新时代如何加强历史教育

⑴ 如何加强新时代大学生四史教育

要增强政治性与正确性的结合、坚持理论性与实践性的统一、注重逻辑性与丰富性的强化。

一、增强政治性与时代性的结合 “四史”教育的目的不仅是对党史、国史、改革开放史和社会主义发展史具体史实的理解和认知，更重要的是从“四史”教育中总结历史经验、汲取丰厚滋养，以期更好地为社会主义现代化建设服务。

二、坚持理论性与实践性的统一理论的正确与否需要现实明燃的实践检验，而实践的成功与否需要科学的理论指导，从“四史”的相关史实中我们也可以深刻地体会到这一点。例如，鸦片战争后的闭宴中国伤痕累累、民不聊生，1921年中国共产党的应运而生在危难之际挽救了中华民族，党坚定地选择了马克思主义理论的指导，同时根据中国的实际国情不断对马克思主义进行创新发展，并以此不断指导实践。

三、注重逻辑性与丰富性的强化 “四史”教育的过程中，一方面，高校教师必须努力提高自身的激态虚知识水平，理清“四史”之间的内在联系和发展脉络，并将“四史”知识系统地传授给学生，旗帜鲜明地批驳反对历史虚无主义；另一方面，高校应努力创新“四史”教育的教学方式，利用多样的教学方式努力使“四史”能够“进教材、进课堂、进学生头脑”。

加强大学生“四史”教育，让大学生在党史的研习中树立责任担当、在国史的理解中培养家国情怀、在改革开放史的学习中凝聚创新精神、在社会主义发展史的认知中感悟思想伟力，进而坚定自己的理想信念，为社会主义现代化建设贡献青春力量！

⑵ 新时代的中学生应该如何铭记历史教训努力实现自我发展

作为新时代的中学生，不忘国耻是你我应尽之责。前事不忘后事之师，我们不应该忘记“九·一八”这一个国耻日，不应该忘记近代史上许多类似的国耻日。我们要通过重温这段国耻国难，继承中华民族的光荣传统，使“自尊、自信、自强”的爱国主义精神深深扎根、发扬光大，成为我们人生的动力。梁清大启超先生说得好，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。”我们正当风华正茂，意气风发的年代，我们是民族精神的传承者，我们是祖国明天的建设者，祖国的昨天需要我腔雹们铭记，祖国的明天需要我们创造，因此，我们必须要珍惜这大好时光，努力学习，奋发向上。当然，这一切都不是空洞的口号，我们可以从学习生活的点点滴滴做起，去践行我们的爱国宣言，我们每个人认真上好每一节课，努力提高我们的文化素答圆竖养，我们就为整个国民质素的提升做出了贡献；我们每个人注重自己的一言一行，做到文明待人，我们就为整个文明城市的创建付出了努力；我们每个人遵纪守法，互助互爱，我们就为整个和谐社会的构建献出了力量。我们有理由相信，一个国民素质全面，人文气息浓厚，社会环境和谐的国家绝对不会受人欺辱，绝对不会任人宰割，绝对不会再现国耻。

⑶ 新时代青年大学生如何培养党史意识

（一）转变思想意识、重视党史教育的重大意义

从思想上重视党史教育的重大意义。真正做到让党史教育“入脑”“入心”，内化于心，外化于行。其次，应根据实际情况，设置中共党史相关课程，特别是应该在选修课中加大党史教育的学分比重，引起大学生对党史教育重视。

（二）多措并举提高高校大学生学习党史的积极性、自觉性

青年大学生朝气蓬勃、充满活力，学习接受新鲜事物能力较强，在党史教育中，可以结合青年大学生的特点，设置一些他们感兴趣的活动，寓教于乐，在活动中潜移默化达到育人的目的。

（三）开展丰富多彩的党史教育实践活动

习近平总书记强调：“课堂教育之外，要组织青少年学生瞻仰革命遗址，参观红色旅游景点、革命博物馆和纪念馆，学习革命英烈的事迹。”首先，充分利用校园资源。依托校园内的“文化墙”“文化长廊”、图书馆资源、红色教育基地等场所，合理设置教学实践环节，从而更好地达到教育目的。

（四）建设一支合格的教学队伍

从事思想政治教育的教师，特别是党史教育的教师，政治站位要高。坚持将党和人民的立场作为自己的立场，始终坚持马克思主义党性原则，坚持实事求是。正如总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调的“让有信仰的人讲信仰”。

（五）积极打造“互联网+党史”模式，提升党史教育效果

要抵御历史虚无主义对青年大学生的毒害。随着大数据时代的到来，互联网现如今已成为意识形态领域重要阵地。高校要利用网络多媒体介绍、还原、真实的历史事件，密切关注网络动态，帮助大学生去伪存真。

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近年来，党史类题材的影视作品数不胜数。这类影视作品会影响新时代大学生对党的历史认知出现偏差、迷惑、不全面、甚至误解等问题。长此以往下去，必然会给党和国家及学生个体造成不可逆的损失。随着互联网的发展、新型媒介如微博、微信、QQ、抖音、快手等如雨后春笋般涌现出来。

