㈠ 怎样培养学生初中历史课的学习兴趣
培养学生对初中历史的学习兴趣的方法：
1.培养学生学习历史的兴趣，教师应以身作则，以德服人
拥有一个引以为豪、特别是知识渊博、品德高尚、幽默诙谐、善于教学的老师，是学生一辈子都难以忘怀的。每个老师应以此为目标，努力做一个学生喜欢的好老师。只有这样，学生才愿意与老师在教学活动中相互配合，共同进步。融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪。师生心理相容能提高教学效果。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要。小到穿着打扮，大到言谈举止，都会给学生留下深刻的印象，从而起到潜移默化的作用。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围。因此，教师要激发学生的学习兴趣，就要培养与学生的情感，做学生的良师益友。只有这样，学生才会“亲其师”而“信其道”。
师德如此高尚，学生的嘴角能不露出几许微笑？ 2.培养学生学习历史的兴趣，教师必须以才感人
教师在教授知识的同时，也应该把历史的魅力巧妙地表达出来让学生也渐渐融入，因此教师还必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识。教学内容是否生动有趣，也是吸引学生，激发学生兴趣的重要因素。教师选择一些典型生动的材料进行补充，使整个历史教学内容血肉丰富，使描述的历史人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境。这就要求教师要熟悉教材，教学要目的明确，重点突出，要讲求教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。同时教师在工作、生活中要做个有心人，平时看书、读报、上网、看电视，总之要利用一切机会，多多收集历史资料，精选一些典型材料，讲课中适时抛出，既增加生动性，激发学生情绪，又颇显学术气，使学生由奇生敬，由敬生爱，由爱而主动学习。
教师如此博学，学生眼中能不露出几丝欣赏的目光？ 3.培养学生学习历史的兴趣，教师必须做到可亲、可敬
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，他始终处在教学活动的中心位置。只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。
首先，教师要可亲，努力创建良好的师生互动关系。上课要对学生充满激情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然，努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂环境和学习氛围，给学生施展才华的平台。这样学生会觉得老师有亲和力，无形之中培养了学生学习历史的兴趣。切不可冷冰冰，板起面孔，否则会得不偿失。课堂上，学生回答问题时，总会出现回答不全面或回答不对甚至是答不上的现象，这都是很正常的。学生发表自己的观点，无论对错，教师应该积极引导，让学生体会到一种收获的快乐，成功的喜悦。
其次，教师要可敬。这就要求教师具备较高的师德修养，能严于律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责。同时，老师言谈举止要文明高雅，处处为人师表。教师尊重学生，学生才会尊敬老师。 教师如此可敬可亲，学生心中能不多几分感激？ 4.培养学生学习历史的兴趣要寓教于乐
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。在课堂教学中，必须为学生创设快乐的学习环境，寓教于乐，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。教师用丰富的知识，幽默的语言把学生带进历史课堂。在教学中，尽量营造快乐的教学氛围，让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态。通过唱歌、讲故事、演小品等多种文艺形式来结合教材知识进行情感的渗透，使之达到寓教于乐。
历史课如此生动、有魅力，学生能不感兴趣，学习能不刻苦？
5.培养学生学习历史的兴趣，必须让学生对学习有成功感
