㈠ 高中生应怎样解答历史材料解析题
1．注意答好第一问。除了材料小论文外，每道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是否准确、完整，直接影响着下一问的作答。因此，第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。对起点设问的错认，将会误及后面的答案。
2．注意审准设问。在好多设问中，都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求，如“依据材料概括提炼”，“不得照抄材料原句”，“根据材料……谈谈认识”，“综合材料……得出结论”，“比较材料……”，“如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求，要给予充分注意，以防“南辕北辙”，造成“劲没使到点子上去”的局面。
3．注意设问分值。每个设问后的括号里都有一定的分值，分值大，回答要详尽一点；分值小，回答要简省一点；不能置分值于不顾，自己熟悉的问题虽分值小也大肆铺张，不熟悉的问题虽分值大却片言只语。
4．注意解析的完整性、层次性。材料题解答的完整性和层次性如何，直接决定着得分差别。如1997年第46题“谈谈你对西进运动的认识”，只答出掠夺印第安人或推动美国经济发展的，给1分；两方面都答出的，给2分；答出两方面并指出推动经济发展是主导方面的，给3分。由此可以看出，对材料的解析要力求完整深入。
5．注意史学观点的运用。运用基本的史学理论观点分析材料的本质和规律，这是历史阐释能力的最高要求，在高考题中的考查呈上升趋势。1998年第46题“简要指出人民公社化运动的主要教训”，就是“尊重客观经济规律，生产关系的调整必须适合生产力的发展水平，不能只凭主观愿望和意志办事”。要从具体材料中得出这一基本观点，那就必须运用辩证唯物主义的观点和方法思考问题。同时，运用史学观点进行材料分析，还可以有效辨别观点错误的材料，增强对历史事物的主观判断能力，全面理解作者的立场、意图、所处的时代背景，有利于对材料进行辩证、历史的分析、解决。
6．注意答案的简明扼要。对于材料解析题的文字表达能力，历年高考试题的要求都是很高的，通过每年的参考答案的评分说明是不难看出这一点的。材料解析题的答案要求言简意赅，条理清楚，逻辑严谨问什么答什么，不必展开。另外，答案用语要规范，准确使用“应试语言”，不能滥用文学性的修饰语，历史卷不能当成语文卷。
㈡ 如何答好高考历史材料题
历史主观题解题方法
1、通读材料、明确主题
在命制一道材料题时，命题者往往是先确立一个主题，再围绕这个主题去寻找材料、构思设问，所以，一般来说，每道材料解析题都会有一个主题。在解答材料题时，首先要通过浏览材料，尽可能的抓住作者的命题意图或材料的主题，这样就能迅速调动所学知识点，从而使解题明确方向，集中思维，为下一步解答奠定基础。
2、细读材料、分析问题（很重要的环节）
在明确材料的主题后，接下来应该认真分析命题者提出的问题，通过分析设问句中的关键字、词，明确作者问的是什么，需要回答什么。再根据这些问题，仔细地阅读材料，力争把每段材料的意思都弄明白，大致形成答题思路。阅读的过程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放过材料的任何一个部分，包括题头、摘引等，尤其是材料中有关时间、地点、人物之类的信息，往往是解题的突破口。
3、提取信息、加工整理
材料分析题所提出的问题绝大部分答案应该从材料中得出，因此这时应根据仔细阅读材料后的思路，再次结合问题到材料中去寻找信息，把与问题相关的信息都提取出来，写在草稿纸上备用。能否把材料中的所有相关信息都找出来，取决于答题者的阅读理解能力和历史知识的掌握程度。然后把找到的信息进行筛选，剔除不需要的和重复的信息，根据所学知识，把这些信息进行归纳整理，列好提纲，准备答题。
4、审查提纲、流畅表达
在上述步骤进行完毕后，还要最后浏览一遍材料及其设问，审查自己列出的提纲是否正确或有无遗漏，最后就可以在试卷上动笔答题了。答题时一定要做到依据提纲，一气呵成，言简意赅，击中要害，不可罗里罗嗦，言之无物，涂涂改改，答非所问。
例题 阅读下列材料:
材料一 永乐二年，禁民下海。时福建濒海居民，私载海舡，交通外国，因以为寇，郡县以闻。遂下令禁民间海船。原有海船者，悉改为平头船，所在有司防其出入。
——《永乐实录》卷二十七
材料二 顺治元年，清政府颁发“迁海令”，将北起山东南至广东的沿海居民内迁三十四华里，并且将所有沿海船只悉行烧毁，寸板不许下水。凡溪河装栅，货物不许越界，时刻了望，违者死无赦。
——《台湾外纪》卷十二
材料三 夷货非衣食所需，可谓中国不缺耶。绝之则内外隔而构之衅无由生矣，夷虽欲窥伺我也，何可得哉！
——《海防纂要》卷七
①根据材料概括明清两朝海外贸易政策的相似之处。
②根据以上材料，比较两朝海外贸易政策目的有何区别。
③结合所学知识，请你对上述政策进行客观的评价。
步骤分析
第一步：浏览材料、明确主题。
从材料中的“永乐二年”、“顺治元年”等有关时间和内容的表述，可以看出，本题所考查的是“明清时期的海外政策”——这就是本道题的主题。这时，应该马上从脑海里调出有关这一主题的相关知识，如郑和下西洋、华侨开发南洋、戚继光抗击倭寇、葡萄牙占据澳门、郑成功收复台湾、抗击沙俄的斗争、鸦片走私和禁烟运动等知识点和“闭关锁国”这一外交政策，从而为进一步阅读材料打下基础。
第二步：分析问题、细读材料。
显然，本题是要求比较明清两个时期海外贸易政策的异同点，并归纳出其历史影响。带着这个问题，仔细的阅读材料，明白每段材料的具体意思，这是解答本题的关键。比如材料二的摘引“台湾”就很重要，它隐含着当时清政府制定政策时的心态和目的，即“害怕反清势力的增长，维护满清的长久统治。”
第三步：提取信息、加工整理。
先带着问题到材料中寻找有效信息，如第①问，材料一的“禁民下海”，材料二的“不许下水”、“不许越界”，材料三的“内外隔”等；第②问，材料一的“因以为寇”，材料三的“构之衅无由生矣，夷虽欲窥伺我也，何可得哉”等，就是本题重要的材料信息。
再根据材料意思和所学知识，对这些信息进行整理，第①问的“相似之处”很好概括，就是“禁海”；第②问的“不同”，应具体从材料中的意思出发，结合所学，得出“海患”、“固统”这一关键区别。第③问，应该从对外贸易的角度去理解其历史影响。
这样，已经初步形成本题的答题提纲。
第四步：审查提纲、流畅表达。
根据上述提纲，在试卷上写出自己的答案。注意要用简洁规范的语言文字进行恰当的概括说明，不要照抄材料或简单翻译材料，避免“泛泛而谈”，要有针对性地回答问题。
参考答案
①都不允许民间船只出海，禁止海外贸易。
②明朝是为了防止居民与外敌联系，形成海患；清朝是为了防止居民与沿海反清势力联系，威胁其统治。
③明清的海禁政策，不利于中外经济、文化交流和中国资本主义萌芽的成长，是导致中国近代贫穷挨打的重要原因。
解答材料解析题时，要特别注意以下两点：
1、解答材料题一定得紧扣材料，上述四个步骤始终没有离开材料，其中关键步骤应该放在第二、三步上，这两个步骤做好了，动笔书写答案应该是非常迅速、非常准确的。而考生们恰恰容易忽视这两个环节，不少考生害怕时间不济，往往是材料都没有读完，意思也没有完全明白，就匆匆下笔，结果是离题千里，答非所问，命中率低下。因此解答材料题（包括问答题），一定要养成“明题意、列提纲”的良好审题习惯。
2、下笔作答时，应该根据材料的语言环境和提取的有效信息，尽量用自己的语言表述，不可把教材中的表述、老师授课的讲述和材料中的原话照搬照抄，同时做到语言精炼、流畅，书写清晰、规范。
由此可见，解答材料题是有其特殊规律和方法的，考生们如果能很好的落实解答材料解析题的“四步法”，一定会在高考中取得满意的成绩。
关于问答题的解题方法
一、问答题的种类
问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。
1．叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因（或背景）、经过、意义（或性质、影响、作用、评价）按一定顺序直接叙述出来。
