㈠ 什么叫从历史角度回答问题
从历史角度,就是需要综合当时的历史背景,以及对后世（当然也是指历史）的影响。
从历史的角度去看一个事物或事件,是需要客观的去了解事物或事件的本质,从而根据接下来的发展结果来判断事物或事件的影响.在分析这类问题的时候,不能掺杂个人主观情感和想法,这样会影响分析结果的.
相对的,从现实角度,就是对我们今后的影响。
㈡ 什么是历史地看问题
就是客观科学脱离当时的人文甚至今天的冷血地以今天的价值观看待历史事件
㈢ 什么叫以历史的眼光看问题，回答多一点。
简单说，历史是过往事件的总和。历史的眼光则是历史性地看待事物与事件。历史的眼光是总结性地看待过去以及预见性地看待未来，其中间则是选择性地评价现在。历史事件环环相扣，即使小如亚玛逊河一只蝴蝶搧动翅膀，也会导致大洋彼岸的一场风暴。研究过去的事，可以明白今日的处境，不尊重历史，对今日的事永远不可能有正确的认知。如果以历史眼光看今日处境，人人都应欢呼雀跃，庆幸活在二十一世纪。很可惜，二十一世纪的抑郁症和失眠病比任何一个世代都多。因为人只和身边的人比：为什么他有我没有？却不懂和古人相比：为什么我有的，古人没有？所以读史不但为着知兴替，更知道我今日为何活在此时此地。历史长河，不是包袱，而是莫大祝福。
㈣ 应全面辩证历史的看问题什么意思啊
全面辩证历史地看待问题，意思是说看待悔燃手一个问题不应该片面，不应该从碧嫌单方面不应该结合当时真实的历史，段枝而不是用惊人的眼光来看
㈤ “历史地看待问题”中“历史地”怎么理解
“历史的”看问题就是敏轿要把具体的人或事放在特定的历史背景下进行评价，要把他的所作所为与当时的历史条件和环境结合起来，而不能盲目地以目前的眼光来看问题。
举个简单的例子，比如岳飞。岳飞是抗金英雄，在现在看来（即不历史的看待），金和宋都是中华民族大家庭的一员，宋金之战只不过是各民族争夺统治权的一个内战而已，岳飞抗击金人也不过是一个一般的军队骁将。但是我们不能以现在的眼光看问题，而必须把岳飞抗金的事实放到两宋时期的具体历史背景下去看待，当时的宋政权是绝拿侍汉人，金是女真，他们并没有现在的中华意识并吵，他们之间的冲突就是你死我活的兼并战争，当时的宋金就类似我们现在的中日一样，是民族矛盾。因此我们结合当时的历史背景，认为岳飞抗金是为了保护大汉民族被异族消灭和凌辱，岳飞是汉人的民族英雄，救国英雄。
㈥ 用历史方法分析问题
历史，简称“史”，指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。那么接下来给大家分享一些关于用历史 方法 分析问题，希望对大家有所帮助。
用历史方法分析问题
第一、背景分析法
这是要从政治、经济、 文化 、军事、外交等方面，全面地看待问题。任何历史事件都不是孤立存在的，而是跟当时的社会背景有着深刻的联系。要深入考察历史事件、历史人物，须得多方面的了解其所处的历史背景，从而得到大体得当的判断，避免主观臆断造成的错误认知。
第二、辩证分析法
这是哲学的、逻辑的分析方法，任何事情的发生，原因不可能是单方面的。要运用辩证的哲学思维，既要分析其内在因素，又要看到其外在坏境。内因是根本要素，起到决定性作用。外因是外在条件，只能对事件的发生起到促进或者阻碍的作用，但不能决定其根本性质和发展方向。另外还有从积极影响和消极影响两个方面看问题，既要看到其进步意义，又要看到其不足之处。
第三、历史分析法
特定的历史事件，是在特定的历史背景下，由于特定的原因导致的。我们不能用今人的后见之明来对古人提出要求，而是要结合当时的时代背景，来理解当时发生的事件。要用历史的眼光看历史。
第四、立场分析法
又叫做阶级分析法，任何观点都有其背后特定的立场，分歧者应明确自己所处的立场。评史论事不能发表违背自身根本立场的意见。立场不光是阶级的立场、还有民族的立场、国家的立场、以及人道主义的立场。任何观点评述，都不能违背分歧者本身所处的特定环境和特定立场。
学习历史的具体方法
1.养兴趣，移情历史。雹隐
