1. 如何做高中历史大题
一、审准题目。
准确审题是正确解答的前提。题目的类型虽然多种
多样，但其基本结构却大致相同，因此，审题也就有一定的规律可循，大致可分三步：
第一，分析试题结构。
历史问答题一般包括四部分：主干语、答项语、提
示语、限定语。例如："评述民主革命时期中国民族资产阶级的历史作用。"一题中，"中国民族资产阶级"是主干语，"历史作用"是答项语，"民主革命时期"是限定语，"评述"是提示语。
主干语又称"中心语"。一般位于试题的中间，由专用历史名词构成（材料问答题的主干语一般以历史材料的形式出现）。它告诉考生，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的。这是问题的主体，是试题的核心，试题的其余各成分都围绕它展开。只有正确理解中心语的内涵，才能把握住审题的大方向。不然，准确审题则无从谈起。找出主干语应作为审题的起点。
答项语就是求答项目，往往位于试题的最后。它具体规定应回答哪些方面的内容。是审题的最终落脚点。找准答项语就把握住了问题的关键，就明确了思维的方向、找到了解题的着力点，收集材料、组织答案就有了目标。审定答项语是审题过程中最重要的一步。
提示语常常出现在试题的最前面（个别试题的提示语融合的答项语之中）。规定用何种方式解答，也就是解决怎么答的问题。常用的词语有："述"、"评"、"论"、"比较"、"说明"等等。这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型，提示我们应对的方法。把握准提示语，就能够确定答案的基本结构，确定试题的基本解答方式。
限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定。规定答案要限定在什么范围内，基本上都是位于主干语、答项语、提示语的前面（个别试题的限定语融合在主干语之中）。如："简要评述旧民主主义革命时期中国民族资产阶级的主要政治活动。"一题中带着重号的词语就属于限定语。其中"简要"是对提示语从程度方面进行的限定，"旧民主主义革命时期"是对主干语从时间范围上进行限定，"主要、政治"是对答项语从程度、角度方面的限定。准确理解了限定语就可以少做许多无用功，从而保证把非常宝贵的考试时间用在最需要用的地方，并且还可以减少阅卷老师的劳动量，避免惹老师讨厌。
当然，近几年高考问答题的提问方式一般不是那么直截了当。有的是一题多问。有的虽然是只有一问，但问题的各组成部分却不是一目了然。如98年高考试题第49题："美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家。试从两个独立战争的背景和进程说明这种现象的原因。"题中的主干语是"这种现象"即"美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家"，答项语是"原因"，提示语是"说明"，限定语是"从两个独立战争的背景和进程"。虽然这几种成分的分布不是那么清楚，但只要稍做深入分析，并不难找出。一题多问的，则需要逐个找出它们的主干语、答项语、提示语和限定语。把一个题目看作是几个题目分别解答。
第二，推敲关键词语。
弄清试题结构，找出试题的四个组成部分，只是为准确审题创造了便利条件。理解了上述四部分的内涵才能算得上明确了题目要求。主干语、答项语、提示语、限定语都是由若干词或词组组成的，能否正确认识上述各成分，取决于对这些词语，特别是关键词语的理解。由此看来，弄清关键词语的含义是审题的基础，推敲关键词语便成为审题过程中具有决定意义的一个步骤。
审题中最易于出错的是限定语。对组成限定语的各词语的推敲，往往决定着考生能否按照命题者限定的范围答题。如果把题审"小"，就会导致答案要点不全。如果把题审"大"，就会多做许多无用功，浪费大量宝贵的考试时间，并且还会冲淡问题的主题，影响考试的得分。因此，我们在考试中应不惜投入大量精力进行这项重要工作。
在有多个问项的问答题中，审清每一问的主干语并非易事。除第一问以外的各个问项的主干语大多是代词，如："其"、"此"等等。这些代词的含义都是由它前面的一句或几句话决定的，有些语句往往还相当复杂。在审题过程中，稍有不慎就可能会出现理解的偏差，导致不能正确认识这些代词的含义。这样，就必然出现答非所问的现象，自然也就得不到本来应得的分数。
第三，推测命题意图。
要做到真正准确地理解题义，完全按照试题的要求解答问答题，仅仅能把题目的结构弄清，把握住关键词语的含义，从字面上理解了试题，是不能够完全满足要求的。只有认识到了命题者的意图，审题才能算是真正"到位"。考生弄清了命题者要考查哪些方面的能力、考查哪些基础知识，考查哪些方面的政治思想认识？就能够按照命题者的意图，顺着命题者的思路去解答问题。这样，考生对问题的解答，就会最大限度地接近试题的"参考答案"。
二、找齐材料
在"审清题目"之后，考生的思维应立即转向对答题所需材料的收集上来。找齐材料是解好问答题的关键。只有找齐了材料，才能保证回答问题时不漏要点。换言之，就是不漏得分点。由此我们应得出这样的结论：对答题所需材料搜集的齐全与否，将决定着问答题的最后得分。
"材料"包括两大部分，一是与题目有关的基本史实，二是答题所需的历史基本理论和基本认识。"收集"当然是指在自己的"记忆库"中寻找。
对材料的收集要"全面"，不漏过与题目有关的任何内容。同时，还要注意解决时间紧与内容多的矛盾，做到"简明"，对材料的搜寻只能是纲要性的，框架式的。
三、理清思路
理清思路是规范答题的必要条件。
1．理清答案的基本结构，筛选要点。
完成前面所述两个步骤以后，考生的主要精力应立即转到对答案的总体规划上。设计好先答什么？后答什么？答到什么程度？相关要点如何组合？等等。在此基础上，再次对试题要求仔细推敲，然后从前面选定的材料中精选出与题目关系最密切的部分，组成答案要点。
2．研究试题的分值分布，确定答题的重点。一般情况下，分值较高的问项，理所当然是解答的重点。
3．理清试题本身并未明确指出思考方向的问项的解答思路，突破难点。这些问题虽然难以把握，但它们往往也都有一定的规律可循。如："原因"、"评价"、"体会"等等。下面探讨一下解答此类问题的一般思路。
①"原因"。分析原因无论从什么角度入手，都必须明确找出历史的承担者--题中所述历史现象所涉及的社会团体（或个人）。逐个分析它们在社会上的政治、经济地位，它们的政治、经济要求，它们与题目中所涉及的事物的联系。由此，就不难找出它们对题中所述历史现象的发生所产生的作用，也就是说是上述历史现象发生的原因。
②"评价"。一般应从"积极"和"消极"两方面进行分析。
消极方面，应从"危害"、"局限"、"不足"等几个角度思考。
积极方面，通常又称之为"意义"。往往分成以下三部分来回答：第一，用简练的语言（一般是一句话）概括所考查历史现象的本质特征。第二，指出所考查历史现象产生的直接的、近期的、较小范围的作用和影响。第三，指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响。
③"体会"（启发、启示、反映出什么、想到了什么？等等）。这类问题，考生常常会感到无从下手，许多同学在考试时，干脆放弃这些题目。
其实，这种问题的答案并不是漫无边际的。它们一般不外乎以下几个方面的内容。第一，题中现象所反映出的规律性、本质性的结论。第二，题中现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等。第三，题中所述现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性。第四，我们能从题中现象中得出哪些经验教训。第五，吸取相应的经验教训后，我们的工作要朝什么方向努力。
按照上述思路思考，我们就不难得出"体会"类试题的答案。再加上此类问题的评分标准一般比较宽泛。这类"难题"反倒能够成为易于得分的题目。
4．打破思维定式，严格按照试题本身提供的信息，实事求是地分析、解决问题。
