历史主观题的特征怎么回答

㈠ 历史特点类答题技巧

历史特点类答题技巧：从历史事物的要素角度（背景、时间、目的、过程、内容、程度、范围、性质、影响、）来回答。

回答历史特点类问题时，首先应明确问题涉及的主体，然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一方面还是从某几个方面思考并总结特点。

特点考虑方面：

（1）背景，某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式作准备，是否受外部因素的影响等。

（2）时间，发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。如英国资产阶级革命与法国大革命相比，具有爆发时间早、经历时间长的特点。

（3）目的，为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。

（4）过程，相关准备、发生的变化（领导力量、力量对比）、是顺利、最突出的地方、其中的重大事件等。

（5）内容（措施），产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。

（6）程度，完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。

（7）范围，包括地域、领域等。

（8）性质，是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。

（9）影响，影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。

㈡ 如何解答历史主观题

第一.中考历史主观题中经常出现类似于这样的设问：“读了以上材料后，你有哪些感想？”，“这段材料对我们有哪些启示？”。我们姑且把这类题型称之为“启示类”历史主观题，这类问题往往要求应试者呈现对于历史材料的主观感受或要求应试者对历史素材进行理性规律的提炼。
第二．启示是指从历史中所总结出来的可供后人借鉴、少走弯路的认识。启示类主观题通常是通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“认识”、“对策”等引导词来提问，要求学生就某一个特定的历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失。它一般出现在主观题的最后部分，来检测考生历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。启示类主观题是历史学科中最能体现“以史为鉴”、“学以致用”原则的题型，它虽然所占分值不大，但是非常吻合新课程理念、符合新中考方向，很有生命力。
第三．1、“启示”一般由“经验教训”而来，因此，回答“启示”，就答“经验与教训”
2、谈“认识”，有如下几情况：
（1）对问题的总体掌握，实际就是对教材知识、所给材料的高度概括；
（2）对问题作出简要的分析评价，对这类“认识”教材中往往有现成答案可以利用，作答时要先想一下教材中的相关评述，然后再依据题目所提供的材料，进行适当的补充；
（3）由某一具体问题，谈对某一类问题的看法；
（4）通过历史问题对相关的现实问题作出预测；
（5）经验教训、启示。
第四．解答的基本步骤是：
1、从材料中撷取有价值的事例或现象，2、由具体事例或现象抽象提炼出一般规律，3、把从材料中提取的一般规律和学生实际生活及国家、社会的现状结合起来，提出对解决现实问题有益的做法或思路。
第五．在复习和应考中,要抓住重点，紧扣题意发挥，简练概括，多角度思考，注意与时政热点问题相结合，以提高解答这类题目的有效性。
例1问答类启示题：
近现代探索史的感想 ：1.中国近代化探索的特点，中国近代化探索包括的主要的历史事件有哪些？你从中国近代化探索中得到了什么启示
答：（1）特点：中国的近代化与挽救民族危亡相合；向西方寻求救国救民的方案；学习的过程从学习科学技术、政治制度到思想文化。（2）历史事件：洋务运动，戊戌变法，辛亥革命，新文化运动等。 （3）启示：中国人民具有勇往直前的探索精神，不屈不挠的抗争精神，具有忧患意识，进取精神，对国家和民族的责任感和使命感；靠借鉴别人的成果，照搬别人近代化的模式是不可能成功的。必须结合中国实际走中国特色的近代化之路。地主阶级、资产阶级不能改变中国的命运；资本主义道路在中国行不通；只要中国共产党才能救中国，只要马克思主义才能救中国。
例题2：材料类启示题：
阅读下列材料并回答问题：
材料一：在秦孝公的支持下，商鞅在秦国实行变法。商鞅变法剥夺旧贵族的特权，损害他们的利益，旧贵族无不痛恨商鞅。太子的老师公子虔和公孙贾是守旧人物。他们一面诽谤商鞅，一面唆使太子触犯法律。商鞅详细调查了公子虔和公孙贾的罪行，并根据法令割掉了公子虔鼻子，在公孙贾脸上刺上图纹，保证了新法的贯彻。
材料二：……商鞅率军多次击败魏国军队，夺回了魏国占去的土地。……秦孝公去世，太子即位。守旧派诬告商鞅谋反。商鞅被捕后车裂而死。
材料三：商鞅被杀后，法令并没有废除，强大的泰国最终一统天下。
请问你能从上述材料中得到哪些启示？
答案：（1）最高当权者的支持是改革取得成功的关键因素；（2）改革必然会碰到守旧势力的阻挠和破坏，因此改革者要具有不怕困难、不怕阻挠决心和勇气；（3）改革措施的贯彻执行是改革成功的重要保证；（4）能否顺应时代潮流，能否促进社会的进步与发展是改革是否成功的最终决定因素。
另外在初三年级进行总复习的时候，老师最好以专题的形式对这类题进行归类，比如战争类的认识与启示、近代史探索的感想、发达国家经济如何迅速发展的启示、改革的启示等。

㈢ 历史主观题答题技巧

历史主观题答题技巧:背景原因类、内容措施类、特点特征类。

1、背景原因类设问呈现的方式有宽泛性和限姿带磨定性两种。宽泛性的设问，如分析某一历史事件或现象产生的历史背景、原因、条件、因素等，限定性的设问，行雀如这一现象出现的根本原因、主要原因、直接原因是什么，或这一现象产生的历史、经济、政治、社会根源是什么等。

中国历史是指中国从中华文明产生到现在的历史。中国历史悠久，自黄帝部落的姬轩辕（也称公孙轩辕）时期算起约有5000年；从三皇五帝算起约有4600年；自夏朝算起约有近4100年；从中国第一次大统一的中央集权制的秦朝算起约有2240年。

