① 历史材料解析题如何从材料中获取有效信息
原文在这里
综观近年的高考，历史材料解析题千变万化，但命题者的目的始终握住一个宗旨，就是着重考查考生在《考试大纲》中对材料处理三方面的能力要求：一是“阅读理解历史材料”；二是“对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼地整理，最大限度地获取有效信息”；三是“充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。这三条能力要求成了指导我们解答材料解析题的依据。那么，我该如何从材料中获取有效信息呢？ 1、带着设问读懂、读透材料
第一、阅读理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要三遍，第一遍粗读、泛读，浏览，了解大意，就是把材料的大致意思看懂，泛读要具备语文课里的概括中心思想的能力，大体了解时间、人物、地点、事件；注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。第一遍阅读全部文字，决定取舍。如题号后是：“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管它了。第二遍细读、精读，注意材料里提供的每一个重要的信息，比如每一段材料的出处，这个材料是从哪本书里摘出来的，这个信息要注意，往往给我们起一个提示的作用。对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号和句号）划分层次，理解各层的含义和各层次之间的联系，归纳出材料反映的核心问题，同时用符号（直线或曲线）画出关键词句，去粗取精，最大限度地获取有效信息。还要考虑各段侧重点是什么，作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。古代史的材料多为文言文，须像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义；有带解释的字词千万要好好把握，往往是解题答题的突破口。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂，可以按语文课中划分句子成分的办法处理找出句子的主干部分（主、谓、宾语，再找定、状、补语等）达到明确中心意思的目的。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读.第三遍结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解，然后加以概括作为答案，这样可以大大节省时间。设问的实质是使对材料的解析定向化。设问的定向作用表现在：确定信息提取方向，帮助考生提取有效信息，搁置其余信息。确定与相关知识联系的方向。确定能力考查的方向。
第二、除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字（多在材料的开头）和材料出处（多注在材料末尾），它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，应给予重视。有时命题专家把材料出处放在每段材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有直接提示性，是必读和必须思考的。特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的，放在材料后面的材料出处，有的对解题有用，有的无用，要在第一遍阅读时决定取舍。其次是准确识别材料中对历史的叙述、描述的和对历史的看法、评价之间的不同，以及二者之间的联系。对历史的叙述、描述是表达客观历史事实本身；对历史的看法、评价是表述作者对自己的一种态度。二者在后人对历史的认识中起着完全不同的作用。材料解析题其信息的获取，不仅仅体现在材料的本文，而且其编者的按语、材料的出处、时间都是解答材料的有机组成部分。
