如何培养初中学生学习历史的兴趣

① 怎样提高初中生对历史学习兴趣

1、借助学生关注的东西引入课堂，比如：历史性电视剧、游戏。比如讲唐朝历史，就可以从《隋唐英雄传》、《武则天》等等引入；
2、调动学生积极性：让学生作为备课的人，比如下节课要讲汉朝的历史，学生玩《王者荣耀》游戏，那么让学生课下收集相关的王昭君的历史，朝代人物、重大事件。然后上课的时候让学生讲解，老师进行修正。
3、奖励机制：对于准备充分、配合度高的学生可以设置一些课堂小奖励，最好是实物奖励，而且每一节课不一样，让学生更有兴趣。

② 初中历史课怎样才能引起学生的兴趣

初中历史教学是让学生正确认识历史，并积极吸取历史经验教学。历史学科与其余的课程相比，有很大的特殊性。对于初中生来说，学好历史最大的动机就在于兴趣，对于没有兴趣的学生而言，要想提升他们的历史知识水平很难。因此，在初中历史教学当中，教师应当采取多样化的教学方式，营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史的独特文化氛围，以达到历史教育的目的。
一、现阶段我国初中历史教学的现状分析
1.外部因素歪曲历史
在我国经济高速发展的过程中，人们的生活与工作都受到了现代科技的影响，手机、电脑等现代化产品渗透到社会生活的方方面面，加上现代媒体的快速传播，学生在接收各方传来的信息。虽然学生在历史学习当中获取了一些历史信息，但是对历史的认识仍然不够全面。有些影视作品为了增加收视率，对其中涉及的历史知识肆意篡改，导致学生长期处在歪曲历史信息的渲染下，难以正确、全面地认识我国的历史，造成心理上的错误认识。这是我国现代历史教学当中十分不好的现象。
2.学生学习历史方法不恰当，死记硬背较普遍
经过长期的调查和分析，我国大多数学生在初中历史学习中，不是因为对其有兴趣，而是通过死记硬背的方法来应付考试。学生对历史的学习，不是没有兴趣，而是教师在教学中，没有激发学生对历史的学习兴趣，总是那么枯燥无味，教师应该通过学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的学习能力和正确的学习方法。出现这样的状况不但不能激发学生对初中历史的学习兴趣，还会导致学生不能正确理解和认识历史，陷入厌学状态。
二、如何在初中历史教学当中激发学生的学习兴趣
1.建立融洽的师生关系
经过实践调查发现，很多的优秀教师，在课堂上和生活上都能跟学生成为很好的朋友关系。教师与学生之间的关系状态，直接影响到学生对于所学知识的兴趣。以孔子为例，他在教学的过程中，与他的学生就是一种亦师亦友的关系，正是这种理念的影响，朱熹的学生陈淳才能作出《北溪字义》。由此可见，教师对于学生的引导不仅仅体现在教学上。
在初中历史教学中，教师和学生的共同参与才能充分发挥“教学”的意义。要想让学生参与到课堂中来，充分发挥学生的自主能动作用，就要建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重，相互信任，才能使得学生对教师教的内容产生兴趣，教师才能对学生的学习产生信心。除此之外，教师在教授的过程当中，还要坚持师生平等的观念，创建公平、民主、和谐的课堂环境。保障学生在课堂上的主体地位，才能促进学生对于知识的不断探索。和谐的师生关系，不仅有利于学生的学习，也能让教师成为影响学生一生的朋友。
2.教师要提高自身的综合素质
作为一名初中历史教师，要意识到自己的一言一行都会对学生造成影响，因此，教师不仅需要扎实的专业功底，还要具有积极向上的人生态度，保持高尚的品质。初中历史教师要通过不断提升自身的人格魅力，让学生由衷地喜欢教师的引导，喜欢教师的教学风格。任何一个学校都有许多教师。其中，有些教学的成绩较理想，有些教学水平一般。但是，最终对学生影响较大的教师，在日常教学中都对学生较好，用心来教育学生。教师要多运用鼓励性的话语来帮助学生建立信心，学生只有感觉到教师在重视自己，才有学习的动力。
3.教学内容故事化
在我国的教育制度下，初中学生正好处于敏感的青春期，此时他们的兴趣爱好已经形成，个性特点突出。教师要充分抓住他们的这一特点。从学生的兴趣爱好着手，将历史教学与历史典故相结合，还可以穿插历史名人的事迹，来增加历史课文的可读性，营造一个故事性的历史课堂。在轻松的环境当中，不知不觉地获取历史知识信息。例如，在讲初中历史当中“上古人类文明”内容时，教师可以查询一些上古时期的神话，或者运用好莱坞电影《侏罗纪公园》来引出史前时代的故事，激发学生的好奇心，必然能够引起学生的学习兴趣，为历史知识点的讲解营造氛围。
4.有效运用现代化的教学手段
随着我国电子信息技术的不断发展，教育界已经引进了较为先进的教学设备，校园也已经成为数字化的校园。在多媒体教学下，不仅带来了高效率的课堂，还拓展了学生的知识面。在初中历史教学当中引进多媒体教学技术，让学生充分调动听觉、视觉等感官，充分参与课堂。例如，教师可以提前准备一些与教学内容相符合的影视作品、图片、游戏等，在课堂上播放，或者带领同学来做。例如，教师在讲“人民解放战争的胜利”环节的内容时，可以搜集一些关于人民解放战争时期的纪录片，或者较为真实的影视作品，如《狼牙山五壮士》等。在运用多媒体进行历史教学时，教师要时刻注意，选取的材料不仅要紧扣主题，还要具有真实性，不然会给学生产生误导。
总之，初中历史教学是引导学生认识历史、传承历史文化的重要工具。教师要充分调动学生课堂上的积极性。可以从学生的兴趣着手，穿插历史故事，建立一个轻松的课堂氛围。达到初中历史教学的真正目的。