㈣ 高中历史的主观题如何回答

一、做好高中历史主观题，要从以下二个方面着手
（一）审题：
将审题训练和提取信息能力的培养结合起来。因为审题本身也是一种提取信息的过程。在审题训练中，我们强调审时间、地点、关键词、提示语、材料来源，审问题(根据材料提出的问题，这些问题有时又可以反过来给人以提示)，这些都可以作为培养提取信息能力的基本方法。阅读材料不仅要读正文或表格内数据、图片的主体，还要读提示语(含表内提示语、表外提示语)、注释、材料来源、标点符号、图片的背景等，不要放过任何细节；既要考虑显性信息，又要注意联系所学知识分析隐性信息；既要重点突破，又要兼顾全局。审题必须把握“一、二、三”：
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最好采用“序号化”，如：①②。
（二）根据设问做答：
在考试的时候，很多学生经常没有明确设问就答题，所以往往出现漏答丢分的现象。非选择题一般有四种设问：一是“根据材料回答”。一般可分根据一段材料或几段材料提问，这种问法的答案一般可由材料直接或间接得出。对于这种试题考生可以根据分数值逐条从材料中找出并适当归纳，一般一分一点，不必妄加论述；二是“根据(或结合)材料和所学知识回答”。一般有根据一段材料和所学知识提问与根据几段材料和所学知识提问两种，这类问题和答案不能全部从材料中得出，部分答案必须要结合所学相关知识来回答。考生要根据材料中时间、关键词判断出要考查的知识范围，再结合这部分知识进行回答。三是“根据以上材料和问题回答”。这种提问方式是将材料中所涉及的都拿来当作有效信息处理，既提供了题目的思考方向，又设置了新的情境，理解和把握好材料是作答的关键。四是“根据所学知识回答”。这种提问方式就是从所学知识出发去探寻问题的答案。此类问题中材料只是起到创设情境的作用，完全要根据所学知识回答问题。
根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评
“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：（1）题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。（2）对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。
“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法和原则就可以比较完整的进行比较。
方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。
原则：（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。（2）比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。
“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：（1）用辩证唯物主义的方法看问题。（2）评论问题的观点立场要正确。（3）评论要以事实做论据。
二、答题失误的原因及应对措施
学生应试中存在的问题主要有：
1、审题能力弱、提取信息不全面、提取信息不准确、不能剔除无效信息等。阅读材料不够冷静、细心，慌乱中没有发现可以利用的信息，特别是图表题，经常出现这样的错误，丢分非常普遍。只要在阅读中把材料彻底读通读懂读明白，正确完整地回答问题才会有保证。
2、不能把材料提供的信息和课本学习相结合，只用课本知识或只用材料信息答题，不能两者互补，致使思维不够辩证，答题内容不全。
3、答非所问或者遗漏知识点。答题中要注意问题的设问，有几个设问就回答几个问题，一问一答，要层次清楚。不要把几个设问混起来回答，要知道，判卷给分是各个设问分别给分的。
4、观点的错误，立场的错误，使答题出现较大的偏差。常出现的错误是：不实事求是，按现在的社会情况和意识去看待历史事件和人物。不是客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价。
5、答题针对性差，东拉西扯，不着边际。因此，在答题中要仔细审读题目要求，问什么就答什么，紧扣题目，逐层作答。
6、空发议论，缺少史实论据，或者只列举史实而没有评论。切忌答题只摆史实不讲道理，更忌空讲理论而没有史实做依据。
7、论述杂乱无章，前后无序。克服的办法是要按顺序答题。在回答每一设问的过程中，或按时间顺序，或按事物的因果关系顺序，或按逻辑关系顺序答题，要做到逻辑严谨，层次清楚，条例清楚，语句通畅连贯。
8、文字书写潦草，使阅卷人无法辨认。因此在答题中一定要书写工整。
三、高考历史规范性答题指导
答题重在答案的知识正确性，但每次考试后总有考生埋怨阅卷不公正，自己答案正确却得不到满分。其实，原因很简单．你忽略了答案的外在形式上的“美观”，缺乏亲和力和严谨性，征服不了阅卷的“判官”。考试“四到位”能有效地解决非智力因素造成的考试失分。
（一）.书写到位。
要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清晰，自然爽心悦目；用笔、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色签字笔，因此平时做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用；客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练中应选用合格的2B铅笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性，以免上考场出现折断铅笔芯，涂得太轻、太重等不利现象；考试书写中千万不能出现错误字，否则会大煞风景，影响阅卷者对你的印象。
（二）.格式到位。
文科书写的规格式样是统一的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中来。答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪；每段字里行间要均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号；同时，另一个极端也是错误的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。
（三）.层次到位。层次是说话、作文内容的次序，层次到位是正确分段的前提保证。每个问题的解答总有主要线索，有的按时间划分若干阶段，有的按地点划分几个地域，有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须要按因果关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线索，依据线索，整理出第一层次的若干方面，这些方面有几个，就应用几个并列自然段去阐述。一般来说，在第一层次(或每个自然段)内部，只需要将知识要点化就行了，不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。
