如何引导孩子读写给儿童的中国历史

Ⅰ 你是如何引导自己的孩子了解中国传统文化的

文化的传承离不开载体和环境，传统文化离我们远，主要因为古代建筑和旧时东西越来越少，现代商业文化太过盛行，孩子们接触传统文化的机会和时间都不够，造成了接触少、认知少、理解少的现状。让孩子多接触传统文化，首先要从环境上改变，比如学校和家长多带领孩子去博物馆、古建筑和听国学讲座。让孩子对国学有个直观的认识和印象。另外要有专业的学者对传统文化进行继承性发扬，形成文化学术氛围，并且通过商业手段让国学值钱，尊重国学人才。学校要形成国学热的教学氛围，多组织学术交流活动，培养孩子学国学的热情和志向。

最后，学国学不能死学学死，要活学活用，要与时俱进，要去伪存真，这样才能把国学学习好、发扬好。

Ⅱ 如何让孩子爱上历史

    让孩子多读书，从小养成阅读的习惯。这个观念，似乎已经成了如今教育界的一个共识。家长也好，学校也好，包括教育专家，都在谈阅读对孩子学习的重要性。其实这也并不算是一个很新的观念。若干年前，当我们自己在上学的时候，老师也经常跟我们说：“要多阅读课外书，多积累，语文成绩才能提高，写作文时才不会无话可说。”

    积累，多么关键的字眼啊，这两个字在我们心中的位置，我想是不言而喻的。

    积累最好是从小做起，对吗？所以我们的小孩，从一二年级开始，我们就希望他们开始养成读书的习惯。一开始我们会买大堆大堆的书，给小朋友看。通常情况是这样的。但是买了书，小朋友们就开始读了吗？我们从网上，从各种渠道，听取专家的建议，买了“清单”上所有的书，效果又怎么样呢？有的小朋友确实开始慢慢养成了读书的习惯，大部分的小朋友对买来的书“敬而远之”。为什么呢？是什么原因造成了这两者之间的差别呢？

    原因应该是显而易见的。如果小朋友在读书的过程中找到了阅读的乐趣，小朋友自己喜欢你给他选的书，那么他自然会读进去。最好的情况是他一本接一本，或快或慢，由浅入深地读起来。乐趣从哪里来？我的经验告诉我，如果他读懂了，而家长又适当的表扬了他，他就会有乐趣。他从中获取了知识，所以他觉得快乐。

    能读懂是关键。

    所以选书也很重要。选择适合自己小孩知识结构的书。但这不是最关键的。我觉得最关键的是，家长要陪着孩子一起读你们选的书，而且经常与孩子就书中的内容做交流。从简单的问答开始，深入之后也可以讨论，举一反三，由此及彼。并且适当的时候，给予孩子适当的表扬和奖励。物质上的奖励也可以。这样就慢慢地培养了孩子阅读的兴趣了。

    我的孩子爱读历史书。历史如今是个很热门的类别，这些年出版了大量关于历史的书籍。我个人认为，历史挺适合小学阶段的孩子来读的。

    语文是靠积累的。但是语文的知识就像山林里的树叶那样繁杂的。我们该如何学习和积累呢？是否今天摘一点，明天摘一点，然后把它们堆在一起，堆满了像一座小山一样。这样积累是否有效呢？我觉得这样积累效果是很差的，而且当我们需要一些具体的知识的时候，有可能一时半会又找不到它们了。

    如何积累好呢？

    上文说到“语文知识”就像是山林的树叶一样。假如我现在要来把这座山林画下来，最好的办法，应该是升高自己的高度，从天空中来俯看这座山林。（所谓用上帝的视角来观看）。这样的话，整座山林就一览无余了。我先描绘出它的大体框架，然后再慢慢地画一些大树，大石头，瀑布，湖泊水流，再往细处添加漂亮的花，往细微处添加树叶，小草……

    那什么是“语文知识”这座山林的框架呢？我觉得历史就是一个很好的框架。先把历史的框架搭建起来，其它的东西，都可以往历史的这个大框架里面填充，而且还能让它们之间建立起联系。这样所有的知识都可以建立起一个时间和空间的逻辑关系。

