如何给小学生上历史课

⑴ 小学生历史课怎么上啊

这么着吧，建议;第一堂课大概讲下中国5000年历史，其中的辉煌成就，古代中国的伟大，诸多发明创造等等。第二堂课，讲秦汉史，第三堂课讲隋唐史，第四堂课讲宋史吧，或者你自己选。个人建议，仅供参考。

⑵ 如何让学生积极参与历史课堂教学

让学生主动参与课堂，指的是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。现代教学认为，在学生的学习过程中，主要有主动参与和被动参与两种状态。从某种意义上讲，学生在课堂教学中到底是积极的还是消极的，是主动的还是被动的，决定了课堂教学的质量和效果。如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；否则，如果学生只是被动、消极在参与课堂教学，教师讲什么学生学什么，甚至“身在曹营心在汉”，在学习上完全依赖老师，课堂教学就无法取得理想的效果。
让学生主动参与到历史课堂教学，就是要参与到课堂教学的各个环节，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性，促进每一个学生都能够得到充分自由的发展。因此，教师应积极创造条件，引导学生主动参与到课堂教学的各个环节。我领悟到：让学生主动参与，并不意味着完全放手，不是老师可以袖手旁观了，而是对老师提出了更高的要求。
一、让学生主动参与课堂教学目标的制定
老师提出学习内容以后，可以引导学生进行思考：“我想学会什么？”“我应该学会什么？”“本课的重点内容是什么？”通过老师和学生共同制定课堂教学目标，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。在传统教学活动中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生答问的层次上，学生已习惯了被动地回答问题，一下把课堂教学以教师提问为主转为以学生发问为主，学生根本无从下手。因此实现转变的关键是使学生敢问、能问、善问，即应注重学生提出问题能力的培养。让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，引导学生变“要我学”为“我要学”，把课堂教学目标转化为自己的学习目标，学生才能真正成为课堂活动的主人。
二、课堂教学中提高学生参与度的形式
历史课最怕就是变成了老师的满堂灌。老师在上面讲得激情洋溢，下面的学生本来对历史懂得就不多，又没有参与课堂的机会，一些不自觉的学生就会慢慢地游离课堂之外，开小差，看课外书，甚至打瞌睡。这样，老师即使才高八斗，讲得再好也是没用，而且也违背课改精神。但是如何让学生参与到课堂上来呢？光是老师提问，学生回答，是远远不够的。
1.鼓励学生讲历史故事，营造学习历史的良好氛围。
上课时要求学生讲与本课内容相关的故事，课前给学生布置个小任务，让他们回去找资料，充分利用历史资料。历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩展学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。上课时，由于准备充分，图文并茂，情节具吸引力，学生听的非常认真。通过这个活动，绝大部分学生开始参与到课堂上来，变得大胆主动，口头表达能力也得到了锻炼，搜集整理历史资料的能力也得到了提升，更重要的是，营造了很好的学习历史的氛围，学生都发现历史很有趣，有很多动人的故事，所以上课时注意力都高度集中。
2.通过历史剧的表演，“再现历史”，领悟历史。
历史课上，让学生表演历史剧的意义，不是简单地为了活跃课堂气氛，更重要的是能让过去的历史“再现”，让学生通过直观的剧情来加深对历史的认识，促进对历史的思考。
3.让学生参与历史是非问题的讨论，能形成学生正确的历史观和培养历史思维。
如在学完秦的统一后，提出问题；如何全面评价秦始皇呢？我启发他们，不妨总结一下，秦始皇对历史作出哪些巨大的贡献，这是他的“功”，而他又犯下哪些阻碍历史发展的过失，这就是他的“过”，然后试着去比较功大于过还是过大于功。学生恍然大悟，纷纷发言，有的站起来褒扬秦始皇前所未有的功劳，有的站起来斥责他的残暴。等学生都发言结束后，我又问他们，他有功但也有过。到底是功大还是过大呢？学生各执一词。于是我及时地补充了一些材料，就是史学界公认的，该如何评价一位君主的大致的标准，如，看他是否促进国家的统一，是否促进生产力的发展，促进文化的发展和繁荣，等等。我让学生用秦始皇的功过来对照这些标准，自己来定夺。最后，绝大部分学生都认识到，秦始皇是一个对历史发展有着巨大推动作用的历史人物，他功大于过。而学生通过这次讨论功过是非的，也培养了他们正确的历史观。在平时的课堂上，遇到有争议的历史人物和事件，从不放过锻炼学生的好机会。让学生参与讨论，不仅使学生的判断能力得到提高，而且历史思维得到培养。
4.合作探究，激励学生参与课堂学习。
学生分组进行讨论，可以培养他们的协作精神和团队意识，充分体现了教育体制改革下的素质教育的要求。同时，又可使不同层次的学生在讨论中互相启发，培养学生发现问题，解决问题，以及积极主动参与的意识。通过讨论，学生不仅提高了参与的热情，锻炼了口才和胆量，而且培养了他们的团队意识和与人合作的能力，另外，让他们明白个人的利益必须服从集体的利益，还达到了资源的共享。
5.适时表扬，激发学生课堂参与的积极性。
初中学生还很好动，不可能在任何时候都对学习内容感兴趣,所以对于他们应适当多一些口头和书面的表扬，用语言来鼓励他们，让他们能积极参与课堂。在学生回答问题时，给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好”，“你的观点很新颖，这种想法真独特，很有创造性”；回答不完善的，也要充分肯定学生在回答的过程中的“闪光点”，如“说错了没关系，能大胆回答就是进步”“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”等等，这样会使学生有一种“成就感”自然就愿意参与到课堂中来了。
通过实践我深深地体会到：学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。学生应该是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地让学生参与到课堂中来，成为学习的主人。

