历史上的术语专业化如何理解

❶ 地理中的专业化是什么意思

地理中的专业化是什么意思？这是学地理知识当中的一些专业术语，是特指一些地方名词而设计的

❷ 求初中历史专业术语（答题中可能用到的话）

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❸ 历史专业术词

常用历史专业术语：
一、历史背景、历史原因、历史条件和目的
1、背景一般是指某一历史事件在什么历史情况下发生的，实质上包括原因和条件两个方面的内容。如新航路开辟的背景就包括四个原因和三个条件。原因和条件其含义基本接近，但又略的不同；其一是原因偏重于“为什么”，即必要性，条件偏重于“有什稿搜含么”，即可能性；其二，条件的使用范围较之原因要小一些，如历史事件或运动的成功或失败，就只能分析其原因，而不能用条件去表达。如：分析巴黎公社的失败原因。在这一题中，“原因”就不能用“条件”去代替。
历史背景=（国内+国际）（经济漏坦+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如：鸦片战争背景：（一）国内：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。3、思想：愚昧自大。（二）国际：1、经济：工业革命→市场原料。2、政治：资本主义扩张。
2、历史条件=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 但更侧重于有利因素 如十月革命的历史条件：（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困。②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等。③思想：列宁主义指导。 （二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、原因
（一）从原因广度上分析：原因=主观（内因）+客观（外因） 内因或主观原因，一般是指与某事件（或人物）所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的那一方面因素； 外因或客观原因则指与前者有紧密关系但又不受前者主观意识影响的那一方面原因。这和原因分析法的优点是抽象而又深刻，易于激发学生的主观能动性。需要指出的是，内外因属于社会、国家等人的意识很难起决定作用的大范围历史概念时，那么它们是专指内部原因和外部原因，这就区别主观原因与客观原因。主观原因与客观原因：前者是属于自我意识方面的原因，即人为的原因；后者是独立存在于人的意识之外的原因。
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素。属于自我意识方面的原因，即人为的原因；
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等。它是独立存在于人的意识之外的原因。
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧键笑重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析： 内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等。②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等。③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。 外因：①英国的经济掠夺和政治压迫。②启蒙思想的影响等。
（二）从原因深度分析：
原因：→直接→主要→根本
根本原因 是指影响历史发展的诸多因素中，带有历史发展必然性，在历史进程中起决定性作用的因素。我们可以从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的社会基本矛盾运动、阶级本质、历史发展的主要原因等角度去探讨历史发展的根本原因。所谓根本原因，是指促使历史事物产生的内在的、本质的必然性因素，是历史事物能够产生的土壤，在历史事物产生过程中起着决定性的作用。如果缺少了这种因素，与之相应的历史事物便不会产生。
主要原因 是指对历史事物的产生起主导性、决定作用的因素。有了这种因素，历史事物才会以当时的特征出现。如果缺少了这种因素，历史事物则不会以当时的特征出现，甚至不会产生。
直接原因 是指导致事件发生的近期的诱导性因素。“直接”的含义是指不经过中间事物和中介环节，要注意分析出时间关系或逻辑关系上最为接近的因素。事件发生的导火线通常就是直接原因。它在历史事物产生过程中起到催化剂的作用，是一种偶然性因素。三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
4、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾…… 如尼德兰革命爆发的原因：①资本主义经济发展与旧制度矛盾。②资产阶级与封建阶级矛盾。③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾。④加尔文教与天主教矛盾等等。
5、目的、动机：目的是想要达到的地点或境地；想要得到的结果。它常常用“为了……”的介词结构表示。实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接，较为主观些，并且一般都属于直接原因。
目的、动机：→直接→主要→根本
⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益） 目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。

