间：发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。如英国资产阶级革命与法国大革命相比，具有爆发时间早、经历时间长的特点。

（3）目的：为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天国运动同属旧民主主义革命，但从目的来说，辛亥革命具有新的特点（从经济上说，是为资本主义发展开辟道路；从政治上说，是要建立资产阶级统治，挽救民族危亡）。

（4） 过程：“历史事物的新发展和新变化，往往能够明显地体现出其自身出现的新特点，抓住其新变化的特征，也是认识特点的有效方法”。比如，法国共和政体确立的过程与英国、美国相比，就具有艰难曲折的特点。

Ⅸ 社会的特征是什么

人类社会特征：

1．是有文化、有组织的系统。是由人群通过一定的文化模式组织起来的。

2．生产活动是一切社会活动的基础，任何一个社会都必须进行生产。

3．任何特定的历史时期，都是人类共同生活的最大社会群体。

4．具体社会有明确的区域界限，存在于一定空间范围之内。

5．有连续性和非连续性。任何一个具体社会都是从前人继承下来的一份遗产，同时又和周围的社会发生横向联系，具有自己的做败特点。

6．有一套自我调节的机制，是一个具有主动性、创造性和改造能力的“活的有机体”，能够主并裂动地调整自身与环境的关系，创造适合自身生存与发展的条件。

(9)历史社会特征怎么答扩展阅读：

一、社会人群

社会并不等同于群体。社会是人类通过相互有机的联系而互相合作形成的群体。合作，非常重要。

人类社会（社会）与人群的区别在于：

1．社会各成员之间联系是必然的紧密的。

2．社会具有较复杂的组织结构。

3．社会具有相对集中统一的价值取向、文化特征并得到全体成员的基本认同。

4．社会中有比较健全的生存和生产的职能和分工，具有对环境的适存度。“人群”是孤立的一个静态集合。

二、社会的主要功能为：

1、交流功能。

人类社会创造了语言、文字、符号等人类交往的工具，为人类交往提供了必要的场所，从而保持和发展了人们的相互关系。有些非人的其他动物是有语言的（比如大猩猩、海豚），有些则无语言（比如长颈鹿），但都可以交流，有语言的可以依靠语言去交流，但所有动物都可以用肢体语言来交流。

2、整合功能。

社会将无数单个的个体组织起来，形成一股合力，调整矛盾、冲突与对立，并将其控制在一定范围内，维持统一的局面。所谓整合主要包括文化整合、规范整合、意见整合绝胡闭和功能整合。

3、导向功能。

社会有一整套行为规范，用以维持正常的社会秩序，调整个体之间的关系，规定和指导个体的思想、行为的方向。导向可以是有形的，如通过法律等强制手段或舆论等非强制手段进行；也可以是无形的，如通过风俗习惯等潜移默化地进行。

4、继承发展功能。

个体的生命短暂，个体一代代更替频繁，而社会则是长存的。一个物种创造的物质和精神文化，通过社会而积累和发展。

5、自组织调节功能

社会的结构要素往往随着社会可持续发展的要求、各要素会不断地自我调整其地位及职能维护社会的进步性。

Ⅹ 社会历史进程的四大基本特征及其各自表现是什么

（1）人类社会的发展是自然历史过程
（2）社会规律的决定性亮侍与人的主体能动性

（3）社会历敬碧吵史进程的统一性与多慧液样性
（4 ) 社会发展的前进性和曲折性