引进史学研究的新成果、新观点，改变教材和社会造成的思维定式，是高考检测考生多角度、全方位地审视历史，独立地运用所学知识解决问题能力的一种命题方式。这种方式充分体现了高考试题以能力立意的特点，往往具有较高的区分度。同时，也都有着相当高的难度，是考生易于失分的试题。如：1995年高考第38题第3、4问："鲁迅揭露了当时中国社会的什么问题？"，"指南针在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？"答案为："旧中国愚昧落后，中国古代先进的科学技术未能充分发挥其推动社会进步的作用。""科学技术能否产生巨大的经济效益和社会效益取决于社会环境。"而许多考生却基于"中国古代科学技术长期领先，勤劳的中国人民用他们的聪明才智创造的灿烂辉煌文化成就为全世界所注目，我们为自己的祖先的成就而自豪"等思维定式，不能客观地分析中国古代的社会条件，对在封建制度下科技被视为"奇技淫巧"等现象视而不见。结果他们的思维方向与试题要求南辕北辙，考取高分自然就是不可能的了。
因此，考生在确定解题思路时，一定不能先回顾以前做过的类似的题目，不能机械照搬教材上相关内容的表述。应是坚定地依照审题的结果，果断地从教材相应内容中提取与试题有关的一些方面的信息，结合历史学科特点，运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理，做出正确的选择。这样，就能有效地排除思维定式的干扰，保证把审题的成果转化成答题的正确思路。
5．编制提纲。
大家普遍认为，编制提纲是保证答案的完整、条理、规范、整洁的必要手段，应该是应试过程中必不可少的一个环节。但是，许多考生在应试中为了节省时间，往往省略这一步骤。这主要是由于考试时间紧与试卷题量大的矛盾所致。综合利弊，较为恰当的做法是：提纲一定要列，但必需简明扼要。
提纲应包括两大方面内容，第一，明确列出共有几个小问题，每个小问题分几段，每一段分几个层次，每个层次包含几个要点，每个要点使用哪些关键词语。第二，设计答案在卷面上的布局，安排好每一小问、每一层次在卷面上位置，为下一步的规范作答奠定基础。
提纲字数不易过多，自己能明白即可。
四、规范作答
规范作答是解答好问答题的最终保证。
1．答题格式规范。解答问题要严格对应试题的提问方式，采用历史教学界通常使用的格式，做到"段落化、要点化、序号化"，以求层次清楚。这样组织出的答案就能与历史阅卷教师的一般思路保持一致，为老师顺利地阅读、评判试题创造出便利条件。按照规范化的格式答题，能有效地减轻评卷老师负担。同时，也在无形中为考生创造了更多得分机会。
2．语言规范。组织答案必须注意使用历史学科语言。这样做的优点主要在于：能用最简捷的语言，最准确地表达考生的思想。同时，还能充分地显示出考生的历史学功底，从而赢得阅卷老师的好感。
3．书写规范。书写规范主要包括两方面的内容：第一，字体规范、用字规范。答题一般应使用楷书，字体虽然不要求有多高的艺术水平，但必须要做到字迹清晰、卷面整洁。答卷时用字也必须注意规范，不能使用不规范的简化字，更不能自己随便造字。第二，布局规范。答卷时要尽可能按照"编制提纲"时设计的版面书写，考生书写的答案以占试卷所留空格的五分之四左右为易。做到了以上两点，考生的答案就能让阅卷老师一目了然。这样，就能保证考生书写的答案的所有要点，不因辨识不清（或者是因为书写的杂乱无章，阅卷老师在有限的时间内不能找出所需要点）而不能转化成得分点。
2. 历史选择题的方法与技巧
一、审题方法
能否认真审题，是做好选择题的关键。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性，又不像材料解析题和问答题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。认真审核，对选择题尤其重要。 要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法，明确题意和要求。其具体要求是：
第一，明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中答题项、主干语和条件限定语。答题项是指答案包括的内容和项目，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定。
“英属北美13个殖民地的抗英斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争。出现这一转变主要是由于：
A．英国压迫加剧，北美人民反英意识增强
B．北部几个殖民地资本主义经济迅速发展
C．各殖民地间初步形成了统一市场
D．统一的美利坚民族开始形成
其中出现原因是答题项，主干语是指“转变”（即由分散的抗英斗争到联合一致的独立战争），限定语有时间（17世纪到18世纪末）、地点（北美）、特点（分联合一致）。
第二，搞清时空范围。根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。
第三，搞清基本题型。选择题也有自身特点，根据其特点，明确题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握，根据各题型的答题方法进行“对号入座”的思考和把握。
第四，推敲备选项。对备选项要认真推敲。近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。通过比较，掌握知识之间的区别，明确选项与题干的关系。
第五，明确理论观点。选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。
第六，明确与其它学科的关系。根据大文科的观点，历史往往与政治、地理。语文等学科联系，要利用相关学科知识的互补性，作好答题的准备。
二、解题方法
审题是为答题服务的，在审好题的基础上，还必须运用正确的解答方法。下面结合各类单项选择题的特点和具体内容，对解题技巧介绍如下。
1．最佳选择题
是单项选择题中的基本题型，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思维能力。特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，其它选项虽有一定道理，但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大的类型。
例：前期新文化运动的主要功绩在于
A．确立了“民主”和“科学”的主导
B．批判了资产阶级改良主义思潮
C．揭开了传播马克思主义的新篇章
D．沉重打击了封建正统思想的权威
解析：新文化运动前期，占主导地位的思想仍是封建思想，所以A项可以排除；反对儒家传统道德是新文化运动的矛头所向，而不是把矛头主要指向资产阶级改良主义，所以排除B项。C项迷惑性最大，因为揭开传播马克思主义新篇章是前期新文化运动的功绩之一，但不是主要功绩,排除C项。正是前期新文化运动，动摇了封建正统思想的统治地位，在社会上掀起了一股思想解放潮流，才是主要功绩，因此，最佳选项是D项。
答案:D
解题方法：先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。在正确理论的指导下，确定住“最佳”标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。
2．因果选择题
此类题目，旨在考查综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因的或结果等。考查的角度有两方面：第一种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。
例：武昌起义后，列强由准备武装干涉转为“严守中立”，导致这一变化的决定性因素是
A．列强之间利益冲突，争执不下
B．受到“门户开放”政策的约束
C．革命形势的发展超出列强的预料
D．袁世凯出任内阁总理大臣足以应付局面