二、特点与特征、 性质与实质
特点与特征 特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众不同的地方。因此如果问一个历史事件或一次革命运动的特点，就应该把同类事件或革命运动进行比较、鉴别，从而找出它与众不同的地方。 例如：英国资产阶级革命的特点，其一是在革命过程中，资产阶级和新贵族结成联盟掌握革命的领导权(这是美法等国资产阶级革命所没有的)；其二是标志着世界近代史的开端（这也是美法等国资产阶级革命所没有的）。 再如：黄巢起义的特点就是流动作战，没有建立稳固的根据地。
性质、实质
性质，就是一种事物区别于其他事物的根本属性。即抛开表面现象，看它的特点，看它的特征，看它的实质。分析一个历史事件的性质，往往从它产生的原因和目的就可抓住一点苗头来，性质常因所指事物的不同，其具体含义也不一样。倘若是指一本书的性质，这就是具体说明它是属于哪一方面（或哪一类），以什么体例写出来的着作。是战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的等等。如果问的是革命的性质，就必须以当时的社会形态为出发点，看它革命的动力是以哪个阶段为主体，在其斗争纲领中提倡什么，反对什么，为哪个阶级谋利益，代表哪个阶级说话等等，最终要确定它的阶级属性和社会属性。
实质，也就是本质。它是指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。如：俄国1861年改革，就其性质而言，是由农奴主实行的资产阶级改革；就其实质而言，实际是对农民进行的一场厚颜无耻的掠夺。 有时候性质和实质会合二为一，如“三国同盟”和“三国协约”两大集团，无论其性质还是其实质，都是帝国主义的军事侵略集团。不过，性质偏重于军事侵略，实质偏重于帝国主义。

三、经过 内容
经过 所谓经过，就是指经历、过程。一个历史事件除了它的前因和后果之外，经过一般至少包括发生、发展和结局三个部分。如：“五四”运动的经过怎样？就要答出“五四”运动的爆发、发展和结局（取得初步胜利）三部分内容。
历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。
经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……
⑴古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。如唐朝经济：先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等；再分析农业如生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等；手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。从总体发展情况分析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。 ⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……
① 经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+…… 如19世纪后半期美国经济发展要素：包括移民带来劳力、技术；西部开发提供市场、原料；废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。
② 经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+…… 如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展；帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。
③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争） 如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势；具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。

四、效果、结果、后果、意义、影响、作用、教训、启示： 效果、结果、后果
效果 是指由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。
结果 是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。
后果 是指最后的结果（多用在坏的方面）。
从词性上看，效果是褒义词，后果是贬义词。在历史问答题目中，使用效果的不多。最常用的是结果，有时用后果。例如，简述德国十一月革命的经过和结果。在这一道题中就不能用后果。再如，第二次世界大战前夕，英、法、美推行绥靖政策的表现如何？后果怎样？在这一题中用“后果”好。一般情况下，结果可以代替后果。
作用、影响、意义
作用 就是对事物产生的影响、效果或效用。
影响 是指对人或事物所起的作用。
意义 指的是价值和作用。
作用和影响基本相同。但是，应该注意的是在历史问答题中，一说作用和影响都应该从正、反两个方面去考虑：作用包括积极作用和消极作用；影响从性质看，有积极影响，也有消极影响；从范围看，有对内（如国内）影响，有对外（如国际）影响；从时间看，有直接影响和长远影响；如此等等。
意义和作用、影响相比较，它的范围就要大得多。一般地讲，性质、特点、作用、影响、后果、评价、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，如果题目问某件事的意义怎样,上面提到的这几点都应该加以考虑. 经验、教训、启示： 经验 一般指正面的成功的方面； 教训 一般指反面的失败的方面； 启示则二者兼而有之。

