① 如何解答历史材料分析题 教师随笔
中考历史题型共计两个，即单项选择题和材料分析题。单项选择题，答案唯一，易选择，易得分，相对简单。相反，材料分析题，材料内容复杂，形式多样，难度大，给分少,得分低。是同学们失分最多的题型。怎样做好它？这是我要回答的。
一、材料分析题概况
1.中考试题，这类题型共计3道。由材料和问题两部分组成。所给材料形式多样，有文字(如文言文，现代文等)、图画、表格、漫画、材料出处、历史地图等，可谓图文并茂；问题约3-5个，从考查基本知识到能力运用，由简到难，分层进行。
2.重点考查学生阅读理解材料的能力；获取材料中的有效信息进行整合加工的能力；利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力；同时，考查学生对历史的看法、见解、感悟等，最终达到运用历史唯物主义观点分析、比较、评价历史人物、事件及现象，掌握从不同角度思考和解释历史问题的基本方法，运用所学历史知识客观分析和解释社会现实问题，做到学以致用。
二、解答步骤如下
1、仔细阅读所给材料和材料出处。重视对材料出处的 有效信息分析。
2、认真审视问题，掌握题目在问什么，要回答什么。
3、分析此题考查哪一方面(经济、政治、文化、外交等)，哪一时间段历史内容（中国古代、近代、现代的还是世界古代、近代、现代的），确定答题范围，针对问题找答案。
三、答案在哪找
1、在材料中找，反复出现的词语、句子要特别注意，那就是答案。
2、在教材中找，教材是考试时我们必备的基本资料，是考试的依据，所谓教材还应包括历史地图册，且不可忽视在其上查找。抓住教材，用教材中的语言做答。
3、在我们的脑子里，资料中找不到，就把我们对全题的认识、理解、感悟、用自己的语言表达出来即可。
四、答案要做到
1、卷面整洁，字迹清晰，给阅卷老师以良好的印象。
2、格式规范，每题前写“答”字，按问题顺序作答，不可颠三倒四。
3、答案要点简明扼要，层次分明，逻辑严密。
4、论从史出，史论接合，用科学的历史语言作答。
相信同学们，按以上几点认真审题，仔细分析，做答规范，一定会在中考中取得优异的成绩的。
② 历史选择题的类型和解题技巧
主要有三种类型：一是文字类，题目以纯文字的形式出现；二是图片，要求从图片中分析出某些信息；三是数据图表，要求通过数据的分析与对比来筛选出信息。这三种类型的题目都非常考验阅读分析能力和信息总结能力，要从题干中找出解题的蛛丝马迹。
筛选：也是常用的方法，按照题目要求，过滤四个选项，找到正确选项。
做记号：标记题干的中的一些关键词，一方面提醒自己注意审题，另一方面也更容易选出正确答案。排除：在碰到不能确定选项的题目时，根据自己的分析排除掉确定不正确的选项，缩小范围，排除之后，即使是猜几率也提高不少。基础知识要牢固
史实要记忆清楚，发生的时间、地点、主要人物等等，原因、意义、影响等可将之分为几个大方面，要用到的时候一一对应即可，避免考查史实的简单题目的失分。
抓关键词
抓取题干中的关键词，用笔标出来，比如说：问一个事件原因的题目，注意是问根本原因还是直接原因，选项中可能出现多个事件发生的原因，要抓住这个影响答案的关键词。仔细分析
仔细审题，分析答案。当觉得四个答案都比较符合的时候，就需要进一步分析题干，可能是某个历史着作中的某段话，尤其是一些翻译过来的话以及文言文，就更难理解了，稍有差池就会选错答案。这种题目不管是在选择题还是问答题中都有一定的难度，非常考查综合分析能力，相当于历史中的阅读理解题目。仔细体会句中的意味和语境，结合历史背景，从而推断出正确的答案。
③ 历史题目如何分析
答：历史材料解析题的解题方法
材料解析题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据课文所体现的历史知识网络，从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力，考生在材料题上的功夫能反映该考生对历史知识掌握熟练程度和相关知识面。
材料题的出现有助于发挥其他题型难以具备的功能，这种题型它能有力引导考生跳出死记硬背的狭小天地，能提高考生运用历史唯物主义观点认识问题和解决问题的能力，因而这种题型具有一定的方向性和强大的生命力，表现出了良好的发展趋势，成为目前历史高考中的第二大主力题型。
（一）材料解析题的特点
（1）、材料来源广泛，取材典型。
众多的历史典籍、历史文件、名人论着、统计资料、图表等都可以成为试题的来源。内容丰富，形式多样，远远地超脱了教材。在引用的大量材料中，为了达到对考生信息处理能力考查，因而材料是粗精并存，真伪难辩。所以，材料解析过程，也就是考生对材料进行甄另，提取信息的处理过程，“去粗取精，去伪存真”，总结出正确的结论及论点。
（2）、材料解析题突出特点是：“新”。
每一道材料解析题，都具有引用新材料，创置新情景，设计新问题的特点。突出了对考生的分析能力、概括能力、理解能力的考查。