心理学研究表明：兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了重重困难，突破了一道道难题，获取了某种知识，心理就有一种成功的喜悦，越学越有兴趣。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学习完全在失败中渡过，那么，他对学习就会失去兴趣。因此，课堂教学教师要努力让学生尝到学习成功的甜头。
首先，坚持老师为主导，学生为主体的教学原则，正确运用各种教学方法启迪学生思维，使学生从易到难，由浅入深地学习。当学生在学习上遇到困难无法突破时，老师要循循诱导，帮助学生排除拦路虎，使他们从“山重水复”的无路之地走向“柳暗花明”的成功境界。这样，学生就会消除畏惧心理，产生成功感，从而培养学生学习历史的兴趣。
其次，老师在教学中坚持多表扬原则，在课堂教学中，学习学得好，问题回答正确，老师固然要及时给予表扬和肯定。当学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，老师除了给以补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励。甚至有时学生对某一知识的理解完全错误，但只要他学习努力，老师也要对这种精神加以肯定。只有这样，才能充分培养学生的成功感，培养学习兴趣。
总之，历史科教学要讲究手段多样化，教学中，老师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，让学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲完成教学任务，培养学生学习历史的兴趣。
㈡ 初中历史教学如何激发学生的学习兴趣
历史的学习需要学生可以具有看待事物采取发展的观念去对待，这样学生具备了一定的历史发展观，在研究历史时其学习兴趣必然会陡增不少，因为只有在历史分析中看到了新旧事物发展的规律，其学习才会更加有趣，比如采用事物发展过程中所遵循的新旧事物原理，即新事物的产生必然是以旧事物的灭亡为基础的，并且在面对特定历史背景下历史的发展过多或少是伴随着一些人物的牺牲或者是具有决定意义的事件和人物的产生去改变该时期的历史进程。
一、初中历史教学的基本现状
1、学生的历史学习只是停留在了解历史问题的阶段
历史学习的首要问题是要了解某一阶段的历史事件的发生时间、地点、经过、结果以及基本意义等几个基本要素，而要完全去理解这类历史事件所带来的历史意义，如果只是单纯地去分析一些孤立的事件是很难去理解对应历史事件的基本意义的，因为历史的发展是社会发展和进步的结果不可能突然就会冒出一些不想干法历史事件。但是在初中的历史教学中教师在教学中一般只是让学生去记忆一些典型事件的发生事件和基本经过并没有教会学生去分析这些历史问题，因此初中学生的历史学习很显然只是停留在基础阶段，也不可能尝到历史学习的乐趣，因为历史的学习最重要的是需要让学生有良好的分析问题的方法，而不是只是了解问题，但没有分析问题的能力和方法。
2、历史的学习缺少正确的分析方法
历史的教学需要培养学生基本法历史问题分析方法，特别是良好的历史发现观，作为历史唯物主义的重要理论基础，历史发展观的运用不仅可以很好地帮助学生看清某些历史问题的本质，并且学生还可以从历史事件的发展中找到特定区域的社会发展以及人类文明变迁的基本规律，这对于初中阶段的学生来说尤为重要，但是在当前的历史教学中，首先教师的教学方法一般局限在让学生去记忆一些历史问题，然后去应付考试法要求，或者让学生将历史课本中的一些概念去针对抄录学习，显然这样的教学方式忽视了对学生付诸必要的历史学习方法的指导，所取得的教学效果也非常差，因此在初中阶段，在学生有一定的知识体系和基本的分析问题的能力的时期必须培养学生基本的历史学习方法和研究问题的技巧。
二、如何培养学生历史学习兴趣
1、在学习中要有联动分析历史问题的意识