第三、注意从材料正文的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。 第四、理清材料与课本关系。材料解析题源于课本，又高于课本。读材料，概括出材料的基本史实和基本观点后，要将材料的基本信息点与教材的基本史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了，回答问题就不难了。这就是解析材料题过程中的“知识迁移”.一般来讲，结合材料，结合教材的知识，两者要注重，还要注意题目提出的一些具体的要求，比如就让你依据材料，就不用过多地考虑教材的知识，如果不是的话，就是说这个题目的答案可以从材料里提取出来，同时要结合课文当中的观点、认识或者是看法。
在进行“知识迁移”的过程中，我们必须做到以下两点：一是在迁移课本知识来回答设问时，还要对所结合的教材内容进行辨别取舍、择其要端，切忌照搬照抄，不分主次。二是被迁移的知识除了历史知识之外，还包括有关政治学、哲学、经济学基本原理等，注重学科间知识的相互联系。通过“知识迁移”，实际上是为最后总结答案勾勒框架模型。细审材料，提取有效信息 当命题者将分散各处的历史语段和图表资料陆续摘出，并加以有机组合，辅以各种设问时，这样形成的新材料、新情境加深了阅读的难度，但答案隐含于材料及所学知识中。所以，在细读设问后，考生要带着设问精审材料，把握材料内涵，按图索骥，找出有效信息。
1．审材料中体现出来的时间。时间是历史处于不同发展阶段的标志，注意时间信息就能把材料放在不同的历史阶段加以分析。材料题中时间信息散见于材料的各个角落，或于材料文字间明确提示，或隐于表述时间及材料出处。考生在阅读时要注意圈出时间，并联系已有的历史阶段概念，明确是否属于同一时期，进而结合所学知识理解材料。
2．审材料中人物的阶级本质或材料出处。不同的人总是站在自己的立场上看问题，因而把握材料中人物的阶级属性，有利于考生通过材料的文字表象分析出真实含义。
3．审材料中文字的层次性：材料题信息量大，阅读时要借助标点符号（尤其是分号和句号）及关键性的连词（“因为”“但是”等）划分层次，理解各层次的含义和各层次之间的联系，关注总结性的词句，归纳出材料反映的核心内容。此外，还要注意各段材料的侧重点。
4．审材料的“有效信息”。所谓“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。它主要包括两方面的内容：一是材料中所反映的基本史实，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。这些信息我们一般可以直接从材料的出处、注释、内容中获取；二是材料中所反映的作者的观点主张、历史发展规律等。这一过程也就是进行“材料处理”的过程。在获取了“有效信息”以后，我们还必须将材料中反映的基本史实与客观历史的真实、材料反映的观点主张和历史发展规律与唯物史观进行比较分析，确定作者的阶级立场和价值取向等，从而判断材料中所反映的史实的真伪、观点主张的正确与否以及是否有悖历史发展规律等。
② 如何从历史材料中提取有效信息
“从历史材料中最大限度地获取有效信息,分析问题,提炼观点,或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求,近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中,考查考生信息提取能力的试题频繁出现。因此,我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力。以下题为例。阅读下列材料:材料一一战舰,二火器,三养兵练兵之法。──《海国图志》材料二师夷智以造炮制船。