③ 如何培养中学生的历史学习兴趣

对某一学科产生浓厚的兴趣是学生学习成绩优秀的关键所在。只有学生有了学习的兴趣和愿望，他们的学习效率才会提高。所以，作为一名优秀的历史教师，应该懂得培养学生的学习兴趣，激发他们学习历史的动力，这样才能更好的提高本学科的学习成绩。

关键词：历史学科 学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。中国伟大的儒学大师孔子也曾经说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣对学习的重要。当一个学生对某些学习产生兴趣时，他觉得学习是一种负担。有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。兴趣虽然有天赋的因素，但更重要的是靠后天的培养。怎样去培养学生学习历史的兴趣，是每一个历史老师义不容辞的任务。下面我们就探讨我培养学生学习历史兴趣的做法。
一、让学生明白历史学科的重要性
一般中学生认为，历史是“副科”，无关紧要，可学可不学。或者有些学生为了应付考试而强迫自己去学，这是错误的心理倾向，因此教师要在第一节课时向学生讲清楚历史课的重要性。比如老师可以采取一些名言警句吸引学生，让他们重新认识历史课，给予历史学科以恰当的定位。有位老师在第一节课上这样引导学生：德国哲学家培根说“读史使人明智”，我国也有“读史可以知兴替”的说法。鲁迅先生也因此说：“治学先要治史，无论学文学的、学科学的，他应该看一部关于历史的简单而可靠的书，读史可以知今，治史有助于研究现状，历史上都写上中国的灵魂，指示将来的命运。”
因此，作为重要的一门基础学科，历史有助于其他学科的学习。学好历史对青少年的情感、智能、意志及个性品质的发展，对其人生观、世界观的确立，影响是极为深远的。历史学科本身也包含了促进青少年学生全面发展的丰富内容，许多名人伟人也是很精通历史的。如毛泽东就经常通读《中国二十四史》，经常批阅《史记》。只要老师能讲明历史学科的重要性，学生自然会对其产生浓厚的兴趣。
二、采用多种手段，加强历史课堂的直观性
直接兴趣不会自然产生，它主要靠历史知识的吸引力和教师讲授知识的技巧。教师在教学过程中，可以挖掘教材中的直观内容，例如史料、图画、人物，还可以运用幻灯片、录音、录像等电教手段，激发学生的学习兴趣。如当我们讲到西欧殖民主义的罪恶时，可以引导学生看《非洲黑人被押上运奴船》这幅画，用充满深情的语言去描述黑人被掳掠后贩往美洲的情景，黑人在途中因病饿而死的悲惨命运极大的感染了学生，从而由内心产生对黑奴的同情，由此激发他们学习这段历史的兴趣，促发了他们学习历史的积极性。