解析：本题通过辛亥革命中列强调整对华政策的史实，考查分析历史现象与现象间因果关系及辨别主要因素与次要因素的能力。如掌握好史实，ABD项都能排除。
答案：C
解题方法：此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。要审清题意，明确因果关系，搞清命题意图。同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外因等要求。切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次等。
3．否定选择题（逆向选择题）
此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。
例：中国共产党七届三中全会提出的争取国家财政经济状况基本好转的条件中，
不包括
A．没收官僚资本
B．完成土地改革
C．合理调整工商业
D．节减国家机构经费
解析：本题主要从时间上进行判断，没收官僚资本是在解放战争中提出和解放以后人民政府实行的，发生在1950年6月中共七届三中全会召开之前，由此可判断A项是正确答案。
答案:A
解题方法：解答此类题可采用逆推法，即根据题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。解答此类题也可用正向思维或排除法。
4．推理选择题
推理选择题是指对这类选择题可以通过推理达到解题目的。这类题目往往涉及一些规律性问题，考生通过对历史规律的掌握，来分析具有同类性质的历史现象。
例：在王安石新法推行过程中，最大的阻力来自
A.大地主 B．中小地主 C．农民 D．皇室
解析：如果考生掌握了中国封建社会一系列自上而下变法运动失败的根本原因，是因为变法触动了大官僚、大地主的利益，此题就不难选出正确答案A。
答案:A
解题方法：解答这类题可采用推演法，通过必要的推理，来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等。因此，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。
5．排序选择题
此类题目是要求考生能根据题目要求，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。
例：英国资产阶级革命中下列事件发生的先后顺序是(1)议会组建“新模范军”(2)国王宣布讨伐议会(3)克伦威尔建立独裁统治(4)理一世被送上断头台
A．2143 B．4213 C3412 D1234
解析：如果考生能记住最先发生的是②国王宣布讨伐议会，可以确定A
两项可能正确，从而排除了BC两项；然后，再分析A对两项的差别，会发现最后的结束事件,A项是③克伦威尔建立独裁统治,D项是④查理一世被送上台，据此，可用直接推断法或排除法，选出正确答案A。
答案:A
解题方法：巧解此类题可以获得事半功倍之效。采用首尾结合法，首先找出打头的历史事件的序号，找出备选项的代码；再找出结束事件的序号，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。若存在相同的备选项，则要比较他历史事件发生的先后顺序。
6．组合选择题
此类题目是将同类选项按一定关系进行组合，通常在题于中列出三组或组以上的历史事物，并冠之以数字序号；然后分解组成备选答案作为选项。也以构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题于的应该否定的一个组合选项多项选择题取消后，该类选择题有增多的趋势。
例：唐中期以后，藩镇割据的特点是1藩镇不向中央缴纳赋税2节度使自委派官吏3节度使死了，由儿子或部将继任4藩镇可铸造货币
A1234 B.123 C234 D23
解析：如果考生能断定④藩镇可铸造货币不符合题意，使可排除含④的备项A、C两项。然后，比较B、D项，发现B、D项均含②③，即②的特点，最后只要能确定①符合题干要求，便可得出正确答案B项。
答案：B
解题方法：解答时可采用选基法或列式法。首先，选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点；然后，依此顺藤摸瓜，选出答案。列式法是将所有选项的委字列竖式，四个选项都有的可确定，其他排除，从而缩小思考范围；在此基础上进行判断。
7．比较选择题
此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。
例：《天朝田亩制度》和《资政新篇》中关于社会经济的主张
A．互相矛盾 B．大同小异 C．完全一致 D．互为补充
解析：本题通过太平天国运动两个重要文件有关社会经济主张进行比较，考查对社会经济主张的理解和评价。两个文献都有反封建的一面，但所反映的本质思想却大相径庭，一方面是封建性的，另一面却是资本主义性质的。在对两部文献的社会经济主张进行比较，作出客观评价后，不难得出结论，既不能“互为补充”，也难以“大同小异”，更不是“完全一致”，而是互相排斥和矛盾的。
答案：A
解题方法：根据题干提供的条件，找出两者的相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。
8.材料选择题
此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上．透过材料发其现背后的历史真实和要求，找出正确选项。
例：“我们让奥地利和法国的这场战争僵持下去，然后我们出动全部兵力挥师南下。”说这句话的是
A．亚历山大二世 B．加富尔 C．俾斯麦 D.尼古拉
解析：本材料选自1859年5月俾斯麦（时任普鲁土驻彼得堡公使）写给阿文斯勒伯爵的信。通过提取材料提供的奥、法及言论者的信息，再联系当时的历史及地理知识和所列人物，先判断出法国与奥地利之间的战争，再据“南下”这一指示语而做出判断
答案：C
解题方法：解答材料解析选择题一般分三步进行：第一，通过看引文的出处和其它有关信息，确定材料所涉及的历史背景。第二，读通材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。
8． 概念选择题
此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。其在题干中多提出一个基本概念，选项则多是对这一概念的阐释或解释。选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。
例：鸦片战争前夕，清政府实行闭关政策的含义是
A．禁绝中国对外贸易 B．严格限制对外交往
C．一概排斥西方事物 D．封闭边界固守疆域
解析：本题主要考查对“闭关政策”这一概念内涵的理解。教材对这一概念并没有予以明确阐释，只能从鸦片战争前清政府与外国交往活动方面进行概括。从实际看，此时，中外交往是在一定范围内进行的。所以A、C、D项都不符合当时的历史实际。而“允许广州一地对外贸易”的规定，与B项是相符合的。
答案：B
解题方法：解答此类题目，主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握，通过对历史概念的定量、定性分析，正确地界定历史概念。同时，在平时要加强对历史概念的学习，准确地理解历史概念。
3. 历史命题如何从情感态度与价值观来命题
历史命题是很容易从情感态度和价值观角度来进行考察的，联系一些历史史实，可以增强我们的爱国主义精神，以及对中华民族的认同感，归属感。
4. 怎么做历史题
一、审准题目.
准确审题是正确解答的前提.题目的类型虽然多种
多样,但其基本结构却大致相同,因此,审题也就有一定的规律可循,大致可分三步：
第一,分析试题结构.
历史问答题一般包括四部分：主干语、答项语、提
示语、限定语.例如："评述民主革命时期中国民族资产阶级的历史作用."一题中,"中国民族资产阶级"是主干语,"历史作用"是答项语,"民主革命时期"是限定语,"评述"是提示语.