五、补充/其他
1、情况、状况
情况和状况都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“试述1929—1933年资本主义世界经济危机的状况”一题就包括资本主义经济危机的爆发情况、特点和影响。它们的差异在于情况偏重于动态，状况偏重于静态。因此在题目问情况的时候就要着重答事情的发展变化过程。
2、简述、综述、概述
简述就是简要叙述的意思。但是历史问答题的题目中如果出现了“简述”二字，就意味着以下三种情况：一是简单叙述题，如“简述商鞅变法的背景和内容”。二是复合简述题，如“简述明清两代加强封建专制主义的措施及影响”三是综合叙述题。如“简述中国古代在医药学方面的主要成就。” 综述就是综合叙述。历史问答题中如果含有“综述”二字，就肯定属于综述题。然而，在历史问答题中，综述题直接用“综述”作提示语的并不多，更多的是用“简述”作提示语，有的甚至不用提示语。所以，判断一道问答题是不是综合题，主要应该看全题意思是否以综述作为主要解答方法。综述题和简述的区别，主要在于：第一，从答案内容来看，简述题只要求叙述一件事情，材料在课本里很集中；综述题则要求叙述多件事情，材料在课本里很分散。第二，从解答方法来看，简述题主要概括叙述，而且采用的是“详细概括法”，综述题虽然也要概括，但它采用的是“高度概括法”；而且它的主要解答方法是综合。第三，由上述两点就决定了简述题属于普通题或“基础题”，而综述题属于综合题或“提高题”。 概述就是概括叙述的意思。概述和综述的意思基本相同。它们的共同点是都要求采用“高度概括法”去叙述。如“概述1840—1949年间主要资本主义国家在华侵略势力的消长及其原因和结局。”

（来源：http://wenku..com/link?url=ApF5hN06t-ULlFf02-pXxBPUuGLH8kmWprWj59K9XHEgxSw--k8W7pbI_wcADP6bTCxD_）
（适用于高中及以上知识基础）

❹ 如何理解专业术语

可从专业术语的定义中去理解。先不要管专业术语看起来是什么意思，而是去仔细查找该专业术语的含义以及用途，充分了解该专业术语的含携郑义和用途后再去思考为敏培什么这样的含义及用途桥隐唯用该专业术语表达，有的可能还涉及历史渊源。

❺ 什么是教师专业化

教师专业化是职业专业化的一种类型，指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工缺并作者的成长过程，也就是一个人从“普通人”伏闷迹变成“教育者”的专业发展罩信过程。即教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。

专业化通常被用来指称一个半专业性职业不断地满足一个完全专业性职业的标准的过程。与专业性职业这一概念的两个维度相关，教师专业化这一概念也有两个维度：地位的改善与实践的改进。前者作为满足一个专业性职业的制度，进而从地位方面要求的过程，关注的是将教师作为一个职业，在多大程度上获得作为专业性职业的地位问题。后者作为通过改善实践者的知识和能力来改进所提供服务的质量的过程，关注的是教师在实施教育行为时使用了多少专业知识技术问题。前者一般包括提高学历要求、建立自我管理团体等要素，后者的专业化实际上等于教师专业发展。关于教师专业化发展，由于研究者的视角不同，对它的理解也就有所不同。

❻ 历史专业术语

摸金校尉是中国古代一个盗墓者的门派。据史书记载，摸金校尉起源于东汉末年三国时期，当时魏军的领袖曹操为陆正了弥补军饷的不足，设立发丘中郎将，圆唤摸金校尉等军衔，专司盗墓取财，贴补军用。摸金校尉盗墓主要依靠观风水、辨气象，以《易经》为宗旨，以定位古墓的穴位。1).大善，至德。《书·太甲下》：“一人元良，万邦以贞。” 孔 传：“天子有大善，则天下得其正。”《书·泰誓中》：“剥丧元良，贼虐谏辅。” 蔡沉 集传：“元良， 微子 也；谏辅， 比干 也。”《旧五代史·唐书·庄宗纪四》：“剥丧元良，凌辱神主。” 清 黄遵宪 《三哀诗·哀唐韨臣明经》：“今当 尧 舜 朝，益宜简元良。” 董必武 《挽陈毅同志》诗：“久被病魔折，元良竟丧生。”(2).太子的代称。《礼记·文王世子》：“一有元良，万国以贞，世子之谓也。” 南朝 梁 沉约 《立太子恩诏》：“元良之寄，有国莫先，自昔哲后，降及近代，莫不立储树嫡，守器承祧。” 宋 魏泰 《东轩笔录》卷一：“ 太宗 以元良未立，虽意在 真宗 ，尚欲遍知诸子。”《清史稿·世祖纪二》：“元良储嗣橘悉凯，不可久虚。朕子 玄烨 ， 佟氏 所生，岐嶷颖慧，克承宗祧，兹立为皇太子。

