历史教研工作的核心是什么

❶ 历史学科核心素养包含哪些具体内容

历史素养的基本要素包括历史知识、历史思维能力、历史意识和价值观。

1、历史思维能力是用以再认识和再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养。

2、历史意识和价值观是人们在历史认知基础上凝聚、升华而成的经验性心理、思维、观念和精神状态。

3、历史知识是发现问题、思考社会和人生的基础。

(1)历史教研工作的核心是什么扩展阅读：

历史素养的好处：

1、有利于形成正确的价值取向和积极向上的人生态度。历史教育把育人、立人作为基本目标。

2、有利于激发青少年对自己民族、国家、文化的认同感、自豪感和责任感。历史是民族安身立命的基础和精神家园。历史素养体现着民族精神和国家意识。

3、有利于形成开放意识和世界意识。历史纵贯古今，横联中外，中囊网络，包含着丰富的人类文明成果。历史素养的养成，能够认识人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，认识和平与发展是当今时代主题，追寻历史演进的规律，形成面向世界的视野和意识。

❷ 什么是历史教师核心素养

历史学科核心素养的重要特征就是激发学生独立思考的能力和批判思维的能力。
1、不断学习，提升个人业务素质
形而上者谓之道，总是显得众说纷纭，但其中有共同点就是强调学生在掌握基础知识的前提下，古今贯通，进行独立和批判的思考，关注现实，以达到提升个人人文素养的目的。所以，教学改革对我们每一名历史教师提出了更高的要求，要让学生有这种能力，就要求我们本身做到深挖历史知识基础，不断提升能力水平。老师的能力来自平时的积累，所以读书应该成为我们的生活方式，新的传媒方式也拓展了我们的读书渠道，很多的公众号都有很精彩的书籍介绍或教学方法，历史知识等文章，一些听书app、大学的公开课视频等都是我们扩展知识面的好途径。今后在读书的时候，我也要注意在自己的教材上进行记录，不断学习。
2、实践与思考相结合，实践产生理论，理论指导实践
只是学习是不够的，课要上得好，要提出有趣的问题调动学生的积极性，所以同时把思考作为习惯，在这方面，北京四中的张汉林老师给了我有益的启示，他针对一件事情本身，提示我们从多个角度思考其过程和意义，其实就是一种历史的代入，把自己带入到历史情境中，会发现历史的丰富多彩，比如：想象一下你自己在那个人的位置，你如何回应当时的情况？在这次决定中，什么因素被认为是最重要的？通过这些思考，进一步追问：当我们试图解释或理解人们过去的行为时，我们应该考虑什么？这些层层深入的问题，可能和考试题不贴边，但是生动有趣，有利于学生形成主动学习和思考的能力，进而加深对具体事件的认识。
我同时惊叹张老师能提那么多问题，本身也证明将实践与思考结合起来的重要。
3、怀有严谨认真的态度，提升课堂人文性
第一位主讲人是陕西师范大学的老校长赵世超教授，他的主讲题目是《史学素养与中学历史教师学科素养——由中国传统文化说起》，讲座立足先秦文化变迁，用一张纸的提纲，面对会场500多人侃侃而谈，内容深刻，时间精确，条理脉络清晰，站在传统文化的角度分析了历史教师应该具有的理性，与时俱进和创造性思维的能力。赵教授的讲座很多内容我们在大学都接触过，但是不能用自己的语言以这么流畅条理的线索深入浅出的讲出来，所以我认为，赵教授分析的历史教师的能力应该再加一条，那就是对专业知识的熟练，一名教师停止了学习，或者没有主动把知识进行必要的梳理，只是沉迷于哗众取宠和稗官野史的讲述，表面上光彩照人，实际上已经失去了历史本该有的人文素养，也不利于学生树立科学的历史认识和态度。
4、结合个人能力，发掘个人专长
历史教师之间是不同的，有的老师凭借历史教学研究独树一帜，有的老师凭借对高考的研究成为相关领域的专家，有的老师学识丰富，有的老师妙趣横生…在实际的工作中，我也要关注自己的特长，在新技术应用到历史教学方面有自己的研究。
历史教师的专业成长，关键在悟，教研室和学校给了我们这么好的成长机会，我们每天面临海量的复杂信息，身边有各种专业人才…这些都是我们不断成长的沃土，所以，结合他人优长，考量个人能力，多读多想多写多实践，才能推动个人的终生发展。
二、学科素养与课堂教学
学科素养的落实，很大程度上要依靠课堂教学，所以，我们的课堂教学质量与学生的学科素养密切相关，
1、把握“五度”，提升课堂的人文性
能力的培养不是一朝一夕就能完成的，必须教师钻研高考试题，结合高考命题的思路，试着自己在讲课的时候提出有意义的探究问题，锻炼学生的这些能力。除此之外，教师还要在教学中大胆纵贯古今中外的知识，李爱笃老师脱稿讲了历史教学的“七度”（跨度，深度，高度，精度，厚度，效度，尺度），让我印象深刻。