主干语又称"中心语".一般位于试题的中间,由专用历史名词构成（材料问答题的主干语一般以历史材料的形式出现）.它告诉考生,试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的.这是问题的主体,是试题的核心,试题的其余各成分都围绕它展开.只有正确理解中心语的内涵,才能把握住审题的大方向.不然,准确审题则无从谈起.找出主干语应作为审题的起点.
答项语就是求答项目,往往位于试题的最后.它具体规定应回答哪些方面的内容.是审题的最终落脚点.找准答项语就把握住了问题的关键,就明确了思维的方向、找到了解题的着力点,收集材料、组织答案就有了目标.审定答项语是审题过程中最重要的一步.
提示语常常出现在试题的最前面（个别试题的提示语融合的答项语之中）.规定用何种方式解答,也就是解决怎么答的问题.常用的词语有："述"、"评"、"论"、"比较"、"说明"等等.这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型,提示我们应对的方法.把握准提示语,就能够确定答案的基本结构,确定试题的基本解答方式.
限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定.规定答案要限定在什么范围内,基本上都是位于主干语、答项语、提示语的前面（个别试题的限定语融合在主干语之中）.如："简要评述旧民主主义革命时期中国民族资产阶级的主要政治活动."一题中带着重号的词语就属于限定语.其中"简要"是对提示语从程度方面进行的限定,"旧民主主义革命时期"是对主干语从时间范围上进行限定,"主要、政治"是对答项语从程度、角度方面的限定.准确理解了限定语就可以少做许多无用功,从而保证把非常宝贵的考试时间用在最需要用的地方,并且还可以减少阅卷老师的劳动量,避免惹老师讨厌.
当然,近几年高考问答题的提问方式一般不是那么直截了当.有的是一题多问.有的虽然是只有一问,但问题的各组成部分却不是一目了然.如98年高考试题第49题："美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后,英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国,而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家.试从两个独立战争的背景和进程说明这种现象的原因."题中的主干语是"这种现象"即"美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后,英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国,而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家",答项语是"原因",提示语是"说明",限定语是"从两个独立战争的背景和进程".虽然这几种成分的分布不是那么清楚,但只要稍做深入分析,并不难找出.一题多问的,则需要逐个找出它们的主干语、答项语、提示语和限定语.把一个题目看作是几个题目分别解答.
第二,推敲关键词语.
弄清试题结构,找出试题的四个组成部分,只是为准确审题创造了便利条件.理解了上述四部分的内涵才能算得上明确了题目要求.主干语、答项语、提示语、限定语都是由若干词或词组组成的,能否正确认识上述各成分,取决于对这些词语,特别是关键词语的理解.由此看来,弄清关键词语的含义是审题的基础,推敲关键词语便成为审题过程中具有决定意义的一个步骤.
审题中最易于出错的是限定语.对组成限定语的各词语的推敲,往往决定着考生能否按照命题者限定的范围答题.如果把题审"小",就会导致答案要点不全.如果把题审"大",就会多做许多无用功,浪费大量宝贵的考试时间,并且还会冲淡问题的主题,影响考试的得分.因此,我们在考试中应不惜投入大量精力进行这项重要工作.
在有多个问项的问答题中,审清每一问的主干语并非易事.除第一问以外的各个问项的主干语大多是代词,如："其"、"此"等等.这些代词的含义都是由它前面的一句或几句话决定的,有些语句往往还相当复杂.在审题过程中,稍有不慎就可能会出现理解的偏差,导致不能正确认识这些代词的含义.这样,就必然出现答非所问的现象,自然也就得不到本来应得的分数.
第三,推测命题意图.
要做到真正准确地理解题义,完全按照试题的要求解答问答题,仅仅能把题目的结构弄清,把握住关键词语的含义,从字面上理解了试题,是不能够完全满足要求的.只有认识到了命题者的意图,审题才能算是真正"到位".考生弄清了命题者要考查哪些方面的能力、考查哪些基础知识,考查哪些方面的政治思想认识?就能够按照命题者的意图,顺着命题者的思路去解答问题.这样,考生对问题的解答,就会最大限度地接近试题的"参考答案".
二、找齐材料
在"审清题目"之后,考生的思维应立即转向对答题所需材料的收集上来.找齐材料是解好问答题的关键.只有找齐了材料,才能保证回答问题时不漏要点.换言之,就是不漏得分点.由此我们应得出这样的结论：对答题所需材料搜集的齐全与否,将决定着问答题的最后得分.
"材料"包括两大部分,一是与题目有关的基本史实,二是答题所需的历史基本理论和基本认识."收集"当然是指在自己的"记忆库"中寻找.
对材料的收集要"全面",不漏过与题目有关的任何内容.同时,还要注意解决时间紧与内容多的矛盾,做到"简明",对材料的搜寻只能是纲要性的,框架式的.
三、理清思路
理清思路是规范答题的必要条件.
1．理清答案的基本结构,筛选要点.
完成前面所述两个步骤以后,考生的主要精力应立即转到对答案的总体规划上.设计好先答什么?后答什么?答到什么程度?相关要点如何组合?等等.在此基础上,再次对试题要求仔细推敲,然后从前面选定的材料中精选出与题目关系最密切的部分,组成答案要点.
2．研究试题的分值分布,确定答题的重点.一般情况下,分值较高的问项,理所当然是解答的重点.
3．理清试题本身并未明确指出思考方向的问项的解答思路,突破难点.这些问题虽然难以把握,但它们往往也都有一定的规律可循.如："原因"、"评价"、"体会"等等.下面探讨一下解答此类问题的一般思路.
①"原因".分析原因无论从什么角度入手,都必须明确找出历史的承担者--题中所述历史现象所涉及的社会团体（或个人）.逐个分析它们在社会上的政治、经济地位,它们的政治、经济要求,它们与题目中所涉及的事物的联系.由此,就不难找出它们对题中所述历史现象的发生所产生的作用,也就是说是上述历史现象发生的原因.
②"评价".一般应从"积极"和"消极"两方面进行分析.
消极方面,应从"危害"、"局限"、"不足"等几个角度思考.
积极方面,通常又称之为"意义".往往分成以下三部分来回答：第一,用简练的语言（一般是一句话）概括所考查历史现象的本质特征.第二,指出所考查历史现象产生的直接的、近期的、较小范围的作用和影响.第三,指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响.
③"体会"（启发、启示、反映出什么、想到了什么?等等）.这类问题,考生常常会感到无从下手,许多同学在考试时,干脆放弃这些题目.
其实,这种问题的答案并不是漫无边际的.它们一般不外乎以下几个方面的内容.第一,题中现象所反映出的规律性、本质性的结论.第二,题中现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等.第三,题中所述现象验证了哪些现行政策的正确性或者是验证了哪些事物的危害性.第四,我们能从题中现象中得出哪些经验教训.第五,吸取相应的经验教训后,我们的工作要朝什么方向努力.