再如讲到“开国大典”时，可以利用封面的彩色油画，讲述开国大典的壮丽场面，使学生认识到缔造共和国的艰难历程。当然，现代化的教学手段是多种多样的，每位历史教师所采用的的方法也会是丰富多彩的。但是只要是有利于教学，有利于帮助学生立体化、全方位的认识历史学科，掌握历史知识，老师们均可拿来为我所用。而我们现在所用的人教版教育历史教材图文并茂，插图精确，形象鲜明，很好的体现了教材的直观性，极大地提高了学生的学习兴趣。
三、 教师要博采众长，在课堂上补充相关知识
在历史课堂教学中补充一些与教学内容密切相关的历史知识，可以给历史课注入新鲜的血液，是学生产生兴趣。如我们讲到辛亥革命时，除了让学生了解孙中山先生外，还可以参观孙中山先生的故居，参观辛亥革命纪念馆等，以亲身经历让学生体会革命的场景。课堂知识与课外实践相结合，才能极大的激发学生的兴趣。
再如讲到《辛丑条约》的赔款时，老师可以补充说，从1842年的《南京条约》开始到1949年新中国成立前，中国先后与外国签订不平等条约1000多个，赔款累计20亿银元，而这是清政府1901年全年收入的16倍。这段历史不仅使学生加深了对教材的理解、记忆，而且在潜移默化中受到爱国教育。当讲到郑成功收复台湾时，我们还可以为学生描述郑成功当年在台的情况：他日夜思念大陆，晚年重病缠身时还天天挣扎起床，扶杖登上点将台，拿着千里镜，深情地�望祖国大陆的壮丽河山，倾注着浓烈的爱国情感。后来台湾人民在台中县修建了一座郑成功塑像，面向大海，遥望大陆，寄托着台湾人民对英雄的思慕和礼赞。
通过这些小插曲，不仅把郑成功这个历史英雄人物形象生动的展现在学生面前，增加了学生对英雄的崇敬，也同时让学生从内心深处铭记这段历史故事。如果教师能够在讲述这段故事时适时的联系社会现实，再给学生讲讲邓小平同志的“一国两制”和平统一台湾的方针，将会更加有利于激发学生的兴趣，起到强大的感召作用。
四、锤炼语言，在课堂上吸引学生
马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”教师即使知识渊博，但语言表达能力不强的话，在课堂上也是不能激发学生的学习兴趣的。古语说“天道酬勤”，“功夫不负有心人”。凡是锐意进取、开拓创新的老师，只要经过刻苦磨练，博采众长，终会出现豁然开朗的一天，到那时到讲台上就能够做到自己的教学语言形象生动、趣味横生，从而达到教学上的理想效果。
兴趣是推动人们自觉学习的动力，也是成就任何事业必备的心理条件，如着名史学家吴晗先生曾经深情的自述：他上中学阶段就非常爱历史课，因为他的历史老师知识渊博，尤其是教学语言生动形象，给青少年的他以极大的感染，因而激发了他博览群书的强烈愿望，从而和历史结下不解之缘。我们知道，历史知识具有系统性，但每一个内容又分散于各章中。老师要在课堂上启发学生思维，对知识点进行归纳，激发起学生的兴趣。一个善于激发学生学习兴趣的历史老师，近则能直接激发学生的积极性，大面积的提高学生的学习成绩，远则影响某些学生未来的研究发展方向，甚而决定其今后的职业选择和人生定位。

