如何串讲高中历史知识点

‘壹’ 高中历史知识点太多无从下手，应该从哪里开始入手学习

作为一个入门教材，可以让你初步了解历史主线，还是非常有帮助的，至少不会那么枯燥无味。从这本书中就可以把我们国家民族的历史学到。全书共九卷，相信这就够您学习一段时间的了。接下来补古希腊可以看第一手史料《伯罗奔尼撒战争》，古希腊历史之父希罗多德的《历史》等。

前期可能看不到效果但是只要你静下心来，认真学习，跟着老师走，时间是够的。加油。据说巴赫抗抑郁，可以去试试。久石让的几首小编制也可以，大编制太长且普通前端耳机难以演绎，不建议。简单粗暴，我今生一定找一个比她更优秀的，到大学去找。

‘贰’ 历史教学中如何渗透各学科知识

一、历史教学中学科渗透的基本理论依据
辩证唯物主义认为，世界是由各种事物构成的，各个事物相互之间存在着必然联系，各个事物的变化发展也是相互影响的。当部分以无序的、欠佳的结构形成整体时，整体要素的功能才会大于部分功能之和。具体到文科综合教学中，政治、地理、历史三门学科知识也是一个整体，当三门学科知识之间的关系处理恰当，就会达到整体功能大于部分功能之和的效果，进一步提高文科综合能力，实现对学生分析和解决问题能力的培养。
然而，历史、政治、地理又是三个独立存在的学科，各学科又各有自身特征，三者之间有联系又有区别。但三门学科有一个共同属性--都是社会学科，也就具有社会属性和自然属性。历史侧重于人类社会发展的过程及规律；地理包括自然地理和人文地理，侧重于人类生产生活中的地理环境的变迁关系；政治主要侧重于马克思主义哲学、政治学和经济学的基本原理。从中我们可以看出，虽然历史讲述过去发生的人和事，地理和政治则以现实中的人和事为主，但三门学科之间既有交叉、渗透的因素，又有综合的因素。
从教学目标来看，对于培养学生的逻辑思维与知识整合能力、以及创新思维和发散思维方面，历史、地理、政治三门学科都具有一致性，都要求学生运用发展的、辨证的观点去认识自然和社会。从教育目标上看，三门学科都在意培养学生可持续发展的意识和能力，通过对人与自然、人与社会、人与人关系的理解，要使学生深刻地了解自然和社会，从而达到人与自然、社会的和谐发展。从历史、政治、地理三科在与社会现实的结合要求上看，他们具有一致性。
二、历史教学中学科渗透的几种类型
在高中历史教学中，学科渗透主要有以下几种类型：
一是以历史为主的两门学科之间的渗透；
二是以历史为主与两门或两门以上学科之间的交叉渗透；
三是历史学科与其它学科之间的关联明显的内容，可以明确、直接地进行学科间的"明"渗透与综合；
四是历史学科与其它学科之间的关联不明显的内容，可以潜移默化地进行"暗"渗透；
五是以其它学科为主，政治、地理等学科兼顾历史学科知识的渗透。
三、如何利用学科渗透培养学生的综合能力
（一）构建历史基础知识库，通过横向迁移进行跨学科渗透
高考文科综合已不是简单的知识考试，而是注重考察学生运用基本知识进行综合分析并解决问题的创新实践能力。然而实现这一创新实践活动，关键在于掌握历史、地理等各学科的基本概念、原理以及基本事实等基础知识和基础技能，否则创新就只能是口头之谈。
中学历史是一门记忆量较大的学科，所以，教师不应对单个知识点抓住不放，而应对知识进行梳理、整合，揉碎之后形成学生自己的知识网络和线索。要实现上述目标，首先需对历史知识按照自己的思路或脉络重新进行归类、组合，形成自身合理易记忆的知识库，比如可以把历史知识点归结为概念、线索、事实、过程、结论等几个方面。其次，根据学习需要，对知识库中的知识进行提取和利用，以此为基础横向迁移拓展新知识。再者，把各学科知识点相互联系，找出其中的某些契合点来实现学科渗透。
（二）注重学生的思维训练，通过思维训练培养学生的综合能力
现在的文科综合考试题目中，文字材料类题目所占比例较大，但万变不离其宗，材料题目只不过是各学科基本知识点的综合，这也促使教师从单一的知识点教学往培养学生综合能力方向转变。在学习和答题方法上，教师应进行帮助指导，培养学生的思维习惯，形成科学的思维能力。培养学生的跨学科综合分析和解决问题的能力，必须掌握各学科内部以及各学科之间相关知识点的内在联系。
实现上述目标，首先要培养学生解析材料的能力，让学生通过已学过的知识和技能，从未曾学习过的材料中发现并提取、整理出有价值的信息。其次，训练学生识别并运用历史地图的能力，让学生充分利用地理学科中识别地图的基础知识，解析地图中所包含的的历史地理知识点。再者，通过有意识地分析材料中具体历史事件的发展过程，把各个历史知识点贯穿起来，从而总结出历史发展的基本观点和规律。
（三）采用发现式教学方法，着力培养学生解决实际问题的能力
所谓发现式教学方法，就是让学生自己在学习过程中发现问题并得出结论的一种方法，其主要特征就是学习的概念、理论、方法必须由学生自己发现，目的是为了培养学生解决问题的能力。
运用发现式教学方法，学生不仅需要把课本知识内化，让知识成为自己知识库中的有机组成部分，还需要灵活运用多种能力以及一般的思维方式。所以，在历史教学中，教师由点到面、由浅入深地再现历史的过程，通过创设特定问题情境，让学生解决问题，并从具体的历史事实中寻找原因、得出结论。
（四）适当开展研究性学习，培养学生进行学科研究的兴趣
在高级中学阶段，学生已经初步具备了独立阅读学习资料和独立进行思考的能力。为了进一步激发学生独立探索的精神，教师应该根据学生的学习兴趣，有目的地开展一些研究性课堂学习活动。开展