按照上述思路思考,我们就不难得出"体会"类试题的答案.再加上此类问题的评分标准一般比较宽泛.这类"难题"反倒能够成为易于得分的题目.
4．打破思维定式,严格按照试题本身提供的信息,实事求是地分析、解决问题.
引进史学研究的新成果、新观点,改变教材和社会造成的思维定式,是高考检测考生多角度、全方位地审视历史,独立地运用所学知识解决问题能力的一种命题方式.这种方式充分体现了高考试题以能力立意的特点,往往具有较高的区分度.同时,也都有着相当高的难度,是考生易于失分的试题.如：1995年高考第38题第3、4问："鲁迅揭露了当时中国社会的什么问题?","指南针在近代西欧和中国的不同用途说明了什么?"答案为："旧中国愚昧落后,中国古代先进的科学技术未能充分发挥其推动社会进步的作用.""科学技术能否产生巨大的经济效益和社会效益取决于社会环境."而许多考生却基于"中国古代科学技术长期领先,勤劳的中国人民用他们的聪明才智创造的灿烂辉煌文化成就为全世界所注目,我们为自己的祖先的成就而自豪"等思维定式,不能客观地分析中国古代的社会条件,对在封建制度下科技被视为"奇技淫巧"等现象视而不见.结果他们的思维方向与试题要求南辕北辙,考取高分自然就是不可能的了.
因此,考生在确定解题思路时,一定不能先回顾以前做过的类似的题目,不能机械照搬教材上相关内容的表述.应是坚定地依照审题的结果,果断地从教材相应内容中提取与试题有关的一些方面的信息,结合历史学科特点,运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理,做出正确的选择.这样,就能有效地排除思维定式的干扰,保证把审题的成果转化成答题的正确思路.
5．编制提纲.
大家普遍认为,编制提纲是保证答案的完整、条理、规范、整洁的必要手段,应该是应试过程中必不可少的一个环节.但是,许多考生在应试中为了节省时间,往往省略这一步骤.这主要是由于考试时间紧与试卷题量大的矛盾所致.综合利弊,较为恰当的做法是：提纲一定要列,但必需简明扼要.
提纲应包括两大方面内容,第一,明确列出共有几个小问题,每个小问题分几段,每一段分几个层次,每个层次包含几个要点,每个要点使用哪些关键词语.第二,设计答案在卷面上的布局,安排好每一小问、每一层次在卷面上位置,为下一步的规范作答奠定基础.
提纲字数不易过多,自己能明白即可.
四、规范作答
规范作答是解答好问答题的最终保证.
1．答题格式规范.解答问题要严格对应试题的提问方式,采用历史教学界通常使用的格式,做到"段落化、要点化、序号化",以求层次清楚.这样组织出的答案就能与历史阅卷教师的一般思路保持一致,为老师顺利地阅读、评判试题创造出便利条件.按照规范化的格式答题,能有效地减轻评卷老师负担.同时,也在无形中为考生创造了更多得分机会.
2．语言规范.组织答案必须注意使用历史学科语言.这样做的优点主要在于：能用最简捷的语言,最准确地表达考生的思想.同时,还能充分地显示出考生的历史学功底,从而赢得阅卷老师的好感.
3．书写规范.书写规范主要包括两方面的内容：第一,字体规范、用字规范.答题一般应使用楷书,字体虽然不要求有多高的艺术水平,但必须要做到字迹清晰、卷面整洁.答卷时用字也必须注意规范,不能使用不规范的简化字,更不能自己随便造字.第二,布局规范.答卷时要尽可能按照"编制提纲"时设计的版面书写,考生书写的答案以占试卷所留空格的五分之四左右为易.做到了以上两点,考生的答案就能让阅卷老师一目了然.这样,就能保证考生书写的答案的所有要点,不因辨识不清（或者是因为书写的杂乱无章,阅卷老师在有限的时间内不能找出所需要点）而不能转化成得分点.
5. 常用的历史命题方法
记忆史实 分析史料 归纳综合 人物评价 填充图表
6. 求助高考历史答题的方法
高考历史解题方法与技巧指导
高考历史学科试题中有选择题和非选择题两种题型，掌握两种题型的解题方法与技巧，是历史高考取胜的重要手段。
一、选择题：审清两个要素
无论何种形式的选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。
（一）.审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点（或国别）限制、领域（包括政治、经济、军事、外交、思想文化等）限制、人物限制（如唐太宗）等。就时间限制而言，通常有四种情况，一是有明确的时间限定，如20世纪四、五十年代，1861年等等；二是有上限，无下限，如秦代以来中央集权制的发展；三是有下限，无上限，如明朝中期以前我国对外关系的突出特征；四是上下限皆不明确，如资产阶级革命时期、辛亥革命时期等。解答时间限制的题目时首先必须根据历史知识准确判断时间的上下限制。近年文综试卷中出现的专题式选择题，除了总序中对时间有限定以外，每一道小题中均有指定的概念，所以做这一类选择题，既要把握总序中的时间限制，又要弄清楚每个小题的时间要求。
（二）.审清答题主题。答题主题就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同的答题主题，考查的主题内容可以是历史事物的原因、内容、特点、性质、结果、影响等。
例：实业强国是近代国人的梦想和追求。下列体现洋务派“求富”主张的实践活动
是
A、创办江南制造总局B、创办轮船招商局
C、成立天津机器制造局D、设立农工商总局
在这个专题式选择中，“近代”是时间限制，“实业强国”是主题；在小题中“洋务派”
是条件限制中的“人物”限制，“求富”是主题限制。审清了这些限制和主题就不难做
答。
（三）.识破“陷阱”巧解题
1.识破“条件陷阱”，提高审题能力
历史选择题不同于材料题和问答题，其特点之一是审题即是答题。因此，提高审题
能力显得特别的重要。审题时，要对题干中明确规定的或隐含着的时间、空间、角
度、次数等等限制条件都要看懂、审清，避免落入命题者设置的“条件陷阱”，造
成失分。
【例1】在近代中国，将“向西方学习”的内容由器物层面扩展到制度层面的较早提倡者是
A、魏源 B、张之洞 C、王韬 D、梁启超
解析：历史选择题，有时由于题干中的限制条件较多，考生往往容易顾此失彼。本题题
干中的限定词有“近代中国”、“制度层面”和“较早”三个。根据“内容由器物
层面扩展到制度层面”排除A、B，根据“较早”可排除D，早期维新派王韬、
郑观应等主张政治上进行革新，实行君主立宪制度，正确答案是C。
2.辩别“似是而非”，增强再现能力
历史试题的命题者通常针对考生易错、易混的知识及教材中的难点、重点命题，旨
在考查考生对历史知识的准确掌握。扎实的基础是百般技能的本源，平时学习中
一定要重视基础掌握；其次，注意保质保量的训练，提高自己的综合素质；最后，
在解题时要对题干和选项中的主干成分进行慎重推敲，避免失分。
【例2】南京临时政府规定：“奖励和保护实业，鼓励人民举办实业，鼓励华侨在国内投资，设立实业部……”这些法令和措施在经济方面产生的巨大影响是
A、民主共和观念深入人心 B、实业救国成为当时社会思潮
C、资产阶级登上政治舞台 D、民族资本主义获得初步的发展
解析：本题D项是一个迷惑性较强的干扰项。它采用偷梁换柱的手法，将民族资本主义“进一步发展”的史实变成了“初步发展”的结论。解题时，我们一定要注意把握历史事件的阶段特征，避免出现类似的失误。正确答案是B。
3.明察“以偏概全”，提高概括能力
选择题的选项之间，有时是并列关系，有时是从属关系。在整体与局部，一般与特
殊等方面，命题者常使用“以偏概全”的伎俩。因此，在解答这类题目时，要运
用辩证思维的方法对各个选项进行全面分析，将观点片面化的选项排除。
【例3】五四运动较辛亥革命具有较广泛的群众基础，主要是因为
A、中国人民民族意识觉醒 B、无产阶级登上历史舞台
C、先进分子的领导 D、马克思主义在中国的传播
解析：本题比较容易错选B项。审题时要注意题干中“广泛”一词，五四运动较辛亥革命具有较广泛的群众基础，工人、学生、商人等广泛参与。选项B和C只是中国人民的一个部分，要注意避免局部代替整体。正确答案是A。
4.谨访“变换概念”，增强理解能力