2．综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。
3．分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么？有什么启示等等。
4．比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。
5．评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。
6．材料式问答题：即材料解析题（含图表、图片）和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：一是材料；二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。
二、问答题的结构及其作用
1．问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。
2．问答题结构的作用。
（1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。
（2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。
（3）中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。
（4）求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理统一，共同发挥考查能力的作用。
三、解问答题的读、审、答
1、读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。
2、审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：
第一，审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语（也叫中心项）、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。
第二，深入发掘题意，突破重点难点。
第三，审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这几问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。
第四，审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。
3、答案规范化。
第一，观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”是指具体时间、地点、人物和事件；“论”是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答题的基础，好比“画龙”；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），犹如“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的泛泛空论。
第二，叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。
第三，详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要；试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。
第四，文字准确，条理清楚：有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次，词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇，不得要领，看不懂他究竟说什么。有些考生采用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概括。另外，在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要点化、条理化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。
第五、认真检查，及时更正：对题目和答案要认真而严格地检查一遍。看审题是否偏差，题意是否抓准，要点是否齐全，答案是否完整。通过检查，应及时更正，做到对题作答，要点分明，书写规范，亦无错别字。
㈢ 历史材料题解题技巧有哪些
材料分析题是近年来文综历史中考的一道必考题,也是很多学生比较畏惧的题目之一,其实只要我们掌握了基本的历史知识,运用了正确的解题方法,这类题目并不是我们想象的那么难.下面我就自己的体会来说说这类题目的解题方法.
一：明确中心.不管一段材料有多长,问题有多少,它肯定总是围绕某一一个中心展开的,只要我们抓住了这个中心解题就有了方向和目标.明确中心方法有四：①浏览全部的问题,看从哪一板块、哪一具体问题设题；②紧盯材料的出处：标题、注释（尤其是时间、人物、着作等）；③抓住中心句,中心句通常在一段得开始或末尾.
① 审材料抓核心的字、词、句明确答题的方向和所要运用的知识.
②审清题目能力要求.看命题人是要我们论述、简答、比较、评价还是分析.
③审分值.正规的考试一般每问后面都给出了相应的分数,这其实就是给我们一个提示,间接的告诉了我们应答几个要点.但一般来讲,为了我们的答案更接近参考答案,我们组织的答案要点应该大于该题所给的分数.
④审准答案来源及答题的范围.如时间、方向（政治?经济?文化?）,以防止答非所问.答案来源有以下三种情况：A、如果问题是根据材料回答,则答案从材料中即可提炼完整；B、如果问题根据材料,结合所学知识回答,则答案既要从材料又要结合课本所学提炼；C、如果问题是请回答,则答案来源同②.
⑤还要尽量挖掘题干的有效信息,答题时务必将之变为答案.
三：简洁作答.所谓简洁作答就是要求我们的答案点多、面广、话短.一般而言组织答案可以采取以下方法：A、择录材料中的某些短句、字词,但不宜过多抄袭长句；B、联系利用课本的经典结论或观点；C、自己归纳、提炼,尽量用上专有名词、习惯用语.但有一点我们需要特别注意,那就是一定要做到史论结合.
四：注意答题的规范和卷面的整洁.一般来讲我们的答案应该做到要点化条理化,卷面应干净整洁,尽量减少非智力因素失分.
㈣ 高中历史材料解析题答题技巧
历史是延伸的，是 文化 的传承，积累和扩展，也是人类文明的轨迹。那么高中历史材料解析题答题技巧有哪些呢？这次我给大家整理了高中历史材料解析题答题技巧，供大家阅读参考。
高中历史材料解析题答题技巧
技巧一：审题
①一般情况下，应读两遍。第一遍粗读，游览，了解大意。主要任务有两个：第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。
②审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。
a.细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的 句子 很长，很难读懂;此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。
b.阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获得有效信息的捷径。
c.阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到“得来全不费工夫”之效。
技巧二：找联系
在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开.