④ 如何提升初中学生学习历史的兴趣

1、充分利用多媒体教学运用图片、视频、音频和动画等多种多媒体技术，直观地展示比较抽象的历史概念或者重要的历史人物、历史事件的经过，充分调动学生视觉、听觉，让学生容易掌握基本历史史实，维持历史学习兴趣。如：在讲述隋朝大运河的基本概况时，以图片、动画的方式展示，学生就很容易掌握三点、四段、五河、六省的基本信息；如在讲述元的统一的时候，以腾格尔的《蒙古人》导入新课，就可以集中学生的注意力；如在讲述北师大版七年级历史下册《璀璨的文学艺术》这一课时，运用节选历史剧中的霓裳羽衣舞视频片段，节选纪录片敦煌莫高窟，给学生视觉上的冲击，直观感受霓裳羽衣舞和敦煌莫高窟的艺术之美，提高学生感知美、欣赏美的性情。

2、注重从学生的生活实际进行教学
建构主义教学理论强调，应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点。他们认为，学习者不是空着脑袋走进教室的，在各种学习形式中，凭借自己的头脑创建了丰富的经验。因此，历史教学活动应当联系学生的生活实际，激发学生学习历史的兴趣，加深他们对知识的理解。如在讲述《中华人民共和国的成立》时，以学生耳熟能详的国歌导入新课；如在讲述三大人种时，让学生根据自己日常生活中、影视资料中对比出他们的外貌差异；
在讲述《铁器与牛耕所引发的社会变革》时，让学生回忆自己家乡现在的农耕技术，普遍还是铁器和牛耕，体会古人的智慧与伟大。

3、精心设计问题，制造悬念，引发学习兴趣。

⑤ 初中生怎样学好历史

初中历史 (第一周）

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⑥ 怎样培养学生初中历史课的学习兴趣

培养学生对初中历史的学习兴趣的方法：
1.培养学生学习历史的兴趣，教师应以身作则，以德服人

拥有一个引以为豪、特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。每个老师应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。只有这样，学生才愿意与老师在教学活动中相互配合，共同进步。融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。师生心理相容能提高教学效果。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要。小到穿着打扮，大到言谈举止，都会给学生留下深刻的印象，从而起到潜移默化的作用。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。只有这样，学生才会“亲其师”而“信其道”。
师德如此高尚，学生的嘴角能不露出几许微笑？ 2.培养学生学习历史的兴趣，教师必须以才感人
教师在教授知识的同时，也应该把历史的魅力巧妙地表达出来让学生也渐渐融入，因此教师还必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识。教学内容是否生动有趣，也是吸引学生，激发学生兴趣的重要因素。教师选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学内容血肉丰富，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。这就要求教师要熟悉教材，教学要目的明确，重点突出，要讲求教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。同时教师在工作、生活中要做个有心人，平时看书、读报、上网、看电视，总之要利用一切机会，多多收集历史资料，精选一些典型材料，讲课中适时抛出，既增加生动性，激发学生情绪，又颇显学术气，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。
教师如此博学，学生眼中能不露出几丝欣赏的目光？ 3.培养学生学习历史的兴趣，教师必须做到可亲、可敬
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。
首先，教师要可亲，努力创建良好的师生互动关系。上课要对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂环境和学习氛围，给学生施展才华的平台。这样学生会觉得老师有亲和力，无形之中培养了学生学习历史的兴趣。切不可冷冰冰，板起面孔，否则会得不偿失。课堂上，学生回答问题时，总会出现回答不全面或回答不对甚至是答不上的现象，这都是很正常的。学生发表自己的观点，无论对错，教师应该积极引导，让学生体会到一种收获的快乐，成功的喜悦。
其次，教师要可敬。这就要求教师具备较高的师德修养，能严于律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责。同时，老师言谈举止要文明高雅，处处为人师表。教师尊重学生，学生才会尊敬老师。 教师如此可敬可亲，学生心中能不多几分感激？ 4.培养学生学习历史的兴趣要寓教于乐
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。在课堂教学中，必须为学生创设快乐的学习环境，寓教于乐，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。教师用丰富的知识，幽默的语言把学生带进历史课堂。在教学中，尽量营造快乐的教学氛围，让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态。通过唱歌、讲故事、演小品等多种文艺形式来结合教材知识进行情感的渗透，使之达到寓教于乐。
历史课如此生动、有魅力，学生能不感兴趣，学习能不刻苦？
5.培养学生学习历史的兴趣，必须让学生对学习有成功感
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了重重困难，突破了一道道难题，获取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦，越学越有兴趣。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中渡过，那么，他对学习就会失去兴趣。因此，课堂教学教师要努力让学生尝到学习成功的甜头。
首先，坚持老师为主导，学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生从易到难，由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时，老师要循循诱导，帮助学生排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样，学生就会消除畏惧心理，产生成功感，从而培养学生学习历史的兴趣。
其次，老师在教学中坚持多表扬原则，在课堂教学中，学习学得好，问题回答正确，老师固然要及时给予表扬和肯定。当学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，老师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励。甚至有时学生对某一知识的理解完全错误，但只要他学习努力，老师也要对这种精神加以肯定。只有这样，才能充分培养学生的成功感，培养学习兴趣。
总之，历史科教学要讲究手段多样化，教学中，老师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务，培养学生学习历史的兴趣。