⑶ 怎样上好一节历史课

首先打好基础，把初中历史课本吃透，保证准确第一，然后按照常规列出备课提纲，列出知识点，按照一个清晰的思路，如时间或者事件的先后顺序，把前因后果讲清楚。45分钟时间有限一定不要填的太满，要调理清晰，语言连贯，简明扼要。自己先多试验几次，让朋友给你安排抽签，给你卡好时间，你多做几次，让大家提意见，只要内容不出错，讲课清晰，有条不紊，45分钟很好过关的。

⑷ 如何上历史课

历史课是一个需要极强代入感的课程，比如给你讲唐朝，老师一定要让学生感知到唐朝时期的氛围和景象，对唐朝的人物和事件有一个初步的了解，这对于老师的语言功底要求是很重要的。
假如你的历史老师上课平淡无奇，只是对于课堂知识的反复重申和总结，那你就做好笔记，课外多阅读。如果你老师上课富有感染力，你需要做的就是仔细听课就好了，多做题。顺带说一句，学校课程，无论哪一科多做题是最主要的。

⑸ 自己是一名初中老师，怎样给学生上一节生动有趣的历史课

我是理科生，但我十分喜欢历史。

接下来我和大家分享我自己对学这门科目的一些想法。 我觉得对于老师而言，最重要的就是培养学生的兴趣，这样学生就会慢慢热爱这门学科。我记得我们以前上历史课老师很少给我们讲课本上的知识，因为那些说白了只要死记硬背就行了，他总是用二十分钟给我们讲一些历史故事，加之我们老师很有表演天赋，他的课堂总是伴随着笑声，平时爱睡觉的学生上他的课都是充满了激情，然后剩下的二十分钟给我们自己看历史书上面的知识点，每次考试我们班历史成绩都是名列前茅。

最好能够以故事的形式把所要讲述的内容去告诉学生，这样学生们越喜欢，自然课程也就越好上，而不至于一上课，先讲不了课堂内容，就要和学生们斗智斗勇。有的事说起来容易，做起来不容易，说起来的讲故事，你自己就要多读书，多思考，只有自己积累的多了才能带给学生们更多，照本宣科是行不通的。