（3）、材料解析题的设问层次化。
材料解析题所引用的几段材料或文献之间，联系密切，从不同的侧面和角度，反映事物的本质，说明一个历史问题。因而在题的设问方面，环环紧扣，奇巧百出。考生在回答问题时，需要逻辑性强、条理清晰、文字表达准确、言简意赅。
材料解析题按其材料采用的形式，可分为文字材料型、数字材料型、图形材料型、混合材料型（即前面三种材料的结合型）。这里，我们根据命题者给予材料提示的显着程度，将材料解析题分为两大类：
第一类 间接提示型材料解析题
这类材料解析题，命题者不给考生任何有关材料背景的说明，完全依赖于考生自己掌握的历史知识及其他相关知识背景，考生根据已有知识首先要判断出材料属于哪部分历史范畴，这是关键的一步，只有判断这一步走对了，才能在此基础上回答命题者所给出的有关问题。
第二类 直接提示型材料解析题
这类材料中，命题者在给出材料前，往往在题首给出关于材料的背景说明，或引用提示明显的材料，考生据此可立即发现命题者所要考查的历史范畴。这种题型以考查考生分析、概括能力、理解能力为主。
例：阅读以下材料：
上海机器造纸厂（伦章造纸厂）名义资本为15万两，分为1500股。每股100两，但只有1100股认购并缴足了。公司是私家经营，职工有外籍技师1人，中国职工约100人。此厂每月能产纸60吨，实际上1891年全年产纸共600吨。它迄今还没有分付过股息。因为这个原故，同时又由于原材料昂贵与日本纸的竞争，业务难以改进，此厂已濒于停业 ——— 希望它只是暂时停业。此厂的产品在纳税方面并未享受什么优待的章程。
摘自《海关十年报告》（1882-1891年）
回答：根据材料，把伦章造纸厂的基本情况概括为若干要点列出来；并指出这个厂的命运说明了一个什么重要的道理。
[解析] 本题旨在考查考生的概括分析能力。材料后边的时间（1882-1891年）信息可判断该题谈的是19世纪80、90年代中国民族主义工业的发展状况。本题的答案如下：
基本情况：
（1） 是一家股份制的私人企业；
（2） 经济效益差；
（3） 受到日本纸的竞争；
（4） 得不到政府的支持；
（5） 经营困难，濒于停业。
道理：在半殖民地半封建社会条件下，受外国资本主义的竞争和本国封建势力的压迫，中国民族资本主义的发展道路非常困难。伦章造纸厂的遭遇是一个缩影。
本题第一部分答案考察学生的分析概括能力，第二部分体现了命题中的高层意图
（二）材料解析题解题技巧
有人认为材料解析题变化多端，没有什么规律可言，因而也就不好总结出行之有效的方法。我认为只要认真去观察、总结、实践，就会找到一套行之有效的方法和技巧。
1、阅读、理解材料。
通过阅读来理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要三遍，第一遍粗读，大体了解时间、人物、事件。第二遍细读，对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号和句号）划分层次，理解各层的含义和各层之间的联系，归纳出材料反映的核心问题。同时用符号（直线或曲线）画出关键词句，去粗取精。第三遍结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解。然后加以概括作为答案。
根据你所感觉的难易，可以灵活掌握，最好第一遍就把材料和设问全部读完，第二遍就带问题去阅读、理解，将问题逐个解决。这样可以大大节省时间。
阅读、理解过程中应该注意：
（1）、第一遍阅读全部文字，再决定取舍，如题号后是“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管了。如果是提示性的，就必须重视。
（2）、注意每段材料后面的材料出处（有的包括时间、国别和作者）。如果不属于提示性的，即作者、着作名称都很生疏，第二遍阅读时即可舍去不理，对解题毫无影响。有时命题会把材料出处放在材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有提示性，是必读和必须思考的。如“古巴导弹危机”材料题，该题在材料前特别提出了“1962年古巴导弹危机事件”，使人会想到它反映的是二十世纪六十年代美苏关系的冲突：“既有缓和，又有剑拔弩张的时刻”。1962美国发现苏联在古巴秘密建立导弹基地，美国总统肯尼迪下令对古巴实行军事封锁，苏联被迫撤走导弹。这一事件，表明当时的战略优势仍在美国方面。此题实质上就是想通过新材料考查教材中的以上认识，因此提示就显得尤为重要。
可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的；放在材料后面的出处，有的对解题有用，有的未必有用，需根据具体情况取舍。