（四）.语言到位。
例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争，不能理解为两次鸦片战争。所以，历史学科考试答题，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概念、老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。同时，文字要简洁，语言要精练。
四、来自高考阅卷老师的建议
参加高考的考生在高考中，不仅要同自己的心理作斗争，还要注意制定与高考阅卷老师的心理相符的对策。因为阅卷直接关系到考生的分数的高低，是考生在高考中取得高分不可或缺的关键所在。
1．给阅卷老师一个良好的第一印象
评卷工作是一项任务很重的工作，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。如果一些考生答得啰啰嗦嗦，拉拉杂杂，就会给评卷老师留下不好的印象，认为你可能不太懂，从而影响到你的得分。为了阅卷老师能有良好的第一印象，除了做到卷面要整洁，字迹要工整，让人一看就舒服外，答题时还要注意以下几点：
(1)答案要点化。为提高速度，在实际评卷操作中，评卷老师一般只注重“关键词”，对学生所答文字只是“看”或“瞅”，而不是“读”或“念”。一般情况下，评卷老师一边签名(除第一份签全名，其余只签姓)，一边浏览考生的答案，一边作翻页准备，在做上述动作的同时写出所改题目的得分。所以，你的答案决不能像写作文那样，大段大段的一气呵成，下笔千言，不切要点。你的答案要做到“三化”：段落化、序号化、要点化。如果某题不止一问，你应该一问一答，将每一问的答案分成不同的段落，并在每段前简要标明你回答的是什么问题，千万不要把几个提问混起来回答；如果某一问答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个小的要点，并在每一要点前标上序号，如(1)(2)(3)……①②③……或者abc……；如试卷空间允许，最好能将这些序号上下排列，沿左侧照齐，让评卷老师一目了然。
(2)答案要点要醒目。有的考生组织答案时写的文字很多，甚至长篇大论，但不得要领，命不中“得分点”。你应该把你答案的每层意思都总结出关键词，并尽可能把关键词“要点”写在最前面，然后再进行解释。就像前面所说的那样，改卷时，评卷老师看的只是“关键词”，如果你的“关键词”写得过于“隐蔽”，没有让评卷老师在“瞬间的一眼”看到，你极有可能失去本来应该得到的分数。“把金子摆在老师最醒目的位置”，“把得分点作为队长站在队伍的最前面”，改卷老师想不给你分都难。
(3)合理安排答题空间。有的同学写答案时习惯从所给空间的中间写起，写到最后甚至写到密封线内。密封线是要“密封”起来的，评卷老师根本看不到。如果答案写到密封线以内，不但密封线以内的文字无效，露在密封线外的文字因为缺了后半行，语句不通，想给分都十分困难。由于空间不够，有的同学写到最后几行字体越来越小；或者从答案末端画一大箭头转再到左侧，继续补充答案，给老师十分不好的印象，以至老师给起分来对你十分“苛刻”。所以，组织答案时，一下笔就应该尽量从左侧开始，把空间留在右侧，用不完可以空着；若检查时灵感再现，想起好的要点可以继续补充。
2．答出技巧与水平，让人满意，让自己多得分
主观题的得分，取决于两个因素，一是考生所写的答案要点，二是阅卷老师的印象，这里的印象除了上面所讲的第一印象外，还有老师通过考生所写的答案内容可获得的此考生是一个优秀学生，还是不理想的学生的信息，这些印象直接影响着具有弹性的分数。主观题的得分一般都有弹性，为了操作起来方便，每个评卷老师每道题都有1分内的拍板权，因此，要想拿到这1分，就必须让评卷老师满意(如果主观试题多，加起来就是好几分了，故应当予以重视)。要想尽量多得分，除了做好攻略一中的几点外，还要做到以下几点：
(1)答案要点要全面。评卷时“采点给分”，即用标准答案与你的答案相对照，照上几个“得分点”给几个相应的要点分。在评卷点，一般都要制定一个更为详尽的评分细则，比如同义词替换、新增要点等。为得到更多的分数，你组织的答案包含的“要点”一定要多。为做到这一点，答题可适当采取“多多益善”的原则。注意，这里的“多多益善”指的是“要点”多，而不是“文字”多。当然，“要点”多可能“文字”也会相应增加，但绝不是长篇大论。比如关于圆明园“维持现状”还是“重新修建”问题，让你选择一种观点，并给出理由。你的答案应该是给出尽可能多的理由(要点多)，而不是把其中的某一个理由叙述的多么充分(文字多)。因为改卷时，老师看的是你给出了几个合理的理由—每一个理由都有固定的分数；如果你只阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时也只能给一个要点分。所以，在不知道确切答案的情况下，你的答案包含的要点应该“多多益善”。
(2)答案内容“广度第一，深度第二”。如上所述，评卷时“采点给分”，而不是按深度给分(深度至多加1分，一般考生得不到)。如2005年全国文综卷Ⅰ第37题“简要评价民族主义的历史作用”，评卷时凡是知道“一分为二”的，首先就可以得到4分；对积极和消极作用稍加说明，即可得满10分。如果只回答积极或消极其中一个方面，理由阐述的再详尽，评卷细则说“至多给6分”。实际操作时，评卷老师在标准答案和评分细则以外一般不随意新增分数；而只要答案全面，思路开阔，只要包含“要点”，老师对阐释部分都显得十分宽容。如本题对积极和消极作用只要有所说明，即使解释的不够准确、全面，根据“可给可不给的分尽量地给分”的评卷原则，一般都会给满分或大部分分。所以，在组织答案时，“广度”比“深度”显得更为重要。
3．按分作答、自信得分
(1)值多少分回答多少内容。有同学会问，面对一个问题，回答多少内容算是“正好”呢？答曰“一分价钱一分货”，“给多少分回答多少内容”。高考试卷每一个小问题后面都标有相应的分值，标10分分值的题目需要回答的内容一定比标4分分值的题目需要回答的要点多。根据近几年的经验，一般每个要点1-2分。但是，有一个情况你必须清楚，就是你回答的要点不可能和标准答案完全一致。所以，你组织的答案应该尽可能详尽，如果把你组织的答案看做数学上的“集合”，那么你的“集合”里包含的“要素(得分点)”一定要多，评卷其实就是求你的“集合”与标准答案“集合”的“交集”。如果把标准答案比作“鱼”，你组织的答案就应该是“鱼网”，为了多捕“鱼”，你的“鱼网”是不是应该应适当大一些呢？
(2)写在试卷上的文字不要轻易划掉。有人曾把高考改卷工作形容为“错误里面找正确”，其实一点也不过分。评卷老师“相当”宽容，只要你的答案有得分点，只要你的答案能让老师“发现”，老师就会给分。试题内容无论你会还是不会，一定要敢于回答。回答错了一般也不要划掉，因为错误部分不影响你正确部分的得分。何况，你认为错误答案的，说不定里面还包含“得分点”呢。评卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案有得分点，不会因前面的错误而受到“株连”。即使你对某一题目十分陌生，也要尽量答上几点，因为阅卷老师给0分是十分谨慎的；更何况每个评卷老师都有1分内的决定权，只要答案不是太不像话，一般都会多少给点分。
希望以上内容能对你有帮助！