历史概念是根据历史背景、存在的表现和产生的影响三部分概括而形成的。由于历
史概念是史实的抽象和概括，它上承史实，下联规律，反映着错综复杂的历史发展
过程，因此，它既能考查知识水平的高低，又能考查出考生学科能力的强弱，近几
年来备受高考命题者的青睐。在历史概念考查中，命题者常常采用移花接木的方式
制造分析、判断、推理等障碍，审题中不得不防。
【例4】关于辛亥革命的历史功绩表述不正确的是
A、推翻了2000多年封建制度
B、建立了资产阶级共和国
C、使人民获得了一些民主和自由的权利
D、打击了帝国主义在中国的殖民统治
解析：命题者用“偷梁换柱法”，将“封建制度”偷换了“封建君主专制制度”来
增强试题的迷惑性和干扰性。“封建君主专制制度”仅是“封建制度”上层
建筑中的一部分，两者之间既有联系，但又是两个不同的历史概念。正确答
案是A。
5.拨开“因果混杂”，培养分析能力
在逻辑关系问题中，命题者常常设置因果关系倒置、时间先后顺序倒置等等，其中
以因果关系倒置为多。因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主
要考查考生是否准确和透彻理解各种历史现象之间、现象与本质之间固有的因果联
系。解答这类试题，一是要注意是因果型试题，还是果因型试题；二是要注意题干
和题肢之间是否存在因果关系；三是确定答案后将选项代入题干看看是否成立，进
一步检验答案是否符合要求。
【例5】第一届全国人大召开以前，人民政协具有代行人大职权的功能。人民政协诞生
的背景是
A、反对内战的舆论不断高涨 B、人民解放战争在全国范围内基本胜利
C、《共同纲领》被各民主党派广泛接受 D、中华人民共和国成立
解析：背景发生在这一事件之前，人民政协诞生于1949年9月,D项1949年10月1日，首先排除D项，颈是人民政协的内容，而A项在内战一开始就有所体现。正确答案是B。
6.善辩“真伪信息”，发展迁移能力
近几年来历史学科试题的一个特点是：设置新情景、新问题，以考查考生运用基础
知识和利用信息分析、解决实际问题的能力。这类题型解题的前提是读懂材料，并将获
取的有效信息与所学知识相结合（挂靠课本），然后进行分析判断，从而选出正确答案。
【例6】解放战争时期，毛泽东说：“蒋介石两个拳头（陕北和山东）这么一伸他的胸膛就露出来了。所以，我们的战略就是要把这两个拳头紧紧拖住，对准他的胸膛插上一刀。”这里说的“胸膛插上一刀”指的是
A、千里跃进大别山 B、百万雄师过长江 C、挺进大西南 D、发动三大战役
解析：本题解题的关键是从材料中获取有效信息，并结合所学知识进行分析判断。材料
中“两个拳头（陕西和山东）这么一伸”指的是1947年国民党发动的对陕北和山
东的重点进攻。为了减轻对陕北和山东的压力，1947年，刘邓大军挺进大别山，
像一把尖刀插入国民党统治的心脏地区。正确答案是A。
二、非选择题（材料解析题）：做好非选择题，要从以下二个方面着手
（一）审题必须把握的“一、二、三”
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主
要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。首
先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往
是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而
影响得分。其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完
全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展
示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相
关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中
的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，最
好采用“序号化”，如：①②。
（二）根据设问做答的“五字诀”──述、论、析、比、评
“述”，即叙述。答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：（1）题
目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。（2）对于概括性较强、时间
跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
“论”，即论证。论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：一是实践的标准，
二是理论的标准。论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确
或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。答题强调列举史实要充分和全面，说服
力强。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。要求考生用辩
证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析
其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地
位，从而吸取历史的经验和教训。
“比”，即比较。对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；对于没有给出明确
比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。掌握下列方法
和原则就可以比较完整的进行比较。
方法：以一个事件或者人物为中心，列出相关的项目；然后与另一个对比。
原则：（1）比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。（2）比较历史现象的内
容、特点、特征、性质、实质。（3）比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经
验和教训等。
“评”，即评论、评价、评析等。要想评论正确，要做到以下几点：（1）用辩证唯物主
义的方法看问题。（2）评论问题的观点立场要正确。（3）评论要以事实做论据。
三、答题失误的原因及应对措施
（一）审题不严密，不能真正弄懂题干的要求，导致选择错误。
（1）对题目所给各个选项没有仔细阅读分析，只凭感觉选择，出现选择不准。因此在
答题时一定要仔细、全面的阅读题干和选项，弄清楚题干与选项以及选项之间的
关系，千万不要轻率放弃。
（2）初步选择后，要用排除法和题干还原法做检验，做最后准确的判定。
（3）凭直觉选择后，要用在学习中培养出来的正确的观点和对历史事物发展规律的认
识进行检验和判定，以保证选择的准确。
（二）阅读材料不够冷静、细心，慌乱中没有发现可以利用的信息，特别是图表题，经
常出现这样的错误，丢分非常普遍。只要在阅读中把材料彻底读通读懂读明白，
正确完整地回答问题才会有保证。
（三）不能把材料提供的信息和课本学习相结合，只用课本知识或只用材料信息答题，
不能两者互补，致使思维不够辩证，答题内容不全。
（四）答非所问或者遗漏知识点。答题中要注意问题的设问，有几个设问就回答几个
问题，一问一答，要层次清楚。不要把几个设问混起来回答，要知道，判卷给分
是各个设问分别给分的。
（五）观点的错误，立场的错误，使答题出现较大的偏差。常出现的错误是：不实事求
是，按现在的社会情况和意识去看待历史事件和人物。不是客观地按历史发展规
律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价。