❼ 高中生如何快速理解关于政治，哲学，历史的专业术语

1、对于高中政治、历史、哲学学习中遇到的诸如生产关系、生产力、上层建筑等专业术语，可以通过以下途径以求尽快理解：
①向授课老师求助。毕竟授课老师代表专业和知识，这些人的解答首先代表科学，其次能够切近学生智力和学习的实际情况，解释起来便于学生理解和接受。
②可以借助网络或图书等载体，查阅这类专业术语的解释。这种方法较费力，但理解和记忆较为持久。
2、高中政治、历史、哲学常见专业术语解析。
①上层建筑。上层建筑是指建立在一定经济基础之上的社会意识形态以及相应的政治法律制度、组织和设施的总和。 上层建筑与经济基础对立统一。上层建筑包括政治上层建筑和思想上层建筑。
②生产关系。劳动者在物质文明和精神文明产品生产创造过程中，形成的劳动互助、合作关系就是生产关系。适用国家法律、政策、制度、劳动分配等关系解释。是人类本质社会关系互助依存的总和。生产工具标志生产力水平。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。
③生产力。生产力是马克思主义哲学的基本概念，通常理解为人们解决社会和自然矛盾的实际能力，是人们征服自然和改造自然获取物质资料的物质力量。简言之，生产力是人的一种能力或力量，并且是存在于人自身之内的能力或力量，它只能附着和依附于人自身或类自身，而不能存在于人身之外。
④形而上学。高中阶段所说的形而上学指的是同辩证法相对立的世界观或方法论。它用孤立、静止、片面（注意理解“片面”涵义，最直白的说法即你所见为片面的，而探究本质）的观点看世界，认为一切事物都是孤立的，永远不变的。
⑤辩证唯物主义。辩证唯物主义（辩证唯物论）是马克思主义的一种哲学理论，是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。
⑥历史唯物主义。历史唯物主义：是关于人类社会发展普遍规律的科学，是无产阶级的历史观。历史唯物主义认为，历史的所有事件发生的根本原因是物资的丰富程度，社会历史的发展有其自身固有的客观规律。认为：物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权；社会发展的历史是人民群众的实践活动的历史，人民群众是历史的创造者，但人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。

❽ 什么是专业化水平

问题一：专业化程度高是什么意思 某一方面的深化。比如说你学数学，你深入学习微积分什么的，就可以说是专业化程度高。这个只是便于理解…不是下定义

问题二：衡量专业化程度的主要指标之一是什么 在国际教育界广泛运用的，是利伯曼（M. Lieberman）定义的“专业”概念。他指出了所谓“专业”，应当满足如下的基本条件：（1）范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作；（2）运用高度的理智性技术；（3）需要长期的专业教育；（4）从事者无论个人、集体均具有广泛的自律性；（5）专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任；（6）非营利，以服务为动机；（7）形成了综合性的自治组织；（8偿拥有应甩方式具体化了的伦理纲领。④可以说，这是一种结构一功能主义的界定，这个界定明示了作为“专业”的理想模型。