──《曾文正公全集》材料三“欲制西人以自强,莫如振兴商务”;“初则学商战于外人,继则与外人商战”;“君主者权偏于上,民主者权偏于下,君民共主者权得其平”;“欲行公均,莫要于张国是;欲张国是,莫要于得民心;欲得民心,莫要于通下情;欲通下情,莫要于设议院”。──郑观应语材料四变法之本,在育人才;人才之兴,在开学校;学校之立,在变科举;而一切要求大成,在变官制。──《变法通议》请回答:(1)上述材料分别反映了哪些政治派别的观点?概述其基本思想。(2)比较材料一、二的异同点。(3)材料三所说“商务”指什么?“与外人商战”是什么意思?(4)在学习外国方面材料三比材料二有何进步?
③ excel表格怎么查看历史记录
Excel 中经常需要使用到搜索功能，在表格里的数据记录怎样查看呢？下面请跟我学习在excel表格里搜索数据记录的 方法 ，希望能帮到大家。
excel表格查看搜索数据记录的方法
1：office的所有办公软件操作快捷键几乎都一样的，比如CTRL+F就是一个定位功能，“查找或替换”两个要同时一起按，输入您想要查询的数据就可以了，如果一个表格里有多个相同的数值时，可以点"查找全部"，再选择其中一个。
excel表格查看搜索数据记录的方法 excel表格查看搜索数据记录的方法
2：在工具栏的“开始”菜单下找到最后面的“查找与替换”点击再输入值查询
excel表格查看搜索数据记录的方法
3：首先选择一排您想筛选的数据，比如一般都是第一行标题行，菜单栏--开始菜单下的“自动筛选”》自动筛选，之后就会出现标题
excel表格查看搜索数据记录的方法
4：可以点下三角型标符，然后再里面找，把全选的√去掉哦，然后再选择哦，不过这种方式一但数据多时，就看的眼花。(大海里找)
excel表格查看搜索数据记录的方法
5：还有一种就是自定义查找，这种主要是针对记忆模糊，不是很清楚整个信息的，同时还能把同类的信息查出来(有些朋友本身就想找同类的) 去掉全选都行，
excel表格查看搜索数据记录的方法
6：然而在筛选框内填写自己的要求，就比如信息模糊的就用*代表，如果很清楚的就在前面选择“等于”再确定 excel表格查看搜索数据记录的方法
④ 如何教初中生从历史材料题中提炼有效信息
立足课程文本，了解史料
（1）了解历史、历史学、历史学科
二期课改新教材一改老教材黑白配的单调版本，色彩绚丽，图文并茂，清新活泼。虽然面貌全新，但要体现历史的韵味，探究历史的本源，还必须深入到基本的史料。对于刚刚接触历史的初中学生而言，首先必须清楚历史是什么？学生认为历史就是过去的事情。过去的事情浩如烟海，一一记载谈何容易。教师告诉学生历史不仅指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。而对于历史的专门性研究，就是历史学，简称为史学，也可称之为历史科学，它不仅包括历史本身，还应该包括在历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律，以及总结研究历史的方法和理论。历史学是一门科学。中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确世界观、人生观、价值观。
历史事实是客观的，司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。他是如何“究天人之际”？换句话说，他如何知道过去？带着这一问题，教师引领学生走进历史的殿堂。
（2）了解史料及其分类
通过学习“中华文明的发轫”，学生知道我们的祖先是猿人，我们是龙的传人，我们最早的国家是夏朝，甲骨文是我国目前发现的最早的文字。这都是历史学家研究历史得出的结论：是什么。教师问学生：历史学家凭借什么得出这些结论呢？学生回答说：根据原始人类遗址、传说、河南偃师二里头文化遗址和殷墟甲骨文遗址。教师告诉学生：这些都是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，就是史料，它是构成历史的基本材料，是历史学的载体。如何将这些史料进行分类呢？（见右图）看完这张图，学生对史料有了一个基本概念。