    我们来举个例子。我们读李白的诗，我们如果了解唐朝的那段历史，我们了解李白的整个人生经历，了解他一生中的那些起起伏伏。这样读起李白的诗来，会不会理解得更深入更准确呢？当年李白被唐明皇请出山的时候，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，你能理解此时此刻李白的意气飞扬，壮志凌云吗？后来“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，多么潇洒，多么飘逸。再到高力士，杨国忠等权奸当道，李白又是何等落寞，何等失意。“安史之乱”突然袭来，李白站错了队，被流放夜郎，晚景凄凉，何等悲伤。“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，为何看不见长安会那么痛苦呢？理解历史自然会理解李白的痛苦。

    历史可以帮助我们更好地理解李白的诗，同样反过来，李白的诗也可以帮助我们更好地理解那段历史，或者说丰富那段历史，让那段历史在我们脑海中立体起来？

    假如我们读了十首李白的诗，把每首都放到李白人生的各个阶段来理解。那么不仅理解了每首诗的内涵，同时也看清了诗之间的联系，整个积累的过程就会立体起来，而不是简单地把十首诗堆叠起来。我们再读杜甫的诗，我们会把李白和杜甫作对比。他们俩生活的时代有什么不同，有什么联系。为什么李白总是那么浪漫主义，为什么杜甫总是那么现实主义，那么悲凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。杜甫到底经历了什么？老这么难过。

    也许你会说，我们知道历史很重要，很有用。但是历史那么枯燥，那么恢弘，对于一个孩子来说，会不会太难了呀？

    首先是历史枯燥的问题，然后是“学历史难”的问题。两个问题，我们一个一个来讨论。

    历史枯燥的问题现在应该不是问题。这些年出版了一大堆的历史书，写得都非常有趣味性，体现了现在历史亲民化的潮流。历史写得挺好看的，像《明朝那些事儿》，卖了五六百万册。如果不是因为有趣，写明史的书能卖得这么好吗？各朝各代的历史都有人这么写，这是一种潮流。

    再来讲“学历史难”的问题，这是本文主要想讨论的问题。对于一个孩子来说，学历史是否真的很难，怎样学不难，怎样开始学不难，选择什么样的书不难？我不是专家，我无法站在一个很高的高度来谈这个问题。我只是想分享一下，我自己本人和孩子一起读书的经历。希望这个分享能给大家带来一点参考。假如能给你和孩子的学习带来哪怕一丁点儿的帮助，将是我莫大的荣幸。好了，废话不多说，主题不绕远。我直接把一些书推荐给大家。

    首先，最简单的，也是最有趣的。《写给孩子的趣味图解中华上下五千年》，煤炭工业出版社的，共4本。   

    《上下五千年》是一本经典的历史故事集，每个故事是分开独立的，所以篇幅不长，很好理解。而且这个版本是为儿童设计的，图文并茂又很卡通，所以孩子挺容易接受的。孩子都爱听故事，读故事，所以只要家长好好引导，通过各种手段，或奖或罚。（所谓恩威并施，金元和大棒，哈哈，历史上经常有这些的）。我这么说大家应该能理解吧。陪着孩子把这4本儿童小书读完。孩子自觉最好，不行的话家长可以想各种办法，“逼”孩子读完。（这里用词都比较重）。我自己感觉这个不难，这个书挺好看的。学完这个儿童版的上下五千年，孩子就能对历史上的一些人物和事件，有一个大概的认识。也慢慢会对历史开始产生兴趣。特别是家长适当给孩子一些表扬和奖励，效果更突出。我的小孩是一年级读的这套书，然后开始喜欢历史。可能你的孩子也会从此对历史感兴趣，你不妨试试。

    严格来说，《上下五千年》只是一本故事书，它虽然讲的是历史故事，但是并没有体现出历史的脉络来。故事与故事之间是独立的，书里没有讲故事与故事之间的联系，也不讲人物与人物之间的关联。所以严格来说这不是一本历史，但我认为这是一套不错的入门书，因为够简单。