（3）、第一遍阅读时要分出扣本内容和超本内容，以便找出解题的突破口。材料解析题引用的材料，既能反映课本内容，又高于课本内容，第一遍阅读时就应将材料中反映课本的内容与课本对号入座，确定材料反映的是课本哪一章节哪一方面的内容，在此基础上才能进一步去理解超本内容。理解扣本内容是解题的基础，理解超本内容是解题的关键。如“关于东京商业繁华重要表现”的材料题，读后，可以看出关于反映东京商业繁华的有两点：一是瓦肆，二是夜市。经过认真阅读分析材料又可找到两点：一是东京是商品中转点，二是商品贸易交易规模大，答案到此才基本完整。此题充分说明理解超本内容是解题的关键。
2、领会命题意图。
命题者在设计材料题时，根据考试大纲的能力要求进行设计，那么考生要通过阅读材料和设问，领会命题是想通过这道题考查哪些基础知识，基本观点，能力要求，从材料中可得到哪些认识，应该达到怎样的高度等。
3、组织答案
对材料已阅读、理解了，对命题者的意图也揣摸了八九分，那么下边就该动笔组织答案了，应注意以下“规则”：
（1）、按问按分列点。依据设问的分数分布和评卷的可操作性原则，按分列点，分多则多写，分少则简写。另外可以评分的操作可能性推断答案的条目数量。比如设问的分值是2分，则参考答案一般情况为1点或2点；分值是3分则可能是1点或3点；分值是6分则可能是1点或3点。
（2）、语言要方简意赅。材料题不是问答题。一般设问问什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用过多的语言。注意语言的准确性，科学性，防止随意性。即论从史（材料）出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出。
（3）、运用辩证观点，保证答案的全面性，防止片面性。对有些认识、评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或全面否定。如1992年普通高考第47题，要求根据当时的历史条件评价法国1791年宪法。做为考虑答案来讲，首先要肯定它反对封建贵族特权和专制制度的进步性，又要从材料中看到限制公民选举的虚伪性。
（4）、要实事求是，切忌感情用事，要以历史唯物主义观点，把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识，不要以朴素的阶级感情去评价历史人物和历史事件，认为“农民阶级一切都好，地主阶级一切都坏”，一看见“资产阶级”就痛加批判，一看见材料出自中共某一文件就认为完全正确。实际上这还是“左”倾思想的影响。因为任何一个阶级在上升时期都起过推动社会发展的进步作用，马克思、恩格斯无产阶级革命导师明确指出“资产阶级曾在历史上起过非常革命的作用”。中共的文件中也有反映“左”倾或“右”倾思想。
4、认真检查。
题目答完后，对题目和答案进行严格认真地检查，检查一下审题是否有偏差，答案要点是否齐全，史实是否准确，力求答案准确无误。
5、重视平时训练，及时总结解题的经验教训。
对平时解答材料解析题出现的失误，一定要找出原因，不一定要去记住这一问怎样答才正确，应当考虑“我为什么没有答对”，只有平时注意总结失误，才能避免考场上的失误。
关于历史的复习，我想应该从以下几个方面入手。
一、高精度巩固基础知识点
1． 精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词、句与句、段与段之间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。
2． 把握内涵。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。
二、高准度理解历史概念
1． 把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。
2． 完整归纳概念内容。
3． 区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。
4． 运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。
三、高密度串连知识网络
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。
1．抓点。2．串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。3．铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。
四、全方位分析历史现象
备考复习不仅要点线面结合形成知识网络，而且要在此基础上拓宽、挖深、抬高，全方位分析历史现象，形成立体知识体系。
1． 相对完整的叙述和多角度、多层次的分析。
2． 宏观分析和微观考查。
3． 显性联系与隐性联系。“显性联系”是教材中历史知识间较明显的联系，而“隐性联系”则隐藏于知识之间。换言之，就是所谓的显性知识和隐性知识。而隐性问题是对显性问题的深化、概括、比较和系统化，显性问题只有通过隐性问题才能提高其自身的价值。