①阅读全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
②找出材料与教材的连接点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，联系准了，解析的大方向便明确了。
③找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息;或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。
④审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。二是归纳评述论证式。三是1997年以来出现的要求表述成文的材料题。弄清设问的不同要求，解答过程中可避免大的失误。
技巧三：答题
组织答案时注意的问题：
a.按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问都有具体指向，要根据具体要求，组织答案，并依据分值来确定答案内容的多少。
b.克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点，则选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和创新能力。因此，回答时要克服思维定势，对材料作具体分析，从材料中提取有效信息。
C.坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点的正误。所引用材料，多是原始史料，难免带有封建史学界和资产阶级史学界落后史学观点的色彩。必须按照正确的观点对史料进行辨析。
如何有效学好历史
历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的。例如，学习古代史，可分解为政治特征、经济特征、民族关系、对外交往、文化五大方块进行记忆。
而对于世界史和中国近现代史则要注重理解，因为许多历史事件是相互交织、脉脉相承的，这样就组成了一个较庞大的记忆网络，死记硬背是行不通的，而且很吃力，这就需要理解的帮助，联系当时的历史背景，运用逻辑推理的 方法 ，就较容易将此历史事件的来龙去脉理清楚。
寻找一种 记忆方法 。例如我们在学习“战国七雄”时，要记住七个诸侯国的位置，经过对比我们可以发现有一套这样的口诀：“东南西北上中下，齐楚秦燕赵魏韩”。路就在脚下，我们一定可以走好;只要我们把握了学习的方法，我们要过就不会是有很多人害怕的独木桥，而是上面的这座可以畅通无阻的桥。
学好历史的方法
1、需要一定的理解。很多时候，历史知识点不是不需要记忆，而是需要去理解。我们能够理解某个历史事件或者历史人物，往往并不是依靠硬记。但是，对于初学者来说，单独阅读书上的文字，还不足以真正理解了这些历史内容。我们可以借助地图、表格、绘画，以及改编的 故事 来理解。
2、历史比较法的运用。比较分析法在很多学科得到广泛应用。历史比较分析法可以能够更好的帮助你理解和分析历史现象、历史事件、历史人物，以及所起的作用和影响力。如古代两河流域和古代埃及文明的比较;唐代和宋代制度的对比;英国、法国、美国、德国资产阶级革命的比较。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();㈤ 高中生应怎样解答历史材料解析题
（一）把握几种题型
在高考试题中，材料解析题通常以下列几种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型、开放型、历史小论文。下面对几种题型做以简单的阐释。
1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型。评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你的认识（体会）是……”等。
7、历史小论文。小论文式成文式材料解析题。这种着眼于“文字表达”的命题方问方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，字数限制在200字左右，试卷明文规定的除外；在评分方面，采取分档给分的办法。解答这类题，除了对材料题的一般要求外，更应注意：
①由于小论文式的材料题的设问比较笼统，因此，不可能用设问来提示阅读。所以审题时，对材料的阅读要更加求精求细，力求不漏掉任何一个有息。
②处理材料时更要注意理解，把握其立场、观点，理解所反映的历史现象的特点和时代特征，把历史材料的有效信息融人已学知识的体系中去，才能形成正确结论。
③回答此类解析题时更要注意以下几点：
第一，要表述成文。它是论文，不是问答题，不能像回答问答题一样。
第二，要有史有论，史论结合，最大限度地体现历史学科的特点。历史材料题的最大特点就是“历史”性。不论论据还是观点都应与“历史”有关，抛开所提供的材料、抛开历史知识乱发挥，是不可取的。因此，历史小论文不管是评述题，还是论证题，都应紧扣材料，从材料出发进行回答。
第三，文章应体现论说文的三要素。观点要鲜明，中心要突出，赞成什么，反对什么，要清清楚楚；论据要充分，有理有据；论证要有力，有逻辑性，分清层次，条理清楚。
第四，对文字的组织要更加注意抓住关键，高度概括，文字简明准确。文章中主体要明确，时间、空间要清楚，层次要分明。因为此类题一般都有字数限制，所以要求考生在充分理解了材料和命题意图的基础上，打草稿，或列腹稿后，再动笔．以保证语言简练、抓住要害。
（二）审题必须把握的“一、二、三”
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的时间、地点、人物、事件、主题等，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必需的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最好采用“序号化”，如：①②⑶。
（三）根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评
“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：（1）题目要求的知识点一定要涉及，可适当展开，尽量不遗漏，力求全面。（2）对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。
“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。
方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。
原则：（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。（2）比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。
“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：（1）用辩证唯物主义的方法看问题。（2）评论问题的观点立场要正确。（3）评论要以事实做论据。（4）与课本基础知识、基本理论相结合。
（四）、组织答案注意事项。
第一，在组织答案时，一定要做到“怎么问就怎么答”，并且按要求回答，即注意答题依据和限制性条件，如提问为“根据材料……”，那么，答案主要来自相关材料;如提问为“根据所学知回答”，那么，答案主要为所学课本知识;如果没有规定答题的依据，则要视材料和问题来定，同时注意与课本知识相结合。
第二，如果某一问有几个要求回答的中心词，那么在作答时最好把表示回答内容的中心词(如原因、意义、措施、区别等)写在具体答案前面。
第三，组织答案要做到段落化、要点化、序号化，一般一问为一段，一问有几个答案要点的话，用序号标示出来。
第四，根据具体问题和提问赋分确定答案的多少，如“内容”“措施”“原因”“意义”“异同”等应多答;赋分多的要多答，赋分少的要简答。
第五，对于“启示”“说明”“经验教训”类问题，要从不同角度、不同层次思考和组织答案，不要在某一个方面展开叙述或分析。
第六，对于认为很难的问题，根据材料和课本知识，能答多少就答多少，不要空题，因为高考评卷时，对错答的不负分，另外，对于那些要求根据所学知识回答的问题，评分标准往往是“答案合理即可得分”，实际上给每位考生留下了发挥的空间。
第七、语言准确、规范，逻辑紧密、史论结合。
第八、要使用正确的历史名词、历史术语。从高考文综历史评分细则来看，其明确规定“用词不准或词不达意者”，均只给少量分数或者不给分。历史学科中有许多概念和专有名词，例如自然经济、商品经济、土地所有制、君主立宪制、资本原始积累、工业革命、经济危机、资本主义世界体系、世界市场、世界格局、全球化等，必须准确表达，不能张冠李戴
第九、注意答案的完整性：多个方面、多个角度(广度第一，深度第二)，层次性(分时间、空间、分类别)
（五）、常见思维模式
模式1：对比近代不平等条约：时代背景+签约国+内容+对中国危害；
模式2：统一局面：背景+由谁统一+政权建设+地位+疆域+结局；
模式3：农业发展的表现：工具发明与改进+耕种方法+生产经验积累+农作物种植和推广+开垦荒地、施肥+兴修水利+开发边疆；
模式3：手工业发展的表现：手工业部门的扩展+手工业内部的分工扩大+手工业制品的工艺水平提高；
模式4：商业：商品种类+集市和城市+货币+对外贸易；
模式5：文化特点：时代特征+风格+影响+世界地位+是否兼收并蓄+是否全面发展；
模式6：分析革命运动的原因和背景：矛盾冲突+谁参加谁领导+以何手段发动+导火索；
模式7：分析战争胜败原因：性质+领导因素+民众因素+战略战术因素+内部关系+敌方的战备+交战国双方综合国力因素+国际因素；
模式8：决定改革成败的主要因素：是否顺应历史发展潮流、遵循社会发展规律+改革派与反对派力量对比+政治地位与权力的高低强弱+最高统治者的态度+改革的方针、措施与用人是否得当+是否触犯人民的利益，增加人民的负担；
模式9：资本主义产生发展基本条件：资本+雇佣劳动力+生产技术+原料+环境+市场；
模式10：政党成立的历史条件：客观条件（革命形势发展的需要）+主观条件（阶级条件、思想条件、组织干部条件）；
模式11：文化发展的原因：政治+经济+民族+对外+前代；
模式12：中国古代农业发展的基本条件：国家统一，社会安定，政治清明+统治阶级注意调整统治政策，鼓励发展生产，重视水利的兴修+改革生产工具和推广先进的生产技术+民族融合和民族间的交流+广大劳动人民的辛勤劳动
（六）、高考历史材料题分析方法和思考模式
1、历史背景类=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)