据调查，大学生网络使用率近100%，其中每周上网 10 小时以上的学生约占三分之一。这一新型载体的庞大力量，也给推进中共党史教育带来了机遇与挑战。

大学生正处于价值观未完全角成之际，对新型媒介中出现的文章、观点、态度、价值导向等问题没有一个正确的认知，很容易受到干扰、甚至毒害。不利于意识形态领域教育的发展。

⑷ 在历史教学中怎样实施素质教育

素质教育的提出已有十余年了，作为一项社会系统工程，它涵盖了从幼儿教育、中小学教育到职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。而中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是重要的心理转型期，这一时期大力发展素质教育、增强学生的养成教育，就显得极其重要了。就历史学科来讲，实施素质教育，切实将素质教育落实到课堂教学中，我认为应做到以下几点：
一、努力提高历史教师自身素质是实施素质教育的根本保证

教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。高素质的教师，首先应具备广博的学识。“要想给学生一杯水，自己先要有一桶水。”历史的长河渊远流长、博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹，在历史的长河中驰骋纵横。历史是实实在在发生过的事物，不论后人是否知晓，它都客观地存在着，容不得半点虚假。而对知识有缺憾的老师，可能就只会照本宣科，枯燥乏味地念课本，甚至给学生错误的历史知识，最终导致学生对历史课失去兴趣，更谈不上什么素质教育。高素质的教师还要有全面的能力。在整个课堂教学中，教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理，无不潜移默化地影响着每一个学生。具体来讲，教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，从而帮助学生高效率地输入、储存和输出新的信息；教学能力则涉及到历史教学计划的可行性、创造性及教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导和对偶发事件的处理等；教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，从而准确把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行各方面获得最大限度的发展。
二、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识
长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生为个体的“人”的因素，导致在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。特别是历史学科，有的教师公然宣称：历史，不就念念书本、背背时间吗？只要认识字，谁都教得了。我县有名非历史专业的教师所带的班级历史成绩名列第一，当问及他成功的秘诀在哪里，他的回答竟是让学生反复背课本。如此的教师培养出来的学生必将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终身学习的观念。长此以往，我国的教育几乎无前途出路可言。那么，如何才能将历史课上“活”、上好呢？首先就是要重视学生的主体性。历史不是单纯的记忆，而应在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方法，从而培养学生正确的情感态度与价值观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”。其次就是要培养学生自主学习的意识。在历史课堂中，不应让教师占据整个45分钟，而应把充分的学习时间和空间还给学生，以循循善诱的方式引导学生，让学生自主学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。再次，就是应让学生主动参与到教学活动中来。陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”学生主动参与课堂教学活动，独立分析和解决问题，发现新问题，多提新问题，这些都可以增强学生学习的积极性，给学生以发挥自己的想象力、创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己、挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松与愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。
三、教师主动为学生创造学习的良好氛围

学生是学习的主观因素，而良好的学习环境则为学生学习提供了基本的保障。无论家长还是老师都有一个愿望，那就是希望每个学生都能成龙成才。正是这种迫切的愿望和过分的关心，无形中却在学生们心底压上了一块巨石，使他们的学习目的发生了偏移，好像学习完全是为了家长和教师，前途未来都是以后的事，更不要提什么报效祖国。这种压力也使学生在学习上不胜负荷、疲于奔命，逐渐形成了厌学心理。这种担心也导致老师不顾学生的学习能力，不管学生对知识是否已真正掌握，而只是一味地独占整个课堂时间，用“填鸭式”教学法将学生牢牢束缚。学生只是被迫性地被动接受教师送到嘴边的“美食”，完全没有积极和主动性可言。事实证明，只有在自主和谐的学习氛围中，才能激发学生的学习兴趣，并调动其积极性、主动性和创造性，才能使学生真正融入到课堂中，将历史知识变成一股股细流融入心田。
四、使用现代化教学媒体对提高学生素质也有良好的作用

没有教育的现代化就是没有社会的现代化。随着现代化科技的进步，现代教育手段不断更新，CAI出现及运用带来了教育教学的现代化，作为“第四媒体”而存在的计算机网络也正成为信息时代的主角。在历史课堂中使用现代化教学媒体能够创设唤起学生认识、情感、兴趣的情境，提高教学效率，改变知识的呈现方式和呈现途径，扩大教学规模，增加课堂容量，使学生能够充分感受到现代化教学手段的魅力，从而提高学生素质，为他们以后接触和掌握现代化科技打下良好的基础。

⑸ 作为新时 代大学生该如何牢固树立马克 思主义历史观

1、入脑与入行相结合。

历史观是世界观、人生观和价值观的重要体现。在灵魂深处树牢共产主义的远大理想、中国特色社会主义的共同理想，从内心深处坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，听党话、跟党走，不断增强政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

2、说理与说事相结合。

加强历史教育不能仅仅局限于用道理说明道理，用理论证明理论，而是要更多地使用丰富生动的历史事实、历史事件，面向大学生讲活中国共产党的故事、新中国的故事、改革开放的故事、社会主义发展的故事，用数据说话，让成就发声，以事实佐证。

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树立马克思主义历史观意义：

马克思主义历史观深刻揭示了社会存在决定社会意识，社会由低级形态向高级形态发展是普遍规律，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动是人类社会发展的动力，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力，资本主义的灭亡和共产主义的胜利同样不可避免。

树立马克思主义历史观，为的是在历史镜鉴中把握中国社会发展大势，在不忘初心中实现中华民族伟大复兴，从而树牢“四个意识”、坚定“四个自信”，更加自觉地做到“两个维护”，在党的领导下，为西藏更加美好的明天凝聚智慧和力量。