随着历史学习的深入，学生对史料的认识不断拓展。知道图画、文字、音像、神话、民间故事、新闻、文学艺术、史家的论述等等，均是史料。知道一手史料、二手史料等。在占有史料的基础上，如何知道呢？
2. 围绕重点难点，理解史料
有效的教学，必须为学生突出重点突破难点提供路径、方法和思维的准备。围绕重点和难点，选择史料，提取信息，事半功倍。
如在上《商周文化的瑰宝》一课时，确定本课重点为甲骨文和青铜器的价值。难点为用实物史料证史，认识文物的多重价值。下面是其中一个片段：
……
师：甲骨文是我国目前发现的最早的文字。证据何在？
生：清朝末年，国子监祭酒王懿荣发现一味名为“龙骨”的中药上有刻纹，判断这是一种失传的古文字。而这一“龙骨”产于河南安阳。
师：王懿荣用24两银子买下了12片甲骨文，仅凭这12片甲骨文能否说明甲骨文就是我国最早的文字呢？（学生一时茫然）
出示材料：图片（河南安阳殷墟出土的甲骨堆积层）和史料（1903年刘鹗拓印《铁云藏龟》，含1000余片甲骨；1908年罗振玉《殷墟书契前编》，含2000多片甲骨）。
师：这些材料说明什么？
生：说明河南安阳出土的甲骨文多，已经成为常用文字，便于研究。
师：历史学家研究的结果如何呢？
生：甲骨文是一种比较成熟的文字。从甲骨文的文字结构看，甲骨文已具备了“六书“中的象形、会意、指事、形声等造字方法。
师：这又怎能说明甲骨文是我国目前发现的最早的文字呢？（学生若有所思）
出示图片：新石器时代大汶口文化的灰陶尊。并告诉学生，自上世纪50年代以来，学术界大多数学者探讨汉字的起源，都以甲骨文为基础向前推。殷墟甲骨文是商王朝后半期实用的汉字，商王朝的前半期和夏王朝应该是有文字的时代。在夏代的文字未发现之前，汉字的源头只能从新石器时代文化遗址出土的器物上去探求线索。目前所发现的最早的刻划符号出现在距今六七千年的陶器上。如半坡遗址出土的陶钵口沿上，已有27种刻划符号。灰陶尊发现于距今4500年的大汶口文化遗址，从形体结构分析，已与商周时期的甲骨文、金文的“旦”字十分相似。所以目前甲骨文是我国已发现的最早的文字。
师：为什么史学家断定甲骨文是商朝的文字呢？
生：因为甲骨文的主要发现地河南安阳小屯村原本是商朝的都城。
师：文物也会人为迁移，仅凭这一个证据能否说明甲骨文就是商朝的文字呢？（学生感觉困难）
出示史料：王国维首先把甲骨文研究用于研究商朝历史，用甲骨文证实了司马迁《史记·殷本纪》中所列的商王世系的可靠性，并纠正了其中的某些错误。
师：这就是王国维提出的“二重证据法”，“取地下之实物与纸上之遗文互相释证”。所以断定甲骨文是商朝的文字。在上面分析基础上，请同学们结合书中“记载日食的卜骨”和“祭祀狩猎卜骨”，说一说堪称商周文化瑰宝的甲骨文，其价值体现在哪些方面？
生1：商代的甲骨文是我国目前发现的最早的文字，我国有文字记载的历史是从商朝开始的，它是人类社会进入文明阶段的重要标志之一。
生2：这些甲骨文很美，有研究价值。
师：单从文字上看，有文字研究价值。从历史角度看呢？
生：它是实物史料，是最有价值的史料，可以用它来证文献史料。它记载商朝占卜的内容，便于后人了解商朝的历史。
师：也就是说具有史料价值。
……
⑤ 如何发掘和运用历史资料中的有效信息
历史课堂的有效教学，是近些年来中学历史教学较为关注的一个问题，很多教师阐发了自己的见解，也在教学实践中进行着积极的探索。对有效教学的问题进行探讨，是中学历史教学深入改革和不断发展的表现。然而，在这方面的研究还有不少的问题需要明晰和解决，例如，历史课堂有效教学的具体体现是什么?有效教学的衡量标准是什么?怎样才能做到有效教学等等，这些问题，仍需要进行扎实的研究。