    接着我们来推荐一部历史书《写给儿童的中国历史》共14本。这是台湾陈卫平写的，新世界出版社。这套书印刷质量好，图文并茂，虽简单但很严谨，是非常不错的儿童历史。强烈推荐。

    读完这两套儿童历史书，算是入了历史的门了吧。接着可以读一些字数稍微多一点的，稍微深一点的书了。这些书市面上很多。但我提醒一点，家长在选这些书的时候一定要自己选，自己先读。你自己觉得可以给孩子读了，再给他读。家长自己先过滤一遍。一个是你最清楚孩子的知识结构，你对孩子的理解能力有一定的了解，不要选艰涩难懂的，一定选好看有趣的。另外一个是，现在书籍出版鱼龙混杂，有些书三观不正的，不适合孩子读的，一定要小心分辨。

《让你爱不释手的极简清朝史》

《明朝那些事儿》

《这才是宋史》

《唐朝简史》《武则天传》

    这些书实在多如牛毛，您自己挑吧，挑孩子喜欢的。读多点都没有关系的，对吧，

    祝孩子学习进步，喜欢历史。谢谢大家。

    巨蟹骏与您共勉。

Ⅲ 用儿童的语言给儿童讲述中国历史

文:书侠麦克元

中国历史源远流长，也是世界历史中独特的唯一，因为她是没有断流的文化国度。想想当年跟我们一起或者早一点的古国，如今早已物是人非，文化已经早已不是当年的那个国度。

我们国家拥有灿烂辉煌的历史，也是史书记载丰富的唯一国度。古有《尚书》，中有《春秋》等，后有《二十四史》，还有各种丰富多彩的历史记载，我们为之骄傲而又自豪。但是有一个问题来了，如何才能让历史更好的传播下去呢？那就让孩子从小学习，可是如果乏味可陈的历史故事或者课程，怎么能够吸引孩子的注意呢？

读史，是为了更好的了解过去，了解我们灿烂的文化，也是对我们今天的一种鼓励。那么就需要有好的历史故事能够吸引孩子的注意，我在万千书籍当中，发现一套《伍老师讲历史》。这是一本我在众多历史故事书中，发现的最具吸引力的历史儿童故事书。

书分六册，上自三皇，下至三国，涵盖上古中古三千年大历史。每册介绍一段历史行程，内附卡通漫画，又有问答和讲解。这点历史书基本都有，不算什么亮点，无非就是画的质量高低而已。读史，还是读的故事，故事性不强在我看来也是不会购买的。但是这套书，最吸引我的恰恰就是故事性，是我为孩子选择的一个主要原因。

儿童看书，不同于成人，因为其语言能力刚刚起步，思维又跟成人有别，若用成人语言和思维来教授孩子，则就有点不合道理了，也不太符合儿童学习的上台阶式的学习轨道了。儿童的故事用儿童的语言。伍老师不愧是这方面的专家，书写的内容，看似简单，却包含了重要的内容，简单而不丢失重要信息，这是高手。我作为一个成年人，试着模仿书中的语言表演出来，觉得就跟睡前故事一样，很是吸引人。

儿童的故事，并不是因为它语言简单而就忽略内容，内容才是一本书的魂。伍老师，梳理了中国历史的大脉络，从三皇写到三国，算是以“三”始又以“三”终，后面估计伍老师还会写吧。第一册讲的是上古历史，也是我着重要说的内容。说心里话，上古不好写，多半都有点神话色彩。三皇就有不同的版本，“禅让制”中的尧舜也有正反两个版本，就看作者大大如何选择了。

第一册的故事，讲述了华夏的由来、炎黄子孙的由来，有了从哪来，就定了我是谁，才能有后来的到哪里去。了解了我们是谁，我们的文化起点便开启了五千年的长河。学历史不就是如此吗？我们在给孩子读这些故事时，也是在教育我们自己，我们是谁，从哪里来，到哪里去，这何尝不是对中国历史又一次的学习，又何尝不是对中国文化的又一次了解。其他五册随着时间推移进行记述，大家可以买来好好看看。

