如何预习历史

Ⅰ 历史咋预习历史学的好的人传授一下经验吧，谢谢！！！！！！！！！！！

额，这是我个人的学习方法，在此跟LZ分享一下
1历史书.整体过一遍，就像看小说一样，把整本书全部看一遍，看的时候记得看一下每一页上的配图，照片，和小字
2.把书上的每个章节的历史年代划分一下，最好买个小笔记本，然后在笔记本上分出重要的历史时间及当时发生的事件
预习真的用心像我说的这样做到了，你应该就能够把整本书弄懂了，老师在讲一下，就没什么问题。。。剩下的就是复习的问题了

Ⅱ 初一学生怎样预习历史

建议你先将初一历史书整体通读，根据事件发生时间画时间树，然后将每课所学的知识填充到时间树里面。这样有利于你期末复习，并将所学历史知识形成一个体系。
此方法也可适用于高中历史学习

Ⅲ 如何预习历史

1.背景／原因（根本，主要，次要。政治，经济，文化，历史，现实，导火索）
2.事件过程（时间，地点，发展，主要人物，内容）
3.结果
4.影响／作用（历史，现实，未来。对本国，他国，世界）
5.启发／教训（根据影响）

大致了解课本内容，查找资料，多读几遍课本

Ⅳ 怎样预习历史

1.立足课本,有时间多多看看课本,越细越好.
2.适当的做些题,看看自己的薄弱环节在哪里.
3.有时间看看历史传记,也有帮助.
4.关注时事.
5.掌握好学习方法,什么比较法,归纳法,时间法,空间法等等等等.
及时总结错误,不要犯同一个错误N次.
7.祝福你!!!加油!!!!

Ⅳ 历史如何预习

1、预习时要注意看教材每章开头的引言，有意识地培养自己书面语言的概括和提炼能力
新教材每单元的篇首都有一段简短引言，主要介绍本单元的基本内容、历史脉胳和基本观点，且语言概括、精炼。上课前应该精读，从而对本单元内容有一个浅层次的整体印象。当学完课文内容后，再回首详细理解该段引言，就能站在宏观角度去理解课文，试着学会繁中求简，详中求略。
2、预习教材的文献资料，培养自己的史料阅读和材料处理能力
新教材，突出历史学科特点，针对初中学生实际，适当地增添了文献资料的数量和份量，采取了在一段史实的旁边设置一则史料，或在一些重要历史问题的叙述中穿插一段史料的方式。近两年历史会考中就有这样的材料题，通过创设新情境，提出问题。而教材原始材料的引入，无疑为培养学生的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好素材，奠定良好基础。因而在课前预习的过程中不能熟视无睹、轻意放过，不要冷落或遗忘了它们，要让学生主动地学习史料，读懂史料理解史料，把教材的正文部分和文献资料有机地结合起来，把文献资料融入正文部分之中。
3、预习要利用好材料图表，培养自己的口头语言的组织和表达能力
新教材，图表数量增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，学生在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文部分相关的史实，可以以此来培养自己口语组织和表达能力。
4、预习教材后的练习题，培养我们理解记忆和分析问题的能力
课本后的一些练习题虽是一个较低层次的训练，但其作用不可小视。俗话说：“万丈高楼平地起”，低层次能力的积累是高层次能力的基础和载体。这些练习题有的再现本章节要求掌握的基础知识，有的是针对教材重点内容进行设疑。通过练习，有助于我们把握知识重点并培养学生分析历史现象的能力。
三、反思
经过一个阶段的实施，能作到课前预习的学生还是寥寥几人，大部分学生还是忘记预习，究其原因可能是还不习惯在“副科”上进行预习，认为没有必要，上课听听就行了，做为教师，预习工作布置后，我也没能很好的进行检查落实，今后我会不断的改进，但是我相信，如果在课前预习能做到以上要求，自然就可以消除教师那种“一处不到一处舍”的后顾之忧，可以“集中兵力打歼灭战”了，而对学生来说不仅仅对历史学科，而且对其他学科也会有潜移默化的促进作用。从更长远的意义来看，随着信息技术的发展和网络时代的形成，知识无限丰富并急遽增长，作为现代社会的一员，其未来的发展不在你被教授了多少东西，而在于你能够学习多少东西。所以预习能力，本身就是一个发展自我，学会学习的过程。