(1)经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
(2)政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
(3)文化背景=思想+科技+教育+……
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
3、历史特点类
从背景、时间、目的、过程、内容、措施、程度、范围、性质、影响等方面考虑;
4、历史原因类：
(1)原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因) (政治+经济+思想)
(2)原因深度：→直接原因→主要原因→根本原因
根本原因：一般从历史发展趋势、生产力发展、经济基础和主观需要等方面考虑。
主观原因：一般从领导某事件的阶级、阶层的主管目的、动机、决策或政策、方针等进行思考;
客观原因：一般从自然或社会环境、经济状况、政治现状等方面进行思考。
5、根本原因类：
经济现象：从生产力发展水平、生产关系(上层建筑)的反作用考虑
政治现象：从经济方面考虑;
思想文化：社会存在决定社会意识，从经济方面考虑;
6、目的、动机：→直接目的→主要目的→根本目的
(1)直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
(2)主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
(3)根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益)
7、比较类：
首先要明确比较对象(是相同、是不同、还是异同)，从背景、目的、内容、结果、特点、方式、性质、影响等方面考虑;组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如：“特点：”，“方式：”，然后行文上为”都-----“;组织不同点的答案时，首先写出比较点的提示语，然后行文上为”A.---B---C---”
8、影响、作用或意义类：
影响、作用或意义=(积极+消极) + (国内+国际) + (经济+政治+文化) +当前影响+深远影响……
⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治影响=国家+格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+……
⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……
9、判断成败及原因类：
⑴判断成败依据：→直接目标→主要任务→根本任务
⑵成败原因=(主观+客观)(经济+政治+军事+策略+……)
(历史发展的潮流和趋势+改革的政策与措施+新旧势力的力量对比+四看改革者的素质如何)
⑶成败根源=(社会条件+阶级本质)(进步/局限)
10、性质分析类：
任务+领导阶级+主力+手段+结果……
11、历史评价类
⑴人物评价=属性+事迹+影响(进步+局限)+结论……
⑵事物评价=概况+性质特点+影响(进步/反动+正义/非义)+结论
⑶观点评价=是什么(材料的观点或你的观点)+为什么(你的理由)+怎么样(对错的根源及正确的观点)
12、启示、认识类：
⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+……
⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……
⑶文化=批判+改造+继承+发展+……
13、开放性材料论述题
解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能否有理有据的论证自己的观点。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，自己的观点不得与基础知识、基本理论相违背，但是材料观点可以具体看待。第五，论述要全面，一般在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化.
㈥ 急需：高中历史材料分析方法，要全，易理解（不要题目）
A 一、历史背景、原因和目的
1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鸦片战争背景：
（一）国内：
1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。
2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。
3、思想：愚昧自大。
（二）国际：
1、经济：工业革命→市场原料。
2、政治：资本主义扩张。
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
如十月革命的历史条件：
（一）国内：
①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困
②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等
③思想：列宁主义指导。
（二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、 原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析：
（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。
（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾…… 风云网lsfyw.net
如尼德兰革命爆发的原因：
①资本主义经济发展与旧制度矛盾
②资产阶级与封建阶级矛盾
③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾
④加尔文教与天主教矛盾等等。 本文来自风云网
1答题的文字表达方式
基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2如何分析变法或改革成败的原因：
基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3外显比较式问答题的解题思路
基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象、比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4内隐比较式问答题的解题方法
基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定；如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
5比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的朱因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路
基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等；二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击；三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展；五是看社会环境因素，国家是否统一与安定；六是地理条件的因素等。
7分析经济特征型问答题的解题方法
基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征；其二，分析其特征形成的原因及影响；其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8驳论式问答题解答方法
基本方法：接驳论式问答题要奏好三步曲：表明观点，即指出所要评述的观点是对还是错；阐述理由，进行史实剖析，这是主体部分；理论分析，指出观点的对错的根源。
9怎样分析概括“阶段特征”
基本方法：“阶段特征”指某个特定的历史时期在政治、经济、文化、外交与民族关系诸方面所体现出的本质属性和基本趋向。分析历史的阶段特征要注意：一是分析章节之间的主要内容及内在联系，从基本史实上得出历史阶段的政治、经济、文化、外交、与民族关系诸方面的特征；二是语言要精练、高度概括，要源于教材高于教材的原则；三是从具体特征中抽象出本质特征。
10历史问答题表述中的归纳概括方法
基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识；概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
11开放性问答题的答题方法
基本方法：解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。因此，解答此类题目，首先要确定观点。
其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
12如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题
基本方法：回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。回答是可以按照这样的思路进行。（1）这种斗争的目的是什么？有何进步或倒退的作用？（2）这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种蘧然？（3）如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件；如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
13分析历史事物、历史现象的背景
基本方法：历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能是显现的，隐现的。
可以从三个方面着手：历史因素方面：是否是历史发展的需要。现实因素：是否符合现实情况的需要。主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
14论述题的解答和史论结合的方法：
基本方法：回答论述题一般有三个步骤。第一、判断是非，表明自己的饿观点。第二，列举史实，说明自己的观点。在这一步当中有注意将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。第三，要适当小结，升华观点。