问题三：如何提高自己的专业化水平 如何提高自己的专业化水平
王琦
教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。教师的专业知识包括普通的文化知识、学科的专业知识和教育教学研究学科知识三方面，教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式，教师的专业态度也可称为专业道德、专业精神或专业情意。
首先，教师应具有厚重的德性、丰富的人性。德性，是教师从事教育教学工作的基础。作为教师的人和缓州作为人的教师，德性的本质是丰富的人性。如果离开了人性而单独强调德性，人就成了仅有躯壳没有人味、没有血肉、没有感情的道德标本。新课改强调以学生为本，这就带着对人性的尊重、对学生的关爱，走进了学校、走进了课堂、走进了学生、走进了教师的生命历程。教师应首先教学生做人，怎样做一个道德高尚的人，那他本身必须是一个有崇高道德的人。教师应充满丰富的情感和人性的色彩，使课堂充满着 *** 和诗意，从而发挥着以崇高的品德塑造人的榜样示范作用。
其次，为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专业知识。教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴，深入浅出的传播知识，引导学生学会求知，学会合作，学会做人。
最后，为适应新课程改革专业化发展的要求，教师应不断提升自己铅迟的专业技能。新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，它包括：（1）开发课程资源意识的能力，包括课程资源的选择（如教材不仅指课本，也包括音像制品及其他可利用的资源）、课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等等。（2）应用现代信息技术的能力，包括运用信息工具获取信息、处理信息、创造并使用信息，发挥信息效益、加强信息协作、增强信息免疫能力等等。（3）改变教学方法的能力，教学过程应稳中有变，以激发学生的学习兴趣，促进学生发展为前提，能指导学生进行社会实践与探究学习，并能驾驭课堂，应对教学突发事变的能力。（4）具有教学机智，富有幽默感，能熟练发挥语言（特别是肢体语言）功能的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结，并能进行教学科研的能力。
所以，为了教师的专业发展，我们必须要不断地努力，争取自己的专业化水平有更大的提高。

问题四：专业水平是什么意思 业务员是买卖双方之间的纽带,为促成双方之间的交易起了很关键的作用,在为槐哪李了促成一笔又一笔的交易的过程中,业务员会碰到各种各样性格的人,为了能有效的和这些人沟通,我想应该要做到以下几点,你就会觉得沟通原来如此简单!!呵呵
1.心理学方面的书要多看,一方面可以锻炼你的心理素质,另一方面,你可以明察秋毫,以不变应万变,客户的一个眼神,一个不经意的小动作,一句不经意的话,你就可以分析出他们内心的真实想法.
2.坚持多看报,多看书,国内国外的,和客户在一起时少谈自己的产品,谈一些他们感兴趣的东西,比如:体育,股票,历史,货币,......总之你什么方面都得知道一点,,,,,,,,,,,(活到老学到老啊!)
3温习.每天睡觉之前把今天业务上的事,脑子里再过一遍,回想一下自己和客户说过的话,和他们的动作等等,分析评估一下自己还可不可以说得更好,做得更好,好好总结,
4.分析问题的能力的培养.人们常碰到烦的事情的时候,就常会说心如乱麻诸如此类的话,但作为业务人员的话,就不能让这种事情发生了,再杂乱如麻的事也得把它给理出个头绪来,我通常都是这么分析的:比如要做成一个项目(要招标的那种),你可以大至分成这么几块:1.负责人(项目一把手.主要负责人,经办人.其它部门人员)2客户需求度(这个很重要,会影响你具体做工作的力度和方向)3竟争对手(主要在项目的后期,会影响你的报价)4招标方式(是投票制还是打分制等等,分析一下看看有无操作的空间)其它一些小的方面就不提了,其实主要还是做第一个工作,与相关负责人沟通,这里面就很复杂,当然也有顺风顺水的,碰到这种事,很有可能就是你非常以及相当符合他的需求度,他一直在找这样的,一直没找到,你一出现就把你当成宝了!!下面讲一下沟通难度大的,首先评估一下这个项目要不要找到一把手那里,这很关键,如果确实有必要,你就去吧,如果这个一把手级别很高的话,第一次就带个小礼物去(个人经验),因为你第一次和这样的人见面通常不要超过5分钟,如果不带点小礼物让他加深你的印象的话,没几天就把你忘了,你第二次去时,其实等于是第一次,做无用功,这5分钟你就要对这个领导做个大概的评估,再加上侧面了解,再做跟进,其它人等也是差不多(要不要带礼物自己评估),把这些都有效沟通完之后,你就得坐下好好综合分析一下啦!!
要尽量想出在招投标可能出现的几种情况,再针对每一种情况看有没有解决的办法,以此类推,把这一团乱麻变成主干分枝状,分枝有多长就多长!最后再选出哪种可能性最大,哪一种最有效,这样的话不管碰到什么人,什么事都会有一个比较清晰的思路,要知道,不管什么人都有弱点,不管什么事都会有解决的办法,当然没有一点成功的可能性,为节省时间和精力,你可以放弃,毕竟放弃也是要有水平的啊!!
5每个业务人的气质都不一样,不要刻意去模仿别人,当然经验还是可以拿来,你要给自己的为人处事一个定位,不要这个拿来,那个也要仿一下,最后成了四不象,反而会影响你的形象