4． 历史学科与相关学科。
五、多角度比较人物事件
在历史测试的四种题型中，无一不涉及到比较能力，因此，学会科学的比较方法，掌握一定的比较技能，尤为必要。
1． 把性质相同或相似的人物事件进行比较，分析其不同背景、特点、作用或实质等。
2． 把性质相同但分布于不同历史阶段的历史事件加以分析比较，理清发展线索。
3． 把同类历史事件在不同历史阶段的特点进行比较。
4． 把某些表现相同而性质不同的历史事件进行比较，认清其不同实质。
六、科学评价人物、事件
要想科学地评价历史人物和历史事件，必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，要掌握评价的尺度、角度和信度。具体说来，应做到以下几点：
1．立场正确。要站在正确的阶级立场（人民的、爱国的立场）和社会立场（生产力的发展、社会进步、国际主义和改革探索等）上看问题。
2．观点鲜明。评价历史人物要坚持“时势造英雄”和“人民群众是历史的创造者”这两个基本观点。
3．方法得当、客观公正。要全面而准确地分析和评价，要结合当时的历史背景，区分不同的阶段，要运用辩证分析法、阶级分析法、历史分析法等方法进行全面而综合的分析，切忌简单化、片面性和绝对化，要注意主观动机和客观效果、局部和全局、现象和本质的关系。
七、简要概括历史知识
历史知识浩瀚庞杂，只有把其浓缩、概括、提炼成简明扼要、要点明确的知识点、知识链，才能有效地掌握教材。
1． 抽取要点。即正确选用课本中的关键字词或章、节、目标题，或者用自己的语言精炼准确地表达出来，形成知识要点。
2． 时间作序。即以时间为序来组织知识。
3． 逻辑划块。即按照有关知识的逻辑关系进行分块概括。
八、灵活化运用历史理论
对任何历史问题的分析，都必须以理论为根据，否则就无法保证得出正确的结论。因此，必须系统地掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，注重运用理论分析历史问题。
只有坚持运用史学理论分析问题，史学理论水平、分析能力才能得到提高。平时要选择一些理论性较强的试题，进行史论结论合训练。有目的、经常性的练习，必然会促使灵活运用理论的能力不断提高。
④ 如何做历史材料分析题
材料分析题是近年来文综历史中考的一道必考题，也是很多学生比较畏惧的题目之一，其实只要我们掌握了基本的历史知识，运用了正确的解题方法，这类题目并不是我们想象的那么难。下面我就自己的体会来说说这类题目的解题方法。 一：明确中心。不管一段材料有多长，问题有多少，它肯定总是围绕某一一个中心展开的，只要我们抓住了这个中心解题就有了方向和目标。明确中心方法有四：①浏览全部的问题，看从哪一板块、哪一具体问题设题；②紧盯材料的出处：标题、注释（尤其是时间、人物、着作等）；③抓住中心句，中心句通常在一段得开始或末尾。 ① 审材料抓核心的字、词、句明确答题的方向和所要运用的知识。 ②审清题目能力要求。看命题人是要我们论述、简答、比较、评价还是分析。 ③审分值。正规的考试一般每问后面都给出了相应的分数，这其实就是给我们一个提示，间接的告诉了我们应答几个要点。但一般来讲，为了我们的答案更接近参考答案，我们组织的答案要点应该大于该题所给的分数。 ④审准答案来源及答题的范围。如时间、方向（政治？经济？文化？），以防止答非所问。答案来源有以下三种情况：A、如果问题是根据材料回答，则答案从材料中即可提炼完整；B、如果问题根据材料，结合所学知识回答，则答案既要从材料又要结合课本所学提炼；C、如果问题是请回答，则答案来源同②。 ⑤还要尽量挖掘题干的有效信息，答题时务必将之变为答案。 三：简洁作答。所谓简洁作答就是要求我们的答案点多、面广、话短。一般而言组织答案可以采取以下方法：A、择录材料中的某些短句、字词，但不宜过多抄袭长句；B、联系利用课本的经典结论或观点；C、自己归纳、提炼，尽量用上专有名词、习惯用语。但有一点我们需要特别注意，那就是一定要做到史论结合。 四：注意答题的规范和卷面的整洁。一般来讲我们的答案应该做到要点化条理化，卷面应干净整洁，尽量减少非智力因素失分。
⑤ 历史的试卷分析怎么写
历史试卷分析（一）：
一、试卷分析
本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。
试卷结构：满分100分，时间是60分钟。考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。选取题，50分非选取题值50分。满分100分。
二、学生答题存在问题及原因
问题一：选取题共20题。题的难易程度中等每单元的“之最累”“人物类”“文化类”。