解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向；坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
15怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有：（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感**彩（7）注意两点论和重点论的统一。
16论证说明题的解题方法
基本方法：说明题按说明的方式，常用的有分析说明题、比较说明题、概括说明题、论证说明题和综合说明题等。说明题往往要求说明历史事物、历史现象的原因（条件、目的）、内容（表现）、特点、作用和影响，以及历史观点（或措施）的依据，或通过史实说明某一问题。解答说明体首先要明确说明的角度，然后根据不同的角度选取不同的方式说明。
17评述题的解题方法
基本方法：解答要求：第一，整理知识线索；第二，正确的评价标准（即：是否有利于书会进步，是否有利于生产力的发展）第三，突破传统思维观点的束缚，把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价；第四，史论结合，言之有据。
18“历史地图”型问答题的解题方法
基本方法：注意四个方面：其一，认真审题，辨析地图，限定范围，这是答题最关键的一步；其二，尊重史实，联系教材内容，以教材内容为依托；其三，对问行文，进口题意，讲究层次；其四，规范作答，简洁成文。
B额 附加的 话说 你是文科生吧~~
高中政治和历史答题技巧
1. 选择题的做法
（1）选择题的构成
随着考试制度的改革 , 高考政治尤其是文科综合政治部分选择题 , 从类型上看大多以 “组题” 的形式出现 , 即一个材料设计多个试题 , 最多可达到 5 个试 题；从形式上看有两部分构成：题干、题肢；从内容上看有三部分构成： 立意、情 景、问题设置。
（2）具体做法
①抓住立意。每个选择题只有一个立意 , 即一个中心思想。因而 , 看到试题后 , 认真阅读 , 并要很快地找到它的中心思想 , 最好用一句话的形式提取出立意。然后 , 再看题肢的设问 , 这样就能很快地找到答案。当然 , 对于简单的试题来讲 , 读完也就应该做完。
②找关键词。一般来说。每个选择题的关键词大多在题干的最后一句话中 , 如 “范围关键词” ：经济学道理……、哲学道理……等。“内容关键词”： 措施 是……、制度是……等。 “形容词关键词”：根本……、主要……等。 “动词关键词” ：表明……、说明 " …•、体现……等。立意和关键词相结合 , 对做难度稍大的题目有较大的帮助。
③排查误项。高考试题中有一部分是难度大的题目 , 甚至有些题肢的设置一时难以理解 , 在这种情况下 , 最好用排查法 , 先把明显错误的选项去掉 , 然后进一步缩小范围。
④不得已 , 猜。对于实在拿不准的题目 , 千万不要放弃猜答案的机会 , 可 用猜测法。如果此题大多数人都不会 , 每一个人都有猜测得分的机遇。先用 排除法排除能确认的干扰项 , 如果能排除两个 , 其余两项肯定有一个正确答案 , 再随意选其中一项 , 这就意味着你答对的概率为 50%, 如果放弃就等于放弃了这 50% 的得分机遇。即使一个干扰项也不能排除仍不要放弃。四个选项中随便选一个 , 得分的机遇率仍有 2596, 若每名考生对自己不能肯定答对的题目都猜一下 , 那么机遇对每个人都是均等的 , 考试对所有的考生仍是公平的。
2. 非选择题解题的思路及步骤
（1）非选择题的构成
高考政治单科卷非选择题一般包括简答、辨析、论述三类； 文科综合政治部分非选择题总称为问答题； 部分省市试卷还包括分析说明题、研究性学习试题等。
（2）具体做法
①认真读题 , 弄清题意 , 明确中心及分论点 , 确定论据在读题时 , 先要抓住试题提供的解题要求和条件 , 必须明确 , 答案不是凭空想出来的 , 而是从试题的文字中分析出来的。其次要明确中心 , 只有围绕中 心答题 , 才能与题意的口径相符。再次将中心论点按题意分成几个有机联系 的分论点。最后要确定用来分析说明中心论点或是分论点的根据 , 包括政策 根据、事实根据和数字根据。这是解题的钥匙。
②归类对号 , 落实课、节、框
试题虽然千变万化 , 但都离不开用教材的内容来解答。读题时 , 必须判明答题要用教材哪些章、节、框的内容。这样就缩小了思考范围 , 然后胸有成竹 , 根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。
③规范化答题的一般步骤
第一步 ：先归纳题目观点 , 表明自己的态度。
第二步 ：讲清有关的理论观点 , 即讲清分析说明问题的理论依据。
第三步： 运用概念、原理、观点分析问题。这是答案的主体 , 理论联系实际 , 分析阐明问题的能力在这一步得到体现。这一寸步的层次由理论依据的层 次而定。要遵循由远及近 , 由表及里。由共性到个性 , 由一般到特殊的原则 ,层层剖析。
第四步： 联系重大时事。主要是联系党的方针、政策和中心任务； 联系一年来国内国际发生的重大时事加以说明 , 主要是指党代会、人代会通过的决议 , 重要领导人的重要讲话等等。
第五步： 用事实证明（包括史实、事实、数据等等）。答题不仅要有理 , 而且要有据。新教材特别注重由基本事实引出基本观点。不论是正面论述还是驳斥题都要用“事实（实践）证明” 。 “事实证明” 往往和作用、意义、结论紧密相连。
第六步 ： 反面论证。在正面论述之后 , 一般还应联系反面观点 , 指出观点的错误所在 , 以加深对正面的理解。这一步通常用“如果说……”“假如……”这样的句式来展开。
第七步 ： 表明态度或简述自己的认识体会。在论述题答案中这一步是不可少的。在教材中多处可以看到在阐述了一个观点后对青年学生（我们） 提出了相应的要求。表态既要联系实际 ,又要扣紧题意 , 不要空喊口号。
④答案规范化
答题时一定要使用教材书面用语 , 而不能使用自己创造的语言、概念及社会、家庭流行的俗语。只有教材书面用语 , 才能做到表述规范、准确、科学、简洁 , 才能和阅卷老师沟通思想、交流信息、形成共识、减少误解。
高中历史解题技巧指导
总体概述
成绩的取得要两手抓,两手都要硬：一抓书本知识，二抓解题策略即应试能力。
1、是细心审题：
不管是客观题还是主观题，都必须先看清时间、限定词和求答项，尤其是在关键词上不能犯低级错误
2、是规范答题：
格式规范：不同题型有不同的格式要求，如果格式一错就可能全盘皆输，如评论式的问答题就要注意三要素，比较式问答题要先答比较项再展开具体内容。
语言规范：也就是语言表达要用学科语言，我们应尽可能用书本语言去答题。要点表述规范：一是强调答案不能“犹抱琵琶半遮面”，只抓了要点而丢了得分点；二是表述必须条理化，不能杂乱无章，不知所云。
3、是迁移知识：
这种迁移能力对考生来说至关重要，很多学生看到一个题目往往不联系书本知识，不知道用书本语言来表达，结果造成不能得分。我们要重视知识的迁移：
（1）、做选择题时，不少题目在确定选项时很难判断，但如果结合书本知识的相关内容就很容易判断；
（2）、做材料题时，有的材料很难理解，只要联系书本相关知识就会迎刃而解，看到问题中要求“结合所学知识”就必须回归书本找答案。
（3）、做问答题时，这点更重要，遇到比较灵活的题目也是最容易丢分的地方，做这类题目时，要求学生先必须学会解剖题目，理解题意，不能云里雾里，然后在脑子中过滤这段时期的有关内容，从中挑出题目需要的内容组合答案，如果能养成习惯的话，解答这样的问答题就很简单了。
4、是掌握技巧：
（1）、采用一题多解的方法，主要是讲选择题时一般至少用两种解题思路帮助学生开阔思路，训练发散思维。
（2）、抓住一般规律，切忌满天撒网。例如，比较改革运动一般都是要从背景、目的、性质、内容、结果、影响等方面去找比较项，同时注意抓住参照项来思考。
（3）、不同题型有不同的思维方法：如材料式选择题，所选答案就要注意全面、准确的反映材料原则。程度式选择题就要学会推理，如根本原因就是原因 的原因。再如材料分析题，方法很多，但至少要养成一个习惯：先看问题，带着问题抓有效信息，并且将找到的信息予以标注，然后再组织答案。
解答材料解析题时，要特别注意以下两点：
1、解答材料题一定得紧扣材料，上述四个步骤始终没有离开材料，其中关键步骤应该放在第二、三步上，这两个步骤做好了，动笔书写答案应该是非常迅速、非常 准确的。而考生们恰恰容易忽视这两个环节，不少考生害怕时间不济，往往是材料都没有读完，意思也没有完全明白，就匆匆下笔，结果是离题千里，答非所问，命 中率低下。因此解答材料题（包括问答题），一定要养成“明题意、列提纲”的良好审题习惯。
2 、下笔作答时，应该根据材料的语言环境和提取的有效信息，尽量用自己的语言表述，不可把教材中的表述、老师授课的讲述和材料中的原话照搬照抄，同时做到语言精炼、流畅，书写清晰、规范。
由此可见，解答材料题是有其特殊规律和方法的，考生们如果能很好的落实解答材料解析题的“四步法”，一定会在高考中取得满意的成绩。
三、关于问答题的解题方法
一、问答题的种类
问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。
1．叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因（或背景）、经过、意义（或性质、影响、作用、评价）按一定顺序直接叙述出来。
2．综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。
3．分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么？有什么启示等等。
4．比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。
5．评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。
6．材料式问答题：即材料解析题（含图表、图片）和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：一是材料；二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。
二、问答题的结构及其作用
1．问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。
2．问答题结构的作用。
（1）提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。
（2）限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。
