如何命制一份好的初中历史试卷

1. 如何命制一份好的试卷

如何命制好一份试卷
对命题的看法
•命制一份合适的试卷，是很不容易的。依我看，命题可见命题者的真正功力。不会独立命题，其实是教师水平与能力的缺陷。一般来说，命题大都经历三部曲：拿来、模仿、创造。先是从众多的试卷中，筛选自以为满意的部分试卷，用于日常练习与考试中。这样做，最大的弊端是它未必与自己教学要求以及学生实际情况吻合；其次，把若干他们试卷中的试题按照自己的需要重新整合，拼凑成一份试卷。这样做省时省力，目前较为普遍存在。其缺点是教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生。最后，就是自己独立命制试卷。这有风险与困难，却是需要教师们尽力追求的。
好的试卷应该符合以下几个基本条件：
•1、遵循教学目标
• 2、符合教学实际
• 3、客观、全面、准确
• 4、独立、简明、新颖
•5、耐心、细致、勤奋
•6、难度和区分度适度
遵循教学目标
•命题必须依据新课程标准提出的教学目标，按照教学要求依据教材提供的材料和能力培养进行命题，即我们平常讲的不超纲。这样就可以通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识，强化教学目标得到具体落实。按照课程标准以及中考纲要、考试说明等，依照不同考试种类命制试卷。

符合教学实际
•命题要从教学水平的实际出发，一是考试内容的确定要科学，严格按照学科特点、知识体系、学生的年龄和心理、生理等特点确定命题内容。二是试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编排，使应试者在答题时能较好地发挥。这些可以参考期末考试、中考试卷，因为它们是最为规范的。

客观、全面、准确
•命题的依据要客观，是依据教学目标的规定，而不凭主观意志确定。命题的标准要客观，难度符合考试的目的和教学要求，符合学生的学业水平，达到学生巩固及理解及训练的程度。试题内容要根据学段教学内容，全面检查上课学过的重难点、考点知识，更要体现“能力立意”。
独立、简明、新颖
•一份试卷中，各试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。在试题文字表述上，要力求简明，寓意明确，用词准确，解答要求清楚具体，使学生在解题过程中明白答题思路，从哪几个方面去思考，答案用什么形式表述。试题所提问题的方式、设置解题任务的情景要新颖，不落俗套；试题的形式要多样，但活而不怪，多而有序，是非清楚。试题的正确答案要有定论，涉及内容不应有争议。可以设计开放性试题，鼓励学生言之有理即可得分。这样符合新课程提倡的开放性、可选择性的原则。
耐心、细致、勤奋
•命题工作是一份耐心细致的工作。很多老师命题大多是根据教学参考书、教学辅导资料或外地一些试卷结合教材考试范围组合或改编而成，可以说这份题是有训练价值的。而只依靠考试大纲独立命制试卷，那更是需要有丰富的教学经验、深厚的教学功底，认真钻研教纲教材，对命题技巧与考试测量理论有较为深刻的了解。多模仿，多请教高人，逐渐理解命题的诀窍，这一切除了悟性之外，还要具备耐心、细致、勤奋。
难度和区分度适度
•难度是指正确答案的比例或百分比。这个统计量称为试题的难度。难度一般用字母p表示，p越大表示试题越简单，p越小表示试题越难。试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。一般认为，试题的难度在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。按总校要求，再结合我校学生实际水平，初三要求难度是为0.6—0.7，初二难度为0.65—0.75，初一难度为0.7—0.8， 难度的计算公式：p=平均分/满分值 。
•区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小。值越大区分度越好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.2～0.39表明此题的区分度较好，低于0.2表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。
命题工作的几个环节
•1. 明确考试目的。
•2. 研读相关内容。
•3. 列出命题的考点与能力要求层次。
•4. 编制试卷内容。
•5. 审查修改筛选。
•6. 试答全部试题
•7. 调整试题内容。
•8. 制定评分标准。
•9.积累实测数据。
明确考试目的。
•学校的各种考试都有一定的目的，但“能力立意”是其灵魂。如以了解教学情况为目的的调研考试、期末考试及毕业考试、升学考试等。由于各种性质的考试，其目的不同，那么命题的难易程度、各类知识的比例、试题形式就会有所 不同。因此，命题前必须明确考试目的，把握难度及区分度。

研读相关内容。
• 命题者要结合各备课成员统一的的教学进度来命题，根据被考的对象，教师要认真研读教学大纲、教材内容，有关部门对考试的具体要求等。
列出命题的考点与能力要求层次。
•首先，命题者根据考试的目的和教学大纲的要求，依据教学内容和目标细目，制定出命题、制卷的具体计划。这个计划应包括测试内容（知识、能力）、题量、题型、时限等各个方面的具体内容，其次，考查什么，怎样考，命题者要列出考点与能力要求层次，以便试题评讲更有利于考点复习，以达到学生知识巩固的目的。历史学科要关注新史观的贯彻，以及新材料、新情境和新问题的“三新”原则在试题中的体现。
编制试卷内容。
• 编制试题要依据命题条件，紧扣命题内容，围绕命题细目，严格选择试题材料，进行排列组合。在编制试题过程中，所编试题的数量应超过试卷实际需要量，以供精选。同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案，以便发现问题并及时纠正。

审查修改筛选。
• 试题拟好后要逐题进行审查、修改，并进行筛选，简单的内容防止出现考点重复现象，重点难点及热点知识不怕检查重复，但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度，但答案要科学、准确、合理。

试答全部试题。
•命题结束后，命题人或备课组成员必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于学生实际考试的时间，为命题教师试答试卷时间的2倍左右。