问题二：非选取题21—24题。题的难易程度中等偏难。“商业经济”“明朝政治的改革措施、皇权特点”“和同为一家—民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施”“科技文化按时间归类”“对我国古代科技文化成就评价”。
1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。与学生学习历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。
3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
三、改善措施
1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的潜力。
2、不断改善教学方法，创设生动搞笑的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
3、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。
重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的潜力，培养学生创新意识。
4、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！
6、恰当选取和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生带给线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习用心性。
7、改变学生的学习方式，让学生用心参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的构成和发展的过程，启发学生透过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。
⑥ 历史材料分析题答题技巧
历史材料分析题答题技巧：
1、通读材料、明确主题：
在命制一道材料题时，命题者往往是先确立一个主题，再围绕这个主题去寻找材料、构思设问，所以，一般来说，每道材料解析题都会有一个主题。在解答材料题时，首先要通过浏览材料，尽可能的抓住作者的命题意图或材料的主题，这样就能迅速调动所学知识点，从而使解题明确方向，集中思维，为下一步解答奠定基础。
2、分析问题、细读材料：
在明确材料的主题后，接下来应该认真分析命题者提出的问题，通过分析设问句中的关键字、词，明确作者问的是什么，需要回答什么。再根据这些问题，仔细地阅读材料，力争把每段材料的意思都弄明白，大致形成答题思路。阅读的过程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放过材料的任何一个部分，包括题头、摘引等，尤其是材料中有关时间、地点、人物之类的信息，往往是解题的突破口。
3、提取信息、加工整理：
材料分析题所提出的问题绝大部分答案应该从材料中得出，因此这时应根据仔细阅读材料后的思路，再次结合问题到材料中去寻找信息，把与问题相关的信息都提取出来，写在草稿纸上备用。然后把找到的信息进行筛选，剔除不需要的和重复的信息，根据所学知识，把这些信息进行归纳整理，列好提纲，准备答题。
4、审查提纲、流畅表达在上述步骤进行完毕后，还要最后浏览一遍材料及其设问，审查自己列出的提纲是否正确或有无遗漏，最后就可以在试卷上动笔答题了。答题时一定要做到依据提纲，一气呵成，言简意赅，击中要害，不可啰里啰嗦，言之无物，涂涂改改，答非所问。
5、答题的文字表达方式的相关要求：
(1)文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；
(2)文句要通顺、平实、语言准确；
(3)在形式上做到“三化”：
①段落化，一问一段，简明直观；
②要点化，一个得分点一句话；
③序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
⑦ 如何分析高中历史问题有哪些角度
一、结合现实生活中的资源设置历史问题
在传统的教学中，教师往往只是按照教材进行教学，而不注重对课程资源的开发。在当前新课程理念下，开发历史教学资源成为教学的一个重要组成部分。教育学和心理学研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习会有兴趣。因此，从学生所熟悉的现实生活情景和已有的生活经验出发，设置出较好的历史问题，不仅超越了传统的狭隘教学模式，使得历史教学更加多样化，同时还可开阔学生视野，激发学生的创造性智慧。例如许多学生对南京非常熟悉，都去过南京的太平天国历史博物馆（原东王府）和天王府（即总统府），在讲授《太平天国运动》这一课时，可以让学生介绍府邸的陈设，然后利用这一资源进行教学扩展，设置问题引导教学，如可以提问：请以你所看到的东王府和天王府谈谈天京事变发生的原因。如果不发生天京事变你觉得太平天国运动一定会失败吗？这样一来，就可以充分调动学生学习和探究本课的兴趣和主动性。但是，在运用现实生活的资源进行历史教学时，还应当注意几个方面的问题。首先，教师自己对于教材和现实生活中相关的资源要非常熟悉，对于学生的认知水平要充分了解，对于学生的讲解要能给予高屋建瓴的评价；其次，问题的设置要有开创性和探索性，既关注书本知识，又注重培养学生的发散性思维；再次，在宽松、平等的氛围中探讨问题，及时给予学生肯定的评价，让学生体验成功的愉悦，提高其进一步学习探究的兴趣。