（3）中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。
4）求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如 何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理 统一，共同发挥考查能力的作用。
三、解问答题的读、审、答
1、读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。
2、审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审 明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间 内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：
第一，审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语（也叫中心项）、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。
第二，深入发掘题意，突破重点难点。
第三，审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。 不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这几 问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。
第四，审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。
3、答案规范化。
第一，观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”是指具体时间、地点、人物和事件；“论”是指辩证唯物主义和历史唯 物主义的基本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料（史实）和观点相统一。叙述史实是答 题的基础，好比“画龙”；简要的分析、评论是答题的灵魂（即考生的立场和政治方向），犹如“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的 泛泛空论。
第二，叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论 证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要 抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。
第三，详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚；非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要；试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。
第四，文字准确，条理清楚：有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次，词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇，不得要领，看不懂他究竟说什么。 有些考生采用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概 括。另外，在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要点化、条理化、序号化”，以求层次清 楚，使人一目了然。
第五、认真检查，及时更正：对题目和答案要认真而严格地检查一遍。看审题是否偏差，题意是否抓准，要点是否齐全，答案是否完整。通过检查，应及时更正，做到对题作答，要点分明，书写规范，亦无错别字
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㈦ 如何搞定高中历史的材料题丢分实在是太多了。
材料解析题解题通常有三个环节：读、找、答。
（一）读：解题的基础
1.一般情况下，应读两遍。第一遍粗读，浏览，了解大意。主要任务有两个，第一，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内2.审读设问，带着设问仔细读材料，将材料读懂、读透。
（1）细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其它修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。
（2）阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获取有效信息的捷径。
（3）阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。
这些说明性文字能够提供材料的时间、国别、作者、背景等信息，给考生某种暗示和引导，有时能起到"得来全不费工夫"之效。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。如"以下材料是肥水之战前，前秦君臣对战争形势的分析"，这里就提供了一个重要信息——材料的历史背景。另外，阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头、结尾。省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略导删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。
（二）找：解题的关键（说明：在实际解题过程中，"找"与"读"往往是一致的，不需要将两者截然分开。）
1.阅读完全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。
2.找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有"新材料、新情况、新问题"的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。
3.找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是"史论结合"的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为"论从史出"，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。
4.审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式……即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。二是归纳评述论证式。三是'97以来出现的要求表述成文的材料题，如'97第44题"南唐烈主"题，'98"巴黎和会"题。弄清设问的不同要求，解答过程中免大的失误
（三）答：解题的落脚点
1.组织答案时注意的问题；
（1）按问作答。注意针对性和具体性。材料解析题多由几问组成，每问具体指向，要根据具体要求组织答案，并根据分值来确定答案内容的多少。
（2）克服思维定势，坚持论从史出。命题者有时为体现自己的学术观点往会选取与教材观点相左的材料，用以考查提取材料信息和把握正确观点力。因此，在回答时，要克服思维定势，对材料作具体分从材料中提取观点。
（3）坚持辩证唯物主义、历史唯物主义的正确观点，准确辨别材料观点误。材料解析题所引用的材料，多是原始史料，难免摆脱封建史学家和资产史学家落后史学观点的影响。必须按照正确的立场和观点进行辨析。（4）要认真书写。
㈧ 高中历史材料分析题怎么做
做好材料解析题，首先是要熟透教材，扎实掌握基础知识，做到融会贯通，并能进行知识迁移。同时，也要掌握一定的解题策略。一般来说，解答材料解析题要遵循如下四个步骤：审题，读题，联系，作答。
1.审题
审题，就是审读设问，明确问题要求，这是做好材料题的前提。很多同学在答卷时，一看是材料解析题，便不管三七二十一就读材料。有的题即使有四、五则材料，也一气读完，然后再看问题。因为是先读材料，后看问题，所以读材料时几乎是无目的地读，盲目地读，因此看问题后，有个别能得出答案，但多数则不能。无奈又得回头再读材料，这样第一遍读材料收效甚微，几乎就是浪费时间。科学的解题步骤是，先看问题，以设问为指向，带着问题有针对性地去读材料，这样就能做到有的放矢，省时省力，事半功倍。
材料解析题的设问一般有三种类型。一是“材料型”，即“根据（或结合）材料回答”。这种问法的答案应该要通过解读材料，从材料中直接或间接获得，“论从史出”，切忌置材料于不顾而生搬课本知识，导致文不对题。二是“课本型”，即“根据所学知识回答问题”。这种设问方式材料只提供切入情境，要通过联系、回想所学知识才能获得问题的答案。三是“结合型”，“根据材料并结合所学知识回答问题”。这是近年来高考和平时模拟试题中普遍采用的提问方式，这类问题的答案不能全从材料中得出，部分答案必须要结合所学相关知识来回答。不同的设问方式，决定了思考问题的方向和答案的来源，务必要注意。
在审题的时候，还要认真分析问题中的限制性条件，包括时间、空间、领域（如政治、经济、思想文化等）、角度（如背景、目的、性质、结果、影响、意义等）等的限制。通过分析这些限制性条件，以明确设问的考查要求，并确定要具体回答的内容。以2009年浙江高考历史第39题第（3）问为例：根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。由“根据材料二、三，并结合所学知识”可知该问题属于材料内容与课本知识相结合的设问方式。再分析限制性条件：蒸汽机的创制，直接影响。这就告诉我们要分析的是蒸汽机的创制而非工业革命对历史发展的影响，是直接影响而非深远影响。如此一来，要回答什么，心里就十分有数了。
有些问题的设问语言或直接来自材料，或比较艰深晦涩，有同学往往不知从何下手。遇有这种情况最好先进行问题转化，把原问题转换成比较通俗易懂的问题，以便利于组织作答。如以下一段材料：
“为什么别的国家不采取这些法律(指英国法律)呢?这样是否等于问为什么椰子在印度能成熟，在罗马就不会。你可以回答：在英国，这些椰子不是从来就能成熟的；可以回答：它们被栽培得还不久；……所以，试种一下吧!”