（六）答题针对性差，东拉西扯，不着边际。因此，在答题中要仔细审读题目要求，问
什么就答什么，紧扣题目，逐层作答。
（七）空发议论，缺少史实论据，或者只列举史实而没有评论。切忌答题只摆史实不讲
道理，更忌空讲理论而没有史实做依据。
（八）论述杂乱无章，前后无序。克服的办法是要按顺序答题。在回答每一设问的过程
中，或按时间顺序，或按事物的因果关系顺序，或按逻辑关系顺序答题，要做到
逻辑严谨，层次清楚，条例清楚，语句通畅连贯。
（九）文字书写潦草，使阅卷人无法辨认。因此在答题中一定要书写工整。
四、高考历史规范性答题指导
答题重在答案的知识正确性，但每次考试后总有考生埋怨阅卷不公正，自己答案正
确却得不到满分。其实，原因很简单．你忽略了答案的外在形式上的“美观”，缺
乏亲和力和严谨性，征服不了阅卷的“判官”。考试“四到位”能有效地解决非智
力因素造成的考试失分。
（一）.书写到位。
要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清
晰，自然爽心悦目；用笔、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色签字笔，因
此平时做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色
圆珠笔也少用；客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练中应选用合格的2B铅
笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性，以免上考场出现折断铅笔芯，涂得
太轻、太重等不利现象；考试书写中千万不能出现错误字，否则会大煞风景，影
响阅卷者对你的印象。（二）.格式到位。
文科书写的规格式样是统一的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中
来。答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶
格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪；每段字里行间要
均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号；同时，另
一个极端也是错误的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，
“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。
（三）.层次到位。层次是说话、作文内容的次序，层次到位是正确分段的前提保证。
每个问题的解答总有主要线索，有的按时间划分若干阶段，有的按地点划分几
个地域，有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须要按因果
关系进行从因素到结论进行论证。我们应该找准适合题目的主要线索，依据线
索，整理出第一层次的若干方面，这些方面有几个，就应用几个并列自然段去
阐述。一般来说，在第一层次(或每个自然段)内部，只需要将知识要点化就行
了，不必再细化第三、第四层次为更多的自然段了。
（四）.语言到位。
例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争，不能理解为两次鸦片战争。所以，
历史学科考试答题，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至
修辞手法。要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概
念、老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。同时，文字要
简洁，语言要精练。
7. 初中历史学科命题需要注意的几个方面
初中历史学科命题围绕以下四个方面命题：
一、课程标准
二、中考考点
三、突出史观
四、核心素养
注意几点：
1.通过知识的考查进行价值观的引领。也就是要有“题魂”；
2.答题要从历史和历史学的角度发现问题、思考问题，而不是从语文作文立意的角度得出的结论；
8. 如何命制高中历史试题和评估试题难度
高中历史试题主要分为两部分：选择和材料解析。
一般是343的比例。就是容易的题目占三成，中等四成，难度四成。
如果是月考试卷，100分为满分，最好25道选择题50分，两道大题。
高考类型的话是12道选择，3道大题，包括一道选修。
命题可以阅览之前的题目有，自己命题的话可以去看一些历史着作，都是对历史有全新的诠释，包括《剑桥中华民国史》、《重说中国近代史》、《近代历史的新陈代谢》等。需要命题者自身的阅读水平和命制试卷的独特视角。
希望能帮到你。
9. 历史命题素材来源
历史命题素材来源广泛，现在很多材料都来自《世界通史》，作者是斯塔夫理阿诺斯，要是考古代的话多引用一些史书上的话，还有一些是一些史学家关于同一件事的不同描述等等。
历史命题既依据教材，又不拘泥于教材，着重考查学生调动和运用历史知识的能力。要求学生对历史发展阶段进行整合，而且要观点明确，史论结合，引导学生多视角、多层次地审视和分析历史问题。
10. 初中历史做题方法和技巧
初中历史学习方法与解题技巧
一、历史学习：似易而实难
1、难在记忆——内容繁多，难理头绪，记不住，容易忘。
具体对策：硬背不如巧记，贵在每日坚持，切忌考前突击。
[实用举例]：①奇数法记年代
1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗争和新文化运动、1917张勋复辟、1919五四运动、1921中共成立
②中外史对比法
1939--1945二战（世界反法西斯战争）中国抗日战争
③因果推导法
市场（根本）——走私鸦片——销烟（直接）——鸦片战争
④浓缩转化法
戊戌变法——“变”（政治：君主立宪；经济：发展资本主义）
2、难在答题——题能看懂，答案难做，容易失分。
具体对策：“一看”，看清分值，把握得分点，做到心中有数；
“二找”，按照题意，回归课本，找到相关知识点；
“三规范”，答题语言规范化是最容易忽略的问题。
[实用举例]：2007年太原市中考《文综卷·历史部分》的三道题目解析。
①列举：周恩来在新民主主义革命时期的三件事（3分）
答: 1927：领导南昌起义；
1935：参加遵义会议，支持毛泽东正确主张；
1936：和平解决西安事变。
(叙述要简单、准确)
②阅读下列材料，回答问题:
《大国崛起)电视片在中央电视台播出后，大国崛起问题成为社会议论的热门话题。世界近现代史上，英、法、美、德、俄、日等国强大的原因，主要是思想文化的进步、经济的强盛、体制的创新以及寻找到一条适合自己国家发展的道路。开阔视野，向发达国家学习是后发国家走上强盛的开端。 新中国成立以来，在向现代化国家迈进的过程中，不断探索改革，在经济、外交、国防、科学技术、文化艺术、体育等各个领域都取得了巨大成就…… 近几年，太原进入了历史上经济持续高速发展的时期。2003年太原举行了建城2500周年盛大庆典；2006年太原钢铁集团公司成为全球不锈钢产能最大的生产企业；2007年9月特在太原举办首届中国国际煤炭与能源新产业博览会；2008年将在太原举办自行车BXM世界锦标赛暨奥运会预赛……(1)根据材料，说明大国崛起的共同原因。(2分)
答:寻找到适合自己国家发展的道路；向发达国家学习等。
(将材料中的语句加以概括和转化出对内改革（依据国情选择发展道路）、对外学习借鉴他国经验两方面即可，不要直接摘抄。)
阅读下列材料，参与讨论阿题。
20世纪上半期，相继发生的两次世界大战，给人类造成了空前浩劫。但整个20世纪科学技术的发展却是伟大而辉煌的。尤其在最后30年，各种高新技术产业的兴起和繁荣。使世界各国的经济情况发生了重大变化。进入2l世纪，争取世界和平与促进经济发展，仍然是当争世界的主潮流。