历史的学习看似枯燥无味，但是如果看到了历史发展当中的基本脉络，并且在分析一些历史问题时注重将一些小事件联系起来去看待，就会看到事件发生的必然性，这样历史学习的兴趣点就会被找到，学生按照基本的分析方法，不仅可以看到每个历史朝代更迭的基本规律，还可以在后续的分析看待问题上更加全面而且个人的思维能力也会得到增长，这样学生的历史学习兴趣必然会被调动起来。比如在学习我国第一个封建主义的君主专制主义王朝秦朝的历史时，虽然该朝代只有十四年但是，它存在的意义却十分巨大，像车同轨、书同文加速了我国的大一统，但是由于统治者在修长城和陵墓的工程中征收了大量的劳役使得民众怨声载道，最终造加速了灭亡的步伐，分析这种类型的事件时，学生可以将大泽乡起义和项羽、刘邦的起义联系起来，将起义的发生背景以及经过联系起来看待，并且结合秦朝灭亡所发生的关键战役，最后得出秦朝历史短暂的主要原因。所以在历史学习中，学生只需要注重将每一个时期的历史时间联动起来去看待就会发现更多的其实，秦朝灭亡后，汉朝初期统治者大多数会采取休养生息的政策，这样社会生产力在一定的时间里都会得到恢复，在汉朝的中期社会财富得到了一定的积累，土地兼并等社会矛盾就会逐渐凸显出来，学生在学习这些历史问题时需要结合这些社会背景去分析，包括西汉初期爆发的藩王叛乱都是由于王权与地方权力不平均导致的，所以要想很好地看待这些问题必须将西汉初期的政治政策以及社会状况联合起来去看待才能明白事件发生的原因。其实学生的历史学习兴趣的调动和培养主要是要让学生去克服分析历史问题的局限性也就是看待问题不能一成不变，而是要采取发展的态度去对待，这样学生找到了历史学习的基本方法，原有的枯燥态度就会得到缓解，教师长期去培养这样意识，学生的学习兴趣自然就会高涨起来。
2、分析历史问题时注重对每个时间节点进行控制
我国的古代历史根据时间顺序主要有先秦时期、秦汉时期、隋唐时期以及宋元、明清时期。学生在学习每一个时期的历史首先需要对特定阶段进行时间节点的控制，比如在学习隋唐时期的历史时可以将唐朝分为盛唐、中唐、晚唐几个时期，大致的时间大概是7世纪初期到8世纪中期，中唐为8实际中期到9世纪中期晚期，晚唐则为9世纪中期到10世纪初，每一个阶段的政治制度都有一定的区别，因此学习的过程中需要对每个阶段的政治、经济、文化进行对比分析，比如盛唐时期实行的是府兵制，中晚唐则是募兵制，这就造成了唐朝中后期藩镇割据的局面，加速了唐王朝的瓦解和衰落，学生在学习中需要注重将这些规律很好地把握住，就需要看到每个时期政治制度下所影响的社会文化发展，比如唐朝的科举制度将诗词作为考察的重要标准，因此那时候吟诗十分流行，故而唐诗十分流行，这就是典型的例子。历史学习兴趣的培养必须在研究学习中国找到基本的关注点，比如对唐诗的关注自然就会找到唐诗所记录的一些历史事件或者是诗人坎坷的一生亦或是整个唐王朝的兴衰史，这些内容都可以作为初中学生学习历史的兴趣点，因此历史学习的兴趣应该从这些方面去培养。
总体来看，在初中的历史教学中，学生的历史学习兴趣的培养主要是从学生看待分析某些历史事件的时间和空间发展规律去进行的，学生在分析这类类型的历史事件时不能孤立地区看待这些问题，而是要将若干个历史问题联动起来去分析，这样学生当初所觉得的苦衷单一的历史问题就会变得连贯而富有生命，学生学习历史自然就会觉得非常有趣，这就是历史教学中教师需要去注重的方面。
㈢ 怎样提高初中生对历史学习兴趣
1、借助学生关注的东西引入课堂，比如：历史性电视剧、游戏。比如讲唐朝历史，就可以从《隋唐英雄传》、《武则天》等等引入；
2、调动学生积极性：让学生作为备课的人，比如下节课要讲汉朝的历史，学生玩《王者荣耀》游戏，那么让学生课下收集相关的王昭君的历史，朝代人物、重大事件。然后上课的时候让学生讲解，老师进行修正。
3、奖励机制：对于准备充分、配合度高的学生可以设置一些课堂小奖励，最好是实物奖励，而且每一节课不一样，让学生更有兴趣。
㈣ 如何提升初中学生学习历史的兴趣
1、充分利用多媒体教学运用图片、视频、音频和动画等多种多媒体技术，直观地展示比较抽象的历史概念或者重要的历史人物、历史事件的经过，充分调动学生视觉、听觉，让学生容易掌握基本历史史实，维持历史学习兴趣。如：在讲述隋朝大运河的基本概况时，以图片、动画的方式展示，学生就很容易掌握三点、四段、五河、六省的基本信息；如在讲述元的统一的时候，以腾格尔的《蒙古人》导入新课，就可以集中学生的注意力；如在讲述北师大版七年级历史下册《璀璨的文学艺术》这一课时，运用节选历史剧中的霓裳羽衣舞视频片段，节选纪录片敦煌莫高窟，给学生视觉上的冲击，直观感受霓裳羽衣舞和敦煌莫高窟的艺术之美，提高学生感知美、欣赏美的性情。
2、注重从学生的生活实际进行教学
建构主义教学理论强调，应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点。他们认为，学习者不是空着脑袋走进教室的，在各种学习形式中，凭借自己的头脑创建了丰富的经验。因此，历史教学活动应当联系学生的生活实际，激发学生学习历史的兴趣，加深他们对知识的理解。如在讲述《中华人民共和国的成立》时，以学生耳熟能详的国歌导入新课；如在讲述三大人种时，让学生根据自己日常生活中、影视资料中对比出他们的外貌差异；