调整试题内容。
•根据试答试题的情况，可根据答题实际时间的需要，对试题内容的难易程度作出必要的调整。
制定评分标准。
• 评分标准要包括参考答案、分值比例等。答案的难度与长度应该与配置的分数对等。
积累实测数据。
•老师对每道试题试做后，应该根据自己的经验与学生水平做出预估，写出预测分数。操作时候，最好是几个老师独立评判，最后合并分数取平均值。在考试实施后，应该采集实测数据并与预测数据对比，分析吻合与差异的原因并写出。这样，就为将来命题留下十分可贵的实验数据作为参考，有利于准确把握未来命题的尺度

2. 中考历史试卷怎么答能取得高分

距离中考的时间也是越来越近了，由于受到疫情的影响，很多省份都出现了中考延迟一个月的政策，这对于参加中考的学子来说又增加了复习的时间。在中考过程中很多学生会忽略的一门学科就是历史，很多学生甚至是家长都认为历史只要背一背就可以了，但是莫言老师告诉你这是错误的，历史绝对不是靠背一背就能取得高分的，当下历史的题目越来越活，如果孩子不理解历史事件当中的关系的话是很难取得高分的。所以莫言老师强调一定要将基础知识理解化的去记忆。只有把为什么会发生这件事，为什么这件事和那一件事有关系弄明白了，你的记忆才会扎实。全程历史知识点精讲莫言老师已经在荔枝微课上录制，可以在荔枝微课上直接搜“中考历史全程辅导”，第一个就是莫言老师的课程。学习过程中不理解可以moyanmoku1314。

第二：选择题如果能取的一个高的分数，大题相信你也不会太差。总结以下几点。

1.不要空白，不会写也要编几句。

2.出现“根据材料”，你偷着乐吧，反复阅读材料，材料里有答案。

3.根据每题的分值去拆分，1分1点，写全了。

4.出现“根据材料并结合所学知识”，材料里没有答案，但材料是引子，要用课本的知识去解答。

5.出现“概括，概述，提取，简析”词汇，继续偷着乐，直接在材料里找准关键句抄就可以。

这是一些答卷的方式方法，但是这些都是要建立在基础知识夯实的情况下哦。有任何的历史问题也可以随时向我提问。

3. 历史卷面分析

第一部分:试题评价
(一)、命题体现了出的基本原则和指导思想
1、命题严格以现行《初中历史课程标准》的要求为依据，体现新课改的精神理念，有利于培养创新精神和实践能力，面向全体学生。
2、试题紧扣教材，不出偏题、怪题和似是而非的题目，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
3、试题科学规范，形式多样，充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能，同时注意贴近学生的认知水平和现实生活实际。
4、试卷结构合理，试题量适当，留给学生足够的思考时间和自由发挥的余地，设计一定比例的开放性试题，评分标准灵活，如“非选择题目，只要答案意思相近或有创意均可酌情给分”。为学生提供一个发展创新的空间。
5、试题体现初中历史知识技能掌握的三个层次要求：识记、理解、综合运用，在试题中的所占比例适当。
(二)、试卷设计合理
1、题型结构:
历史题型及分值：第一题史学判断是精挑细选题，占50分，第二题是史林释意，占31分，第三题是历史探究，占19分，共100分。
2、内容结构 ：历史考题含盖了《世界历史（第一册）》的全部。内容涉及面广，古今结合，中外结合。
第二部分:试卷分析与评价
（一）、定量分析
学生答卷基本情况
年级 试卷总分 最高分 最低分 平均分 及格率 优秀率
初三 100 100 32 80.62 92.9 60.65

学生的分数分布表(三年级历史成绩)
分数区间 30-59 60- 79 80-99.5 100
学生数 11 60 82 2
占总数% 7.09% 38.71% 52.9% 1.29%