二、借助问题导入历史新课
用问题导入新课，能够在上课开始就吸引学生的注意力，让学生集中精神听教师的问题，并进行思考和解答。在学习新课之前，教师可以让学生先预习要学习的内容，同时自己也对教材进行仔细研究和分析，做好教学准备。那么什么样的问题能够吸引学生的注意力呢？这就要求教师在设计问题的时候，要考虑问题的实际意义和趣味性，使学生既对问题感兴趣，也乐于去寻找问题的答案。例如，在学习历史必修一《列强入侵与民族危机》这节课时，教师可以这样设计新课导入的问题：“成龙是着名的动作电影明星，很多同学都看过他的贺岁片《十二生肖》，十二生肖兽首是我国的珍贵文物，那同学们知道十二生肖中的很多文物流失到国外的原因吗？它们是在哪次战争中被掠走的呢？”从学生感兴趣的明星和电影入手，提出问题，让学生到课本中去寻找问题的答案，既可以提高学生的兴趣，还使得课程学习更加有效。
三、利用问题引领课堂教学
在历史课堂教学的过程中，教师可以用问题来引领学生的学习和思考。用问题来引领课堂，要注意设计问题的质量。教师要注重问题本身的思维含量，设计一些能够给学生启发和思考的问题，而不能是简单地去书本找答案。例如，在学习选修《中外历史人物评说》中的《秦始皇》这一课时，可以设计这样的问题：“我们应该怎样评价秦始皇？”“你认为评价历史人物的标准是什么？”让学生在预习的过程中进行思考，并学会分析和总结。在让学生进行预习的过程中，教师要强化学生的问题意识，当面对自己不理解的问题时，应当及时提问，要敢于提问、敢于质疑，以增强学生的自信心，并就提出的问题组织学生进行讨论，让学生相互交流，探讨问题的答案。同时，教师也要适时地提出一些问题对学生进行引导，问题的设置宜由浅入深，由易到难，有梯度，能够把学生的思维一步步引向更高的层次。可以在学生思考的时候告诉他们问题的切入点和出发点是什么，明确解题的思路，让学生自己先试着解决，讨论回答后再由教师进行答疑解惑并公布答案。在整个课堂教学过程中，有时候学生提出的问题对本课重难点的指向性不一定那么明显，有时候明显偏离主题，此时教师要注意点拨本课的重点和难点知识，可以鼓励学生课后探究该问题，把问题的接力棒接过来。
总之，高中历史教师如想提高教学质量，应注重利用问题引导法进行教学，要让学生从思考中寻找历史问题的答案，提高他们的学习积极性，增强他们的学习能力。当然，还需要教师积极引导，注重创设成功的教学情境，并让学生深入到生活中，发掘历史素材。只有这样，才能建设和谐的教学课堂，培育出健康的人才，为学生的进一步深造发展打下坚实的基础。
⑧ 历史评析题答法
解答分析历史材料题的四个步骤
一．审题
即阅读问题,掌握问题的具体要求,如背景、原因、过程、本质含义、真实目的、主张、评价、危害、历史意义（影响）等,弄清楚该题中有几个要回答的问题,每个问题的具体要求是什么,问题与问题之间有什么联系.只有搞清楚了这些问题,才能有针对性地去解答问题,省时省力.
二．读材料
审题结束后,明确了设问的具体要求,就可带着“问题信息”有针对性地去阅读材料.在阅读材料时,主要任务有两个.第一,抓住关键词、关键句,了解材料涉及的时间、地点、人物、事件；第二,注意各段材料的联系,读出材料叙述的核心内容,尤其要注意主体材料的开头、结尾和省略号两边获取有效信息.材料的原文一般很长,试题中只能摘录其中一小部分.这开头和结尾,往往是为答题服务的；省略号省略的是次要的,两边所剩的肯定隐含着重要信息.阅读材料时,除了正文以外,还要特别注意提示性文字和材料出处.如“摘自……”“注释……”这些也可以为我们提供有效信息.有的史料题文字难懂,或知识面广,或无出处和注释.遇到此类题,可以暂时抛开原文,注意阅读题后的问答项,从这方面入手,以捕获有效信息.
三．链接（过滤、筛选知识点）
阅读完材料,提取有效信息之后,必须结合从课本或学案中所学内容,进行知识链接,将课本或学案上的知识点与材料结合,进行知识迁移.这是解答分析材料题的关键.“材料在书外,答案在书内”是分析材料题的重要特征.尽管分析材料题具有“新材料、新情况、新问题”的特点,但不管多新,必定与课本上的基础知识有不可分割的联系,每一个问题都对应着一个知识点.只要将提供的材料确定范围,放入课本的单元、课、标题,就能从教材中找到痕迹和突破口,抓住突破口顺藤摸瓜,从而找到答案.