在讲述《铁器与牛耕所引发的社会变革》时，让学生回忆自己家乡现在的农耕技术，普遍还是铁器和牛耕，体会古人的智慧与伟大。
3、精心设计问题，制造悬念，引发学习兴趣。
㈤ 初中历史课怎样才能引起学生的兴趣
初中历史教学是让学生正确认识历史，并积极吸取历史经验教学。历史学科与其余的课程相比，有很大的特殊性。对于初中生来说，学好历史最大的动机就在于兴趣，对于没有兴趣的学生而言，要想提升他们的历史知识水平很难。因此，在初中历史教学当中，教师应当采取多样化的教学方式，营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史的独特文化氛围，以达到历史教育的目的。
一、现阶段我国初中历史教学的现状分析
1.外部因素歪曲历史
在我国经济高速发展的过程中，人们的生活与工作都受到了现代科技的影响，手机、电脑等现代化产品渗透到社会生活的方方面面，加上现代媒体的快速传播，学生在接收各方传来的信息。虽然学生在历史学习当中获取了一些历史信息，但是对历史的认识仍然不够全面。有些影视作品为了增加收视率，对其中涉及的历史知识肆意篡改，导致学生长期处在歪曲历史信息的渲染下，难以正确、全面地认识我国的历史，造成心理上的错误认识。这是我国现代历史教学当中十分不好的现象。
2.学生学习历史方法不恰当，死记硬背较普遍
经过长期的调查和分析，我国大多数学生在初中历史学习中，不是因为对其有兴趣，而是通过死记硬背的方法来应付考试。学生对历史的学习，不是没有兴趣，而是教师在教学中，没有激发学生对历史的学习兴趣，总是那么枯燥无味，教师应该通过学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的学习能力和正确的学习方法。出现这样的状况不但不能激发学生对初中历史的学习兴趣，还会导致学生不能正确理解和认识历史，陷入厌学状态。
二、如何在初中历史教学当中激发学生的学习兴趣
1.建立融洽的师生关系
经过实践调查发现，很多的优秀教师，在课堂上和生活上都能跟学生成为很好的朋友关系。教师与学生之间的关系状态，直接影响到学生对于所学知识的兴趣。以孔子为例，他在教学的过程中，与他的学生就是一种亦师亦友的关系，正是这种理念的影响，朱熹的学生陈淳才能作出《北溪字义》。由此可见，教师对于学生的引导不仅仅体现在教学上。
在初中历史教学中，教师和学生的共同参与才能充分发挥“教学”的意义。要想让学生参与到课堂中来，充分发挥学生的自主能动作用，就要建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重，相互信任，才能使得学生对教师教的内容产生兴趣，教师才能对学生的学习产生信心。除此之外，教师在教授的过程当中，还要坚持师生平等的观念，创建公平、民主、和谐的课堂环境。保障学生在课堂上的主体地位，才能促进学生对于知识的不断探索。和谐的师生关系，不仅有利于学生的学习，也能让教师成为影响学生一生的朋友。
2.教师要提高自身的综合素质
作为一名初中历史教师，要意识到自己的一言一行都会对学生造成影响，因此，教师不仅需要扎实的专业功底，还要具有积极向上的人生态度，保持高尚的品质。初中历史教师要通过不断提升自身的人格魅力，让学生由衷地喜欢教师的引导，喜欢教师的教学风格。任何一个学校都有许多教师。其中，有些教学的成绩较理想，有些教学水平一般。但是，最终对学生影响较大的教师，在日常教学中都对学生较好，用心来教育学生。教师要多运用鼓励性的话语来帮助学生建立信心，学生只有感觉到教师在重视自己，才有学习的动力。
3.教学内容故事化
在我国的教育制度下，初中学生正好处于敏感的青春期，此时他们的兴趣爱好已经形成，个性特点突出。教师要充分抓住他们的这一特点。从学生的兴趣爱好着手，将历史教学与历史典故相结合，还可以穿插历史名人的事迹，来增加历史课文的可读性，营造一个故事性的历史课堂。在轻松的环境当中，不知不觉地获取历史知识信息。例如，在讲初中历史当中“上古人类文明”内容时，教师可以查询一些上古时期的神话，或者运用好莱坞电影《侏罗纪公园》来引出史前时代的故事，激发学生的好奇心，必然能够引起学生的学习兴趣，为历史知识点的讲解营造氛围。
4.有效运用现代化的教学手段