问题五：如何提高自己的专业化水平 如何提高自己的专业化水平
王琦
教师专业化，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。新课改要求把教师的职业看成专业，教师的专业化就是要求教师应成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。其实，教师这种职业并不是人人都可胜任的。教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质，才符合从教的整体要求。教师的专业知识包括普通的文化知识、学科的专业知识和教育教学研究学科知识三方面，教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中，运用一定的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式，教师的专业态度也可称为专业道德、专业精神或专业情意。
首先，教师应具有厚重的德性、丰富的人性。德性，是教师从事教育教学工作的基础。作为教师的人和作为人的教师，德性的本质是丰富的人性。如果离开了人性而单独强调德性，人就成了仅有躯壳没有人味、没有血肉、没有感情的道德标本。新课改强调以学生为本，这就带着对人性的尊重、对学生的关爱，走进了学校、走进了课堂、走进了学生、走进了教师的生命历程。教师应首先教学生做人，怎样做一个道德高尚的人，那他本身必须是一个有崇高道德的人。教师应充满丰富的情感和人性的色彩，使课堂充满着 *** 和诗意，从而发挥着以崇高的品德塑造人的榜样示范作用。
其次，为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专业知识。教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴，深入浅出的传播知识，引导学生学会求知，学会合作，学会做人。
最后，为适应新课程改革专业化发展的要求，教师应不断提升自己的专业技能。新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，它包括：（1）开发课程资源意识的能力，包括课程资源的选择（如教材不仅指课本，也包括音像制品及其他可利用的资源）、课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等等。（2）应用现代信息技术的能力，包括运用信息工具获取信息、处理信息、创造并使用信息，发挥信息效益、加强信息协作、增强信息免疫能力等等。（3）改变教学方法的能力，教学过程应稳中有变，以激发学生的学习兴趣，促进学生发展为前提，能指导学生进行社会实践与探究学习，并能驾驭课堂，应对教学突发事变的能力。（4）具有教学机智，富有幽默感，能熟练发挥语言（特别是肢体语言）功能的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结，并能进行教学科研的能力。
所以，为了教师的专业发展，我们必须要不断地努力，争取自己的专业化水平有更大的提高。

问题六：专业水平是什么意思？ 就比如说弹钢琴，考试的证书有10级，不一样的级别代表水平高低的不同

问题七：什么是专业技术水平 计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试

问题八：专业水准是什么意思 专业水准是指在某一专业或者某一领域具有很高的造诣，能够以超出社会平均水平的方式进行专业性评判的标准。
具体而言：
(1) 专门从事某种学业或职业。
(2) 专门的学问。
(3) 是指对一种物质了解的非常透彻的程度。

问题九：专业水准是什么？ 专业概况
人口资源与环境经济学是教育部设立的一门新的经济学学科。按照教育部学科门类划分，属于理论经济学范畴。授予经济学学位。
人口资源与环境经济学教研室承担培养硕士生、博士生的任务，是人口资源与环境经济学硕士学位和博士学位授予点，与我校环境学院共建教育部人口资源与环境经济学人才培养基地，是教育部人口资源与环境经济学唯一重点学科。

问题十：什么是专业技能 新华字典解释
专业是指企业经营与管理中某一范畴的具体的业务规范。如行政、人力资源、培训发展、市场、销售、研发、设计、生产、物流、采购、财务、信息化等。
某企业、公司中的专业技能指对某一具体业务规范的驾御和把握的技巧与能力，有领域性、范畴性。