‘叁’ 高中历史教学的方法有哪些

研究历史教学的原理和方法，是分科教学法之一。中国教育史上，讲授历史有很老的传统，孔丘作《春秋》的目的之一，就是用历史教育他的弟子，借以形成他所要求的做人的规范。但真正研究历史教学法，是从清朝末年废科举、兴学校开始的。中华人民共和国成立以后，历史教学法才被广泛地研究。接下来我就给大家讲讲常见的高中历史教学方法，希望对大家有帮助!

高中历史教学方法种类

其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。

发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;第二，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生用心思考、踊跃发言。问题的解决，不仅仅能够丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。

其二，注重历史教育的思想性和教学过程的逻辑性。

一切历史都是思想史，学习历史不仅仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的决定力。历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要注重教学环节的逻辑性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的逻辑关系，掌握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生明白历史的多样性及其无限发展的可能性。

其三，注重历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道”，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒体现代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，构成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机辅助教学。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。

对于高中历史教学中存在的问题探讨

1.导入“华而不实”，学生情绪调动不在点上

从高中历史教学内容来看，教材中的知识都是过去完成时态，构建与史实相似的历史情景能够有效诱发学生的学习兴趣，调动其思维虚构出尽可能完整的历史。不过有些教师为了调动课堂气氛，搞了很多“华而不实”的东西，不但没有激发学生的想象力，反而让学生感觉历史和自己的生活很遥远，觉得没什么探究的价值，学习积极性难以调动。

2.提问“劳而无功”，学生的思维开放度不够

学生是教学的主体，灌输式教学显然不能调动学生思维的积极性，为此问题教学法应运而生，教学任务被隐藏于一个个问题之中，学生的智能情在解决教师预设的一个个问题中得到发展与提升。可是采用问题教学法进行教学，如果问题的设置与提问方式不科学，容易导致学生的思维浮于表面，提问“劳而无功”，为什么呢?究其原因有如下几个：