四．答题
这是解答材料解析题的落脚点.概括答案时,要进一步审清、审准设问,根据设问联系课本知识,找到材料与课本知识的关联点,并以此为切入点组织答案.组织答案时要注意的问题：
（1）序号化：解答时要按问作答,标明序号,做到针对性和具体性,使答案一目了然,层次清晰.切忌“一逗到底”,评卷者必定看得眼花缭乱；
（2）要点化：历史评卷是“采点赋分”,试题的得分点与要点有关.如果某一问3分,很可能这一问有1个或3个要点；如果某一问4分,很可能要求答2个或4个要点；
（3）准确化：按要求组织答案,坚持“论从史出”.作答时要准确使用“历史”语言；
（4）简明化：答案表述要简炼、规范.因为每问只有1分或2分,所以答题时,问什么答什么,不必机械堆砌诸多无关的语句.
在注意以上四个事项时,同时必须注意“四忌”,即：一忌抄材料；二忌生
搬课本知识；三忌不假思索；四忌堆砌词藻.
总之,要解答好分析材料题,只要课本或学案上的基础知识点掌握,另外,再掌握一些科学的解题方法,无论命题者采用哪种类型材料,从哪个角度,哪个层面上提出问题,都能应对自如.
⑨ 怎样才能有条理的分析历史问题
一般的历史事件或是历史人物很好分析，其内容无非是事件过程/人物生平+当时作用+后世影响，然后展开3点细细讲。要注意的是有时候对应特定的事件或者人物有特定的说法。
如果是分析现在的主流学派还未下定论的，那就要在后两部分（也有可能是三部分，参照具体史实）下面再细分正反观点最后提炼自身观点。
不过我所形容的基本是应对学校或者老师问题的，可能和你提问的相距甚远。能具体表述一下你所提问的是哪一方面吗？
⑩ 历史问答题怎么答怎么分析题目
一、问答题的种类问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。1.叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因(或背景)、经过、意义(或性质、影响、作用、评价)按一定顺序直接叙述出来。2.综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。3.分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么?有什么启示等等。4.比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。5.评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。6.材料式问答题：即材料解析题(含图表、图片)和问答题的融合，从形式上看它由两部内容构成：一是材料;二是设问。近几年高考主观试题几乎全部采用了这种形式。二、问答题的结构及其作用1.问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。选例并图解如下：[例题]根据史实说明近、现代史上日本对中国发动大规模侵略战争的原因。中国各种主要政治势力对两次战争的态度如何?中国最终取得抗日战争胜利的原因是什么?高考试题均由提示项、限定项、中心项和求答项构成。但在题文中有时有合理省略的情况，合理的省略无损于题意。2.问答题结构的作用。(1)提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。(2)限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。(3)中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。(4)求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、 “什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理统一，共同发挥考查能力的作用。3.解问答题的读、审、答(1)读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。(2)审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答题情况很不理想，究其原因，除了知识和思维能力上的缺陷外，很重要的一点就是没有审明题意和抓住思路，答题乱了套，甚至答非所问，即使掌握了充分的知识也起不了作用，如何审好题应注意以下几点：考生临试审题是科学知识和思维能力在短时间内综合、灵活的运用。考生能不能很快了解题目要问什么，要你回答什么，能不能对试题进行深入地发掘，实际上也是一种信息处理能力。审题时要注意以下几点：第一，审要求。审题首先明确试题的具体要求，要学会分析试题的结构成分。一道完整的、题意明确的历史问答题在一般情况下由提示语、限定语、主干语(也叫中心项)、答项语四种成分构成。分析清楚试题的结构成分，就可完整准确把握题意。第二，深入发掘题意，突破重点难点。第三，审题型。审题时还应判定该题属于何种题型。如前所述，历史问答题大致分为叙述题、综合题、分析题、比较题、评述题、材料式问答题五种题型。