说到故事性，我们不妨大声的有感情的读出来，是好是坏立马出真知。之所以说伍老师是这方面的专家，因为我读的时候进入状态了，好像真的成了一个孩童去了解什么是华夏文明，什么是中国历史。自豪不是简单一句话，而是实实在在的真实。选取的故事都是很有名或者很有爱国主义教育意义的，如:逐鹿之战、大禹治水、周公辅政、墨翟救宋、苏武牧羊等等太多的历史故事，很多都是耳熟能详的，也有一些悲情的故事。历史有和平也有战乱，让孩子了解古代中国，也明白今天和平的不容易。

太多言语，就是一句:《伍老师讲历史》，一套好书，值得孩子读，也值得家长读。

Ⅳ 如何让孩子了解和学习中国的传统文化

让孩子们对传统文化有兴趣，有条件的话领孩子到文化圣地去亲身体验，这样会更直接，更深刻。经常让孩子们读一些传统文化的东西，当然要适合他们的年龄。还要正确的引导和指导。社会，家庭，学校都要给孩子营造一个好的环境，这是最重要的，环境对孩子的影响是最大的。

Ⅳ 如何引导孩子学历史

一、注重知识积累，培养学习兴趣
感兴趣才会主动接近、思考，在历史教学过程中，老师要通过多种形式，充分激发学生的学习兴趣，这也是每一个学科、每一位教师提高教学质量的前提，不厌学才能更好学。
第一，良好的开端是成功的一半，有好的、充满悬念的开头的历史课，必将激发学生的探知欲，进而使他们以最佳的心理状态进入学习。这样一来，既能提高教学效率，又能提升学生学习兴趣，两全其美。在讲新课前，教师可以设计启发性问题导入课程。如，对于“九・一八”事变这堂课，不妨以这样的情境设计导入课程：播放歌曲《松花江上》的录音：“家在松花江……有森林煤矿……九月十八来了日本兵……”放完这首歌曲后，老师问学生歌曲反映的内容和历史事件，由学生回答导入“九・一八”事变这堂课。通过这种形式，可以充分激发学生的学习兴趣，课堂教学过程中，学生会更加积极的思考、提问和发言，课堂效率也就得到了有效提高。
第二，“读史使人明志”，结合时事热点培养学习兴趣。如讲八国联军侵华战争时，联系2009年的圆明园十二生肖文物高价拍卖事件，以及国宝流落海外的情况，引入当时的火烧圆明园事件，让学生明白落后就要挨打的道理，激发他们的爱国热情和对历史课的学习兴趣。
第三，以历史故事、事件、逸闻等为课堂兴奋点，培养学生的学习兴趣。首先，教师要熟知历史背景、各类文献，这样才能充分挖掘教材背后的故事；其次，教师要广泛搜集教学素材，有意识地做好教学准备，如搜集影视、歌曲、文章等各类趣味素材，真正通过自己的努力让课堂变得生动、有趣，让学生乐于学习、愿意学习。

二、以学生为中心，实现角色转变
新课程理念告诉我们，教学过程是一个师生互动的动态过程，教师不仅是教材知识的搬运者、教参的执行者，更是学生学习的引导者、促进者和合作者，要想搞好课堂教学，教师必须转变传统的知识传授者的角色，以学生为中心，实现角色的转变，让学生学会主动学习。
在日常教学中，教师要紧紧围绕学习的内容，通过课堂讨论、分组探究等形式，激发学生的扩散性学习思维，同时，可以创设多样的历史情境，让学生动起来，让历史课活起来。如，以唱历史歌曲回顾历史，以参观名胜古迹走进历史，以演讲形式点评历史，以历史情景剧再现历史，以影视图片感受历史，以历史知识问答巩固历史。如抗日战争单元“西安事变”一课，在其发生前后，国内外各派势力是错综复杂的，各方态度也千差万别，这是这一堂课的学习难点。对此，不妨通过电影《西安事变》中的几个片断加以介绍，西安张、杨兵谏扣蒋，宋美龄、端纳为和平解决斡旋，何应钦兵围西安，周恩来西安调停……通过回顾这一历史，引导学生弄清进国内外各派势力对西安事变的态度和目的，引导他们分组探讨当时蒋介石不能杀的时代背景，并以此延伸，进行一次课堂演讲或辩论，让学生真正融入历史、参与历史。