㈤ 如何答历史特点类主观题

一、问答题的种类问答题按照题的性质和要求，可分为叙述，综合，分析，比较，评述唤滑，材料式。

1、叙述题：将历史事件，历史现象或历史人物活动的原因，经过按一定顺序直接叙述出来。

2、综合题：将分散在不同镇凯章节，不同国度，不同历史时期御链唤但又有某种联系的历史内容系统归纳。

3、分析题：将复杂的历史事件，现象或内容分解成几个方面。

4、比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳。

5、评述题：先将历史事件，历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件给予评价。

6、材料式问答题：即材料解析题和问答题的融合。

二、问答题的结构及其左用：任何一道题意明确，表述完整的问题都有四项基本构题成分，即提示项，限定项，中心项，求答项。

1、提示项：限定解答的方式。

2、限定项：指定解答的已知条件。

3、中心项：规定解答所依据的内容，中心项千变万化无一相同。

4、求答项：指定解答的未知项目。

㈥ 历史考试主观题答题技巧

话说，这种题关键还是对关键词的把握，跟政治主观题有些类似。例如你说的这个新三民主义的作用，正确答案是“国共合作的基础”，就单从字面上说，关键词在“基础”二字，“的”字之前的部分看起来是必背的部分，但“的”后的词更要牢记。而你的答案“促进了国共合作”，可以理解为国共合作的动力。虽然看起来差不多，但是遇到较真的老师，可能不会得分。

㈦ 如何回答初中历史主观题（闭卷）

一、首先必须准确把握主观题的评分标准，做到心中有数：

主观题表面上看没有标准答案，似乎想怎么写就怎么写，这往往使学生陷入答题的误区，答起题来虽想象力丰富但却漫无边际。这里必须注意的是，主观题虽然没有标准答案，但却有一定的评分尺度，并不是写得天花乱坠就能得高分。一般来说，主观题答题时必须围绕一定的中心，结合所学的相关历史知识，用较规范的学科语言做答，也就是要逐步走向中心化、规范化。

分析近年来学生答主观题的情况，大体上存在以下几个问题：（1）找不中问题的中心，答题时犹如天女散花，漫无边际。（2）不能结合学过的相关历史知识分析问题，言之无物。（3）语言不够简洁，不能使用较规范的学科语言。

其实每一道主观题都有它的答题中心，在答题过程中无论想象力多丰富，形式多灵活多样，都必须扣住这个中心不能离题。 例如：某编辑部为满足青少年的要求，假定将《水浒传》中的108个好汉扩写为109个，并要求青少年积极投稿。请你以北宋末年的历史为背景，描写这个新增英雄的一段人生经历。 这道题给了学生充分的想象空间和创作余地，但必须扣住问题的中心是“以北宋末年的历史为背景”，因此答题时应该联系北宋末年的历史背景，把这个新增英雄的人生经历和北宋末年的混乱、衰弱局势以及金兵进攻、靖康之变等史实结合起来描写。这样才能言之有物，得到较满意分数。

二、面对题目认真细致，掌握解题三部曲，即审—忆—写：

主观题在考试中往往占的分数较多，所以要对它抱以充分的重视。拿到题目后不要急于下笔，应掌握正确的解题思路和方法，尽可能地拿到理想分数。我认为答主观题时可以按照以下的“三部曲”来完成，即：审——忆——写：

第一步，审：即审题。要反复读题，通过题目的关键词句找出作答的中心及格式要求。例如要求的朝代、人物身份、事件、体裁等等。通过这些确定做答中心。

例如：假如你是生活在清朝都城的青少年。一日，在河边散步时遇到年老的康熙。他要你对他的一生作个简单的评价。老年人一般都喜欢听奉承话，老年的康熙更是如此。在他的期待中，你稍作思考，便慷慨陈词。听了你的评价，他既高兴，又羞愧，也深感后生可畏。请你把你与老年康熙对话的情况记述下来。 这道题目文字虽长，但我们可以通过审题找出关键词句，从而确定答题中心。这些关键词句包括：清朝（时间）；你与康熙（人物）；对康熙一生作个简单评价（事件）；记述对话情况（体裁）；另外还应注意，康熙听后“既高兴，又羞愧”，这说明在评价的过程中既要有功又要有过，应抱着比较客观的态度，不能一边倒。当审清了这些组织答案的关键所在后，就可以进行下一步了。

第二步，忆：即回忆学过的相关知识。目的在于找出与题目有关的内容，找得越多越好，动笔时尽量联系。

例如：岳飞为何能流芳百世，秦桧为何遗臭万年？谈谈你的看法。 这道题关键词很明显，就是围绕岳飞和秦桧两人来作个评价，因此必须找出与这两人相关的史实。回忆所学过的相关知识，能令岳飞流芳百世最主要的业绩就是岳飞抗金，阻止了金兵南侵，促进了南方经济发展，因而岳飞作为南宋着名的抗金英雄受到人民的尊敬和爱戴，流芳百世。而秦桧陷害忠良，在岳飞抗金取胜的情况下，以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，因此遭到人民唾骂，遗臭万年。