随着我国电子信息技术的不断发展，教育界已经引进了较为先进的教学设备，校园也已经成为数字化的校园。在多媒体教学下，不仅带来了高效率的课堂，还拓展了学生的知识面。在初中历史教学当中引进多媒体教学技术，让学生充分调动听觉、视觉等感官，充分参与课堂。例如，教师可以提前准备一些与教学内容相符合的影视作品、图片、游戏等，在课堂上播放，或者带领同学来做。例如，教师在讲“人民解放战争的胜利”环节的内容时，可以搜集一些关于人民解放战争时期的纪录片，或者较为真实的影视作品，如《狼牙山五壮士》等。在运用多媒体进行历史教学时，教师要时刻注意，选取的材料不仅要紧扣主题，还要具有真实性，不然会给学生产生误导。
总之，初中历史教学是引导学生认识历史、传承历史文化的重要工具。教师要充分调动学生课堂上的积极性。可以从学生的兴趣着手，穿插历史故事，建立一个轻松的课堂氛围。达到初中历史教学的真正目的。
㈥ 如何调动学生学习历史的兴趣
心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作依赖于兴趣。”我国人民教育家陶行知先生则指出:“教学方法必须依据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到兴趣。”诸多迹象表明，兴趣在学生的学习过程中有着不可忽视的作用。那么，如何在教学过程中激发学生的学习兴趣呢?笔者就所教学科谈谈自己的看法。
一、 认真备课
(一)树立学生为上的信念
长期以来，历史作为一门“副科”处于一种不公正的学科地位，历史教学也因收到歧视而被人忽略，很多教师都把历史当成一门“背诵”学科，上课照本宣读、吹牛，让学生勾勾划划，课后死记硬背，从而使广大学生觉得历史课枯燥乏味，缺乏学习历史的兴趣。这种不负责任的教学方式大大违背了素质教育的初衷，只会养成学生读“死书”的习惯，扼杀了学生的发展潜能，丧失了历史的学科价值。
作为奋战在教学第一线的人民教师，我们应牢固地树立以学生为上的教学信念，一切从学生出发，一切以学生为目的，本着树人、育人、发展人的宗旨，将历史学科的知识、趣味、审美、思想等内涵点点滴滴渗透进学生的心理。为此，教师要增强对学生的责任意识。责任心是爱心的集中体现，表现为对业务的钻研和一丝不苟的精神。我们历史老师应以教学为事业，不断总结经验，精益求精，在知、情、意、行等方面培养学生，提高其历史素养，促进其全面发展，使他们充满探究历史的兴趣。同时，教师的认真在一定程度上也可以带动学生的认真，言行上对学生起着潜移默化的作用。
(二)充实课堂教学的材料
心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，这是直接推动学生主动学习的心理动机。课前，教师要充分准备，多方面挖掘课堂教学的材料。
1、 挖掘引人入胜的故事
初中生的历史基础知识比较薄弱，抽象思维的能力还不够强，他们学历史往往注重它的故事性和趣味性，教师在教学中若能穿插有关历史小故事的讲解，必能大大增强课堂的吸引力，使学生充满兴趣。如讲述秦灭六国时可插入“荆轲刺秦王”的故事，教学“三国鼎立”时可介绍刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事，讲东北抗战时可让学生了解杨靖宇的英雄事迹等等。故事具有亲和力，它能拉近学生与历史的距离，有时一两个故事的讲解对于学生理解课文内容具有画龙点睛的作用。
2、 进行多角度的分析
这是充实课堂教学材料的又一方法。在当今素质教育的倡导下，不搞“一刀切”、“一言堂”已为越来越多的教师意识到，但在具体实施教学的过程中，不少教师仍摆脱不了一元论思维的影响，进而使学生也深受其害。在这个多极化、多样化的世界里，我们应站在时代的高度审视教学，用最新的理念指导教学，对于历史教材中出现的人、事、物进行多角度的分析，向学生提供一个崭新的视野，激发他们探究的欲望。如在讲评秦始皇、蒋介石这些时代豪雄的是非功过时可在学生畅所欲言、各抒己见后进行归纳;学习“春秋战国的纷争”可让学生谈谈自己的心得与推论，培养其独立思考的能力。
3、 联系当前的社会与生活
历史是事物发展的反映，初中历史主要是站在国家、民族的角度阐发的人类发展史，与现代生活有着不可分割的联系。将历史课堂与当今社会、生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史其内在联系的紧密性、一致性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。同时，人们趋向于对与自身距离较近的事物感兴趣，从当代生活中攫取材料，能增强课堂的吸引力，促进学生的思维。如讲述原始社会的“氏族”时，可联系“家庭”这一概念，尤其是农村中的孩子大多能在“氏族”中找出中国传统的“家”的许多特征。又如通过日军侵华史的教学，可以让学生更好地理解日本高层的种种作为和我国国民强烈的反日情绪的现状。