从抽样统计调查情况可以看出，试卷在考试内容、考试目标的把握上和试卷难度的控制上均比较好。考试内容分布、考试目标分布基本上依据《历史课程标准》。本次考试区分度较理想，总体控制情况良好,历史成绩很好。
(二)、试卷评价
（1）史学判断：选择题总体上得分率是较高的。失分情况如下：七年级学生失分最严重的题依次是9、20小题。失分主要原因是基础知识掌握不牢、准确识记辨析和比较的能力较差，反映出学生阅读理解知识、获取有效信息和隐性知识的能力差。
（2）史林释意：27、28和历史探究29、30这两大题不但很好地考察了学生的能力，而且渗透了情感、态度和价值观的教育。此题有两处提问具有开放性和探究性，活跃学生思维。它却是学生失分最高的题。学生的失分主要原因和表现是：①审题能力差，粗心大意，不能准确理解题意。 ②分析综合能力差。 ③知识迁移能力差。 ④表达能力差，答非所问，不善于分析比较、归纳概括、准确运用语言组词和造句。分析、归纳的能力不强。这类题反映出学生分析材料、获取有效信息，揭示知识内在联系、运用不同形式表达历史内涵、构建新知识的能力须进一步加强。
第三部分：从试卷中反映的总体成绩与问题
从我校的成绩看，历史学科基础知识的掌握、基本技能的培养、情感、态度和价值观的养成呈现良好态势。但这种良好的测试结果，并不能说完全是良好的教学结果，本次试卷难度值偏易，说明命题者总体把握学生实际水平较准确。
从答卷情况来看，造成学生的答题失误主要原因：
从学生角度分析是由于学生基础知识掌握不牢、审题和解题能力弱、学习能力不足所致，认真听课，做笔记仍然是学生学习历史的主要方式，试卷中凡是简单翻书类题目，学生普遍得分较好，在史学判断题中需要分析、辨析等能力要求的题容易失分；在史林释意和历史探究题中，识记部分回答较好，开放性问题部分尽管基本要求很低，但回答并不理想。
从教师角度分析与教学中还不够专业化的教学行为有关，如注重传授显性知识而忽略隐性知识、忽视学习能力的培养、忽视对学科思维方法、历史知识的分析比较和应用历史知识的教学。
第四部分：对今后历史教学的建议
1、更新教育教学观念，增强课程意识。历史教师应明确初中历史课程是促进学生全面发展的基础课程，它具有基础性、发展性、综合性、人文性、实践性等特点。教学应体现三维目标的要求，不仅使学生获得基本的知识和能力，还要培养良好的品德和健全的人格。要注意处理课堂知识信息量与思维容量之间的关系，转变教学方式与发挥传统教学方式优势之间的关系。只有实现了教师“教教材”向“用教材教”的转变，真正改变学生被动接受知识的现状，引导学生在学习中自主探究，学生学会了独立分析问题和解决问题的方法，才能更好地适应课程考试改革的新形势。
2、初中历史教学在立足于基础知识、基本概念教学的同时要加强学习能力培养。历史教学要改革教学方法，正确处理好教学目标知识与技能、方法与能力、情感态度与价值观之间的关系，强化学习能力的培养，特别是阅读理解、获取并处理历史信息的能力，知识迁移能力，分析、综合、比较、归纳概括、审题解题、创造性思维能力，独立思考并得出结论的能力和联系实际解决问题以及表达等能力的培养。
3、进一步重视对学生的学习指导。①加强学习目的、学习态度的教育。有的学生对最基本的知识都未掌握，反映出学习态度极不端正，因此，要注意结合历史教学实际加强思想品德、优良传统教育和世界观、人生观、价值观的教育，不断激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，教书育人并重，以提高教育质量。②平时就注意理解、分析、综合、归纳、概括、比较、迁移、表述等能力的培养。③加强学习方法的指导，提高教学效益。要抓基础，抓重点、关键、热点，加强材料解析、活动设计等题型训练，重视非智力因素的培养，切实加强对后进生的辅导，切忌无的放矢地教学。
4、教师要努力提高自身素质，注重教学相长。①进一步端正教育思想，面向全体学生。要针对学生实际分层次教学，进一步重视后进生的教导工作，进一步提高学科的教育效果。②顺应课程改革和考试改革的要求，树立新的学科教育理念。③认真学习和体会新课程和新教材的改革精神。④顺应课程改革，与时俱进，更新调整知识结构，补充有关课程知识、史学理论、不断提高教育教学能力和教研能力。
（因为没有监考和改卷的资格及本人能力有限，偏、漏之处难免存在，敬请领导和同行们给予批评指正）

4. 初中历史考试解题技巧

如果能够以正确的解题技巧和思路对历史考试题目进行解析,就能够使初中生的解题效率得到大幅度的提升。那么接下来给大家分享一些关于初中历史考试解题技巧，希望对大家有所帮助。

初中历史考试解题技巧篇1

一、时间的分配

中考历史时间是56分钟(约60分钟)，因为中考是政史合卷，所以时间分配要合理。利用好有限的答题时间，以免顾此失彼。

二、历史解题 方法

(一)单项选择题

必须要保证选择题的准确率，这是得高分的基本前提。

▲如何提高选择题的正确率呢?

1、答题时必须抓住重点字句，如时间、年代、人物、事件、区域地点等，明确试题要考查的是历史的现象、本质、或是因果关系、影响。

2、注意分析题干和题肢的关系，有的题肢的内容是对的，但是与题干没有关系，不能选。对于没有把握的题目，多读几遍，找到关键的字句去分析，把明显的错误选项排除掉，选择与重点字句相关的选项。

3、有的是反向选择的要注意，即选择不正确的或者不符合题意的,这要特别注意。

4、不要凭 经验 答题，说不准题目跟你做过的题目考察的角度不同。凭自己所掌握的知识仔细答题。

5、选择题选好以后，如果没有十分把握就不要改动，相信你的第一感觉。

(二)非选择题

▲材料解析题的解答思路和方法

1、带着问题读材料2、重视材料出处3、读懂材料，挖掘引申含义

4、善于提取有效信息5、规范做答

如何分析材料?

如何解答材料题?总的而言可从三步入手：

一读：解题的基础

这一步要解决两个问题，一是读什么?也就是阅读的内容。二是如何读?也就是阅读的顺序。

先说一下阅读的内容

材料题都有两部分组成，一是材料部分，二是设问部分

在阅读材料的时候，一定要注意读全，也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，是考生琢磨材料的重要因素，应该给予足够重视，不可漏读。

再说一下阅读的顺序。

如何去读却有讲究。根据我自己的实践，感觉在读题环节中，先读设问，以掌握题目设置的要求，带着问题阅读材料，这样既节省阅读材料的盲目性，也节约时间。在阅读材料的时候，另外，也不能忽视材料标题、注释、出处这些内容。

从后往前读，也就是先读设问部分，后读材料部分。原因有三：一是先读材料有一定的局限性和盲目性，特别是遇到一些难懂的或生疏材料，易于产生惧怕心理，影响答题。二是每道材料题都有一个主题，而命题者就是围绕着这个主题来设问的。所以先读设问部分，可以抓住材料的主题，这样在没读材料之前，就已经给材料内容定了位，这样我们的思维就有了目标。然后再带着问题去阅读材料更是有的放矢了。

