如何评价初高中历史书

‘壹’ 如何评价现在的初中《思想品德》《历史》教科书

《思想品德》，初一初二的内容比较简单，都是教如何做人、如何应对青春期、如何与他人相处、初步认识法律等内容。初三的思想品德课可以说是政治课了，因为涉及到很多国家层面（包括国家制度、法律、经济制度等）的内容，初一初二的学生理解起来难度较大。总体来说，思想品德课实用程度比较低，像一个老人在对孩子说做人的道理，非常受用，但孩子听不进去。另外说一点，思想品德课并没有所谓的“洗脑”，说的做人处事道理都很正确，对于初三的政治内容基本都是客观叙述，没有对某一观点进行强制教育。

《历史》，初一是中国古代历史，初二是中国近代历史，初三是世界历史。难度相差不大。古代历史比较长，自然每个历史节点也着墨较少，可以给学生建立一个基本的历史框架，但无法涉及到每个历史人物（比如历史上很有名的王莽，在历史书中只是小字部分草率提及了一下 ）。但因为中国近代史比较短，所以比较详细，而且对国民党历史功绩、国军战绩都给予了肯定，并对“大跃进”、文革等内容也作出了批评，比较客观。世界历史因为其范围广、时间长，古代内容比较少，只提到了几个关键节点，对于资本主义的诞生和影响着墨较多。总体来说，历史内容比较客观，但是因为篇幅限制导致无法写出史书的那种精彩。

‘贰’ 高中历史和初中历史有什么区别

1、分类不同：

初中历史是按中国史与外国史分类的。高中历史是按政治史、经济史、文化史分类的。

2、知识层面：

初中历史是基础知识，高中是更高层次的知识框架，对于学生的要求也更高，着重对于知识的理解和融会贯通。

3、认识历史的方式不一样：

在初中阶段，我们按照由古到今的编年史顺序依次学习，中国历史和世界史相对独立，为的是对历史上发生的事件有个总体的了解和认识， 因此对历史素养这方面的培养只能尚处于起步阶段。

高中历史课的编排就完全面貌一新了。 高中历史课本每册分 别归纳梳理政治、经济、文化发展史，每个专题内中国史和世界史相互交融，甚至很多时候将历史事件进行中外比，这样的意图是让同学们不仅了解历史事件，更能清晰的体会到历史背后的规律性，给同学们带来启发，从而逐步提高历史素养。

初中历史--网络

‘叁’ 初中历史和高中历史有啥区别

您好！初中的历史主要侧重于对历史事件、历史人物的概括讲解和传授（注意概括二字），很少涉及对社会现象和历史现象的理解和对社会规律的探寻。初中历史主要向孩子们介绍：是什么、在哪里、什么时间；而高中则侧重介绍：为什么、怎么办、如何看待、如何避免。因此，高中历史教材更专注于对历史规律和社会大趋势的传授，字里行间渗透出专家教授的种种观点和看法。另外，高中历史是在初中历史的基础上进行的升华，所以，对历史知识储备的要求就更高、更严。没有初中的历史功底，想学好高中的教材，是要费一番力气的。

‘肆’ 如何看待新版历史教材

高中历史新课程的史观是所谓的文明史观。三本必修教材把高中历史分为三大模块，内容分别为政治文明（政治模块）、经济文明（经济模块）和精神文明（文化模块）。

笔者理解的文明史，应该讲述世界上主要文明的兴衰及其相互关系。但从三本必修教材所选取的素材来看，基本上内容只有中国史和西方史。换言之，通常说的“世界文明史”，在本教材体系中基本上只剩下了“西方文明史”，以及西方文明影响下的世界史。

旧版高中历史教材的世界史方面，除了西方历史，其叙述的范围至少还包括非洲（如埃塞俄比亚抗意）、拉丁美洲（拉美独立运动）、日本（明治维新）及之外的亚洲国家（印度民族独立运动）。不管叙述的主题是什么，笔者以为传统教材从视野上比新教材更开阔。

这让以文明史观挂帅的新教材显得名不副实。此为其一。

其二，新教材对中国与西方历史叙述的内容选择上，更让人困惑。

以岳麓版政治模块为例。

第一单元内容为《中国古代的中央集权制度》，主要内容，一为西周的分封制，二为秦代以后的君主专制和中央集权制的形成与强化。

第二单元为《古希腊和古罗马的政治制度》，主要内容，一为以古希腊雅典为代表的民主制度，二为古罗马的法律即罗马法。

此处最大的槽点就是古罗马近千年历史，教材只选择了罗马法作为其重点，而对其政治体制的介绍极为简略，也没有被列为重点。教材在对古雅典民主政治和古罗马法大书特书之后，也对古希腊和古罗马的衰落没有做任何描述和解释。

笔者的困惑是，难道因为 “民主”和“法治”是当代至高无上的政治正确，所以编者才这样叙述西方古典政治文明的吗？“民主”和“法治”是很好，可是西方古典文明后来的确是衰落了，原因不需要对学生稍加解释吗？

而且，教材直接就从西方古典时代转进到第三单元：

第三单元《近代西方资本主义政体的建立》，主要内容：英国君主立宪制和责任内阁制的确立；美国1787年宪法确立的民主共和制；法国的民主共和制；德意志的统一及德意志第二帝国宪法。

如此选择性地书写西方政治文明，西方人也不会同意的吧？腹黑一点想，难道是因为中世纪的西方过于“黑暗”，就不讲了？

第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》，主要内容是晚清中国遭受的四次侵略战争以及辛亥革命与中华民国的建立。第五单元《马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命》，主要内容是马克思主义诞生、十月革命和中国的新民主主义革命。第六单元《中国社会主义的政治建设与祖国统一》，主要内容是新中国的政治建设。第七单元《复杂多样的当代世界》，主要内容为战后国际关系及新中国外交。这四个单元的内容与旧教材相比，除了编排的顺序不同外，其余均无大差异。只是由于是政治模块，所以偏重于政治方面的内容。关于这种体例，我的同行们吐槽多多，主题所限，在此就不多说了。