再如：现在让我们穿过时空隧道走进唐朝开元时期，而你是生活在唐都长安的一个少年，某日，有一批日本遣唐使来访，朝廷请你当一个导游，请你向日本客人介绍一下唐都长安的景象。 很明显，这道题的关键词是“唐都长安”。回忆课本中学过的唐都长安的相关内容，可以从长安城的结构和布局特点入手，再展开来描绘长安城的繁华景象，描写居民的衣食住行，并且结合长安城的开放性，描写外国游客穿插其中的情景。通过这种多角度的描绘来展现整个唐都长安的景象。

当然，要做好“忆”这一步，就需要掌握一定量的基础知识，否则脑中无物是不可能忆得出来的。因此同学们在平时的学习过程中就应注意积累基础知识，胸有成竹，答题时才能从容应对。

第三步，写：即动笔写。要求大家发挥写作水平，尽量生动、详细。这里要注意的是，组织答案时，语言应规范化，多使学科语言，并且结合学过的相关历史知识写，使答案的组织更加规范化。

例如：史称“得人者昌，失贤则亡”。请你结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，从中你有哪些感悟？ 这道题关键词句是“唐代前期百余年用史实”；与此相关的知识点主要是唐太宗、武则天、唐玄宗三代君主的治理。在动笔写的时候应该运用一些专有名词，给人一种规范化的感觉。如：唐太宗的“虚心纳谏”、“任人唯贤”、“贞观之治”；武则天的“武周政治”、“承前启后”；唐玄宗的“开元盛世”等等。

综上所述，历史主观题考查的是学生历史学科的基础知识和历史学科的分析归纳及思维能力，而且题题有变化，题题有新意。但不管怎样变化，有一点是不变的，那就是依托于课本知识。所以，在平时的学习中，对课本知识的落实至关重要，同学们必须做好对基础知识的积累掌握，这是答好历史主观题的前提条件。而历史主观题解题能力的提高，决不能急功近利，它是一个寻隙渐进的过程。只要掌握其中的规律和解题技巧，并通过日常训练去不断体会，不断总结，历史主观题就会成为有助于同学们考试得高分的题目！

从一定意义上说，问答题是历史考试主观题的核心题型。这种题型考查能力相对全面，提问方式灵活多样，对考生答题的评价有较大弹性。新课程背景下的历史高考，不但不会改变这一题型的核心地位，反而它的功能还会进一步加强。因此，有必要对问答题的类型、基本要求、提问方式等进行梳理，在明晰相应特点的基础上，注意答题事项，掌握答题方法，实战中才能从容应对，游刃有余。

一、叙述题

特点：叙述题的特点是“叙述”。要求考生对历史事件、历史现象产生与发展过程或者消亡（结果）以及历史人物的重大活动作系统的归纳叙述。

提示语：叙述题的题目中常会出现“简述”“概述”“综述”“试述”“指出”“列举”“如何”“怎样”“是什么”“有哪些”等一类词语。

答题注意事项：一般按时间顺序、因果关系表达即可。第一，围绕题目要求的基本知识要点作答，不必展开，讲述明白即可。第二，题目中有“简述”“概述”“综述”之类词语的，一般时间跨度较大，因而必须先划分阶段，然后再按阶段回答问题。第三，概括性一定要强，时间、条理也要清楚。

例1． 简述资本主义经济的发展。

回答这一问题时，可从三个方面进行简单叙述，不必展开。第一，从生产力的发展状况来分析。资本主义经济的发展，经历了工场手工业时期、蒸汽时代、电气时代和电子信息时代等几个阶段；第二，从生产关系变革来分析资本主义的发展。资本主义经济经历了商业资本、工业资本、私人垄断资本和国家垄断资本主义等几个阶段；第三，至于资本主义世界体系的形成，要纵观新航路的影响，工业革命和第二次工业革命对世界市场形成的影响等，并据此作出认真分析。也就是说，要对这几个阶段进行有机的联系、概括和提升。

此类题目的时间跨度大，所以概括性要强，阶段划分要清晰，然后再逐一回答。

例2.2006年全国文综试卷I第39题“（1）根据所学知识，分别指出两次鸦片战争后清政府开放的通商口岸的地理分布特点。”

考生只要结合课本知识就可以得出其特点：第一次主要分布在东南沿海地区；第二次主要分布在东南沿海各省和中国内地（或长江中下游沿岸城市）。

此类题目的能力要求较低，但是，如果把握不好答题技巧，也有得不到高分的可能，必须引起注意。

二、论证题

特点：论证题的特点是“论”。要求考生运用历史知识和历史学科的基本理论对史实透彻分析、对观点或结论进行论证，以说明道理，得出结论，来论证某一观点或者结论的正确与否。

提示语：论证题的题目中常会出现“说明”“论证”“证明”“试论”“为什么”等一类词语。

答题注意事项：就形式言，第一种是题目中直接给出观点或者结论的，第二种是给出一些材料让考生阅读、分析而得出观点或者结论，再用史实加以说明论证的。回答论证题的关键在于掌握判断观点或论点正确与错误的标准，一是实践的标准，二是理论的标准。同时，论证要摆出史实，得出结论，即“论从史出，史论结合”；还要做出相应的说明、结论或总结。