二想：解题的关键

读的同时，也是想的过程，找的过程，要边读边想边找，需要注意以下几方面：

1、找材料与设问的相关点。

设问和材料关系密切，设问提出的是有关材料的问题，回答设问离不开材料。所以，找到材料与设问的相关点很重要。先在设问部分找出关键词，然后带着关键词再去材料中找相应的关键词或句。通过对关键词句的分析，结合相关的知识信息，对号入座，对问思答。一般情况下，问题就解决了。

2、找材料与教材的相联点。

随着开放性试题的增加，材料解析题的材料、问题都越来越“新”，但不管多新，必定与教材中的主干知识有着密不可分的联系。正所谓“材料在书外，答案在书内”。这就需要我们把材料中的重要信息与教材的史实、观点相联系，确认材料与教材的哪章、哪节的内容相关联，这样便将材料与教材联系在一起了。只要判断准确，解析的大方向便明确了。

3、找材料与材料之间的联系。

一般情况下，每一道材料题都有一个主题，而每一个材料都是围绕这个主题来设计的，即使有些材料的观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。

三答：解题的落脚点

走完了“读”和“想”这两步，答题的思路有了，只剩最后一步组织答案了。

在组织答案时有几个问题要注意：

1、问什么答什么

紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一，对号作答，坚持“问什么答什么”，不要脱离材料，随意发挥，答非所问。

2、注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整。

材料解析题对回答的要求是贵精不贵多。注意设问的分值，分值大的，回答要详尽些;分值小的，回答要简洁些。如果有字数要求更要慎重处理，想好再下笔。

3、要恰当使用历史中的术语，少说大白话。

初中历史考试解题技巧篇2

近年来，全国各地中考历史试题的命制发生了一些变化，其核心是突出对学生能力的考查，因而考试形式也相应地出现了变化，。对于备考的初三学生而言，只有了解和掌握好开卷考试的命题特点和解答技巧，有针对性地进行训练，方能提高复习实效和考出更好的成绩。

一、 学生在开卷考试中存在的几个问题

历史学科的中考命题，与前几年相比，在考核标准、命题立意，试卷的整体要求及各种技术手段等方面都做了许多调整。

现在中考历史科命题的原则主要是探索怎样使试题更加体现开卷考试的特点，怎样通过考试引导广大师生树立起对历史课教与学的正确态度和方法，引导历史课向素质 教育 的方向发展。从这一原则出发，试题一是注重考查学生对知识的理解与运用能力，纠正学生“开卷考试就是抄书”的误解，引导学生在理解和运用的基础上掌握知识、消化知识;二是从有利于推进素质教育的前提出发，注重对学生创新意识和能力的考查，给学生以自由发挥的思维空间。

开卷考试，课本在其中的重要作用是可想而知的，但有的同学在使用课本答题时存在一些得不偿失的做法，主要有以下几个问题：

1、平时往教材上抄题，考试时从教材中找题。有的同学在平时的学习和复习中把老师上课所讲的例题，或自己在教辅书中做过的题目和答案不厌其烦地、密密麻麻地抄在课本的空白处，甚至把课本的原文字都遮住了。考试时，出于侥幸心理，凭着自己的印象在书中一题一题地找，或照搬照抄，或断“题”取“点”，最后写出来的答案与试题的要求“貌合神离”相距甚远，难以保证答题的正确性和准确性。

2、每道题都翻书。有的同学对开卷考试感到轻松，认为不就是到考试时翻翻书嘛，但真到考试时，若要题题都在书中找答案，恐怕考试时间就不够用了，更何况现在实行历史、政治综合考试。这样，在规定的时间内既要翻政治书，又要翻历史书，翻来翻去，一些同学自己都翻糊涂了。所以，像选择客观性试题，一来题量大，难度较低;二来每题所占的分值较小，有关的知识应尽量消化在平时的学习和复习中，考试时应做到不翻书就能解答，如果实在不能确定答案，再翻书查找。

3、不仔细审题，盲目抄书。这主要表现在解答主观性试题上，有的同学在答题时，不是先审题，而是先忙于抄书，看书中哪些段落与试题内容接近，就抄哪些段落，由于审题不清，缺乏对题目的整体理解，也就难以形成一个完整思路，往往是东抄一段，西抄一段，不得要领，最后很容易出现偏离试题要求、答案不完整、思路不清晰、论证不充分等问题。

4、只注重教材，不关心时事政治、社会 热点 。俗话说：风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心。随着开放性试题的出现，许多试题都要求考生运用所学知识联系思想和行为的实际来回答问题，这类试题的答案往往是多元的，具有发散性的特点。一般说来，在书中很难找到现成的答案，如果考试时只翻阅教材，是无法满足这类试题要求的，它需要我们在平时的学习中，应关注社会生活，提高思想认识，加强综合能力和创新能力的培养，而不是仅仅局限于课本。

二、开卷考试的命题特点

1.开卷考试命题要求

加强考查学生对历史知识的识记能力、综合分析能力、所学知识与社会现实、生活实际联系的能力。

2.开卷考试的命题特点

①以素质教育思想、创新教育思想、现代教育测试理论和教学过程管理理论为指导思想。 ②以学生使用的教材版本为依据，体现课改精神。以能力测试为主导，考查学生学科相关基础知识、基本技能的掌握和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。命题遵循课程标准要求，在对学生应用能力的考查方面，突出强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科技发展的联系。