其他两个模块，笔者不想浪费大家的时间再挨个介绍每单元的内容了。所以相关吐槽可能会更加简单粗暴。

经济模块主要内容有五部分：中国古代农业文明、近代欧洲工业文明、20世纪前期资本主义与社会主义的经济改革、新中国的经济建设、二战后的经济一体化与全球化。在政治模块里，古代史部分既有中国古代政治制度的演进历程，也有古希腊的民主制度和古罗马的法律。中国的专制与西方的民主法治对比好强烈啊！在经济模块里，古代史部分只有中国古代经济，却并无对应时代的西方经济状况作对比，这是为什么呢？而近现代的世界经济直接从欧洲人开辟新航路开始，直奔世界市场与工业革命而去，中国经济就这样悲剧地落后了。就算是笔者“狭隘的民族情绪”作怪吧，但还是忍不住要问：这种编排到底遵循的什么体例呢？

岳麓版高中历史教材的“文化模块”目录

文化模块主要内容有三个。一是中国古代主流思想，从百家争鸣到“罢黜百家独尊儒术”，再到宋明理学。二是西方主流思想，即“人文精神”，内容古希腊三大哲学家到近代文艺复兴、宗教改革和启蒙运动。三是近代中国的西学东渐潮流，中国人开始了漫长的学习西方的历程，从清代的魏源到民国初期的新文化运动，然后产生了孙中山的民主思想、毛泽东思想、邓小平理论等重要成果……这里最让人不能理解的是，欧洲古代史（古希腊三大思想家）回来了，但漫长的欧洲中世纪史又被直接略过。基督教被认为是西方文明的另一源头，基督教化的中世纪欧洲怎么能够被忽略呢？说好的文明史呢？

而且笔者狭隘的民族主义病常常作怪，总觉得这种编排极易给学生造成如下印象：中国政治文明的传统就是专制集权，西方政治文明的传统就是民主法治；中国的传统经济就是小农经济，西方的经济就是工业文明；中国传统文化主流就是儒家思想（总是与三纲五常和君主专制连在一起的儒家思想），西方精神文明的主流就是人文精神，自古以来就如此！

‘伍’ 初中历史与高中历史有什么区别和联系

就中国近现代史和中国古代史来说，初中历史所学的内容与高中历史大多相同。 不同的是，高中历史对历史事件的阐述更加详细，背记量更大。所谓注重基础，是指要紧抓书本，不必追求过多练习题。这是初中高中都要注重的，不过高考的重量毕竟大过中考……所以高中要更加注重，当然，如果你是理科……
初中历史，我们当时发过世界史的书……不过不属于中考考试范围……高中世界历史是必修，而且在高考中占30％的分值。高中中国近现代史占30％，古代史占40％。
以上是我们的特级历史老师曾经告诉我们的，希望能对你有所帮助。

‘陆’ 初中历史和高中历史有何异同

我的一个老师说过，初中的历史主要考察who ，when ，where， what ，形象的说就是记住谁，在什么时候，的什么肆前地方，做了一件什么事，但高中要探究深层次的东西春雹告，why ,即思考为什么扒明要发生这事，回答完毕，谢谢，

‘柒’ 初中历史和高中历史有什么区别

初中历史是按中国史与外国史分类的。 高中历史是按政治芹铅史、经济史、文化史分类的。 初中历史是基础知识，高中是更高层次的知识框架，对于学生的要求也更高，着重对于知识的理解和融会贯通。

在初中阶段，我们按照由古到今的编年史顺序依次学习，中国历史和世界史相对独立，为的是对历史上发生的事件有个总体的了解和认识， 因此对历史素养这方面的培养只能尚处于起步阶段。

高中历史课的编排就完全面貌一新了。 高中历史课本每册分 别归纳梳理政治、经济、文化发展史，每个专题内中国史和世界史相互交融，甚至很多时候将历史事件进行中外比，这样的意图是让同学们不仅了解历史事件，更能清晰的体会到历史背后的规律性，给同学们带来启发，从而逐步提高历史素养。

初中历史，虽然年代比较久远了，但我记得好像是编年史，就是按照年代年份来给你讲述历史上发生的故事，不管是政治经济还是文化社会，同一个年份或者临近年份的事在一起的，你对历史的认嫌乱好识主要在事件上，深一点可能想想原因和结果。

‘捌’ 如何评价现行高中历史岳麓版教材

岳麓版历史教材，对于初中历史较好的学生来讲，可以更有效率地进行学习。体系脉络清晰，便于形成答题的整体逻辑性。但是，对于基础较差的同学来说，不适合使用岳麓版而是人教版。人教版时间脉络清晰，知识点庞杂。适合由浅入深地学习。
总之，教材的选用老师无法决定，但是我相信，一个好的历史老师可以充分利用岳麓版或者是人教版的教材，针对教材特点制定不同的教学计划。

‘玖’ 高中历史与初中历史的区别

高中历史在内容上较初中深入。初中历史好比少儿普及读物，简单浅显，注重记忆性考察，高中历史则偏重于发散思维，强调在记忆的基础上理解运用，注重运用性考察。举例：关于秦朝，初中历史只需要记住它是中国历史上第一个统一的中央集权的多民族国家；高中历史则需在此基础上记忆秦朝的中央官制和统一措施，理解秦统一的意义，在考试时可能会用隋朝作为材料，考察两个朝代的异同和大分裂后重归一统的意义。