第一种形式，题目中直接给出观点或者结论。

例1.近代前期，先进的中国人向西方学习的历程，陈独秀认为经历了“学术（技术）·政治觉悟·伦理觉悟”三个时期。请说明三个时期的事件及结果。

这个题目的观点非常明确，直接用史实说明即可。第一，学术（技术）：洋务派主张“师夷长技以自强”，学习西方的先进技术，维护清王朝的统治，开展了洋务运动，但是，只学习技术，不学习制度，最终破产。第二，政治觉悟：随着民族资本主义的产生和初步发展，资产阶级登上了政治舞台，维新派主张实行君主立宪，掀起了戊戌变法运动。革命派主张用革命的手段推翻清王朝的统治，建立资产阶级共和国，领导并发动了辛亥革命。但是，由于资产阶级的软弱性、妥协性，结果失败。第三，伦理觉悟：随着资本主义的进一步发展和资产阶级实行民主政治的要求增强，资产阶级激进民主主义者高举民主和科学的大旗，在思想文化领域掀起了一场反封建的新文化运动，动摇了封建正统思想的统治地位。

例2、有人认为《资政新篇》是对《天朝田亩制度》的补充和发展。这种观点是否正确？为什么？

此题有一个判断观点的过程，先判断正确与否，然后再用史实分析论证即可。

第二种形式，给出一些材料让考生阅读、分析而得出观点或者结论。

例3．（材料略）阅读材料回答：（1）A国联、联合国成立时标榜的共同目的是什么？B两个组织成立初期是否达到了这一目的？C为什么？（2）结合材料及所学知识，说明联合国作用得到改变的必然性。（3）结合材料分析，你是否同意日本成为“联合国安全常任理事国”？理由是什么？

由此观之，（1）中的A、B是典型的简述题，其共同目的回答是：“维护国际和平与安全；促进国际合作。”是否达到目的的回答是：“没有达到目的。”（1）中C的“为什么”要用史实简述，回答是：“国联成立后一直被英、法所操纵,成为维护凡尔赛体系的工具；联合国在成立初期一直为美国所操纵。”而（2）与（3）问，则是典型的论证说明与分析题。第（2）问重说明，题目要求必须用史实来说明联合国作用得到改变的必然性，回答是：“美国凭借其雄厚的综合实力，在全世界范围内推行霸权主义、强权政治，其做法不得人心；第三世界国家力量的崛起，取得了联合国的多数席位，和平民主力量大大增强。”第（3）问，难度加大，首先必须亮出观点，用史实说明并分析其观点，即“不同意”或者“同意”，然后说明其理由。如：“不同意。日本迄今为止不能对待历史，甚至还极力美化侵略战争，企图重温军国主义旧梦。”或：“同意。经济决定政治，作为经济大国的日本，成为常任理事国后，可以在国际事务中发挥更大的作用。”

此类题目能力要求较高，如果把握好答题技巧，得分一定会再上一个层次。

三、分析题

特点：分析题的特点是“析”。重在要求考生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本原理对历史事件、历史人物、历史现象、历史特征或者它们的某些方面进行剖析并得出相应的结论。

提示语：分析题的题目中常会出现“辨析”“解析”“分析”“探讨”等一类词语。

答题注意事项：就步骤言，首先明确“是什么”；然后回答“为什么”。就目的言，一是考查学生对历史知识内涵外延的掌握；二是考查学生解决问题的基本方法和能力。即用辩证统一的观点，把历史现象、历史人物、历史事件放在特定的历史环境和条件下去分析，分析其背景、原因，以揭示事物的本质，总结历史作用、影响、历史地位，从中吸取经验和教训。

例1.2006年高考江苏历史试卷第28题：在中国近代民主革命时期，太平天国的《天朝田亩制度》，孙中山‘平均地权’的思想，中国共产党1931年的土地革命路线，都提出了改革土地问题的主张。请分别分析三者的性质和影响。你从中获得的启示是什么？

这一题目解答的技巧是解决好“是什么”和“为什么”的问题。首先要明确上述三者关于土地主张的内容和结果分别是什么，然后再解决“为什么”和“启示”的问题。其回答是：“《天朝田亩制度》是农民阶级的土地纲领；它突出反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的强烈愿望；但它主张平均分配土地，是一种空想，根本无法实现。‘平均地权’是资产阶级的土地纲领；它表达了资产阶级的利益和要求，推动了资产阶级民主运动的发展，但是没有解决农民的土地问题。1931年的土地革命路线是无产阶级的土地革命纲领；它使广大贫雇农获得了土地，调动了一切反封建的因素，为新民主主义革命的胜利奠定了基础。”由此可以得出结论和启示：“中国近代民主革命的中心问题是农民问题和土地问题，只要中国共产党才能提出完整的土地革命纲领，彻底完成反帝反封建的民主革命任务。”

四、比较题

特点：比较题的特点是“比”，有“类比”和“对比”之分。要求考生运用类比和对比的方式，将在属性上具有可比性的两个或者两个以上的历史事件、历史现象、历史人物等进行比较，进而得出其异同点或者区别其本质特征。

提示语：比较题的题目中常会出现“比较”“对比”“与······相比”等一类词语。

答题注意事项：比较有单一性比较和综合性比较之分。单一性比较题直接导出了要比较的要素，如背景、原因、目的、性质、结果和影响等，指向性较强，容易把握。综合性比较题没有指出比较的内容或项目，要求考生用自己的知识水平和思维水平去综合分析，确定比较内容，因而不易把握，有一定难度。好多考生考试时十分茫然，不知道比什么、怎样比，感觉是无从下手。如果我们掌握了比较的原则和程序，答题时就会轻松切入。就比较的原则和程序言，一是比较历史现象发生的背景、原因、历史条件和人为目的的相同和不同；二是比较历史现象的内容（主要过程）、特点、特征（表现形式）、性质、实质等方面的相同与不同；三是比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等方面的相同和不同。就完成比较的条件言，一是基础知识要熟悉，必要的叙述不能少；二是比较双方要清楚，分析也要深刻。