③注重知识的内在联系和重新整合，在试题中创设新的情境或场景，降低学生记忆难度，加强对学生体验、感知、理解、积累和运用历史的考查，避免死记硬背。在命题特点上体现知识的广泛性，选材的借鉴性，题量的适当性，试题的开放性，形式的灵活性，设计的新颖性，答案的开放性和思维的发散性等。

三、开卷考试基本题型解答技巧例谈

开卷考试试题的设置灵活新颖，有利于学生能力的锻炼、培养和提高，但其题型基本上离不开这样四个题型：单项选择题、列举题、材料解析题和问答题(综合题)。

1.单项选择题的解答技巧

(1)单项选择题是用来考查基础知识的最佳题型，特点是设计灵活、知识覆盖面广、答案惟一。解答的关键是要注意审清题干中的关键词及相关的限定因素，排除干扰项。

(2)贴近生活实际，体现历史学科的生活性

面向学生、关注学生生活实际，是20世纪各国课程改革的核心问题。课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。命题加大了对学生身边历史的考查力度，以学生生活和实践中熟悉的人、物、事或可能遇到的新情况为材料，营造有别于教材的新情境，设计新问题进行考查。

2.列举题的解答技巧

列举题就是把符合某种条件的人物、事件等按要求排列出来的题型，分为横向列举题和纵向列举题。答题时要搞清楚试题问的是哪一方面的问题，界定时空范围，确定要答的内容，避免因为审题不清而导致知识点的张冠李戴、不全面或顺序颠倒。答题要求规范有序，简明扼要，用词准确。

3.材料解析题的解答技巧

材料解析题是最具有学科特色的主观性试题。主要考查学生阅读理解材料的能力、获取材料中的有效信息进行整合加工的能力、利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力以及文字表达能力。材料层出不穷，提问灵活，增加了解题难度，因而成为复习迎考中的重点和难点。

解答材料解析题的基本技巧：①读：粗读题目，包括材料和出处。②想：看清提问，根据材料中有效的信息，联想所记忆的相关知识，对号入座。③答：“问什么答什么”，充分表达自己的观点，注意语言精练、表达准确。

如何分析材料?

我们现在的材料大致有三种类型：文字、图片、表格。

1文字型：找层次性的标点符号，如句号或者分号，一个材料分成若干句话， 总结 出每一句话的意思，然后找出每句话之间的关系或联系，最后总结每一个材料的中心意思。

2图片型：首先大家对书本上的所有的图片要熟悉，看到图片应该想到跟图片相关的事件的背景、经过，内容、作用、影响等等相关的内容。不能只看图片的本身，要看到跟图片相关的所有历史信息。

3表格型：主要是比较数字的变化，要透过数字看到背后的历史信息。主要是横比和竖比资料的变化。

(5)通常每题的最后一问是考情感态度价值观的，遇到诸如给我们什么启

示或者认识的，一定要回过头看看材料，根据每个材料的中心意思答题，遇到我们中学生怎么做的，通常是从我们怎么想和打算怎么做的角度答题。一定不能脱离材料，同时每题的前言也会对此类题目有提示作用。

(6)问答题是采点给分，所以后面的分值就是给你提示本题有几个答题角度。

(7)如果一小题当中有两小问或更多小问，而你对自己的答案不是很明确的话，就不要写清楚是哪一小问的答案，直接在那一题的相应位置写上你所有的答案。 (8)因为是计算机阅卷，答题下笔前一定要看清答题的区域，不要超出规定的答题区域范围。字一定要写工整、清晰。

4.问答题的解答技巧

(1)问答题是测试考生分析、理解、判断、概括、归纳、综合等能力的常见题型。解答时，一要审好题，抓好关键词;二要确定答题范围与内容;三要规范组织答案，做到条理化。

一等(10—12分)：主题明确，条理清晰，论从史出，语言流畅;

二等(6-9分)：主题较明确，条理较清晰，史实较清楚，语句通顺

三等(5分及以下)：主题不够明确，史实不清，语句不够通顺。

(2)发掘问题的思维空间，体现历史学科的探究性。

重视探究性学习，实现从传统死记硬背型历史学习方式向探究性学习方式的转变，是本次历史课程改革在学习方式转变上的核心问题。命制让不同层次的学生作到有话可说，答案多角度、多层次，鼓励学生发展个性，有创新见解的试题，对推动初中历史学习方式的转变其价值不可低估。

初中历史考试解题技巧篇3

1.合理利用答题时间。

中考政史同场不同卷，造成答题时间利用的混乱。如果太快，极有可能因没有认真审题而失分，如果过慢，就会引起在规定的时间内完不成两份试卷。因此，考试时一定要合理地利用好有限的答题时间，以免顾此失彼。

2.先易后难。

答题时，容易的题目尽量少翻书，不能确信的，可以做个小记号，难题一定要经过思考之后再翻书，实在找不到答案的，要学会放弃，赶紧去做后面的题目，待答题完毕后再回来做它。这样可以确保两份试卷都能完成，不漏题。

3.答题规范。

由于阅卷时是按点给分?每点一分。这样就要求学生在答题时尽量做到“三化”，即段落化、序号化、条理化。“段落化”就是一个问题回答完毕后要另起一行，不能把所有问题的答案挤在一块，“序号化”就是回答每一个问题时要在答案前用大小写数字符号标出这一问题在该道试题中所处的顺序，“条理化”就是按整道试题所设问的先后顺序进行答题。

4.试题全部答完后一定要检查。

所有考生在时间允许时都要检查。检查选择题主要是做个确认，特别不自信的答案必须要翻书证实，做到心中有数，非选择题部分则按上述答题原则中的“三化”，逐条对照答案，查看有没有漏答项，如果有，及时解决。