⑦ 初中历史教学如何激发学生的学习兴趣

历史的学习需要学生可以具有看待事物采取发展的观念去对待，这样学生具备了一定的历史发展观，在研究历史时其学习兴趣必然会陡增不少，因为只有在历史分析中看到了新旧事物发展的规律，其学习才会更加有趣，比如采用事物发展过程中所遵循的新旧事物原理，即新事物的产生必然是以旧事物的灭亡为基础的，并且在面对特定历史背景下历史的发展过多或少是伴随着一些人物的牺牲或者是具有决定意义的事件和人物的产生去改变该时期的历史进程。
一、初中历史教学的基本现状
1、学生的历史学习只是停留在了解历史问题的阶段
历史学习的首要问题是要了解某一阶段的历史事件的发生时间、地点、经过、结果以及基本意义等几个基本要素，而要完全去理解这类历史事件所带来的历史意义，如果只是单纯地去分析一些孤立的事件是很难去理解对应历史事件的基本意义的，因为历史的发展是社会发展和进步的结果不可能突然就会冒出一些不想干法历史事件。但是在初中的历史教学中教师在教学中一般只是让学生去记忆一些典型事件的发生事件和基本经过并没有教会学生去分析这些历史问题，因此初中学生的历史学习很显然只是停留在基础阶段，也不可能尝到历史学习的乐趣，因为历史的学习最重要的是需要让学生有良好的分析问题的方法，而不是只是了解问题，但没有分析问题的能力和方法。
2、历史的学习缺少正确的分析方法
历史的教学需要培养学生基本法历史问题分析方法，特别是良好的历史发现观，作为历史唯物主义的重要理论基础，历史发展观的运用不仅可以很好地帮助学生看清某些历史问题的本质，并且学生还可以从历史事件的发展中找到特定区域的社会发展以及人类文明变迁的基本规律，这对于初中阶段的学生来说尤为重要，但是在当前的历史教学中，首先教师的教学方法一般局限在让学生去记忆一些历史问题，然后去应付考试法要求，或者让学生将历史课本中的一些概念去针对抄录学习，显然这样的教学方式忽视了对学生付诸必要的历史学习方法的指导，所取得的教学效果也非常差，因此在初中阶段，在学生有一定的知识体系和基本的分析问题的能力的时期必须培养学生基本的历史学习方法和研究问题的技巧。
二、如何培养学生历史学习兴趣
1、在学习中要有联动分析历史问题的意识
历史的学习看似枯燥无味，但是如果看到了历史发展当中的基本脉络，并且在分析一些历史问题时注重将一些小事件联系起来去看待，就会看到事件发生的必然性，这样历史学习的兴趣点就会被找到，学生按照基本的分析方法，不仅可以看到每个历史朝代更迭的基本规律，还可以在后续的分析看待问题上更加全面而且个人的思维能力也会得到增长，这样学生的历史学习兴趣必然会被调动起来。比如在学习我国第一个封建主义的君主专制主义王朝秦朝的历史时，虽然该朝代只有十四年但是，它存在的意义却十分巨大，像车同轨、书同文加速了我国的大一统，但是由于统治者在修长城和陵墓的工程中征收了大量的劳役使得民众怨声载道，最终造加速了灭亡的步伐，分析这种类型的事件时，学生可以将大泽乡起义和项羽、刘邦的起义联系起来，将起义的发生背景以及经过联系起来看待，并且结合秦朝灭亡所发生的关键战役，最后得出秦朝历史短暂的主要原因。