(1)提问方式不符合记忆规律，例如提出“辛亥革命是哪一年爆发的?”这样的问题，学生的回答必须是要记住才行。对于记错了的学生，也无法将正确答案与某一个时间点联系起来。如果换一种问法：“今年是辛亥革命100周年，现在请你算一算辛亥革命是哪一年爆发的?”两种问法相比，前者孤立，学生难以记住，而后一种问法拉近了学生与历史时刻的距离，下次遇到这个问题，只要想起老师讲这个问题是哪一年就可以了。而高中时间就那么短，迁移容易，记忆深刻。

(2)提问过于显性，没有调动学生进行深层次思维。例如提问：“和平解决西安事变的意义如何?”这个问题的答案在教材中可以直接找到，学生不需要进行深层次思考。同时也容易让学生形成一个错误的认识，就是只要记住教材就可以了。这样，理解教材的深度不够，更谈不上生成新问题了。

‘肆’ 如何进行高中历史总结如何去把握历史线索

就这样按着线索去记

一旧民主主义革命时期(1840～1919年)
一,鸦片战争
1.英国向中国走私鸦片及其危害 ①背景原因 ②鸦片对中国的巨大危害
2.中国政府的禁烟 ①林则徐的禁烟措施 ②虎门销烟
3.英国为维护鸦片走私发动侵华战争 ①简单经过: 1840年6月:广东→福建→浙江→天津
1841年: 香港岛→广州虎门(关天培)→厦门→定海(三总兵)→吴淞(陈化成)→南京三元里
②结果:《南京条约》1842年 a.内容 条约——五项 附件——三项 b.危害
4.鸦片战争对中国社会的影响——开始进去半殖半封社会 ①社会性质的变化: 独立主权国家→半独立,主权受侵害——半殖半封建经济结构→资本主义,封建经济并存——半封
②社会矛盾的变化:帝国主义与中华民族——主要农民与地主封建主义与人民大众
③革命任务的变化:反封建→反帝反封建(旧民主主义革命开端)
二,第二次鸦片战争
1.背景原因 ①外国商品销路不畅 ②三国提出"修约"要求被拒
2.借口与有关国家
3.战争的简单经过1856~1858 广州→天津《天津条约》1859~1860 天津→北京《北京条约》(大沽口) (火烧圆明园)
4.条约内容及其危害
5.沙俄乘机攫取中国大片领土
6.中国政局的变动与中外反动势力的勾结①那拉氏发动"辛酉政变"1861年11月 ②那拉氏控制下中国政局的特点 ③中外反动势力的勾结 放弃中立(英,法)愿协助剿(法,俄)
三,太平天国运动
1.洪秀全创立"拜上帝教"——核心:反清,反传统
2.洪,冯二人赴广西传教——紫荆山——思想,组织的准备
3.金田起义:1851年1月11日
4.永安建制: 天王—洪秀全 南王—冯云山 北王—韦昌辉西王—肖朝贵 东王—杨秀清 冀王—石达开
5.太平天国的顺利进军,与定都天京(1853年3月)
6.《天朝田亩制度》
7.天京事变——太平天国由盛转衰
8.太平天国后期的战争
①政治上——洪仁玕《资政新篇》李秀成——江,浙,上海:天京保卫战
②军事上 陈玉成——安徽:安庆保卫战
9.太平天国运动的失败
10.历史评价
①失败原因 农民的局限 中外反动势力强大
②历史作用
③性质
四,洋务运动
1.洋务派的产生及其代表人物
①二个过程
②群体
③认识
④主张与目的
⑤代表性人物
2.洋务运动的主要内容 ①创办近代军事工业〔代表企业,经营方式(官办)与特点(三性),口号(自强),作用〕 ②创办近代民用工业 ③创办近代教育,引进西方科技 ④创办近代海军〔北洋海军(1884年)→北洋舰队(1888年)〕
3.洋务运动的历史作用
五,中国民族资本主义的产生及其阶级力量的成长
1.中国民族资本主义企业的创办(时间,地点,创办人,企业名称)
2.中国民族资产阶级的处境与特点 ①处境:受压迫,受束缚
②政治特点: a.革命性 b.少,小,弱 妥协性 不彻底 软弱性
3.中国无产阶级的产生及其特点 ①早于资产阶级(三个来源) ②政治特点: 集中→团结 苦→革命性最坚决最彻底 ③早期斗争→自发性经济斗争
六,中法战争
1.法国挑起战争的背景原因
2.战争的主要经过(二线三个战役)
3.结果——中国不败而败——《中法新约》
4.台湾省的设立(1885年)
七,甲午中日战争
1.战争的背景状况:中日出兵朝鲜,就撤军问题产生分歧
2.日本突袭清军,挑起战争
3.战争的主要经过:国外——平壤战役 黄海战役 国内 辽东半岛战役 威海卫战役
4.结果:《马关条约》
①时间,地点,人物
②内容:割地,赔款,开端口,设厂
③危害
5.战争对中国社会的影响
八,帝国主义瓜分中国的狂潮