Ⅵ 如何学好历史的方法和技巧是什么

1、连接和发展思想

历史是一连串事件的基础，因此拥有正确的顺序是成功的关键。这似乎很简单，甚至无关紧要，但仍然很重要。因此，必须确保你的笔记遵循时间顺序。你应该按主题划分学习笔记，然后按年，数十年和几个世纪划分。

2、关键数据保留

许多历史考试都包含与关键日期和姓名有关的特定问题。这意味着在学习历史时，某些记忆技巧是必需的，应成为学习过程的一部分。在这种情况下，抽认卡是一个很好的工具，因为它们使你可以快速测试保留级别并快速回顾。

3、电影

研究历史时非常有效的另一种方法可能令人惊讶。看电影有精彩的电影和纪录片描绘历史事件。关于这些的伟大之处在于，它们既有趣又娱乐。

4、获得新的视角

由于学习历史涉及记忆大量信息，因此有必要在面对真实考试之前测试你的知识。牢记这一点，多项选择测试是检查你是否正确记住特定信息的简单而有效的方法。请你的朋友和同学与你分享他们的测验，这样你也将从他们的观点中受益。

5、预习要充分

不管哪门学科，首先就是预习，预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。

Ⅶ 浅谈如何做好初中历史课堂的预习环节

1.复习课对于初中历史教学的意义历史教学中有几个较为突出的内容因素，即时间、地点、人物和事件，大多数历史知识点解基本是以什么时间、什么地点、什么人做了什么事这样的格式构成的。这样的格式是比较简单的，但是对于学生而言，却容易造成记忆上的混乱与冲突。因为很多历史事件发生的时间相近，地点相似，使得记忆容易出现混乱。不仅如此，由于初中历史中涉及到的时间、地点和人物等非常多，对于学生的记忆力也提出了很高的要求。所以，在这样的背景下，复习课就应运而生了。某些教师认识到了学生在学习过程中出现的知识遗忘现象，因此为了巩固加深学生对历史知识的掌握，就针对性地设置了复习课，以期通过这种方式加强学生对已教学知识的掌握。复习课不仅仅是对已经教学过的知识进行复习，更为重要的是将这些这是整理构建成为一个整体网络，并且在这一过程中教会学生相关的复习方法，从而让学生能够在课下自主展开复习，确保历史教学成果。 2.初中历史教学中复习课开展策略 2.1选择合适的时机开展复习课。复习课开展通常情况下是由教师自行决定的，因此在开展时机的选择上就显得非常重要的了。根据学生对历史知识的记忆情况来看，一般在结束教学的三到五天内，学生还是对相关知识具有一定的印象，但是在一周以后，基本上就会产生遗忘，但是此时如果对其进行适当提醒，学生就可以立即回忆起这些知识。如果时间再长一些，那么经过提醒，学生也比较难以回忆起这些知识。比如，在教学了商鞅变法的相关内容之后，学生在一周的时间内逐步对这些知识形成遗忘。然后，在第八天或是第九天，教师就可以设置复习课，对这些知识点进行复习，让学生重新记忆这部分知识。 2.2复习课的形式优化。复习课的开展可以对其形式进行创新优化，不必局限于传统的课堂形式。在一些教师看来，复习课就是一堂课，其就应该从头到尾进行知识点的复习。这样的想法虽然不能算错，但是却非常局限，没有真正认识到复习课的内涵实质。复习课不一定要花费一堂课的时间进行，也没必要专门将其作为一节课来展开。相反，复习课的设置可以更加随意多样，不必局限约束。比如，在每堂课教学开始之前，教师可以将课前十分钟设置为复习环节，对之前教学过的知识进行针对性复习，在复习环节结束之后再展开新知识的教学。在教学陈胜吴广起义

Ⅷ 初中历史如何进行课前预习

这个要具体问题具体分析，主要是看你的历史教师的授课风格。如果是那种讲课比较死板的，建议课前把教材看一遍，用铅笔把自己认为是重点的只是轻轻划出来，看看是不是跟老师总结的重点一样，可以加深记忆。如果你的老师是那种讲课非常幽默，可以把你们带进历史之中的人，我认为甚至可以不预习，只要在上课时认认真真听讲，随着老师的思路，自己去思考，如果是你在那个历史阶段会怎么做，你是皇帝你会下什么命令，有时候这样反而可以记得更牢固。当然，对于初中历史，像后者这样的老师，还是有的。