通过他的讲述，我认为，历史教学有大局，也有细节，如讲德国的统一的时候，必须联系容克贵族的知识，这样才会帮助学生明白德国统一的过程和缺点，同时，知识是联系的，要在课堂上引导学生树立时间分期的意识，这里就可以通过一些高考题，过渡到同时期的其他国家建立资本主义制度的异同（如联系美国的独立战争，英国的改革和法国的革命），进而分析其对各自国家的影响，如果时间足够，教师可以顺带联系今天德国对历史教训的吸取，建立的议会制共和国，进而分析：制度的改革要与时俱进，联系现实，同时，全民的政治参与也不一定都是好事，其中也有法兰西第三共和国的动荡。这些都是可以进行联系的，长期这样对比联系，学生一定会形成习惯。历史课堂的人文性也可以借此彰显。
2、调动学生自主学习，精细备课
如果这样做，课堂的时间是很宝贵的，所以教师一定课前细致的备课，计划好时间，调动学生课前思考，节省时间，提高效率。而学生的课前学习和探究，又会反过来提升学生的学科素养。
在平时的教学中，我的问题设计还有问题，围绕重难点，但问题过于直白，难度过高，比如“结合材料分析赫鲁晓夫改革失败的原因”“你眼中的斯大林模式给苏联带来了什么”这些问题学生思考起来要么有难度，要么索然无味，和李老师交流后，我认为可以改为“赫鲁晓夫的墓碑为什么是黑白两色”“为什么苏联经过十年就完成了英国一个世纪才完成的工业化的任务”，这种问题本身有情境，有趣味，结合课本知识和材料应该可以解决，加上刻上的引导，希望能调动学生的积极性。
核心素养的内容广博，学生学科素养的形成也不是一朝一夕的事情，这就要求我们备好每一节课，针对不同的学生，进行细致的备课，尽可能地培养学生的学科素养，帮助他们终生发展。
历史是一门人文学科，一定意义上，高考不是历史学习的结束，我们要在教学时调动学生学习历史，尊重历史的长久的积极性，课上老师讲的知识学生可能会遗忘，但是老师的积极的态度和人文素养，是学生可以一生受用的，在这方面，我还有很长的路要走。
三、学科素养与高考备考：
如果老师自己进行教学研究，而不站在教学效果测评的角度考察自己的话，是一种鼠目寸光的行为，时下又将迎来新的历史高考改革，郝瑞庭教授是高考命题人之一，他的讲座对我有很大的启发性。
1、站在高考的岸上体察学科素养的培养
如果说学习是贯穿一个人的人生长河，那么高考就是一个巨大的堤岸，引导这条河流在初具规模的时候的方向。所以，高考的备考是学习的过程，也是考验教师眼光的时候。郝教授的讲座题目是《高中历史课程目标的转化与测评——从三维目标到核心素养》。他针对新一轮改革弃“三维目标”的表述而使用对“核心素养”的追问，解释了核心素养的定义，特点和与三维目标的异同，并具体分析了历史学科素养的内容和测评。
核心素养立足学生的终身发展，推动学生的终生学习和全面发展，落实在具体的历史学科，我们的核心素养有：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。今后的高考也会围绕着这些核心素养进行命题。郝教授特别提出史料实证、历史解释和历史价值观的考查标准，并结合具体题目进行了解释。听了郝教授的讲座，我认为现在的高考对学生的历史专业素质有很高的要求，有的答案连出题人都要组织很长时间，所以，面临高考备考，我很担心，学生的素养该如何最大限度的提升？高考如何引导学生的终生发展？
2、具体的想法和疑惑
在平时的工作中，我通过qq群和的公众号分享一些有趣的历史故事或时政热点，也通过组内的《轩华》杂志引导学生自己探究问题，进行文章的发表，这些都是通过新技术手段提升学生能力的方法，而学生在这一过程中，形成了怎样的学习习惯？抄袭网上内容形成个人文章吗？还是“历史是高深莫测的东西”的观念？所以，在课堂之外，在这些手段的使用上，要注意其效果，深入浅出，联系时事热点，引导学生思考历史与现实的关系，在一个比较低的起点上思考身边的事情，进而进行知识之间的联系，达到拓展视野，树立良好价值观的目的。
同时，要牢牢把握课堂，没有课堂的面对面的交流，学生的历史学习效果将大打折扣，教师在课堂上立足学生学情，在学生充分自学的基础上，在教师掌握丰富并贴合的材料的基础上，引导他们自探究，形成结论，主动巩固。
高考试题千变万化，但是在学生学科素养的培养上，我们是有共识的，那就是在教学中通过材料引导学生分析，“神入”历史进行思考，所以，在平时的讲课中，要注意强调学生掌握最基础的知识，历史本身就是一种记忆，没有记忆，谈什么历史？在记忆的基础上，要引导学生主动学习，培养学生获取和解读信息的审题能力，调动和运用知识的迁移能力，阐释和描述事物的表述能力。
但是我也有自己的疑惑，那就是如何最大限度调动学生的积极性？这个问题我从刚入职就在思考，但是由于自己缺乏课堂表现力，课余时间总是难以利用，在具体的实践层面经验太少，所以总是难以达到良好的效果，希望今后继续实践，有所收获。这一问题的解决不是理论的问题，而是需要不断的实践，提升个人的课堂表现力和趣味性，这也要求教师做到亲和力和人文性的统一。