三、讲、练并用，采用有教无类教学理念
作为一名历史教师，必须具备扎实的专业知识基础，并具有贯通古今的通史知识结构、熟悉中外的全球史知识结构、超出史学范围的多学科的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。在日常教学中，教师应充分利用一切课堂资源，本着“一切为了学生，为了学生一切”的理念，让学生充分掌握知识，体会中国博大精深历史的风采。具体说来，在课堂教学中，教师要扮演好引导者的角色，在学生学习过程中，利用讲和练的手段，实施分类教学，引导学生进入主动者、创造者角色。对于差生，教师更要有耐心，要及时引导他们自己解决问题。同时，要积极引导学生寻找适合自己的方法。如，提前预习，讲与本课堂有关的故事，自己整理一课的知识要点，一个单元的知识要点，并按线索理出头绪等。此外，还可以引导学生学会将知识分类，如将有关的人物集中在一起，将有关的事件集中起来，前后联系，做到知识系统化，加深对历史知识的理解，真正做到学以致用。

Ⅵ 想要给5-10岁的孩子讲历史，应该怎么做呢

给孩子看的历史读物，一定要语言非常流利，故事非常生动，同时在史诗中论断。都体现出了这一特征。 当然，向青少年讲述历史必须注意区分年龄和文化程度。小学生讲点，作为故事点的中学生要通过讲线，把这几点联系起来，搞清楚来龙去脉，让大学生看到事物的联系、事物的比较、事物的真正本质在陈卫平看来，要给孩子写历史，必须先找历史故事。 中国历史悠久，幅员辽阔，所以选择目标读者年龄段可以接受的典型人物和事件。孩子注意力不够集中，为了引起足够的兴趣，需要采用编剧的手法。 由此可见，以同龄孩子的视角进入历史现场，回到历史现场。

小时候看到历史风云，是为了振奋自己，了解世界和人心。当然，从小就看了很多历史书，听了很多历史故事，但对于如何将这些养分转化为面向少年儿童的普及读物，司马迁是汉武帝时期的，他怎么知道刘邦偷偷对张良说了什么？ 如果没有以前的历史记录，就完全不知道。 他是合理推断的叙。 给孩子写历史，做一个合适的编剧，可以很快把孩子吸引到历史现场。

Ⅶ 你是如何引导孩子，了解中国传统文化的

过传统节日的时候我会让孩子一起参与，春节的时候带孩子一起去商店挑对联，端午节教孩子包粽子，孩子参与进来才会感受到传统文化的魅力。

Ⅷ 红色故事是最生动的教材！该如何让学生们了解我国的历史

其实让我们的学生了解我国的历史的方法有很多，主要有以下几个。

第一，通过教材去让孩子了解历史。

我相信最好的办法无非就是通过教材了，尤其是在历史课上的时候，我觉得历史的教材里面必须要把这段历史写的非常详细，这样的话，孩子们或者学生们才知道发生了什么。

尤其是家长在给孩子讲睡前故事的时候，可以挑选红色故事，这样的话孩子在听故事的过程中能过去了解我们中国的历史是什么样子的，以及不同的时间有哪一些名人名句。

Ⅸ 写给儿童的中国历史读后感

写给儿童的中国历史读后感 （一）

常听前辈们说多阅读历史故事、英雄传记等作品，对塑造孩子勇敢、胸怀开阔、富于责任感的精神尤为必要，但困惑也随之而来：我不知道自己如何选择一本好的历史书给孩子，也不知道如何把长长的历史通俗地讲给孩子听。看了《写给儿童的中国历史》这套书后，发现书里的一个个小故事不仅充实了自己的历史知识，而且书中的内容就是自己想带给孩子的好东西，值得一读。