Ⅸ 如何培养学生历史课预习习惯

课前的预习习惯是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，加深和巩固对知识理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质以及影响一生的自学能力。但是许多学生不把预习当一回事，简单浏览就完事。这就更加需要指导学生做好预习工作，因为预习能使学生提前熟悉课本内容，理解课本中的基本知识框架，为学生课堂听课做好充分的学习准备，努力实现历史教学中的三维学习目标。所以，学生进行课前预习，教师一定要加强方法的指导，不要使之流于形式，也不要让学生无目的放任自流，要教给他们预习的方法。那么如何培养学生形成历史课前的预习习惯呢？
一、明确要求，掌握正确的预习方法，放任自流式预习，用“测试”检测预习效果
首先，明确预习的要求、方法，预习不是简单地浏览书本，应该是学生带着目的、问题，努力找到答案，找出本册的难点和重点（作为听课的重点），找出疑点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划、圈点批注、摘抄、做卡片、记入预习笔记。寒暑假前，我都会让学生提前借到历史教材，让学生在假期放任自流式预习。等到开学的第一节历史课便进行“期末测试”，也就是进行全册书的预习检测。这里的测试不是出题检测学生的识记情况，而是对每个单元的重难点确定分析，并且当堂互批完试卷，上交。如中国古代史上册共四个单元。师生分析确定两统一时期、两分裂割据时期、两大改革为本册的重点，大一统为难点。经过简单的这一过程，使师生共同认定了重难点，帮助了学生从总体上理解和把握每单元的学习内容，便于学生更进一步明确自己本学期要学的知识重难点体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。
二、巧用学案，指导学生的课前预习，课上检测促使形成课前预习的习惯
在上课前的一段时间，老师把自己精心编写好的学案发放给学生，让学生在课前明确学习目标，了解重点、难点，并在学案的指导下对课堂上即将要学习的内容进行自主预习。同时，教师在预习方法上给予温馨提示，如掌握预习的哪些知识点，用红笔画出书中的重点内容，对于理解不了的问题，用笔记下自己存在的疑问。如：我们在学习《大一统的汉朝》时，我在课前出示了学案：
1.知识与能力。了解两汉兴衰的原因，掌握文景之治、汉武帝的大一统基本史实。培养初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
2.过程与方法。在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强思想控制的目的和措施。通过小视频、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。
3.情感态度与价值观。汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。重点：汉武帝的大一统。难点：“罢黜百家，独尊儒术”。学案问题：大一统是怎样形成的？文景之治与大一统间有何关系？汉武帝的个人素质与大一统间有何关系？通过这样明确的预习，可以让学生在预习过程中逐步形成科学的预习方法，也培养了学生自主学习的能力。
三、指导学生预习教材的正文内容及其中的图表，充分搜集文献资料，激发学生学习历史学科的主动兴趣
课文的正文分大字和小字两种不同字体，当然大字是必须学习和掌握的主要内容，而小字部分则是对大字内容的补充与扩展，这些小字史料的引入为学生的学习大量的文献资料与学习素材，为学生更好地理解课本内容起了重要作用。所以，指导学生充分利用小字部分的文献资料与学习素材，并充分搜集更多的文献资料，激发学生学习历史学科的主动兴趣。
现行教材中图表数量明显增多了，有原始照片图、后人画图、地图等。这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应该学会看图学史，可以以此来激发学生学习历史学科的主动兴趣。帮助学生更好地理解和体会课本内容，引导学生思考更多的问题。所以，在预习中要重视从中提取有效信息。
着名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”
而习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。所以在历史教学中应从“大处着眼，小处着手”，在每一课的历史教学中逐渐养成。
（上接第116页）的面积相等，当摩托车先匀加速，到最大速度后，立即匀减速，这样的时间就有最小值，学生就直观知道摩托车怎样去运动，运动时间才有极小值。
解：当摩托车先匀加速，到最大速度后，立即匀减速，这样的时间就有最小值。
设最大速度为Vm，最短时间为tm，则：
总之，图像法是解决物理实问题的一种重要手段，可能公式法式解题比较常用的一种方法，但有时用公式法去解题的时候，如果计算过程复杂或无从如手的时候，不妨用图象法去尝试，可能会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
参考文献：
［1］普通高中课程标准实验教科书.物理（必修1）.广东教育出版社.
［2］普通高中课程标准实验教科书.物理（必修1）.人民教育出版社.
［3］赵文军.建图在物理习题教学中的作用.中学物理教学参考.
［4］赵西耕.2006年高考物理图象问题赏析.中学物理教学参考.