历史是一门包罗万象且生动有趣的学科，但是有不少同学对历史不感兴趣，是多方面的原因造成的。如教材枯燥无味，教学手段传统单一等等。但兴趣是可以通过自身的努力培养起来的。多看一些历史演义小说，名人传记，多去一些历史文化名城旅游，关注各大考古发现，还可以做一些古钱币方面的 收藏 ，等等。通过参与一些与历史有关的活动来触摸历史、亲近历史、玩味历史进而学好历史。
2.敢于质疑，勤学多思。
对于历史问题的解读可以说是仁者见仁、智者见智，教材的观点也只是一家之言，所以我们要在实事求是的基础上作出独立的判断，敢于对任何传统的观点提出质疑，只有这样才能有新的收获。大胆的假设，小心的求证，不但去探索新的知识发现新的问题，才回体验到学习历史的乐趣，同时也在不但提升自己的创新能力。
3.整理线索，串联知识。
学习历史，要注意理出线索。既应按时间顺序(一个国家、政党或地区在不同时代政治、经济、民族、外交等方面的状况)，也应按空间顺序(同一历史时期不同国家、地区发生的大事。)例如共产党在各历史时期的活动，一战后帝国主义各国的状况，等等。
4.多做比较,善于归类。局肆山
比较和归类也是行之有效的学习历史的方法。通过比较，可以更加深刻的理解历史事件;通过归类，可以将历史知识系统化。
5.学以致用,参与实践。
读书与活动相结合，重视活动，是现代历史学习方式的一大特点。新修订的历史教学大纲和新制订的历史课程标准推荐了开展课堂讨论，组织 辩论 会，举行 故事 会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地的爱国主义 教育 基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等学习活动。开展这些活动将大大提高历史学习的效率和质量。
分析历史的方法
一、材料解析题的考查目的
材料解析题要从材料中提取信息，忠实于材料而不是忠实于课本
材料解析题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据课文所体现的历史知识网络，从提供的种.种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，考生在材料题上的功夫能反映该考生对历史知识掌握熟练程度和相关知识面。
二、材料解析题的分类桐中
1、材料解析题按其材料采用的形式，可分为文字材料、数字材料、图形材料、综合型(即前面三种材料的结合型)。
2、根据命题者给予材料提示的显着程度，可分为两大类：
第一类、间接提示型材料解析题
这类材料解析题，命题者不给考生任何有关材料背景的说明，完全依赖于考生自己掌握的历史知识及其他相关知识背景，考生根据已有知识首先要判断出材料属于哪部分历史范畴(时间、朝代、范围)，这是关键的一步，只有判断这一步走对了，才能在此基础上回答命题者所给出的有关问题。
第二类、直接提示型材料解析题
这类材料中，命题者在给出材料前，往往在题首给出关于材料的背景说明，或引用提示明显的材料，考生据此可立即发现命题者所要考查的历史范畴。考查考生分析、概括能力、理解能力。
用历史方法分析问题相关 文章 ：
★ 分析历史的方法,材料解析题的解题思路
★ 分析历史的方法,分析重大历史事件的方法
★ 做历史题材料题的方法分析
★ 分析历史人物的方法,八种解题方法
★ 分析历史事件的方法,分析历史事件的本质
★ 高中历史综合题历史材料分析方法
★ 分析历史人物的方法
★ 初中历史试卷分析
★ 做好历史材料分析题的四步骤
㈦ 什么是历史辩证法
所谓的历史辩证法分成两部分：历史和辩证。
历史的要求就是用历史的角度和眼光看待问题，而辩证则是要求用辩证的方法去解决问题。
所以说历史辩证法包含了看待问题和解决两个方面，可以说其本身也是辩证的。
用历史的眼光去看待问题：要求我们不可过分加入自己的主观判断，虽然自己的主观意识总是不可避免的进睁闷梁入，但是能使用历史的眼光看问题的人，能尽量防止过分地主观，能依据现有的关于这个问题的所有资料进行主观地分析和解释，并得出结论。
而对于为什么要分析历史事件，其结果和目的在于对现在的问题做出解答，解决现在出现的种种困难，从历史中去寻罩册找答案。
也就是辩证地地得出这个历史事件可取和不可取的两个方面，从中得到解答。