这本书有个独特之处：书中有两篇序，一篇是写给父母亲看的，一篇是写给小朋友们看的。在写给父母的序里写了这本书定位的高度、编写的初衷和想要达到的目标；在写给孩子的序里，告诉孩子，为什么要读历史。虽没有完全读完，但两篇序已然打动我的心，只有真心爱儿童的人，才会有这样的心思来编排历史书。他不去罗列浩瀚的史实，不做狭隘的忠君爱国的宣教，试图借史引导孩子具有开阔的胸襟进而拥有丰富的内心，引导孩子多元思考。仅仅读过序，便已被他俘虏。

记得以前读书时的历史书，里面都是枯燥的文字，很少能吸引自己读完一个个历史故事，但这本书却与众不同，全套书共14册，从开天辟地到民初中国，语言简洁，故事精炼，画面精致。书里有历史事件、历史上的着名人物、有艺术，列举了以《清明上河图》为代表的书画艺术、四大发明、精美瓷器等等，以孩子能懂的经验、语言，讲中国历史上影响后代最深远的人、事、时、地、物，让原本抽象难懂的观念或复杂背景，变得生动活泼、逸趣横生，给孩子一个清晰的中国正史概念。尤其是书里的"说来听听",更是鼓励孩子们有自己的思想和思考。"如果你是岳飞，你会如何"?从历史可以看出，很多事情没有对错，看你站在哪个角度来看待问题，就像辩论，有正反方，也许有胜负，但更重要的，是你要学会有自己的观点；更更重要的，是能从细节的方向展开联想，像下棋一样，能看到每一步之后的走向。

该书作者的语言表达，非同一般。()书中的成语故事也会让孩子们收获颇丰，"开天辟地、女娲造人、炎黄子孙、夸父追日、仓颉造字、后羿射日、精卫填海、大逆不道、富丽堂皇、烽火戏诸侯、倾国倾城、管鲍之交、祸国殃民", 一个个故事述说着事件和典故的来龙去脉，使人印象深刻，不用死记硬背。

古人云，以史为鉴。阅读历史，不是非要让我们知道哪一年发生了什么事，哪一位历史人物干了点啥，而是让我们学习古人的道德品质，智慧谋略；让历史的影响在孩子心中潜移默化、悄悄扎根，在掌握历史变迁的脉络的同时，也能从多元的`角度去获得做人处世的道理。

写给儿童的中国历史读后感 （二）

在五年级下册的时候茅老师送给了我一套《写给儿童的中国历史》拿到这本书的时候，我迫不及待的翻了起来，发现这本书有个独特之处：书中有两篇序，一篇是写给父母亲看的，一篇是写给小朋友们看的。从这个独特的序中可知，这本书不仅适合小朋友们看，而且也适合父母们看。记得以前读书时的历史书，里面都是枯燥的文字，很少能吸引自己读完一个个历史故事，但这本书却与众不同，书中每个故事都有很多幅插画，生动而形象的画面展现在我们的面前，把事实与画面合理的结合起来，不仅画面生动活泼，而且语言生动、注释清晰，让人印象深刻先前，不知道自己如何选择一本好的历史书给孩子，也不知道如何把长长地历史通俗的讲给孩子听，看了这本书后，发现书里的一个个小故事不仅充实了自己的历史知识，而且书中的内容不就是自己想带给孩子的好东西，值得一读

读完了《讲给孩子的中国历史》这套书，我明白了：历史是过去的事情，在有文字的时代，可以把发生的事情一件件记录的清清楚楚，《讲给孩子的中国历史》读后感。没有文字的时代怎么办，只有一个办法，就是张开嘴巴把历史讲给后代听。人们把这种传递方式叫做"口头历史".但是"口头历史"不能完全相信，讲故事的人总是会添酱油，黑说成白，五根指头说成六根指头，读了这本书，我认识了开天辟地的盘古，据说，盘古的身体有九里长，盘古以自己的躯体改天换地，变成了一个不折不扣的巨人，.盘古天天死死地撑着天和地，不让它们重新合拢，可以这么说，盘古为整个宇宙做得奉献非常大。大禹去世后，他的儿子夏启登台，拉开了——"家天下"的揭幕式。禹是一个轰轰烈烈的部落大首领，也是一个平平常常的人。平平常常的人，却总是平平常常的死去。常言道，国一日不可无君。大禹的儿子夏启登上台后，就建立了夏朝。夏朝，是中国历史上第一个王朝；夏朝，也是中国历史上扑朔迷离的王朝。夏启是一个残暴的君主，整天在宫中吃喝玩乐，大臣们劝告他也不听，弄得很多大臣都愤愤不平。我们不能像夏一样。做一个残暴