二、 巧用语言
首先，组织上要做到形象有序。形象即通俗生动，有序指富有逻辑。一个好的老师应是一个语言家，能把抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，将所述之物用学生乐于接受的富有趣味性的话语表达出来;同时注意语意上的条理性和逻辑性。历史教材中有许多小故事，教师在讲述时就要注意语言的运用，为此教师要提高语言的修养，通过阅读、说话、写作等不断锤炼自己的语言，以便更好地为教学服务。对于课文中的历史事件，教师都要将它发生的背景、起因、经过、结果、影响等讲清楚，如讲“八国联军侵华战争”时便要讲到传教士和义和团，课文所述很简略，教师要辅之以相应的课外阅读材料，将它们有机地组织到课堂教学结构中去，还学生一个详尽、丰满、生动的史实。
其次，情感上要做到动人心弦。一个出色的教师必须要有演说家一样丰富细腻的情感，要善于控制场面，掌握情感流露的火候与分寸，既能煽人以情，又能启人心扉。我们教学的对象是数十个情绪状态不同的学生，教学中，我们要善于利用音量、语速、语调、停顿等因素驾驭语言，控制学生的情感。苏霍姆林斯基说过:“人的文明，最精细地表现在情感的文明里。”德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因而，无论说明、论理，还是叙事，都要渗透进教师的情感，从中表明教师的立场或态度。如讲述“火烧圆明园”时，教师可用满怀愤怒和深情的语气向学生描述英法联军残暴的场景，阅读近代史中签订的条约的内容时可用果断的语气表现侵略者的蛮横，或用沉重的语气反映给中国带来的巨大危害。
最后，思想上要做到发人深省。一个真正的教师必须是一个有思想的人，对事物有明晰的洞见，对历史事件与人物能进行鞭辟入里的分析，对学生的不足与需要明察秋毫、熟稔于心，能不失时机地给学生以启发、教育和指导。这就需要教师有充分的人生历练，善于从生活中汲取营养，有持续不怠的精神追求，从而为自己积累丰富的人生体验，形成一种成熟的思维方式和人格。学生也往往对一个有思想而善于教导的老师怀有崇敬和依赖，教师要充分利用教材，挖掘教材的深度，从思想上影响学生。如中国历史上屈原、司马迁、谭嗣同等英雄人物的事迹，教师可通过剖析他们的内心世界来感染学生。又如通过引导学生对各个朝代兴亡原因的归纳，进而让学生深思振兴中国的“良方”。
三、 各种教法
教育家奥苏伯尔说过:“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”课堂上，教师教学的内容和气氛是不断变化的，为达到教学目的，教师须灵活采用各种教法，因势利导，因材施教，点面结合，善于调动学生的积极性。单一的教学方式很容易让学生丧失学习兴趣，少数的几种教法也极易让学生摸透教师的脾性，教师要使课堂保持吸引力，就要使出层出不穷的招数、想尽办法让学生参与教学。针对不同的教学内容和学生反应，我们可以采用各种教法教学历史。如原始社会北京人生活的一天用讨论法，列举黄帝时人们的发明用抢答法，对夏商周青铜器等手工艺品的欣赏用讲述引导和情感熏陶法，春秋战国的纷争用开故事会法，戊戌变法用自学答题法，其中康有为驳斥荣禄用表演法，还有课外阅读材料辅助法、多媒体教学法等。教师要在熟悉教材的基础上善于创新，使历史教学永远保持新鲜和活力。
四、 师生互动
真正的教学不是教师单向灌输的过程，而是师生不断交流促进的过程，学生的主动参与在其中起着重要的作用。为此，教师应充分关注学生，竭力创设使学生勇于探索、乐于探索的宽松民主的和谐的气氛，在此，教师须注意两点:
(一)对学生施以人文关怀
《周易》言:“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”一个课堂，就是一个社会的缩影，里面聚集着形形色色、性情各异的学生，一个咳嗽、一句发言就能引起他们间一系列的心理变化。苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界。”教学过程中，教师要从学生们的言行举止、神情衣着的细微变化中敏锐地洞察他们的内心世界，阅读他们的内心话语，并用语言、神态、动作等手段去暗示他们、启迪他们、关爱他们。如对上课不专心的学生加以婉言规劝，看到学生自己购买了历史课外书，对其加以肯定和赞赏等，学生往往能在教师的关注中找到自信。
(二)鼓励学生适时反馈