【问题探究】（2）说明20世纪最后30年人类社会发展的时代特征。（4分）
答:由美苏争霸到苏联解体，冷战结束；冷战结束后，世界政治格局朝多极化方向发展；地区冲突、民族矛盾、宗教纠纷不断，成为威胁世界和平安全的因素；经济全球化趋势加强；第三次科技革命推动社会生产力空前发展，高新技术产业兴起和繁荣；人类走向知识经济时代（或信息化时代）；世界各国以对话促进合作，追求共同发展；和平和发展是世界的主潮流等。
应包含政治（总趋势——和平与发展，国际关系特点——美苏争霸到多极化）、经济（知识经济、全球化、一体化和区域集团化）、科技（高科技为主、第三次科技革命）、思想文化（多元化）
3、难在复习——书有几本，题海无边，难以入手，效率不高。
具体对策：文明史，历史复习的新角度；
专题化，历史考试的总趋势；
重基础，体现基本能力要求；
重现实，适度结合热点命题。
二、历史解题：公式化模式+发散思维
①原因=根本原因（根源）+具体原因+直接原因（最直接的称导火线）
内部原因（自己的）+外部原因（对方的和环境的）
主要原因+次要原因
主观原因+客观原因
经济原因+政治原因+思想原因+军事原因
如：鸦片战争爆发的原因:
答:有两方面的原因。【国内原因】是清王朝在鸦片战争前夕，已从其发展的顶峰“康乾盛世”跌落下来，国势日衰，整个封建制度日暮途穷。自嘉庆以来这个封建王朝已经走上政治腐败、军备废驰、财政拮据的衰败道路。【国外原因】在这时候的欧美各主要国家却已进入资本主义迅速发展时期。衰弱落后的封建中国成为各资本主义国家侵略的重要目标。英国资产阶级首先发动侵略中国的战争，正是他们不断向外掠夺殖民地的必然结果。
抗日战争胜利的原因:
答:【内部原因】①正义性的反侵略战争：这是中国民族革命与世界反法西斯战争两重性质的进步的和正义的战争，因此得道多助，具有广泛的社会基础。②全民族抗战：抗日战争是以国共合作为基础的全民族抗战，体现了中华民族的觉醒和民族的凝聚力。从敌后战场到正面战场，从国统区到论陷区。从国内社会各阶层到国外华侨，从汉族到少数民族都充分体现了全民抗战的特点。③中共的中流砥柱作用：从抗日民族统一战线的倡导和建立，到全面抗战路线的制定；从敌后根据地的建立和抗日游击战争的开展，到毛泽东《论持久战》指明抗战前途；从坚持斗争求团结巩固统一战线，到抓住国际国内有利时机及时反攻胜利，都突出了中共在抗战胜利中的关键作用。④两大战场相互依存，相互配合，坚持到抗战胜利，成为中国抗日战争的突出特点。【外部原因】⑤世界反法西斯战争的相互配合；世界反法西斯统一战线的形成和作战的相互协调是二战胜利的根本原因,苏美对日作战是中国抗战决胜的有力配合。
②背景=原因（为什么）+条件（有什么）
如：开辟新航路的背景:
答: 【原因】商品经济的发展和资本主义萌芽的出现，导致对货币的需求增加，对铸造货币的黄金的需求量日益增大。(经济根源) 西欧社会各阶层（商人、新兴资产阶级、社会上层）对黄金的狂热追求;《马可波罗行纪》对东方富庶的描述，使西欧人向往东方;奥斯曼土耳其控制传统东西方商路，引发商业危机，使西欧国家被追寻找通往东方的新航路;葡萄牙、西班牙热衷于传播天主教，使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。(社会根源)【条件】 人们开始相信地圆学说；地图绘制技术进步；造船技术进步，出现适于远洋航行的海船；罗盘针在海船上普遍使用；海船上装上了火炮。这些客观条件的具备，使新航路的开辟成为可能。(客观条件) 15世纪晚期，葡萄牙和西班牙都完成了政治统一和中央集权化的过程，国家有力量支持和供应远航所必需的装备。两国都处于大西洋沿岸，便于进行海上探险。两国都曾是意大利和尼德兰之间的商业贸易转运站，不仅掌握了丰富的航海知识，而且集中了许多富有航海经验的水手。两国王室都热衷于新航路开辟的海上探险活动。(主观条件)
③意义=国内意义+国际意义
如：抗日战争胜利的意义：
答：【国内意义】抗日战争的胜利，结束了近代中国在外敌入侵时屡战屡败的历史，洗雪了百年来的民族耻辱。是一百多年来第一次完全胜利的民族解放战争。【国际意义】抗日战争的胜利，从根本上改变了战前世界政治格局，大大提高了中国的国际地位。同时，中国人民也为世界反法西斯战争的胜利作出了重要贡献。
中华人民共和国成立的意义：
答：【国内意义】中国人民经过一百多年的英勇斗争，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，取得新民主主义革命的胜利，中国人民从此站起来了，成了国家的主人。中国的历史进入一个新纪元。 新中国的成立标志着中国从此走上了独立、民主、统一的道路，开始了向社会主义过渡的新时期。
【国际意义】占世界人口近三分之一的大国，冲破了帝国主义的东方防线，壮大了世界和平，民主和社会主义的力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。
正面影响+负面影响
秦始皇焚书坑儒的影响：
答：【正面影响】加强了思想控制，有利于巩固国家的统一，统一思想，是统一国家的基础，建立法制，造就了中国“大一统”格局。【负面影响】是文化的大毁灭，对知识分子的大摧残，禁锢人们思想，是知识的大倒退。
对自身的影响+对他人的影响
评价人和事的方法:既要看到成绩，更要看到问题；
既要看到进步，更要看到局限。
【附：细化历史公式全套：】
一、 历史背景、原因和目的
1、 历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鸦片战争背景：
（一）国内：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。3、思想：愚昧自大。
（二）国际：1、经济：工业革命→市场原料。2、政治：资本主义扩张。
2、 历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
如：十月革命的历史条件：
（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等③思想：列宁主义指导。
（二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、 原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。
如：美国独立战争的原因广度分析：
（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。
（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。
4、 原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透
如：“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、 矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
6、目的、动机：→直接→主要→根本
⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）
目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。
如：王安石变法：
直接动机：是解决面临的社会危机；主要目的：是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的：是巩固封建统治。
二、 历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。
1、 经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……
⑴古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……