1.帝国主义对华资本输出的形式及其危害 ①开设银行 ②政治贷款 ③修筑铁路 ④投资设厂 ⑤开采矿山
2.中国社会经济的半殖民地特点
3.帝国主义瓜分中国 ①强占租界地 ②划分势力范围
4.美国的"门户开放"政策
九,戊戌变法
1.维新派的形成及其政治特点 ①维新派产生的历史条件 经济状况——民族资本主义初步发展阶级力量——资产阶级开始登上历史舞台 ②维新派的政治主张 ③维新派的政治特点根由——接受双重教育(传统+西学)表现——政治上进步,但比较软弱,反对根本革命
2.维新派的活动(以康有为,梁启超为主要代表) ①办学与讲学(万木草堂) ②多次上书(公车上书) ③创办刊物(《中外纪闻》) ④组织维新团体:强学会,保国会
3.戊戌变法的实行及落实状况 ①光绪帝下诏变法(1898.6.11) ②变法的主要内容 ③变法法令受到严重的干扰与阻碍 a.各省(除湖南省外)拒不执行 b.那拉氏打击维新力量,组织发扑准备
4.戊戌变法的失败
正面战场的抗战：
1、片面抗战路线：（1）内容：只依靠政府和军队（2）原因：阶级本性决定
2、抗战概况：（1）37、8—11月淞沪会战——失败；（2）37年太原会战（国共配合较好战役）——失败。平型关大捷——抗战以来首次大捷；（3）38年台儿庄战役——抗战以来最大胜利 李宗仁指挥
3、评价：（1）抗战态度比较积极，挫败日本速决战企图，配合了敌后战场的开辟。（在防御阶段，正面战场是抗日的主战场，国民党军队是抗日的主力）（2）片面抗战路线导致正面战场丧师失地、一溃千里。
四、敌后战场的抗战：
1、全面抗战路线：1937年秋中共洛川会议确定，即人民战争路线。
2、抗日根据地建立：八路军建立的第一块是晋察冀；陕甘宁是全国抗日根据地的指挥中枢和总后方，延安是中共中央所在地。
五、毛泽东发表《论持久战》1938年春 驳斥了“速胜论”、“亡国论”论调，指出抗日战争是持久战，胜利属于中国，途径要实行人民战争路线。
第二节 日本在沦陷区的殖民统治
一、抗战进入相持阶段
1、标志：1938年秋日本占领广州、武汉——同时表明日本速决战企图破产
2、原因：从日本方面看：（1）日本战线过长，兵力、物力、财力严重不足；（2）抗日根据地的严重威胁。 从中国方面看：（1）正面战场连续溃败；（2）人民抗日力量尚需壮大
3、日本改变侵华方针： （1） 对国民党：政治诱降为主（前以推翻国民政府为目标）、军事打击为辅（前军事进攻为主） 影响：汪精卫公开投敌（38年底）建立南京汉奸政权（40年）；蒋介石国民政府政策开始反对；正面战场形势恶化。 （2）对共产党：集中兵力进攻共产党领导的抗日根据地 影响：造成抗日根据地困难。
二、日本在沦区的统治：
1、经济掠夺：政策（策略）——以战养战；总方针——把沦陷区经济为它的附庸经济。表现：（1）农业：强占耕地、低价收购农产品；（2）掠夺劳动力；（3）“统制”工矿交通运输业 目的：原料基地、战争需要、利润。 （4）金融方面：抢占金银、现款；开设银行；苛捐杂税。 2、思想文化：奴化教育——目的：摧残民族意识，实现其同化政策 3、殖民统治：政策（策略）——以华制华；华北——治安强化运动；华中——“清乡运动”
第三节 国民政府的反动政策
一、国民党政策转向反动
1、原因：（1）直接原因——日本政治诱降政策（2）根本原因——蒋介石国民政府大地主大资产阶级的本性（3）重要原因——英美等劝降政策
2、标志：1939年初、国民党五届五中全会、“溶共、防共、限共、反共”政策 说明其政策重心由对外开放抗日为主转为对内反共为主——积极反共、消极抗日路线。
3、政策两面性：对日想投降又不放弃抗日，对共想反共又不敢决裂 原因——民族矛盾、阶级矛盾 的交织
二、内外政策表现：
1、对日本侵略：（1）政策（路线）消极抗日；（2）事件：1940年枣宜战役——张自忠牺牲（被周恩来誉为“全国军人的楷模”）；1944年豫湘桂战役大溃败——主要原因是消极抗日、积极反共政策造成的（日本称之为“大陆交通线战役”——直接目的是援救南洋的孤军）
3）影响：造成正面战场形势恶化
（2、对共产党：（1）政策（路线）积极反共；（2）事件：1939年底1940年初发动第一次反共高潮；1941年初制造第二次反共高潮——皖南事变（说明蒋介石既要反共又不敢和中共决裂）：叶挺被扣、项英牺牲——中共回击：政治上揭露；军事上重建新四军军部——陈毅为代军长、刘少奇为政委。说明中共已经成熟；中共以斗争求团结；说明中共坚持原则的坚定性和策略的灵活性。（3）影响：削弱了抗日力量，破坏着统一战线。