——伏尔泰关于英国制度的描述：《关于网络全书的问题》
问题：结合史实，谈谈你对材料中“在英国，这些椰子不是从来就能成熟的”这句话的理解。
这个问题乍一看，不太好理解。但通过分析，我们可知“这些椰子”应该指的是英国建立的近代政治制度——代议制，“这些椰子不是从来就能成熟的”，也就是说，椰子的成熟是需要一个过程的，英国的代议制的建立也并非易事。这样一来，我们就可以把原问题转化成：“结合史实说明英国代议制的确立经历了一个艰辛的历程，是长期斗争与努力的结果”。这样一来，答题的思路自然就清晰了。
2.读题
读题，就是研读材料，并从材料中采集提炼有效信息。所谓“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。通过研读材料，准确而完整地获取信息是做好材料题的基础，而读懂读透材料又是准确、完整获取信息的前提。一般情况下材料应读三遍。第一遍粗读，即通晓全文，大致了解材料所涉及的时间、地点、人物、事件等基本内容。第二遍细读，理清头绪，划分层次，理解各层的含义和各层之间的联系，归纳出材料反映的核心问题、基本观点等，初步建立起材料与设问之间的联系。第三遍重点读，即结合设问对材料中的关键语句再进行重点阅读和理解，去粗取精，去伪存真，由表及里，提取出能最终导向答题目标和契合题问要求的有效信息。
在阅读材料的时候要注意不能只读材料正文，而不读出处(多为文字材料)、题头 (多为图片材料)、提示语或注解 (多为表格、图表材料)。其实，这些地方往往就蕴含着一些很有价值的信息，能给我们以某种有效的暗示和引导，有时还能起到“得来全不费功夫”的效果。如以下一段材料：
古代战争水平不高，崇山峻岭、长河大川都是天然的防守工事。因此如岭南山地，如四川盆地，如山西高原，都是地理条件极佳的割据区域。……元代的省……无视历来与划界密切相关的几条最重要的山川边界一一秦岭、淮河、南岭、太行山一一的存在，……陕西行省越过秦岭而有汉中盆地；湖广行省以湖南、湖北为主体而又越过南岭有广西；江西行省也同样跨过南岭而有广东；……至于江浙行省，乃从江南平原逶迤直到福建山地。
——周振鹤《犬牙相入还是山川形便?——历史上行政区域划界
的两大原则》
问题：根据材料，判断元代行省划界的原则是什么?根据材料，结合所学知识，概括元代采用这种划界原则的原因。
在回答第一小问的时候，很多同学在阅读完正文后便开始根据自己的理解答题，但往往词不达意或答案不够简练。如果能够多关注一下材料的出处——《犬牙相入还是山川形便?——历史上行政区域划界的两大原则》，本题的答案就一目了然了。根据材料正文的内容表述，很容易得知元代行省划界的原则就是“犬牙相入”。
另外，巧用标点符号有助于我们解读材料。比如可巧用省略号。历史学科命题在材料的引用方法上，有直引、串引、转述、模拟四种形式，就忠实原文而言，最好是直引。可由于考试时间的限制，大段直引原文会增加考生的阅读量，所以往往对原文有所删略。而保留下来的文字自然是与命题者的考查方向紧密相关，尤其是对于要求概括材料内容的题目来说，每一个省略号的前后可能就都有不同的内容角度，可能隐含着重要的解题信息。如以下一段材料：
贞观十一年七月一日……洛水瀑涨，漂六百余家。……十三日，诏曰:“暴雨为灾，大水泛滥……诸司供进(进奉的财物)，悉令减省。凡所力役，量事停废。遭水之家，赐帛有差。”……九月，黄河泛滥……太宗幸白马坂以观之。
——《旧唐书》
问题：根据材料概括唐太宗应对灾害的举措。
本题材料总共有五个省略号，我们来分析这五个省略号前后的内容：前三个和第五个省略号之前均为介绍时间和灾情，之后是唐太宗相应的措施及态度。运用这五个省略号我们就可以得出下列格式：时间、灾情—相应的措施及态度，再结合题目要求及第三个和第五个省略号之后的关键动词“悉令减省”“量事停废”“赐帛有差”“幸白马坂以观之”即可概括出问题的答案：减省诸司进奉(戒奢从简)；减轻摇役；救济灾民；亲临灾区了解灾情。
同样，鉴于考试时间的限制和考查的需要，命题者会精选材料并最大限度地利用所提供的材料设问。所以，不仅省略号有帮助概括的功能，其他如分号、句号也可以帮考生归纳、提取材料信息，在这里就不再举例赘述。
3.联系
联系，就是链接教材，建立材料与教材及相关知识之间的关系。“课本型”的材料题自不待言，必须要联系所学知识。这里注意的就是要能准确联系相关知识，或能在教材相关的专题或某一历史阶段中通过辨别取舍择其要端，拣取紧要的知识点来组织答案。
答案需来自材料的“材料型”题是否还需要联系教材呢？也需要！尽管材料题都具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但不管材料有多“新”，它必定仍与教材有不可分割的联系，“貌离神合”于教材内容。在解答“材料型”题时，如能把材料中的重点信息与教材中的史实、观点相对照，确定材料与教材的哪专题、哪节、哪一历史阶段、哪一知识点相关联，就可以把材料置于这一专题、这一节、这一历史阶段或这一知识点的背景下来考察，如此则有助于更好地理解材料，挖掘深层次信息，并可诱发联想、启发答题思维，有时还可据此确定起答题的大方向，甚至直接从教材中寻找答案。即使已经充分提炼出了材料中的各种有效信息，如能进一步联系教材和所学知识来对其进行印证，也一定程度上能起到纠偏、加工和润饰的作用，从而增强最终的答案的科学性。
4.作答
作答，就是要根据设问的要求，利用所提取的材料信息或所联系的有关知识来组织答案，形成最后的答题语言。这是解答材料题的落脚点，是你之前所有工作效果的集中体现。没有这一步，或这一步没做好，之前的工作做得再漂亮也没用。
作答时要注意以下几个问题：
①注意理清思路。落笔前先思量答题的思路和角度，力求条理分明、层次清晰、答案全面。
②注意语言的组织与表达。答题语言要经过认真斟酌、精心构思，不滥用文学语言，不“白话”连篇，不拖沓冗繁，要尽量用历史学科术语答题，形成答题要点，努力做到准确规范、言简意赅、一语中的。
③不要照抄材料原文词句来答题，除非题目明确要求摘引材料原文作答，或这些语句本身已经较为明确的反映了材料内容、又符合设问要求。
④答好第一问。材料题一般有多个设问，设问之间常常互相联系，第一问的回答是否准确，直接影响到下一问题的回答。
⑤注意分值。要根据各问的分值，看分作答，详略有据。一般情况下，分值大的要详尽回答，反之，则相对简要回答。
⑥书写规范工整。书写答案时要做到“三化”，即段落化、序号化、标题化。
段落化：一个问题有多个小问或需要分若干层次来组织答案时，每个小问或层次一个自然段。
序号化：一个问题有多个要点时，每一个要点前标一个番号，如（1）、（2）、（3）或A、B、C。
标题化：就是在每一个问题的答案前面根据其要求加上一个小标题，如“原因”、“性质”、“意义”、“认识”等。一个问题有多个小问时尤其如此。这样做等于告诉阅卷老师：“某个问题是答在这儿
㈨ 历史材料题解题技巧
高考文综历史大概都复习的怎么样了?对历史后面的材料题心里可有底了?那么接下来给大家分享一些关于历史材料题解题技巧，希望对大家有所帮助。
历史材料题题型
1、 从常规出题来看，它一般分为两类
一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态(是否正确;是否全面等)后再进行分析解答;
要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确;运用材料中的史实进行评析，史论结合。
另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证
2 、从材料陈述看
一类是材料观点直接给出
另一类是观点间接(观点隐含)给出
3、设问类型看：包含评述，评价，评论三种
(1)评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等;
(2)评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价;
(3)评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价
注意
(1)评价偏重于从史实中得出结论;
评述 类偏重于叙述史实;
评论 侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识
(2)评价、评述类设问一般含有标志性的词语，
如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等
历史人物评价：
(1)定性评价即整体评价;
(2)定量评价，即以史实说明。
(3)一分为二和看主流相结合。
历史事件或现象评价：
(1)根据要求放到特定的历史环境中进行评价。
(2)需要结合背景、特点、作用、影响等等，看评价角度。
历史材料题解题步骤
第一步：完整的阅读材料，提炼观点
提炼观点,弄清几个问题：
评论的客观对象评论者的主观认识是什么?