无论我们如何阐释历史课堂的有效教学，有一个问题是至关重要的，也可以说是研究有效教学时最基本的，这就是在历史课堂教学中学生是否能够吸收到历史的有效信息。可以说，有效教学取决于教师对有效信息的发掘、传递及阐释，同时也取决于学生对有效信息的接收、感受、理解及至内化。能否进行这种有效信息的教与学，才是决定历史教学是否有效的最重要的指标。如果历史课中的有效信息不足或缺乏，如果教学信息低效甚至无效，我们怎么能说这就是有效教学呢?所以，脱离有效信息的问题来谈有效教学，犹如无源之水、无本之木，不能解决教学的实际问题。即使是贴上有效教学的标签，那也不过是泛泛而谈，所谓有效的教学目标、有效的教学设计、有效的教学过程、有效的教学手段和方法等，都可能是空中楼阁，再怎么论述也不过是纸上谈兵而已。
既然有效信息是有效教学的决定因素，那么，什么是历史的有效信息呢?我们可以从这样几个方面来认识：(1)历史的有效信息蕴涵着历史的具体内容，承载并反映了历史的动态；(2155史的有效信息源自可靠的、有价值的历史资料；(3)历史的有效信息既包括有效的知识信息，也包括有效的认识信息，尤其是具有历史认识价值的信息；(4)历史的有效信息对引导和促进学生的历史学习具有效能，对学生感悟和体验历史具有益处；(5)历史的有效信息是能够被学生理解的信息，是有助于学生形成对历史认识的信息。当然，界定信息是否有效，还要看运用的实效。
在历史课堂教学中进行历史有效信息的教与学，历史教学的功效才能真正发挥出来。从教学实际的角度上来看，如何发掘历史资料中的有效信息，怎样在教学中运用好这些有效信息，是历史教师所面临的两个关键问题。而且这两个问题看上去还是比较大，具体解决起来也不是那么容易。在此，我们可以通过对纪连海老师的一堂历史课进行评析，来初步探讨一下发掘和运用历史资料中的有效信息的问题。
纪老师的这节课，是去年在西安召开的中同教育学会历史教学专业委员会年会上讲的公开课。这次年会的主题是“利用史迹遗存，开展课堂教学”．结合这一主题，纪老师的课题是《从(清明上河图)看北宋的城市经济》，主要是运用北宋名画《清明上河图》来讲述宋代城市经济的发展。对这一节课的教学，在会上和会后都有很多评论，包括批评的意见。我们常说“教学无止境”，其中的意思之一就在于教学有很多值得进一步探讨的问题。而纪连海老师的这节课，在发掘和运用文物资料的有效信息疗面，有他的独到之处，是值得研究的。
张择端的《清明上河图》，对老师和学生来说并不陌生。但这幅长卷中有哪些与当时城市经济相关的信息，从这些信息中又能看出北宋城市经济有什么样的发展，怎样将这些信息与教学内容及其要点加以联系和贯通，这就需要进行细致和深入的研究了。在这方面，纪老师的思路和做法为我们提供了借鉴，从他的教学设计中我们可以看出他是从多个方面对《清明上河图》这一文物资料中的有效信息进行发掘和运用的。
1．明确文物资料对了解和认识历史的价值，从资料中看出历史的发展变化。在运用材料方面，如果教师只是单纯地为用材料而用材料，或是就材料讲材料，那材料的使用意义就难以显现出来，例如，用一段文献材料时，只是解读字句的含义；引一首古诗时，只是说明诗句描述了什么；讲一处古代建筑时，只是着眼于建筑风格的介绍等等，好像这样做并无大的问题，但所运用的材料内含了什么样的历史信息，对于认识历史有何价值和意义，则未能得到很好的发掘，这样做也缺少历史课的特色。而纪老师讲《清明上河图》最为突出的一个特色，就是和学生一起从历史发展的角度看这幅图，从这幅图中看出历史的脉动。这样，就使所用资料的历史价值呈现出来，既可触发学生产生对资料进行探究的兴趣，又可引导学生从资料中把握历史的具体状况。例如在上课一开始，纪老师就提到图中的算盘和船钉，他着重指出了它们的历史意义所在：图中的算盘是至今所能见到的最早的算盘图像，船钉反映出领先世界的造船技术。话虽不多，好像也与本课内容关系不大，但一下子就提升了这幅图画对研究和认识历史的价值，使学生对这幅已有所闻的图画产生新的兴趣。在整个这节课中，纪老师都是从历史发展的角度来谈这幅图画，又从这幅图画中摘取出大量的历史信息，并通过这些信息使学生了解到北宋城市经济在经营场所、时间、行业、手段、规模、地域等多方面的具体情况。这样的立意，就是将画面中的信息转化为历史的有效信息，使学生通过感受和接受这些具体的信息来了解历史的实际情况，同时也使得这节课有着浓浓的历史气息和趣味。