‘伍’ 如何高效记忆高中历史

联想记忆法

• 可以用对比联想法，顾名思义，对比联想法就是将两个事件进行对比，找出相同点和不同点进行对比记忆。比如：黑与白；分封制与郡县制。对比联想法需要学生对课本知识进行概括和整理与升华。

• 可以用相似联想法，相似联想法就是找出与这一历史事件相似的历史事件进行记忆。比如郡县制与行省制的影响就有相同之处。

有意记忆法

• 这需要学生对课本知识进行概括；理解；升华，每学到一些知识。就想想到底学了什么，有几个重点，反复想想，把重要内容记住。

• 概括可以大大减轻记忆的负担，也可以增加对知识的理解，从而做到记忆的升华。

理解记忆法

• 理解就是对知识进行思维加工，也就是用已有知识来建立和新知识的联系，使之纳入知识体系。理解记忆的效果，依赖于学生的理解程度。

• 理解记忆的效果优于机械记忆。一个着名的例子就是艾宾浩斯遗忘曲线。

多通道记忆法

• 就是眼脑手并用。好记性不如烂笔头这句俗语是大家都知道的；多感官参与记忆可以大大提高记忆的效果，所以说在记忆历史时要听说读写并用。

‘陆’ 高中历史说课稿

【推荐】高中历史说课稿四篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家收集的高中历史说课稿4篇，希望能够帮助到大家。

高中历史说课稿 篇1

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本课与其前后知识之间有直接的因果联系。罗斯福新政是美国在1929—1933年经济危机的背景下实施的。它使美国摆脱了危机，并且开创了国家干预经济的模式，对二战后整个资本主义经济的发展影响深远。学好它，有助于学生较好地理解二战后资本主义发展的原因。因而本课内容非常重要，具有承上启下作用。

2、教学目标：

课程目标：列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。

知识与能力目标：

掌握罗斯福新政的背景、内容、特点，理解罗斯福新政的影响。

过程与方法目标：

1、教师提供有关统计数据，利用影视作品或图片生动再现当时情景，同时通过对史料的分析，培养学生论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式。

2、设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，展开互动式讨论，并对学生在探究过程中的表现及时给予中肯的评价。