如果要仔细扩展，这个问题不是几百几千个字能解释悉运清楚的。
㈧ 怎么用历史的眼光看待问题
这其实是一个积累的过程，我相信谁也不能说自己可以用历史的知弯纳眼光看待问题，我们本身身处历史长河中，那么搭没渺小。只能说，多看历史，多读历史，多研究历史，可以帮助我们用一个跟宽广的角度看待问题，让我们拥有一个更博大的胸怀。你积累的多了，在不知道闹悔的情况下，你看待问题的眼光就在悄悄改变···
㈨ “历史问题,历史看待”,这向话怎么解释
就是站在当时社会经济文化发展的角度看待当时的问题 而不要用现代的眼光来看待
㈩ 理论探讨：什么叫做历史眼光
简要内容：近年来，我们党反复强调广大党员干部尤轿亩其是各级领导干部既要有宽广的世界眼光，也要有深远的历史眼光。从哲学层面上说，历史眼光就是唯物辩证的眼光，即从普遍联系和永恒发展中来认识和把握事物。 历史是一座内涵无比丰富的知识宝库。善于治史、学史、用史，是中华民族的一个优良传统。重视对历史经验的借鉴和运用，是我们党领导革命、建设和改革事业不断取得胜利的一条重要经验。胡锦涛同志指出，浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。这说明，所谓历史眼光，既是一种“向后看”的眼光，也是一种“向前看”的眼光。具备历史眼光的人，总是能够站在历史与现实的交汇点上，从历史中引出对现实的分析，从现实中展开对未来的设想。无数事实表明，愈是站在历史的高度，愈能获取历史的滋养，愈能把握今天的现实，愈能看清未来的走向。 以史为鉴，可以知兴替。历史眼光之所以重要，是因为历史就像一面镜子，通过“向后看”，可以总结出影响事业兴衰成败的经验教训。人们开展工作、进行实践、推进事业能不能取得成功，一个重要的前提条件就是能不能正确认识和把握事物发展的规律。而认识和把握事物发展的规律，不外乎两条途径：一是直接途径，即自己进行探索和实践；二是间接途径，即学习和借鉴前人和他人的认识成果。无论通过哪条途径，历史眼光都不可或缺。历史的长河绵延不断，人类的探索永无止境。今天的人们总是站在前人的肩膀上来进行思考和实践的，前人的成功经验是宝贵财富，前人的失败教训也是宝贵财富。重视历史，善于总结前人的经验教训，才能取得新认识、开辟新道路、实现新发展。 历史是一个动态的概念。昨天所发生的固然已经成为历史，而人们今天所做的和明天将要做的也必将随着时间的流逝而成为历史。因此，所谓历史宴晌、现实和未来，昨天、今天和明天，既是紧密相连的，也是相对而言的。由此来看，所谓历史眼光，就不仅意味着“向后看”，而且还意味着“向前看”，即把今天的实践看作正在形成的历史，高度重视并努力把握其对未来的影响和作用。今天的人们在继承历史，同时也在创造历史。作为历史的创造者，应当具有强烈的历史责任感，对历史负责，努力使自己所做的一切经得起历史的检验，为后人创造良好的生存发展条件。那种只想“乘凉”、不想“栽树”，甚至“吃祖宗饭、断子孙粮”的人，是缺乏历史责任感的，也是谈不上具有历史眼光的。 从哲学层面上说，历史眼光就是唯物辩证的眼光，即从普遍联系和永恒发展中来认识和把握事物。历史由无数事件和人物组成，对于这些事件和人物不能用孤立、静止、片面的眼光来看待，而必须将其放到历史发展的长河中去考察，放到具体的历史背景、历史条件中去分析，这样才能看得更全面、更准确、更深入。因此，培育历史眼光，除了学习了解历史知识，还应学习掌握哲学知识，培养树立辩证思维。对于广大党员干部尤其是各级领导干部来说，培育历史眼光，关键是坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，认真学习我们党的历史、中国历史、世界历史，善于总结我国革命、建设、改革的宝贵经验，积极借鉴其他国家谋求发展的经验教训，真正站在当今世界和当代中国发展进步的历史高度，观察、认识、研究复杂多变的国际国闭祥森内形势，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识，从而使我们的各项工作更能体现时代性、把握规律性、富于创造性，更好地推进中国特色社会主义事业。