书以儿童的生活经验与历史因果相结合，唤起儿童对历史的兴趣。书中趣味的故事不仅带给孩子想象与创造的空间，更给他们思考与判断的智慧。大家都清楚："严肃的大部头"与"亲切的可读性"永远不会轻易调和，非费心劳力不能使之相吸。费心劳力还要去做，可能会被认为"傻",台湾作家施寄青这么说过："有一群‘傻瓜’，想完成一件大业，那就是写一套给中国儿童看的历史，问他们为何要写这么一套书，‘不为什么，因为历史太重要了。’"一语道出个中真谛。

小鲁人不辞三年辛劳，知其不可为偏要为之的执着，确实值得我们向往、学习。正是他们心中这种厚重的历史责任感，才有了这样一份给所有中国孩子的厚重礼物。

最后，通过阅读《讲给孩子的中国历史》这本书的内容，我深深感到中国历史的发展是悠久和曲折的。做为中国人的我，将奋发图强，努力学习，为建设祖国添砖加瓦贡献自己的力量！

写给儿童的中国历史读后感 （三）

当我看到这本书名的时候，我有一种强烈的想法：想试读这本《写给儿童的中国历史》的书。女儿从小喜欢阅读，但阅读历史故事的书却是少之又少，她所知道的历史故事，常常是从一些成语故事书中得到的。当我看到这套书时，我好奇的想知道：一个个枯燥的历史故事又是如何带给孩子的。这两点成了我申请这本书的强烈愿望，让我惊喜的是《写给儿童的中国历史》之三"东周·知心的朋友—东周·严厉的大教练"如期而至，非常感谢喆妈给了我这个试读的好机会。

拿到这本书的时候，我迫不及待的翻了起来，发现这本书有个独特之处：书中有两篇序，一篇是写给父母亲看的，一篇是写给小朋友们看的。从这个独特的序中可知，这本书不仅适合小朋友们看，而且也适合我们大朋友们看。

记得以前读书时的历史书，里面都是枯燥的文字，很少能吸引自己读完一个个历史故事，但这本书却与众不同，书中每个故事都有很多幅写实插画，生动而形象的画面展现在读者面前，把事实与画面合理的结合起来，不仅画面生动活泼，而且语言生动、注释清晰，让人印象深刻。

先前，不知道自己如何选择一本好的历史书给孩子，也不知道如何把长长地历史通俗的讲给孩子听，看了这本书后，发现书里的一个个小故事不仅充实了自己的历史知识，而且书中的内容不就是自己想带给孩子的好东西，值得一读。

书中有一个特别之处：每篇文章里都有一小块"说来听听"的内容，借助这个小方栏，孩子能勇敢地说出自己的想法，更能发挥孩子的想象力，从各种不同的角度去看一桩历史事件。 如：知心朋友里的"说来听听",女儿说出了自己心目中的好朋友，是因为某个小朋友帮助过她，成了她的好朋友。

从目录看，全套书共分 14 册。每册都是某个历史时期的故事，这 14 册书将贯穿上古至现代的中国历史，为孩子描绘了一个完整具体的轮廓，书以儿童的生活经验与历史因果相结合，唤起儿童对历史的兴趣。书中趣味的故事不仅带给孩子想象与创造的空间，更给他们思考与判断的智慧，是一部让孩子认识自己、了解历史、习得智慧的经典巨作。