不同类型的试题，各有不同的特殊要求，答题形式和方法也不尽相同。因此，判定题型对加强答题的针对性是有帮助的。另外，一道试题如有几问，那就要注意这几问是否属于同一题型。因为一道有几问的试题，不同问属于不同题型的情况并不鲜见。第四，审求答重点。试题的问法，提问的方式、角度不同，答题的重点也就不同。确定答题的重点，有利于详略得当地组织材料，科学分配答题时间。(3)答案规范化。第一，观点正确，史论结合：观点正确，史论结合是解答问题最基本的要求。“史”是指具体时间、地点、人物和事件;“论”是指辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念或观点。史论结合，就是初步运用历史唯物主义的基本观点去分析史实，得出正确的评价或结论，做到材料(史实)和观点相统一。叙述史实是答题的基础，好比“画龙”;简要的分析、评论是答题的灵魂(即考生的立场和政治方向)，犹如“点晴”。答题既要反对缺乏分析的材料堆砌，也要反对缺乏史实的泛泛空论。第二，叙事有序，论证有力：历史问答题各种类型题虽然各有其特征和能力考查的侧重点，但解答时都离不开史实的叙述和对历史问题的分析、评论、论证。叙述史实要有序，或按时间顺序，或按空间顺序，或按逻辑顺序，切忌杂乱无章，颠三倒四。分析史实，评价历史事件和历史人物，论证某种观点正确与否，要抓住要点、切中要害，要言之成理、论证有力。第三，详略得当，要点全面：试题要求的重点，应该多写详答，将各要点，诸要素交待清楚;非重点部分就须少写略答，以繁中求简，杂中取精。这就是要答题“要点化”。当试题涉及到很多时，答案的每个要点就要简明扼要;试题要求的内容较少，答案则应相对比较详细具体。第四，文字准确，条理清楚：有些考生答题时文字表达能力差，语无伦次，词不达意，不会概括，罗罗嗦嗦写了一大篇，不得要领，看不懂他究竟说什么。有些考生采用“多答战术”，不管与题意有关无关，让阅卷老师去“拣破烂儿”。这都是不可取的。好的答案在表达上应力求文字准确、简炼。这就要学会提炼和概括。另外，在答案编写形式上，要根据题意和答案内容分段，每段之中的每个要点前面必须有数码序号，做到“段落化、要点化、条理化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。例1：鸦片战争后，中国在沦为半殖民地的同时也开始了近代化的历程。概括指出在19世纪中叶至1919年的近代化历程中，中国在政治制度、生产方式、社会阶级构成以及教育、科技诸方面发生的重大变化。解析：解答本题的关键是明确时间界定和要求回答的内容。时间是近代前期，内容是政治制度、生产方式、社会阶级的构成及教育、科技五个方面。据此分析，这一时期的变化体现在：从政治制度方面看，表现为封建君主专制被推翻，建立起共和政体。从生产方式来看，从封建的生产方式向资本主义生产方式过渡;从阶级结构来看，伴随着资本主义生产方式出现，资产阶级和无产阶级产生。从教育来看，教育内容和方式都在发生变化，集中体现为新式学堂的出现。科技方面引进了西方先进科技。参考答案：(1)推翻了君主专制制度，建立了共和政体。(2)产生了近代资本主义生产方式。(3)产生了资产阶级、工人阶级等新的阶级。(4)出现了新式学堂。(5)引进了西方先进科技。例2：中国近代化是指中国由传统社会向近代社会转型的历史进程。对中国近代化演进层次的论述，史学界有多种观点。一位着名史学家认为：中国近代化先后经历鸦片战争后的“观念转变”、19世纪中后期的“器物变革”、19世纪末20世纪初的“制度变革”三个时期，并沿着三个层面向纵深延伸。根据所学知识，结合以上观点回答下列问题。(1)“观念转变”“器物变革”“制度变革”分别指什么?(2)以上变革对中国社会各产生了什么重要的积极影响?解析：本题从近代化的层次性立意，考查学生分析理解问题和对史实的运用能力，解题时首先理解近代化的三个层次，其关键在于利用时间限制筛选事件，“鸦片战争后”的“观念转变”，应指新思想的萌发：19世纪中后期的“器物变革”，指洋务运动;19世纪末20世纪初的“制度变革”涉及的事件较多，要考虑全面。第二问答题比较简单，注意语言要简炼，条理要清楚。参考答案：(1)“向西方学习”的新思想萌发;洋务运动;戊戌变法、清末新政和预备立宪、辛亥革命。(2)影响：①向西方学习的新思想引导人们关注世界，迈出了向西方学习的第一步。②洋务运动客观上刺激了中国资本主义的产生和发展，一定程度上抵制了外国经济的扩张。③戊戌变法在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资本主义思想的传播。清末新政对中国的近代化在客观上起了一定作用，也使人们进一步认清了清政府的反动面貌。④辛亥革命推翻了清朝封建统治，结束了两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心，打击了帝国主义，为民族资本主义经济的发展创造了条件。在打好基础的前提下，发挥出自己的答题技巧，是取得好成绩的重要途径之一。技巧的运用要靠平时去练、去实践。笔者浅谈旨在说明考生如何把掌握的知识充分发挥出来，取得好的成绩。
这样可以么？