3、通过学生主动参与，角色扮演，体验从不同角度发现问题，培养其合作探究能力，加深对历史和现实的理解。

情感态度价值观目标：

1、通过对罗斯福应对危机的学习，培养学生以人为本，关注现实，迎难而上，积极进取，的人生态度。

2、通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，引导学生辩证地看待资本主义国家的改革和内部调整。帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。

二、学情分析

了解学生、研究学生是施教的出发点。依据新课改的要求和学生的心理特征分析，高一学生开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为应该引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。

三、教学重、难点

重点：罗斯福新政的内容及特点。

（依据：到底是什么样的新政不仅使美国度过危机而且对后来影响深远？这个问题是学生必须要分析并掌握的重点知识。）

难点：如何评价罗斯福新政，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。

（依据：新政在资本主义自我调节机制形成中起怎样的作用？这个问题是学生感到迷惑的，因而是难点问题。）

四、说教法

现代教育理念认为，教学过程实质是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。由于本课理论性较强，高一学生的认知水平有限，尤其对于世界史内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“设置情景———激发兴趣———师生交流———落实重点———启发诱导———合作探究——引导分析———突破难点———学以致用”过程，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，让师生互动贯穿其中。

五、说学法

教学的主要目的是教学生学会学习。教学中，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，主动地参与教学过程，改变其死记硬背和被动接受知识的学习方式，让学生理解和参与知识的发生、发展和形成过程，充分体现学生的主体地位。

六、课前准备

教师：准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、新闻图片，电影片段等资料，并制成多媒体课件

学生：阅读课本，根据兴趣自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济危机资料，了解有关罗斯福应对危机的措施，模拟罗斯福的智囊团，为新政出谋划策。

七、教学过程

教学

环节教学程序设计意图

1、播放2分钟的《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏）

2、（幻灯打出）设疑：1929—1933年的大危机对美国造成什么严重危害？（学生通过录像片段，归纳出危机是全面的：金融、工业、农业、社会矛盾、失业问题等）影像设疑、温故知新：

本环节采用直观录像、复习旧课的方法导入，不仅达到温故知新的目的，而且让学生明确新政的时代背景，从而为学习新政的内容作铺垫。

对于“罗斯福新政”的背景，课前教师组织学生分组搜集相关资料，课堂上教师课件出示：

1、设疑：

经济危机期间的美国总统大选中，如果你是一位生活在20世纪30年代的美国公民，你会投谁的票？能说明一下你的理由吗？

2、引导学生从以下两方面分析：

（1）学生说说所了解的罗斯福，从中发现他具有哪些可贵的品质？

身残志坚爱国救民乐观自信改革创新。

（2）罗斯福击败胡佛就任第32任总统的主要原因是什么？创设情境，感受历史

再现历史场景，调动学生参与课堂教学，各抒己见，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力，同时使学生认识到胡佛采取自由放任理论和政策已经过时。罗斯福当选总统，推行新政是大势所趋，民心所向。

设计问题，探究讨论：

培养学生自主学习、合作学习的能力和口头表达能力，调动学生的学习兴趣，鼓励学生学习罗斯福强烈的自我意识和顽强的毅力。

1、探究活动

假如在座的同学们是罗斯福的“智囊团”成员，请你们为罗斯福总统出谋划策。分组讨论，共同探究：分成金融、工业、农业、社会福利四个方面说一说。（提示：出谋划策前首先要了解此领域的状况和问题，再提出有效性的方案和措施，并说明你提出这些方案的目的和原因？）

2、学生讨论后，教师课件展示表格，要求学生逐条分析其作用。在分析各条措施时，教师要补充一些典型事例，使措施具体化，而不是简单的文字叙述。

打出示范空白图表：（幻灯打出）

领域措施作用

金融

工业

农业

福利

以诱达思、讲授新课

学生结合金融、农业、工业、社会福利方面面临的问题，进一步推导出罗斯福新政的具体内容，让学生在探究、讨论的过程中更深刻地认识罗斯福新政的特点及其在资本主义运行机制调节中的作用。