2．将资料中的历史信息发掘出来，使信息的价值得以呈现。有效信息是有认识价值的信息，其价值是需要运用者进行发掘并加以阐发的。资料中所承载的信息，反映出怎样的历史情况，蕴涵着什么历史意义，是涉及到能否成为历史有效信息的关键问题。讲大泽乡起义时，引用陈胜的话“王侯将相宁有种乎”，若只是在字面上加以解释：那些王侯将相是天生的贵种吗?而没有揭示出其中所体现出的不甘被压迫、敢于反抗暴政的意识和大无畏的精神，那么这句话所蕴涵的价值意义就未能展现出来。在这方面，纪老师的做法就比较到位，他没有停留在找到信息的层面上，而是尽可能将信息的价值充分发掘出来，例如，《清明上河图》中画有骆驼队，他就把问题引向在中原出现来自西北地区的骆驼是反映出什么问题，从而使学生联想到中原与西北的经济交往，再通过展示《北宋、辽、西夏形势图》，使学生进一步认识到当时虽然是政权对峙，但民间的商贸往来仍很活跃。这样一来，骆驼这一信息所蕴涵的历史价值就展现了出来。再如，纪老师在讲到图中的店铺、招牌和幌子时，也不只是进行描述，而是引导学生从中看到当时城市经济在经营行业、经营手段以及规模经营等方面的发展，使图中的这些信息体现出经济发展的意义，成为教学的有效信息。
3．将资料中的信息激活，还原到历史的实际中，展现在学生的眼前。资料中的信息，呈现的方式往往是静态的，甚至是潜藏着的，要使其对教学有效，关键是将之激活，使信息更贴近历史，贴近生活，贴近学生的感受。不少听了纪老师这节课的同行都认为他讲得很活，具体生动，吸引人，这的确是纪老师讲课的特色。如果我们仔细分析一下，其实这与他善于激活有效信息有很大的关系，例如，说到图中的灯箱，他是怎么把灯箱这一信息激活的呢?他先是提出为什么要用灯箱的形式，使学生联想到是夜间用于招揽顾客的；接着他从灯箱引申到夜市，再由夜市来看经营时间的变化。这样一来，灯箱这一信息，就完全不是孤立的、静止的信息了，而是历史的信息、生活中的信息。成为活的信息，其有效性也就展现出来了。这样的实例，在纪老师这节课中有很多，如通过与坊市的对比来激活街市，从而看到经营场所的变化；由夜市的繁华激活服务业的兴盛，由服务业的规模经营激活商业竞争，从而看到经济繁荣的表现；由旅店众多激活城市人口总数，由城市的流动人口引出各类交通工具，再由交通工具引出贸易范围；用虹桥上的摊位激活草市，再延伸到城乡贸易和经济作物种植，等等。图中蕴含的信息，都不是简单地指出来，而是将其定位在历史实际中的城市经济变化上，使学生真切地感受到这些被激活的信息，这些信息也就有效地促进了学生对学习内容的理解。
4．将相关资料的信息联系起来，相互呼应，使信息的效用得以强化。有效信息都不是孤立的，所反映的历史事实是可以从多方面得到印证的。要力图使信息的有效性最大化，很重要的一点就是将相关的信息建立一定的联系，使信息的信度和效度更充分地显现出来。在这方面，纪老师采取了两种途径，以加强信息的有效性。一是将相关史实进行联系和对比，如讲都市的商业经营场所，他花了一些时间，专门描述了唐朝的坊市，然后再引导学生观察图中对街市的描绘，通过对比使学生认识到其中的变化。再如，说到东京的人口，与同时期的伦敦城人口数量进行对比，东京作为当时世界上的大都市就是显而易见的了。这种联系和对比的方式，是历史教学中经常会使用的，用得恰到好处，可以进一步展示信息的实质意义。二是将图像材料与文献材料相互印证，进一步说明信息所承载的史事，增强信息的可信度。在这节课上，纪老师根据需要，选择和展示了多则历史文献资料，有官方文献和私人着述，有诗句摘录，还有根据文献材料制作的表格等，尤其是运用唐朝和宋朝的材料来说明历史的变化，效果是十分明显的，有助于学生对所学内容的理解和认识。