所以在历史学习中，学生只需要注重将每一个时期的历史时间联动起来去看待就会发现更多的其实，秦朝灭亡后，汉朝初期统治者大多数会采取休养生息的政策，这样社会生产力在一定的时间里都会得到恢复，在汉朝的中期社会财富得到了一定的积累，土地兼并等社会矛盾就会逐渐凸显出来，学生在学习这些历史问题时需要结合这些社会背景去分析，包括西汉初期爆发的藩王叛乱都是由于王权与地方权力不平均导致的，所以要想很好地看待这些问题必须将西汉初期的政治政策以及社会状况联合起来去看待才能明白事件发生的原因。其实学生的历史学习兴趣的调动和培养主要是要让学生去克服分析历史问题的局限性也就是看待问题不能一成不变，而是要采取发展的态度去对待，这样学生找到了历史学习的基本方法，原有的枯燥态度就会得到缓解，教师长期去培养这样意识，学生的学习兴趣自然就会高涨起来。
2、分析历史问题时注重对每个时间节点进行控制
我国的古代历史根据时间顺序主要有先秦时期、秦汉时期、隋唐时期以及宋元、明清时期。学生在学习每一个时期的历史首先需要对特定阶段进行时间节点的控制，比如在学习隋唐时期的历史时可以将唐朝分为盛唐、中唐、晚唐几个时期，大致的时间大概是7世纪初期到8世纪中期，中唐为8实际中期到9世纪中期晚期，晚唐则为9世纪中期到10世纪初，每一个阶段的政治制度都有一定的区别，因此学习的过程中需要对每个阶段的政治、经济、文化进行对比分析，比如盛唐时期实行的是府兵制，中晚唐则是募兵制，这就造成了唐朝中后期藩镇割据的局面，加速了唐王朝的瓦解和衰落，学生在学习中需要注重将这些规律很好地把握住，就需要看到每个时期政治制度下所影响的社会文化发展，比如唐朝的科举制度将诗词作为考察的重要标准，因此那时候吟诗十分流行，故而唐诗十分流行，这就是典型的例子。历史学习兴趣的培养必须在研究学习中国找到基本的关注点，比如对唐诗的关注自然就会找到唐诗所记录的一些历史事件或者是诗人坎坷的一生亦或是整个唐王朝的兴衰史，这些内容都可以作为初中学生学习历史的兴趣点，因此历史学习的兴趣应该从这些方面去培养。
总体来看，在初中的历史教学中，学生的历史学习兴趣的培养主要是从学生看待分析某些历史事件的时间和空间发展规律去进行的，学生在分析这类类型的历史事件时不能孤立地区看待这些问题，而是要将若干个历史问题联动起来去分析，这样学生当初所觉得的苦衷单一的历史问题就会变得连贯而富有生命，学生学习历史自然就会觉得非常有趣，这就是历史教学中教师需要去注重的方面。

⑧ 浅谈初中历史教学中培养兴趣的几种方法

一、情境激励法

渲染气氛，描绘环境，激发学生的学习兴趣。每一个历史事件都发生在一定的情境之中，讲述时对此做一些绘声绘色的描绘，能使学生有身临其境之感。我的方法是，对重点章节、重点教学内容进行补充，详细描述，从而使学生了解历史事件的全过程，补充了教材叙述史实过于简略的缺陷。如，我在讲甲午中日战争的黄海战役时，补充叙述：“邓世昌落水后，手下递给他救生圈，他拒不接受；其爱犬紧紧地拖住他，他义不独生，将爱犬按入水中，自己也一同沉下，壮烈殉国，其情其景，催人泪下。当时有人写诗称颂他：‘此日漫挥天下泪，有公是壮海军威。”’
用情境激励法，使学生感觉到历史事件是有血有肉、丰富多彩的，学生学起来就会兴趣盎然，乐而不疲。