另外，认识、把握各种题型的功能、特点、掌握各种题型的解题技巧，对于提高历史中考成绩是很有必要并大有帮助的。

选择题

选择题是根据教材内容、情景设置的题干和四个不同选项组成，所要求的知识面比较大，能够比较全面考查学生的知识结构、知识的准确性以及分析问题、解决问题的能力。解答选择题的方法是，首先要认真审题?找准题干中的中心词和备选项的叙述，以作出准确的选择，其次，根据题型特点?可以采用排除法和使用最佳选择法。

填空题

填空题和相关连接题同样属于考查学生的知识点，答案是唯一的，因此要求学生在答题时一定要认真审题，明确题目的要求?在空格处填上准确的答案。

材料解析题

材料解析题是考查学生理解问题能力、归纳史实能力和文字表达能力的综合考查学生学习能力的一种题型。材料的选择可以是教材中的，也可以是超越教材的内容，这部分内容既没有完全脱离教材，又是教材的继续与延伸，即知识的迁移，这是材料解析题最基本的特点。解答材料解析题的方法是，首先是阅读材料，必须作到“读懂、读透”材料，不仅从文字上读懂，而且要从历史角度读懂材料。把材料放在历史的背景下和具体的历史条件下去阅读理解材料。这样，才能作到对材料胸有成竹，得心应手。其次是审读设问，弄清命题者的意图所在，明确各题的不同要求，按要求解答。再次是处理好设问与材料、材料与教材、材料与材料之间的关系，从材料出发，结合所学知识，围绕主题，组织材料解答。

读史有感题

读史有感题是着重考查学生运用所学知识解答实际问题的一种主观性试题，此题能够比较准确地考查学生综合分析问题的能力，即考查学生对历史的理解、分析、比较、概括和归纳等能力。解答这类题的方法是，首先要审题，目的在于完整准确地答题，其次要审定题目类型，明确试题对答题表达方式的要求，再次注意分值分布，把握答题的重点部分，作到全面思考，找出要点，语言的表达准确。

识图题

识图题是考查学生技能的一种题型，考查的是学生观察问题的能力、分析问题的能力以及学科之间相关连接的能力。解答这种题的方法是，首先观察图，分析图的类型，图包括战争形式图、重要事件示意图、实物图等。找出相关信息，其次与把图放在历史的背景下，找出相关知识点，再次结合设问，弄明白命题者的意图，结合史实进行回答。

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5. 如何命制一份好的试卷

一份合适的比较好的试卷应该符合如下几个基本条件：

1.遵循教学目标。命题必须依据新课程标准提出的教学目标，按照教学要求依据教材提供的材料和能力培养进行命题，即我们平常讲的不超纲。这样就可以通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识，强化教学目标得到具体落实。按照课程标准以及会考纲要、考试说明等，依照不同考试种类命制试卷。
2.符合教学实际。命题要从教学水平的实际出发，一是考试内容的确定要科学，严格按照学科特点、知识体系、学生的年龄和心理、生理等特点确定命题内容。二是试卷的编排要科学，本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编排，使应试者在答题时能较好地发挥。这些可以参考中考、高考试卷，因为它们是最为规范的。
3.客观、全面、准确。命题依据要客观，依据教学目标，而不凭主观意志确定。命题的标准要客观，难度符合考试的目的和教学要求，符合学生的学业水平，达到学生巩固、理解及训练的程度。如果每份试题或每道题学生绝大部分都不会做，只能够说这是一份废卷或废题。命题的内容要客观，所测内容必须以学科新课程标准为依据，严禁出偏题、怪题或违背科学发展观的试题。试题内容要根据学段教学内容，全面检查上课学过的重难点、考点知识，更要体现“能力立意”。
4.独立、简明、新颖。一份试卷中，各试题内容彼此独立，不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题。在试题文字表述上，要力求简明，寓意明确，用词准确，解答要求清楚具体，使学生在解题过程中明白答题思路，从哪几个方面去思考，答案用什么形式表述。试题所提问题的方式、设置解题任务的情景要新颖，不落俗套；试题的形式要多样，但活而不怪，多而有序，是非清楚。试题的正确答案要有定论，涉及内容不应有争议。可以设计开放性试题，鼓励学生言之有理即可得分。这样符合新课程提倡的开放性、可选择性的原则。
5.耐心、细致、勤奋。命题工作是一份耐心细致的工作。很多老师命题大多是根据教学参考书、教学辅导资料或外地一些试卷结合教材考试范围组合或改编而成，可以说这份题是有训练价值的。而只依靠考试大纲独立命制试卷，那更是需要有丰富的教学经验、深厚的教学功底，认真钻研教纲教材，对命题技巧与考试测量理论有较为深刻的了解。多模仿，多请教高人，逐渐理解命题的诀窍，这一切除了悟性之外，还要具备耐心、细致、勤奋。
6.难度和区分度适度。难度值是指该题的实际均分除以应得分的值。简单地说难度是指正确答案的比例或百分比。这个统计量称为试题的难度。难度一般用字母P表示，P越大表示试题越简单，P越小表示试题越难。试题要有梯度，因此各试题的难度应有不同，这是命制试题时要加以特别考虑的。