5．将材料中的信息加以分项与归类，并在最后进行总括，以形成整体的有效信息。有效信息若是东拉西扯地使用，其效用必然大为下降，所以，信息的有效性也取决于信息是否能够有逻辑、有层次、有顺序地展现。这在课堂教学中尤为重要，信息少了显然是不行的，但信息多也未必效果就好，关键是对信息的整理和重新组织。在备课的过程中，教师在搜集和整理材料时所面临的一个问题，就是这些材料怎么用、用在哪儿才更好。这就需要根据教学目标、教学内容和教学过程，将有关信息进行分类，围绕教学要点对信息进行组合。《清明上河图》这幅历史风俗画，含有的历史信息非常多，涉及到很多方面，纪老师的做法是围绕本课课题的主旨，将图中的有关信息大致归为六类，每一类的信息都与本课的教学要点有直接的关系，每一条信息都能说明所属子目的内容。经过这样的梳理和配置，信息的指向性就明确了，有效性也彰显出来，而且是层次分明，既多且精，不杂不乱。到课的最后，他又对本课的主体内容进行概括，使各子目所论述的内容得以归纳，加强了有效信息的整体性。
6．与学生一起探究有效信息。有效信息的作用和意义最终要体现在学生的学习与认识上。因此．在信息的运用上最好的方式，是师生共同对信息进行寻找、观察、感受、理解，将有效信息的教与学紧密地结合起来。这节课既然是用《清明上河图》来看北宋的城市经济，学生是否能够利用这幅图也就成为教学过程展开和进行的关键所在了。纪老师的做法是将这幅长卷复印为数页，每个学生发给一份，使他们能够对图画进行细致的观察，根据图画进行思考。这样做的有效性是毋庸置疑的，这从当时课堂上的教学气氛就可以得到证明。教师把学习的资料交给学生，与学生一起来从中查找信息，感受信息，领悟信息，有助于学生观察能力、阅读能力、思维能力的发展，也使教学的有效性大为提高。在这节课的教学过程中，虽然看上去是纪老师讲得多，学生的显性活动还比较少，但由于教师是与学生一起对历史资料进行探寻，教师的引领作用得到充分发挥，就使学生的注意力能够高度集中，他们在课上始终表现出兴趣盎然的状态，他们的思维运作活动与教师的讲述能够达到同步进行，预期的教学效果就是可以达成的。这也说明，课堂上学生的参与、活动，无论是显性的还是隐性的，关键在于他们的思维是否被调动，是否被激发，是否处于积极的状态，是否能与老师的活动相互促动。只要学生能够感受到、接受到、理解到教师传递的信息，信息就是有效的，教学也是有效的。
一些教师在评析纪连海老师的这节课时，都说到他的史学功底厚实，教学内容上注重细节，教学语言生动形象。这些确是纪老师令人佩服的地方。他的这些特点，体现在对历史资料中有效信息的发掘与运用上，就更加凸显出来。我们常说历史教师要提高教学的基本功，其实重要的教学基本功就是认真、细致、充分深入的备课，就是在备课的过程中对有效信息进行恰当的处理，只有这样，才能在课堂教学中恰到好处地运用有效信息。纪连海老师的这节课，给了我们一些启示，使我们更清楚地认识到历史教学应该教什么和怎样教，以及到底什么是有效教学．
⑥ 微信怎么看历史消息
问题一：微信朋友圈历史消息怎么看 朋友圈消息列表在哪 首先，打开微信，进入微信后，点击“设置”按钮，在微信“设置”里点击“我的相册”打开。在“我的相册”右上角有个菜单按键，点击展开，在展开的菜单列表里就能看到“消息列表”了。在这里可以查看所有好友在微信朋友圈里有关于你的回复或者留言。
问题二：微信怎么看历史纪录 一、没有删除的话，你可以直接看到的。
二、如果你删除了，你可以通过以下方法找到：
1、查看语音聊天记录：语音聊天记录的备份和提取无需root，这些内容都备份在SD卡上。
提取的方法：将手机通过USB连接电脑。打开SD卡所在文件夹，找到：/sdcard/Tencent/MicroMsg/。打开对应的备份文件夹，正常都是一堆数字和字母组成文件名的文件夹，进入后，找到“voice”文件夹，文件家里的arm格式文档就是所有的聊天语音记录。只要把这些文件存下来，则语音聊天记录给备份下来。只要用暴风影音打开。
2、查看文本聊天记录：导出文本聊天记录就需要把手机进行root，只有在root后才能进行文本聊天记录的。