学生的反馈在教学中至关重要，课上，什么环节需要追加深入，什么知识需要反复分析，什么内容可以省略跳过，都要针对学生的反馈来进行。教学对象的知识结构、心理状态各有不同且不断变化，教师在教学前不可能预料到学生的所有情况，课堂上一味地演“独角戏”会让学生感到教师忽略自己的存在，进而对其“表演”渐生倦怠，直至充耳不闻。教学中，教师要充分创造机会让学生发言、坦白和表现，同时耐心细致地倾听，用年轻的心态去跟学生对话，从而促进他们对知识的理解与整合。
五、 及时作业
很多教师在历史教学中都忽视作业这一环节。科学学创始人贝尔纳说:“构成我们学习的最大障碍是已知的东西，而不是未知的东西。”及时作业对于学生及时掌握当天知识、有效学习日后知识具有举足轻重的作用。孔子言:“温故而知新。”通过作业，学生不仅能加深对课堂所学知识的印象，而且有时能从中悟出新的涵义，深化对知识的理解;同时，学生对某个知识的兴趣，极大程度上与他对相关知识的掌握情况密切相关。因而，教师平时要严格要求学生，布置适量作业，督促他们按时完成，养成其严谨治学的态度。
总之，教师要本着“爱人、育人”的职业精神，充分关注学生的学习状态，在历史教学中优化教材、语言、教法、师生关系等各种因素，挖掘自身潜力，重塑历史课形象，让学生满怀兴趣地去学、去研、去思。
㈦ 如何提高初一学生历史学习的兴趣
兴趣是一个人做好一件事的关键，如果一个人对一件事产生了浓厚的兴趣，那他就极有可能把这件事做好。对初一学生来说，历史是一门新的学科，如何使学生从一开始就对这一学科产生兴趣，这是初一历史教学的切入点。“激发学习动机，培养学习兴趣，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，是当前教学追求的目标，也是全面培养学生思维能力、实现素质教育目标的必然要求。”兴趣是学习成功的第一要素，一旦学生对历史产生兴趣后，就会主动认真学习历史知识。但由于在很多人的观念里，历史是一门副课，所以在学生的潜意识里，总感觉历史不那么重要，因此在学习中就不怎么认真了。因此，要让初一学生对历史感兴趣，必须做到以下几点：
一、在第一节课就着手培养学生的兴趣
学生感兴趣的是一些历史故事，所以在第一节课上就讲一些学生比较熟悉的和课程有关的历史故事。但一定要让学生明白学习历史的目的。明确学习目的，才能使学生产生学习的动力，从而端正学习态度，提高学习的积极性。开学第一节课是历史课的开场白，这节课成功与否，直接影响学生学习历史的兴趣，影响以后的历史教学。在这节课中，我首先板书“昨天、今天、明天”，提出“什么是历史？”这一问题，引起学生的注意、思考，并顺势介绍历史的概念和一些基本的时间换算。其次说明“为什么要学习历史？”即历史的重要性。
二、利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣
学生对于直观的东西印象往往比较深刻，在教学中我尽可能利用多媒体，再现历史，把许多历史情景、现象、线索等展现出来，通过多媒体的生动展示，激发学生兴趣，加深印象。在第1课《周口店告诉我们的历史》中，我先利用多媒体课件展示了一张着名国家演员冯巩在北京周口店博物馆前高举火炬的图片，并让学生思考“为何北京奥运会圣火传递最后一天要以周口店作为起点？”通过北京奥运会，引起了学生的注意，并产生了对周口店的探究兴趣，我也顺利导入了新课。讲“秦统一货币”时，我用PPT先后展示了统一前的多种货币和圆形方孔铜钱，形状奇怪的多种古代货币一下子就引起了学生的兴趣，再加上我们教师从旁有意识地生动讲解，学生很快就能明白，原先各种奇形怪状的货币的存在不利于经济的交流和发展，很轻松地就记住统一后使用的圆形方孔铜钱。初一学生由于没有学过中国地理，缺乏空间概念，在讲解题目时我发现，有的学生还不清楚“洛阳在河南境内”。因此，在讲战争时，利用PPT，如“战国七雄”“与匈奴的和战”“张骞通西域”等，这样比起单纯平铺直叙地讲解战争显得更为形象生动，学生听起来也更有兴致。
三、设置一些故事让学生从故事中学习知识
在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生如何去学习，去感受。初一历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法，增加了知识性和趣味性，每节课的“想一想”“说一说”等都能很好地激发学生的历史思维。除了课本之外，我们还可以设置如“假如你是秦始皇，你会采取什么措施来解决这些给人民带来不便的问题？”“项羽为何不肯过江东？”等问题来吸引学生参与教学，增强主体意识，引起探究思考。一个好的问题，可以活跃学生的思维，也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点，还可以引起学生强烈的求知欲，在探索中体会发现的快乐。