6. 初中历史此题命制的立意是什么意思

1、精选原题指选用某些现成的题目作为试题。这也是过程性教学评价命题中经常采用的手段。选题的重要原则是知识体系中常规的带有普遍性的问题：它能体现知识的重点：具有代表性。选题取材应主要来自教材和统一使用的高质量教辅。其导向是引导师生重视教材：重视读书：注重认识过程：强化双基过关。2、推陈出新是指将已有的一些现成的“好”题经适当改造编制形成新的试题。陈题改造：一般取材应以课本的例题、习题、资料典型题、热点问题为主：力求“问题在书外：而根在书内”：让人感到“能在课本中找到问题的影子”。也可选一些学生常常出现错误的题目以及翻译题等。改题的一般方法有；?换数字；注意运算量，~?变说法；注重严谨性，~?改形式；注意等价性，~?改换部分条件或结论；注意科学性，~?设置梯度；通过引导和点拨学生的解题思路：将难度降低：通过改变难度使陈题“出新”，。3、把握难度；命题中：在难易度的把握上往往很关键。因此：命制一份好试卷：也应在难度把握上多下功夫。五、命卷的一些技术、技巧8/10页1、试卷应具有基础性、普及性；整份试卷要面向全体学生：2、“油多坏菜”的道理大家都懂；试卷的容量要控制好；包括每个试题的文字量等等，：以体现公平性：让学生有充足的思考与解答时间。3、“深加工才能增加附加值”；试题应减少课本；或资料，上的“变式题”；注意不是改编题，4、“巧妇难为无米之炊”；试题命制前的一些准备工作是不可少的；?准确弄清考查的知识：是方程、函数、不等式、空间视图等等：才能有得放失。5、“常见才熟悉：熟悉才可亲”；试题应注重时代性、教育性、生活化和现实化~试题的背景素材应当来源于学生的现实——学生所能够理解、并且关心的6、“物极必反”的道理你听说吗?试题应有稳定性和继承性：有“旧”有“新”：既有熟悉的常规题：也有少量的新活题：且在新与活上文章不宜做得太多：7、“细节决定成败”；另外语言规范：叙述简洁：流畅易懂：标点正确：字母正体、斜体使用得当：图文正确匹配：题目不跨页：试题按排从易到难等等8、“没有最好：只有更好”；每一次命题后都要去做反馈；访谈教师与学生；

7. 一张好的历史试卷应该满足哪些要求 给出你心目中 好题 的标准.

我认为一张好的历史试卷应该满足这些要求：一、注重命题的综合性，能提高学生整合知识的能力；二、注重命题的现实性，能提高学生解决实际问题的能力；三、注重命题的探究性，能激发学生的创造性思维；四、注重命题的人文性，能引导学生的情感、态度和价值观的升华。
我心目中的“好题”的标准是：人文性，导向性，发展性，基础性，科学性。

8. 一份优秀的历史考试试卷应该具备哪些条件

一份(好的)合格历史试卷应该是：正确、适度、符合、和谐、简明。正确：试题不出纰漏，是否正确把握每次考试的性质，维护《课标》的权威性。是否公平、公正？卷面分值，多种问题的全面，这就需要认真的态度和严谨的检查。适度:是否全面考查学生的素养,试题的设计能否具备典型性?要有信度和效度，对学生要公平，不出现地区差异的理解性问题，考察结果要有效，即内容和考察过程方法恰当。符合：理念和实际相符，一道题中的几问题有一定关联，切合实际问题，体现学科性质，达到测试学科素养的目的并且符合学生的认知水平和生活体验。。和谐：根据测试目标的内容合理选择试题类型，合理安排试卷结构。如：比例结构，整体安排完美一体。简明：主要是题目的表述简洁规范。
一．信度
试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标.试卷的信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响,考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。
影响试卷信度的因素有:
①试题的难度.过难或过易的试题都会降低试卷的信度.
②题目的数量.试卷题目数量越多,信度越高,因为题目数量增多,尤其是同质题目增多,在每道题目上的随机误差将会互相抵消.虽然测评受到内容和时间的限制,题目数量不能太多,但可尽量把大题化小,增加题目数量,以提高信度.
③题目用语的准确性.题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度.试卷的信度值必须在考后才能计算出来,而且计算过程比较复杂,因此为提高试卷的信度,教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰,使试卷的信度值尽可能高.
二．效度
试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度,效度反映了试卷的有效程度.如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致,这样的试卷有较高的效度,说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低,则说明所要考查的内容没有完全考查到.初学者数学学业考试中主要关注试卷的内容效度和结构效度,内容效度反映的是试卷是否按《数学课程标准》的要求,使各部分内容特别是教学重点内容得到合理的分配；结构效度反映的是试卷中的图文结构、题型结构和试卷的排版印刷质量是否合理等.
提高试卷的效度要注意三个方面的问题:一是考试的目标要明确,明确是要考查学生对基础知识的掌握,还是要考查学生应用数学知识进行推理判断的能力,或是两者兼而有之；二是试题的设计要有效地体现考试目标,填空题、选择题一般用来考查学生对基础知识的掌握,解答题则用来考查学生的数学运用能力；三是试卷的要求与《数学课程标准》的要求要一致,试卷内容要涉及数学教科书中的重点部分,排除与考试无关的内容,试卷中不要出现偏题、怪题,试卷内容要兼顾知识与能力两个方面.
三．难度
难度是指试题或试卷的难易程度,是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标.
试卷难度应该根据考试的目的来选定,单元测验、期中考试、期末考试等检查性的考试,难度不宜过大,一般控制在0.8-0.9为宜；初中毕业学业考试全卷难度一般为0.75左右；对于选拔性考试,全卷平均难度在0.6左右能够产生较好的选拔效果；
因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到,所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计.一方面教师要钻研课程标准,精通教材；另一方面要了解学生的学习情况,只有这样才能编制出难度适当的试卷.
一般地,难度适当的试卷分数的分布应呈近似正态分布。
四．区分度
区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力.区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标.区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分,使能力强的学生得高分,能力弱的学生得低分.如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循,那么这样的试卷的区分度就低.
试卷的区分度和难度有着密切的关系,区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的.如果试题太难,优生和差生都答不出来,就没有区分度可言；如果试卷太容易,优生和差生都能答出来,同样没有区分度.只有合适的难度才会有很好的区分度.实践证明,难度值为0.5的试题具有最好的区分度.但在实际编制试卷时,不可能要求所有题目的难度值均为0.5.一般说来,较难的试题对高水平的考生区分度高,较易的试题对低水平的考生区分度高,中等难度的试题对中等水平的考生区分度高.所以,当我们要求考生的成绩呈正态分布时,试题难与特别容易的试题较少,接近中等难度的试题较多,此时全卷难度接近0.5,这样的试卷才具有较高的区分度.
考试的“区分度”是一柄双刃剑，一方面考试内在的甄别功能决定了任何考试都存在“区分学生”，有些考试（如高考）更是“区分选拔”的要求较强；另一方面过度的“区分”，如强调“一分之差”的准确无误等，必然会降低数学教学的活力，将教与学从重数学过程引向重数学解题过程。高中阶段的各种考试（包括高考），都应起点不高、难度为平台式上升，“区分选拔性”题目的个数适当、分数要少。从一个群体来说，略为降低一点区分度，可以为教与学带来生机与活力，提升整个群体的学习数学的兴趣，给创新性人才提供了发展的空间。当然，理想的数学考试应当是“平均分高，同时，区分度好”。