具体的方法：首先先把手机进行root，root完成后，打开\data\data\.tencent.mm\MicriMsg 文件夹，里面会有一个以很长一串数字或者一些字母组成命名的文件夹（也可能有多个。不同的文件夹名代表不同的QQ，如果你用不同的QQ登陆过微信,每个QQ会产生一个新乱码文件夹，保险起见，可以都备份上）把此文件夹备份出来，文件夹里还有个systemInfo.cfg文件可以不用备份。然后进入找到MicroMsg.db文件，就是它了，这就是存储好友号码、昵称、聊天记录的数据库文件。想备份，简单，直接复制了就得！想要打开和导出为文本什么的，下载个SQLite相关软件就能做到了。
三、如果你手机里文件全部清理了，那就找不到了。
问题三：如何查看微信群的历史消息呢 1步骤/方法
先说语音记录――这个太简单了，基本不值得一提。
定位到sd卡目录的微信文件夹，即sdcard/Tencent/MicroMsg，看到一个一串乱七八糟的数字和字母组合的文件夹，进入，看到voice文件夹，里面存储的就是微信的语音文件了，格式是amr的，用暴风就可直接播放，自己好好存起来吧~~
2步骤/方法
再说如何导出文本记录――这个且费了我半天劲呢。
导出文本记录需要取得Root权限，因为1.6版的文本信息是存储在手机里的，其它版本的照猫画虎即可。
3步骤/方法 查微信
同上定位到手机内存的微信文件夹，即/data/data/.tencent,删除开房记录.mm/MicroMsg,这回又看到了那个乱七八糟数字和字母组合的文件夹，进入找到MicroMsg.db文件，就是它了，这就是存储好友号码、昵称、聊天记录的数据库文件。想备份，简单，直接复制了就得！想要打开和导出为文本什么的，下载个SQLite相关软件就能做到了。如 SqliteDev 下载完成后1.安装SqliteDev386.exe文件。
4步骤/方法
将SqliteDev.exe复制到刚刚安装好的软件的根目录，替换掉同名的SqliteDev.exe
信誉黑客调查|怎么查微信聊天记录|怎么查删除的微信聊天记录|微信聊天记录删除了可以恢复吗|删除开房记录|怎么查手机通话记录|怎么查短信内容|QQ聊天记录恢复|QQ怎么定位|手机精准定位怎么查微信聊天记录，恢复删除的微信聊天记录
问题四：微信怎么按日期查询历史聊天记录吗 不可以，目前微信还没有这么智能；
您可以通过一星期备份一次聊天记录，标注好时间，这样想查什么时间的就能轻松找到了！
问题五：微信公众平台自定菜单 怎么设置查看历史记录 在手机上用你的微信号进入你的公众号，点击右上角的人头像，选择查看历史消息，打开历史消息，点击右上角3个点，选择复制链接，然后把该链接发送到公众号里。
用电脑登录你的公众号，在消息管理里面找到该链接，剩下的我想你应该知道怎么做了，把该链接到自定义菜单的选项中
问题六：微信公众账号怎么样设置查看历史消息。 有三种方法可以做到。
第一种，当使用者关注公众平台时，会有一个“查看历史纪录”，在这里可以查看，并且“查看历史纪录”在你进入公众平台后，点击右上角的小头像（功能按钮），也能调出来；
第二种，如果你有自定义栏目，你就把你的一些历史图文素材做到自定义栏目里面去，方便使用者快速查看；
第三种，做一个微站，然后把信息编辑到里面去， 就像排版网站一样，信息的录入也是。
问题七：电脑版微信怎么查看历史聊天记录 1.点击设置-通用设置-保留聊天记录；
2、搜索你想看到的信息，点击确认即可；或者点击头像，向上翻看即可查看历史记录。
问题八：微信怎么看昨天的历史记录
问题九：微信公众平台历史消息怎么看不到 你这样操作：
1、选择：群发功能
2、选择：新建群发消息
3、在《群发对象》里选择：《全部用户》
在《性别》里选择：《全部》
在《群发地区》里选择：《国家》
4、只能是图文消息，语音、视频、文本消息是不能看到的。
注：1、“历史消息”中仅显示通过公众平台直接群发的内容，不展示通过开发者高级接口群发的内容。
2、如果群发时选择了分组群发，或者是选择中国地区，是不在历史消息里展示该记录的。