摘自网络网友，谢谢。

❸ 初中历史教研组学期工作计划

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，为此需要好好地写一份计划了。好的计划都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的初中历史教研组学期工作计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、指导思想：

初中历史与社会、思想品德教研组以学校教学工作要求为依据，以课堂教学效率为核心，按学校教研室、教务处、各处室的.工作部署，围绕新课标，以三考为核心，调动全组教师的积极性、创造性，发挥全组成员的团结协作精神，提升教育教学能力。

二、教研目标：

1形成浓厚的研究氛围，提升历史教研组的学术水平。

让每位历史组教师具备教育、教学的新理念；使每位组员能胜任新课程教学；使历史组新教师迅速成长为合格的历史教师；使全体历史教师都能把准当今历史中考的命脉，胜任初三历史教学，并成为优秀的初三历史教师；力求使每位组员都成为研究性的历史教师。

2各年贱史教学都要探索行之有效的方法，加强教学教研，形成年级教学合力，产生年级学科教学效益。

初一重在课堂兴趣激发、教学效率提高和学习方法养成教学，初二阶段打好基础；初二历史要充分发挥学生积极主动性，要注重中考意识培养，按照中考要求展开教学，切实抓好课堂，注意方法；初三狠抓基础和解题方法培养，全力冲刺中考，力争比去年能有新的突破。初三任务相对艰巨，备课组需多加研讨，汲取有效信息以指导学习与复习。

3培养学生学史的高度兴趣。

通过历史教材学习，助学生理解教材，开展多种多样的活动培养学习的兴趣。

三、具体内容及实施措施：

1落实教学常规，加强课堂教学的实践与探索。

（1）认真制定教学计划，教研组工作计划，并在教学实践中不断调整和完善。

（2）认真上好每堂课，寻求新的教学策略，采用最适合自己的教学手段，扬长避短，发挥优势，并经常思自己的教学行为，寻找差距。

（3）在教学实践中将平等、尊重、鼓励、欣赏、创新的课改观念带进课堂。课前多花功夫研究学生；课堂多创造机会引导学生积极主动参与教学。

（4）重视教学思，其内容包括教学设计实施情况、师生互动情况、教学目标达成情况、存在问题和改进意见等。

（5）配合教务处常规教学考试做好期中、期末考试及初三毕业考试。

2加强教研组的理论业务学习，更新观念，提高教研组整体水平。

（1）努力学习现代教育理论，树立以“学生发展为本”的思想，坚持教育创新，深化教学。

（2）积极参加区、学校组织的各类教研活动，了解课改信息和教改的热点。

（3）定期利用组内活动及课余时间学习交流，沟通，力争形成一个良好的教研氛围。