9. 如何命制好一份试卷

根据我多年命题的体会，我认为，命好一份试题，必须做到以下几点。
一、确定题点。考哪些点，是命题者首先要考虑的最重要的问题，必须精心安排，不能随心所欲，不同类型的考试有不同的点，不同考次的考试有不同的点。不能无目的地“凑点”，所有确定的点，都必须在课标中找到根据。一张试卷上，点的分布必须均匀，一个点的考题在一张试卷中不能多次重复。不同的点根据其特点，可有不同的呈现方式，可以通过不同的题型进行考查，或考记忆，或考比较，或考运用，或考迁移，或考操作，或考创新……。这样，所有该考的点，才能分出轻重缓急，不致因过多交叉而影响全卷的比重失调。我以为，一张高水平的试卷，其布点犹如布兵列阵，车马炮，相士兵，比例合理，梯队分明，彼此呼应，各司其职。
二、把好尺度。这里主要说的是试题的难度，难度合理科学，自然就有了正常的区分度。难度要根据考试的性质确定。一般说来，平时的检测性考试，难度应低于总结性考试；水平考试的难度应低于选拔考试。现在的中考，属学业考试，但同时有选拔的功能。平时检测性考试的难度的确定，还必须考虑到教学实际，遵循循序渐进的原则。在正常情况下，一张试卷，如果有30%以上的题目无人动笔，则这张试卷便应视为废卷；如果某道题只有30%以下的人得分，则这道题便应视为废题。老师们一般出的是单元考试、期中期末考试题，其难度不应过大，易、中、难题的比例一般可按5、3、2控制，学校不同，学科不同，可灵活掌握。理科比文科的难度通常会略大一些。作为备考的适应性的试题，其难度会更大一些，这要参考有关考试所发布的信息。难题绝不是偏题、怪题、“超标”题。难，应体现在综合运用上。容易题也不能理解为送分题，易题也可以出得活与巧。
三、选好题型。形式应为内容服务，题型必须有利于内容的考查。在频繁的考试实践中，各个学科都出现了五花八门的考试题型，不少题型经过检验，得到师生的认同，我们可以根据需要筛选梳理，灵活选用。主、客观题型的比例要适当。主观题要有明确的指令，要有答题要求和答题指向，甚至规定答案字数，必要时可做提示示范，不要造成理解错误而影响表达。客观题，尤其是提供选项的客观题，题干文字要简洁，供选答案不能拼凑，错误选项也应有干扰作用，不要给人以“胡说八道”的“硬编”的感觉，但不能“弯弯绕”，故弄玄虚。现在各学科都十分重视联系生活的拓展延伸题，这种试题更应选好题型。题型要有利于学生的个性张扬和创新。题型不能过于死板，要给学生留下施展的空间。我们提倡题型的新、巧、活，但不主张把题型整得玄、怪、偏。
四、规范表述。题目的文字表述必须规范，要清楚、明了、简洁、准确。绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言。有时，在估计会出现误解和忽略的地方，还可标上着重号，以作强调。除了文字表述，符号和字号的使用也必须规范，前后统一。下面是常见的正误表述的示例。
误句：指出下面不正确的一项是。（ ）（把两句话揉在一起说了）
正句：下面不正确的一项是：（ ）
误句：在横线上选择正确的答案。＿＿（指向有误）
正句：选择正确的答案，把它填写在横线上。＿＿
误句：下列答案有的正确，有的不正确，请判断。＿＿＿＿（答题指令不清楚）
正句：请判断下列答案的正误，把正确（或错误）答案的代号填写在横线上：＿＿＿＿
五、设计卷面。卷面力求字迹清晰、排版整齐美观。题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要留下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分；分题要标出题分；每页下边要标明页码。试题和答卷分开时，特别要对准题号。一道题最好不要转页排版。为了体现试卷的人文性，试卷上已出现了一些鼓励和提示的话语，甚至出现了简笔插图，这是一个进步，要以不影响读题、答题为原则，切忌过烂过多。