四、把一些历史知识和实践联系起来，拓宽学生的知识面
历史是一门综合性较强的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系，因此我认为在教学中应注意学科之间的交叉渗透，以便唤起学生的联想，进而启迪学生的求知欲。例如，讲到“楚汉战争”时，我播放了琵琶曲《十面埋伏》，在他们欣赏音乐的同时，我用PPT展示该曲的内容介绍；在评价历史事件、人物时，我们可以使用“具体问题具体分析”等观点来指导学生初步学会评价的方法、原则等，历史教师要多运用历史学科以外的知识来辅助教学，加深学生的印象、理解。这样，既让学生知道学科与学科的联系，又能激发学生学习历史的兴趣，拓宽学生的知识视野。
总之，历史教学首先要培养学生的学习兴趣，让学生体会到历史学习的乐趣。学生能否学好历史就看初一时能不能让学生喜欢上历史，对历史感兴趣。所以从初一就培养学生对历史的兴趣对于初中的历史学习是非常重要的。
㈧ 如何激发初中生对历史课的兴趣
初中历史教学是让学生正确认识历史，并积极吸取历史经验教学。历史学科与其余的课程相比，有很大的特殊性。对于初中生来说，学好历史最大的动机就在于兴趣，对于没有兴趣的学生而言，要想提升他们的历史知识水平很难。因此，在初中历史教学当中，教师应当采取多样化的教学方式，营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生感受历史的独特文化氛围，以达到历史教育的目的。
一、现阶段我国初中历史教学的现状分析
1.外部因素歪曲历史
在我国经济高速发展的过程中，人们的生活与工作都受到了现代科技的影响，手机、电脑等现代化产品渗透到社会生活的方方面面，加上现代媒体的快速传播，学生在接收各方传来的信息。虽然学生在历史学习当中获取了一些历史信息，但是对历史的认识仍然不够全面。有些影视作品为了增加收视率，对其中涉及的历史知识肆意篡改，导致学生长期处在歪曲历史信息的渲染下，难以正确、全面地认识我国的历史，造成心理上的错误认识。这是我国现代历史教学当中十分不好的现象。
2.学生学习历史方法不恰当，死记硬背较普遍
经过长期的调查和分析，我国大多数学生在初中历史学习中，不是因为对其有兴趣，而是通过死记硬背的方法来应付考试。学生对历史的学习，不是没有兴趣，而是教师在教学中，没有激发学生对历史的学习兴趣，总是那么枯燥无味，教师应该通过学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的学习能力和正确的学习方法。出现这样的状况不但不能激发学生对初中历史的学习兴趣，还会导致学生不能正确理解和认识历史，陷入厌学状态。
二、如何在初中历史教学当中激发学生的学习兴趣
1.建立融洽的师生关系
经过实践调查发现，很多的优秀教师，在课堂上和生活上都能跟学生成为很好的朋友关系。教师与学生之间的关系状态，直接影响到学生对于所学知识的兴趣。以孔子为例，他在教学的过程中，与他的学生就是一种亦师亦友的关系，正是这种理念的影响，朱熹的学生陈淳才能作出《北溪字义》。由此可见，教师对于学生的引导不仅仅体现在教学上。
在初中历史教学中，教师和学生的共同参与才能充分发挥“教学”的意义。要想让学生参与到课堂中来，充分发挥学生的自主能动作用，就要建立良好的师生关系，师生之间只有相互尊重，相互信任，才能使得学生对教师教的内容产生兴趣，教师才能对学生的学习产生信心。除此之外，教师在教授的过程当中，还要坚持师生平等的观念，创建公平、民主、和谐的课堂环境。保障学生在课堂上的主体地位，才能促进学生对于知识的不断探索。和谐的师生关系，不仅有利于学生的学习，也能让教师成为影响学生一生的朋友。
2.教师要提高自身的综合素质
作为一名初中历史教师，要意识到自己的一言一行都会对学生造成影响，因此，教师不仅需要扎实的专业功底，还要具有积极向上的人生态度，保持高尚的品质。初中历史教师要通过不断提升自身的人格魅力，让学生由衷地喜欢教师的引导，喜欢教师的教学风格。任何一个学校都有许多教师。其中，有些教学的成绩较理想，有些教学水平一般。但是，最终对学生影响较大的教师，在日常教学中都对学生较好，用心来教育学生。教师要多运用鼓励性的话语来帮助学生建立信心，学生只有感觉到教师在重视自己，才有学习的动力。