二、歌诀助兴法

历史教材内容多，需要识记的知识点繁杂，随着记忆量的增多，学生记忆容易产生疲劳，甚至感到乏味。
我在教学中采用歌诀形式更换学生记忆方式，帮助学生提高再现历史知识的能力，培养他们学习历史的兴趣。
1.用歌诀法记住事件内容。如英国工业革命的内容编成歌诀：“发明飞梭是凯伊，1765年珍妮机，阿克米特纺纱机，克隆普顿创‘骡机’；卡特莱特织布机，瓦特蒸气显神力。”这样使学生把厚厚的教材变薄，抓住了历史事件过程的主要内容。
2.用歌诀式小结。对于那些知识零乱的内容，讲授之后，将其编成朗朗上口的歌诀，巩固知识。既培养了能力，又提高了学习兴趣。如长征的主要历程，编成歌诀：“遵义会议放光芒，四渡赤水巧渡金沙江，彝水一曲民族歌，奋勇抢渡大渡河，敢攀雪山过草地，凯歌会师在吴起。”通过这样几句简单的歌谣，便小结了长征的主要过程。

三、故事插叙提趣法

学生在学习历史的过程中，总是认为：历史事件总是包括背景、过程、意义等内容，在讲述历史事件的过程中，干巴巴讲背景、过程、意义，学生会觉得千篇一律，枯燥无味。我在讲述历史事件的同时，有意识地插叙一些与内容有关的历史故事，提起学生兴趣。
如，我在讲第一次鸦片战争中清政府抵抗不力，战争节节失利时，插叙一段故事：“1841年初，清政府派宗室奕山到广州主持军务，命杨芳为军师，奕山到达广州后日夜饮酒行乐，没做战争准备，而军师杨芳更愚昧无知，他看到英舰船坚炮利，威力很大，认为是英国采用的邪术，于是他制订了一个以邪治邪的计划，收集广东沿岸的马桶一百多只，用一艘大木船摆着，向敌舰冲去。开始英国人不知中国使用的是什么新式武器，吓得半死，当木船与敌舰相撞时，马桶纷纷落入水中，毫无杀伤力，这就是杨芳丑态百出的‘马桶御敌’。”学生听后哄堂大笑，通过一个小故事，既引起了学生兴趣，又帮助学生了解了清政府的腐败无能，进而分析出鸦片战争中国失败的原因。

四、“活”“巧”复习法

1.灵活的复习方法。复习方法与形式必须根据教材内容、教学要求而相应变化。主要方法有：①采用前后知识联系法：讲美国内战中的《独立宣言》可联系英、法资产阶级革命的《权利法案》《人权宣言》；1644年中外历史上同时发生的重大事件(清军人关，明朝灭亡，英国马斯顿荒原战役)。②比较法：如19世纪中国与日本都发生过重大的改革运动，为什么一个失败，一个成功?③列表法；④卡片法等。采用多种方法复习，变换角度，学生便会有新鲜感。
2.习题灵活设计与选编。考查能力，大搞题海战术，只会加重学生的学习负担，降低其对训练的兴趣，甚至会产生抵触情绪。
选题的科学性、适应性要与高考命题的精神一致，难度适中，多角度设问。题目太直观激发不了学生兴趣，也很难提高学生能力。如，对楚汉战争刘邦获胜这一问题，如果这样设问：“楚汉战争中刘邦获胜的原因是什么?”学生可不经思考而知题目的要求是什么。可以灵活地换一种问法：苏轼在《范增论》一文中说：“增劝羽杀沛公，羽不听，终以失天下。”结合楚汉战争的史实，讲述这一观点。这种问法情况就大不一样了，学生须经过认真思考后，才能对题目作出正确的判断。