有几个观点?
各观点之间是什么关系?
误区：为了抢时间作答，没有完整、准确的阅读材料，断章取义，随便把材料中的任意一句话当成题目要论证的观点，导致全盘皆输。
注意：①如果设问是：论证材料中某某的某某观点，只能同意。
②提炼出观点后，一定不要急着下笔作答，花一分钟左右的时间在大脑构思如何表态有利于你接下来的论证，而不是按照你的初衷去表态。
第二步：陈述观点并对观点进行判断表态
1、材料只有一种观点怎么表态
①同意或正确
②不同意或错误，陈述你的观点
③辩证看待：既有合理一面也有不合理一面
(做题慢的同学尽量避免这种答法，因为时间紧急，论证费时，不利于得分，做题快的同学可以尝试，挑战满分
2、材料有多种观点(出现概率大)
①同意其中一种。
②材料观点都不同意，提出自己的观点。(其实材料中的多种观点都有其合理的一面，所以你自己的观点最好是综合多种观点。)
注意
1)不要答不同意其中的一种，因为你不同意其中一种，有两种可能：
A.与材料另一种观点不谋而合，还不如直接同意另一种;
B.材料的观点你都不同意，那你为啥不直接说出你的观点呢，用②这种方式呢?
2)如果设问是这样的：“你同意哪一种，请说明理由”，而不是“评析材料中……观点”。
原则上可以另立自己的观点了，但标准答案里没有设计材料以外观点的答案，所以只能由阅卷老师酌情给分，而酌情给分往往不会给太高。
第三步：对观点进行论证
得分至关重要的一步，有同学想挑战高分满分，把重心放到小结上，或者想综合多种观点从更深的层面看问题，而忽视了论证过程，论证不充分，最终得分不高。12分为满分，论证过程有9分。
要求：多角度、史论结合
1、多角度
观察你论证的观点本身有几个层次，在此基础上灵活运用
2、史论结合
史实必须是明确具体的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己编造臆想的、偏门的，必须是教材上提到的重大历史事件。
3 论证要严密，不要前后矛盾
误区：认为多角度就是经济、政治、 文化 ，因为我们平时做题用得最多的角度，所以不论青红皂白见题就用。(思维的发散性)
第四步：小结，理论升华
大多数高中生都达不到分类法的第五个层次，而且此环节的分值不高(2~3分)，不要把重心耗费在此环节上(按自己的能力，水到渠成)
有哪些 方法 ：
跳出你同意的这个论点，运用辩证思维(矛盾主次方面)、文明史观、全球史观、现代化史观、作者的立场等，对所有论点进行评价。
跳出此论点所涉及的具体国家、时间、问题，放到整个全人类历史上看问题
小结：这类试题的答题基本要领是：
1.概括材料观点。标明观点出自哪则材料
2.选择观点并作出判断，确定是立论还是驳论。
3.分段论述——
第一段：观点表述;
第二段：论证;
第三段：结论(不能简单重复总观点，必须作内涵表述，上升到规律、本质、实质、正确做法)。
历史材料题解题技巧和答题要求
1、立场要鲜明，论点要准确。
立场鲜明,论点要言简意赅、开门见山、旗帜鲜明。
提出论点要注意三点：
一是不能写成 短语 ，必须形成判断句式;
二是不能含糊不清、摩棱两可;
三是不能长篇大论却不知所云。
论点准确，读懂材料，准确、全面地概括出材料中的基本观点，然后围绕这些(个)观点提出自己的论点,要注意两点：
一是不能完全抛开材料中的观点，这样就跑题了;
二是不能选取材料中某一观点的部分观点作为论点，这样会导致论文的论点残缺，进而导致论证角度狭窄，论证过程无法展开。
由于材料常以图表、外语翻译语言、文言文等方式呈现，对于考生获取和解读信息的能力、归纳和组织语言能力的要求较高，因而考生普遍感到棘手，这就要求考生在平时训练中务必下大气力予以突破。
2、结构要完整，格式要规范。
结构完整，包括开头、正文和结尾三部分，缺一不可(它决定了考生的答案是不是一篇小论文)
在段落上，不得少于三个自然段，绝不能一段写到头
开头为第一段，要简明扼要地提出自己的论点，如果题目有要求，还应该首先列出材料中的几种观点。
正文至少一段，运用论据论证论点。
结尾为最后一段，要呼应开头，但在语言上不能与开头重复，最好能对观点进行 总结 和升华。
格式规范，不能以问答题的答题格式来作答，语言不能条文化、序号化，不要写类似于“观点”、“论证”、“结尾”这样的 提示语 ，每段开头不要顶格，要空两格。
3、逻辑要一致，语言要专业。
逻辑一致，论文的论据与论点在逻辑上既不能自相矛盾，又不能互不关联，应该以史实论证论点，论据要具有说服力，要能够支撑和证明论点。
语言专业，论文的语言要符合历史专业性要求，要使用专业术语，尽量回避生活化、文学化语言。
4、角度要多样，层次要分明。
论证角度的多少与得分多少成正比。
角度多样，从多个角度论证论点，一般是从政治、经济、思想文化、社会生活等角度进行论证，也可从内因、外因或者客观因素、主观因素等角度进行论证，当然论证角度并非仅仅如此，要结合具体情况寻找论证角度，要尤其注意充分挖掘材料中的信息作为论据
层次分明，强调论证角度要鲜明，最好每一个论证角度都能单独成段，并且把论证角度置于每段的开头，可以把答问答题常用的提示语变通使用，如“政治上”、“经济上”、“思想文化上”等，这样便于阅卷老师看清论证角度。
5、卷面要工整，字数不能少。
书写要认真、规范、美观、整洁，不可潦草，不可写得太小，更不可乱涂乱画。
字数不能少，一般以200字以上为宜，字太少，容易导致论证不充分。
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