例1． 请对资本主义经济状况、政治特征进行比较。

这一题目没有确定的比项内容，需要考生从经济、政治方面入手，综合分析后才能确定。经济发展可以分为三种类型，即跳跃式发展的美、德、日；渐进式发展的英、法；一定程度发展的俄国。其原因可以从政治、经济（资金、劳动力、技术、市场等要素）上逐一分析与比较。

例2、商鞅变法与王安石变法性质、特点有何异同？各自要解决的主要矛盾是什么？结果有何差异？指出结果不同的根本原因。

这是一个单一性比较题，只要有牢固的基础知识，即注意基本史实的记忆、熟练掌握教科书的内容就能够完满解答。

五、评价题

特点：评价题的特点是“评”，即评判、估价。要求考生依据所学知识，运用马克思主义的立场、观点和方法对历史人物、历史事件、历史现象给予中肯的评价。

提示语：评价题的题目中常会出现“试评”“评价”“你的看法如何”“认识”等一类词语。

答题注意事项：首先要注意区别，即区别评价题与论证题之第二种形式的近似与不同。论证题的观点和结论明摆在题目中，而评价题的题目中是没有观点和结论的，是要求考生在分析综合的基础上提炼出观点和结论，观点和结论需要考生自行得出，属于考生的见解（即创造能力），因而评价题是开放式试题的最好呈现方式之一。其次是围绕正确的观点（结论）用史实论证，予以肯定。当然，评论是否正确的依据也很重要，一是用辩证唯物主义的方法看问题；二是观点立场要正确。与此同时，还要以史实为依据，做到“论从史出，史论结合”。

评价题是问答题中最具研究性学习的试题之一，有一定的难度；也有一定的灵活性和规律性的东西，与叙述题结合起来，能够检测学生历史知识的实力和功底。考生如果能把握其解题技巧，同样也能将成绩提到一定高度。传统的典型题目太多，例如对拿破仑的评价问题；对辛亥革命或成果或失败的评价问题；对洋务运动的评价问题；前面谈到的“你是否同意日本成为‘联合国安全常任理事国’”的问题等，都具有研究性学习的价值。近年来，评价题的答案在由惟一性走向开放性。

例1、2005年11月13日13时40分，中石油吉林石化公司双苯厂发生连续爆炸。这次事故造成5人死亡，1人失踪，60多人受伤。导致了哈尔滨市有史以来长达4天之久的停水，并引起松花江下游地区严重的水污染。当今世界科学技术以前所未有的速度和规模迅猛发展，增强了人类改造自然的能力，给人类带来了空前的繁荣，也给今后的进一步发展准备了必要的物质条件。对此，人们产生了盲目乐观情绪，以大自然主人的身份，好像对其进行长期大规模的资源掠夺是不会受到任何惩罚的。然而，这种掠夺方式的产生，已经造成了生态和生活环境的破坏，大自然向人类已经亮起了红灯。可持续性发展战略的核心是经济发展与保护资源、保护生态环境协调一致。这是一个长期的战略目标，需要代代人的努力，我们必须从现在做起。结合前几次科技革命的成果以及对人类社会影响的史实，谈谈今天我们应如何利用科学技术来为人类服务、为人类社会的发展服务。

就答题言，史论结合、层次分明、详略得当、用词准确这是必须的。具体到本题，条理清晰很重要：首先是解决利用科技的态度问题，不同的态度，会给人类带来不同的结果；其次要谈到前三次科技革命被人类利用而产生的巨大作用；最后从可持续发展战略的角度谈科技开发，既要看今天，还要看未来。这是一道基础知识与思维创新能力的结合，具有研究性学习价值的范题。

六、综合题

面对当今高考命题改革的逐年深化，综合题设计无论形式和内容都呈现出复杂化的趋势，在一个材料阅读题中，往往会涉及多种形式的提问，从简单到复杂，难度逐渐增大，形成一定坡度，要求考生认真分析、理出思路、组织内容、解答问题。叙述题中既要“简述”，又要“说明原因”；分析题中的提示语，既有叙述题的“指出”，也有论证题中的“说明”和分析题中的“分析”；比较题中，既要“比较”，又要“分析”，等等，一句话，综合题的形式和内容都是比较复杂的。因此，我们要加强基本史实的记忆与理解，按照大纲的要求熟练掌握教科书的内容，以不变应万变；在方法上，掌握各类题型的解题技巧，提高解题能力，灵活应对各种问答题的提问方式。综合题是上述五类题型的集合，明白了各类题型的特点，抓住了各类题型的答题关键与解题技巧，无论难度多么大的综合题也能迎刃而解。只有这样，我们才能笑对高考，稳操胜券。