Ⅹ 如何开始给孩子读历史

如何开始给孩子读历史

姐弟悦读第七年加2244天

2021年5月4日星期二

阳13岁，小猪6岁

亲子共读记录之小猪2244天

共读时间： 睡前

共读时长：80分钟

共读书目: 英文绘本克里欧出去玩，克里欧在家  小羊走独木桥小猪打电话一棵橡树的两百年夜游中国历史

阳：读润之先生传

睡前还聊天

下雨天，适合读书的日子，小猪因为出去旅游累坏了，这一天都是在家看书，做做手工，妈妈读读书，晚上八点半就睡了。

想想我是多么的幸运，可以因为孩子重读了历史。都说孩子是来帮助父母成长的，我越发感觉是这样的，比如我希望孩子天文地理什么的都懂一点，了解一点，于是开始给他们准备读历史的旅程，从元谋人读到雍正帝，我发现自己是如此的无知呢，就拿这一天的读历史来说吧，我还以为康熙下来就是干隆了呢，阳说，你不知道这中间还有一个雍正吗？我说我不知道的，小猪说，你不会去看历史长河图吗？图上都有说的啊。

好吧，你们都比妈妈厉害的，妈妈不懂呢，还好，你们又教会妈妈了。

有个姐妹问我，她也想开始给孩子读历史了，我说这个嘛，可以的。就像我们也要了解父母的出生地，父母的成长过程一样，了解自己国家的历史也是必须的。

在学校，要到初中之后才开始读历史， 那么我们的孩子呢？什么时候可以开始读历史？如何激发孩子对中国历史的兴趣呢？

我又是怎么做的呢？从一张历史长河图开始好了，先买一张历史长河图在家挂起来好了，告诉孩子，你的几岁，中国几岁，一个个朝代的更替，是数千年，这千年到底发生过什么？想了解吗？

如果想了解，我们就可以开始了。

历史长河图可以让孩子清楚地知道，我们的几岁放在历史的长河中，连一毫米都够不上，这有点神奇吧，觉得自己活了多少年，在历史面前我们只是一粒沙子这么小，可是我们却可以通过历史书回到过去，了解过去。

有了长河图的指引，我们就开始读史了，台湾步印的写给儿童的中国历史书是我在南师大一个好姐妹，文学院的一个教授推荐给我和孩子读的，她说这套书很好，于是我们开始了读史之旅行。

一共14本，我们一起读到了第12本，还有一个章节也准备读完了。读史有什么好处？

读史的时候，我们都在餐桌边上读的，最大的感受就是我们在历史的长河中看到有史以来，我们现在过的生活是最好的，吃得好，穿得暖，有学上，无战争。

对读史的好处，就这么多吗？还有好多好多，我不再述说了。大家开始读下去之后会有更多的体会。

还有只要我们对读书的热情不减，孩子也会跟着妈妈一起爱上读书，不管是读什么书。

我和孩子读史快一年了，也还没读完14本书，但没关系，五千多年的历史，我们慢慢读，读的过程中，我们有时一次就只读到半页，因为有些点，我还得网络一下，视频一下，增加这个点的长度与宽度，还有深度，所以读的进度并不快，有时我们对上面的问题还要讨论上半天，总之都还在读着，一直读着。

估计还有一个月左右可以读完，我们是否还要重读呢？或者读下一套书，世界历史。这都是可以有的。

读得多了，就不会局限于自己的小小世界，小小忧伤， 因为我们这个小小世界，小小忧伤根本不算什么，别人比我们更坏的事情都过去了，我们又有什么过不去的？

阳说，学校教的历史，只是让人知道有过一些什么事，而妈妈用的历史书，讲的历史课则增加了长度，宽度，深度，有血有肉，很丰富，尤其是讨论部分，连小猪也一起参与讨论，感觉很不错。

是的呢，妈妈也感觉挺好呢。

与台湾出版的这套书不一样的还有《半小时中国漫画史》《历史是一群猫》这两套都是可以让孩子自己看的，小猪五岁半开始和妈妈，还有姐姐一起读历史的，有些经典和历史脉络记得比妈妈和姐姐还要清楚，因为他在妈妈不读书之外，还经常自己去看漫画史和长河图，二混子的漫画史也做得很棒的，很适合让孩子自己看的。

好了，就分享这些了，我们还会继续亲子共读，阳和小猪相差7岁，一个已经上初中，一个还在学前班，交流无障碍，依然可以一起听妈妈读书，和妈妈还有姐姐讨论各类问题，发表自己的观点和想法，因为书真的好好看哦。