本环节的设计可调动学生思维，培养学生理解、归纳的学习能力，学习论从史出的学习方法。

探究问题一：

罗斯福新政“新”在哪里？（学生思考回答）思考探究，落实重点

在教学过程中充分贯彻诱导学生思考探究的理念，让学生得出结论。

探究问题二：

1、介绍当时的人们看待新政的两种截然相反的观点。你如何看待这些观点？我们应当如何正确评价历史人物和历史事件呢？指导学生学会评价历史事件的方法。

2、分组讨论：如何评价罗斯福新政？学生回答后，归纳总结。（指导阅读材料）深入分析，突破难点：

本内容是本节的难点。让学生通过原始材料进行主动探究，自觉得出新政的实质“是资本主义生产关系的局部调整”。避免了教师空洞的说教，又引用罗斯福的内心独白，较有说服力。

新政影响设疑：

新政的实施会产生什么影响？

①新政的实质②直接影响。

③间接影响④深远影响引导分析掌握方法。

教师组织学生讨论，畅所欲言，最后总结，培养学生运用辨证唯物主义的观点评价历史事件的能力。

探究问题三：

罗斯福新政对我们建设有中国特色的社会主义有哪些有益的启示？

课堂延伸学以致用

这个问题是为了让学生用这节课学到的相关知识解决现实问题，目的是帮助学生树立一种关心社会，学以致用的意识。

小结

归纳利用板书串讲本节课的知识点，再次明确新政的背景、内容、特点、和影响作用。（打出板书）承上启下，埋下伏笔：

串讲式的小结能够把本课内容浓缩，再现学习思路和重难点。

反馈

练习精选例题反馈练习，掌握方法。

课后

探究课后上网或到图书馆查找更多有关罗斯福的资料，对罗斯福进一步了解和评价？你认为他有哪些品质对自己最有启发？课外延伸，启发思考

高中历史说课稿 篇2

一．说教材

儒家思想从春秋时期孔子创立，战国孟子、荀子发展，西汉汉武帝时期成为正统，宋明时期成为官方哲学，明清出现反封建的进步思想家在思想文化领域占据主导地位；而且历年高考也多有涉及，因此本科十分重要。

二．说目标

1.教学目标：

A．通过复习儒家思想的.演变过程，加深对基础知识的掌握；

B．通过问题探究，培养学生思辨能力及归纳、概括和辩证看问题的能力；

C．通过本课的学习，增强学生的民族自豪感、自信心。

2.教学重难点：

①儒家思想各阶段的代表人物及思想；

②通过问题探究，政史结合得出结论。

三．说学生：

高三学生已经对必修一、二、三及选修都已学过，还有一些电视剧的演播，学生还是比较了解的。

四．说教法：

问题教学法：是以学生为本，以学生的发展为教学出发点，把学习的主动权教给学生。

五．说教学过程：

I．导入：先通过二个题来回顾知识；

II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出结论；

III．儒家思想的综合评价（8.9.10），得出结论；

IV.如何正确对待儒家思想（11.12），得出结论。

V．预示高考，布置作业（问答题）

高中历史说课稿 篇3

各位评委，大家好！我今天说课的题目是：人教版高中历史必修一第一 单元第4课《专制皇权的不断加强》。我主要从一说教材（包括教材地位、课标要求、教学目标、重难点分析）二学情分析、三教学方法、四教具准备、五教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材：

（一）教材分析

本课主要介绍了宋太祖加强中央集权的措施以及明清时期，皇权的不断加强，它上承第3课，从汉至元政治制度的演变的内容与本课专制皇权的不断加强的内容，同属于中国古代政治制度史中重要内容，学习本课不但有助于帮助学生了解和掌握中国古代中央集权制度建立的过程及规律，而且还有利于认识这一制度对中国统一的多民族国家的形成与发展、国体与政体、官僚政治与行政管理等产生了深刻的影响，从而使学生了解国情、关注民生，激发他们强烈的历史使命感和社会责任感，另外，通过学习明清时期专制皇权达到顶峰的史实，认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜民主。