㈧ 历史主观题答题技巧

主观题（材料题为主）
1、总体思路：联（联系课本、笔记内容，寻找是否有依托的内容和观点，然后迅速简单记下稿子上）→→找（找回材料，印证材料是否有课本提及的观点，逐一标示出）→→联（对材料与课本吻合的观点，答题时尽量联系用上课本观点、专有名词）
2、具体步骤：明（明中心）→→审（审问题）→→划（划材料）→→联（联答题）
（1）明（明中心）：无论题目有多少问，都总是环绕一个中心设题的。明确中心后，每问都必须环绕此中心作答，不能脱离。明确中心方法有四：①浏览全部的问题，看从哪一板块、哪一具体问题设题；②紧盯材料的出处：标题、注释（尤其是时间、人物、着作等）；③抓住中心句：通常在段或句的首、尾、中；④根据材料大意自己提炼。
（2）审（审问题：三审一挖不分割）：
①审清题目能力要求（论？述？比？评？析？尤其是比，技巧性最高）
②审全求答项及分值，依此定分点及观点（答点≥分值）。尤其要注意结合**（如背景）列举（或评价）**（如措施）此类问法，别忘记要答结合后的求答项；
③审准答案来源及答题的范围（如时间）、方向（政治？经济？文化？），以防止答非所问。答案来源有以下三种情况：a、根据材料﹡﹡回答，则答案从材料中即可提炼完整；b、根据材料﹡﹡，结合所学知识回答，则答案既要从材料又要结合课本所学提炼；c、请回答，则答案来源同②。
④挖：尽量挖掘题干的有效信息，答题时务必将之变为答案。例：07年广东高考29
要求用不同的符号将求答项、能力要求、答题范围及方向在题干中一一标示出。
⑤不分割：要将各问当作一个有机整体思考，因各问环绕一个中心设题的。
（3）划（划材料）：根据问题中的求答项，在材料中用不同的序号及线条将各求答项观点分别标示出来。要求：必须要逐段、逐句分析提炼观点，尤其是短材料更应该如此，一句话往往包含一个或一个以上的观点。（一般以句号、分号、省略号为依据；尤其是要注意省略号两侧的语句；部分答案可能就是句子的缩写）
（4）联（联答题）
①运用好“联→→找→→联”公式
②因各问环绕一个中心设题的，所以注意前后问是否有递进关系，前面的问往往为后面的问提供答题的思维方向（或许，回头就是答案）
③简洁作答：点多、面广、话短（答案组织：a、择录材料中的某些短句、字词，但不宜过多抄袭长句；b、联系利用课本的经典结论或观点；c、自己归纳、提炼，尽量用上专有名词、习惯用语。）
④先概括（多用专有名词、习惯用语），后分析；史论结合；
⑤注意格式及版面：点化，标号，求答项等；整洁
⑥不要串题（随意对换题号）；不要留空。

㈨ 怎样准确全面解答初中历史主观题

怎样准确全面解答初中历史主观题 在历年的中考文综考试卷中，普遍存在的一个问题是学生在历史
主观性试题上答题缺乏针对性，失分较多。所谓历史主观性试题。 是指除选择题外，必须用文字表述的试题，它包括材料题和探究问
答题两种，是各地中考中常见的题型。就其考查的内容而言，主要 考查学生的综合应用能力、思维能力、归纳能力、书面表达能力。
从平常的初中历史考试中可以看到，学生对主观题的解答普遍感到 棘手。因为它不像客观题那样有标准答案，表面看起来似乎想写什
么就写什么。而实际上有着多方面的限制。所以得分率偏低。那么 怎样才能答好主观题呢?笔者认为应注意以下几点。 一、首先必须准确审题
准确审题主要包括四方面：一是要明确材料所包含的信息，二是 要看回答的问题，三是弄清限制的条件，四是把握同教材知识的结
合点。面对试题，解答前都应该把题目认真地读几遍，搞清楚题目 一共有几问，每问中有几个关键词语，通过题目的关键词句找出作
答的中心词及格式要求。这是正确解题的第一步。然后带着问题看 材料或思考。无论什么题目，都会包含一些关键性的词语。这些词
语就是我们解题的关键，常见的有时间、地点、人物、事件、背景 (如前提、条件、原因等)、经过(如过程、内容、措施等)、结果(如
意义、影响、作用等)。在解题前一定要仔细分析，找出其中关键 性的词语。进一步明确该题含义，为正确作答奠定基础。 二、找齐材料，列出提纲
不管是哪类问答题都源于教材，它们同教材总有着密切的联系。 因此，在解题时除了认真阅读材料或题目外，还要联想教材相关内
容，把与本题相关的一些内容联系起来，以备答题所用。材料包括 三大部分，一是与题目相关联的基本历史事实，二是答题所需要的
历史基本理论，三是答题所必备的基本知识。作答时要圈定作答所 要用到教材中那些章节的内容，对材料的收集要全面，对与题目有
关的任何内容都要想到。同时，还要做到不啰嗦，对材料的搜寻只 能是纲要性的。然后列出提纲，一般包括两大方面内容：第一，明
确共有几个小问题，每个小问题分几个层次去哕表述，包含几个要 点，有哪些关键词语。第二，合理利用卷面，巧妙设计答案，为下
一步的规范作答奠定基础。要针对所提的问题多角度地作答，不能 漏掉要点，分析要全面。 三、要注意表达规范
规范作答是基本要求。首先是组织答案要规范。层次分明，有条 理性；二是行文有序，或先分说后概括，或先概括后分说：三是要
标明序号，字迹清楚工整。解答问题要严格对应试题的提问方式。 做到一一对应，不错乱。组织答案必须注意使用学科语言，用最简 洁的语言来表达基本观点。
书写规范则要注意用字规范， 合理布局。 字迹清晰，不乱涂改，保持卷面整洁，所作的答案就能让阅卷教师 一目了然。
在明确了相关材料及要求之后，要结合题意，联系有关内容，理 清思路，在自己的头脑里进行一下简单加工，然后列出作答提纲，
这一点非常重要。这样做既可以保证要点齐全，同时层次分明，卷 面整洁，不要因为粗心和书写的问题扣分。我们知道，教师不可能
讲尽所有的主观题，学生也做不完所有的主观题，但只要掌握主观 题的解题思路与技巧，以不变应万变。就能最有效地解决问题。下
面举例就作答主观题的思路做一说明： 例题：伴随着工业文明的扩展，马克思主义理论不断得到丰富发
展。它促使社会主义从理想变成了现实，从一国走向了多国。请结 合所学知识回答： ①指出马克思在 1848 年和 1867 年