因此，学习本课还具有很强的现实意义。

（二）、教学目标

本节课的课标是：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

1、知识与能力方面：

（1）基础知识： 清朝的军机处

（2）培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。

2、过程与方法方面：

（1）通过设问、指导学生阅读课本，促使学生思考分析历史问题，加深对历史知识的理解

（2）通过提问和组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣和思维，引导学生把握本课知识结构

形成学科能力。

3、情感与价值观方面：

（2）通过学习本课，明清时期专制皇权达到顶峰的史实，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。也认识我们今天的民主生活的来之不易，要更加珍惜。

（三）、重难点分析

重点：明清时期加强皇权的措施及影响。

难点：专制皇权的不断加强的过程

二、学情分析：

高一学生在初中已学过本课的一部分内容，看过少明清时期的历史剧，对明清史也有一些了解。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。

三、说教法

结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用提问式，谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握清朝的设立军机处史实。

四、说学法

学生通过阅读思考、师生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。

五、说教具准备：

自制的教学课件。

六、说教学过程

（一）课前探究

1、组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。

2、思考课后的知识链接。

（二）导入新课

情境营造：通过复习上节课的内容和展示图片，最后引入明清加强君主专制的措施，军机处的设立（设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。）

（三）展示课标及本课具体教学目标（见上）

（三）新课的学习

（2）清军机处的设立：

清初的中枢权力机构

军机处的设立：原因、职能特点、作用

总结：君主专制制度的加强对中国社会发展的影响？（引导学生讨论回答，师补充）

（四）课堂总结

清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。

（五）达标测试，巩固练习

例题2、清朝初期，对皇权构成重大威胁的是

A、议政王大臣会议 B、内阁

C、六部 D、南书房

（六）布置作业： P18

历朝统治者为加强皇权而不断削弱相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？

七、板书设计

军机处的设立

1、军机处设立的过程

皇太极

康熙

雍正

2、原因：

议政王大臣会议严重影响了皇权集中。

3、职能：

4、意义：

高中历史说课稿 篇4

一、教材分析

1.教材地位

本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。

2.教学目标

根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教学目标：

(1)知识与能力

了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响。

认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。

理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施;就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。

(2)过程与方法

通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂;通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。

(3)情感态度与价值观

理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。

“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。

3.重点和难点

本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难点。

重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。

难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响

二、教法学法

1.学情分析

授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。

2.教学方法

(1)指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。

(2)利用现代教育技术辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。

3.学法指导

利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力，重视学生的参与，培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性，促成学生良好学习习惯的养成。

三、教学过程

根据课标要求和学生的特点，在教学过程环节中我设计了四个环节：课前预习、自主学习;创设情境、导入新课;合作探究，师生互动;分层训练、巩固提高。

首先——课前预习、自主学习。提前下发学案，学生根据学案做好预习。

设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。

其次——创设情境、导入新课

20xx年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋?1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，20xx年法国又通过投票重返北约，法国为什么对北约朝三暮四，北约却又是一个什么样的组织?今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的秘密。

设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

再次——合作探究、师生互动

我将教材整合为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材，思考问题，通过合作探究来突破重难点。设计意图：

突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。

一、两级格局的形成的背景

利用多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的状况(包括政治、经济、军事等)，让学生阅读材料，分析二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。

设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解析能力。

二、两极格局形成的过程

利用多媒体显示：两极世界的形成的框架——两极世界的形成的标志——两极世界的瓦解的标志，让学生在教材中快速寻找答案。

设计意图：熟悉教材，形成对知识体系的整体认识。

三、两极格局主要对抗形式：冷战

1.冷战的含义：教师介绍含义

设计意图：让学生清晰地掌握概念，有助于理解本课重点。

2.冷战的过程

多媒体显示三幅图片：1946年“铁幕演说” ;1947年杜鲁门国会咨文;1991年苏联解体。利用图说历史的方式让学生掌握冷战的过程：冷战序幕(1946年铁幕演说)——冷战形成的标志(1947年杜鲁门主义)——冷战的瓦解(苏联解体)。

设计意图：形象直观的图片，使学生获得感性认识的同时，心灵又受到强烈的震憾。加深对历史变迁的理解，

;