最好在上课的时候能够告诉指导学生们如何正确地去认识历史，去寻找真正的历史。用大脑去思考，用心灵去感受，这才是学习历史。

⑹ 怎样才能读好 历史这些小学没有基础的学科

小学历史科教学长期以来存在着一些问题，影响着教学的质量和小学生历史基础知识的掌握。这些问题主 要有：学校领导不重视历史科教学，视为可有可无的“付科”，随意减少课时；教师队伍不稳定，教学设备奇 缺；课堂教学水平低下，一些教师对一堂课的教学目的、要求不明确，重点、难点不清楚，常常出现主次颠倒 、不分难易、面面俱到的情况；学生历史知识贫乏，对一些最基本的历史知识，如我国古代四大发明是什么， 我国历史上第一个朝代叫什么，孙子是我国古代什么人物，我国历史上第一个统一的封建国家叫什么等问题， 相当多的学生答不上来或答不完全。
的确，历史学科教学的不利因素较为突出，这既有主观原因，也有客观原因。目前片面强调升学率，以此 作为衡量学校好坏的标准，使得许多学校领导人不得不围绕这根指挥棒转，忙于应付升学考试的科目，而忽略 了历史这一基础学科的教学安排。同时，历史教学难度较大，历史事件复杂，知识分散凌乱，时空跨度大，人 物众多难串，记忆量大，遗忘率高，易于混淆，难于归纳等。而小学生理解能力差，对历史知识的掌握总觉有 一定困难，甚至产生畏惧和厌烦心理，这些都严重影响着教学效果，也使历史教学步履艰难。面对上述现状， 笔者认为应从以下几个方面加以克服。
端正办学思想。小学教育是基础教育，历史课是其中必然要设置的一门学科，它担负着传授历史知识、进 行思想政治教育和建设社会主义精神文明的重要任务，对于培养人才具有特殊作用。学校的任务是把青少年培 养成为“四有”新人，为国家培养具有一定科学文化知识的劳动后备力量，并为高一级学校输送合格新生。完 成这些任务，需要通过学校的各种教育活动和各科教学去实现，而历史课的教学，在完成中小学教育的总任务 中担负着重大责任。历史在社会科学中的地位，与数学在自然科学中的地位一样，缺乏数学基础很难学好自然 科学，学不好历史也就很难学好语文。因此，要培养青少年一代成为全面发展的人才，学校必须从提高学生素 质方面着手，培养他们具有包括历史学在内的广博的基础知识，严格执行教学计划规定，不能只对考试科目加 班加点，而随意减少历史课时。
建立相对稳定的历史教师队伍。兼职教师缺乏责任心，难以认真地钻研教材和业务，不利于历史教学经验 的积累，当务之急是建立一支相对稳定的历史教师队伍。即配备专职历史教师或固定的兼职历史教师，并从实 际上提高他们的地位，而不能轻视他们为“付科”教师，在分房、加工资、增薪、评优等方面应对他们一视同 仁。
添置小学历史教学设备。历史学科过去性的特点及小学生年龄特征，决定着小学历史教学必须借助一些直 观教具，才能顺利地开展教学活动。运用演示法可以同时调动学生的视听器官，使学生通过观察获得知识，把 感性材料和理性认识、书本知识和实际事物联系起来，帮助学生形成深刻的历史概念，引起学生的兴趣，集中 学生的注意力，发展学生的形象思维能力。目前许多小学是“巧妇难为无米之炊”，对此应尽早加以克服，即 使在目前教学经费非常紧张的情况下，也必须适当安排一部分经费，逐年添置

一些历史教学设备，以确保小学 历史教学质量。
提高历史教师的业务素养。（1）要加强在职历史教师的培训工作，如举办短期培训班、专题讲座等，组 织小学历史教学研讨会、历史观摩教学，开展历史教学评比检查等。（2）加强自学。多阅读书报杂志、观看 展览，实地考察古迹名胜、历史文物、革命史迹，及时做笔记摘录工作。特别是看了实物之后，再讲给学生听 ，演讲者有声有色，学生也就“津津有味”，还可以通过听讲座，记录有关历史题材的电视的解说词，搜集金 石资料、搜集口头史料和向专家学者请教来吸取历史知识，丰富自己的见闻。（3）粗通历史。依照小学教学 的需要和教师的时间条件，不必研究很细，但粗通是必要的。如选举制度，课本中只讲隋唐科举制、明清八股 取士制。教师应了解秦汉的“察举征辟”制度与魏晋南北朝的“九品中正”制。讲隋唐科举制时，只有与九品 中正制相比才能了解它的进步意义。又如对现行的小学历史课本中讲文化史的各章节，都要稍加补充历史背景 ，以进行历史唯物主义教育。（4）讲究教学方法。许多小学生对掌握历史知识总觉得有一定难度，他们普遍 反映：“最爱上历史，最怕考历史。”因历史内容多，年代、地点、人物总混来混去，考试时都是临时抱佛脚 ，虽然考时混个及格不难，但考后大部分都忘了。一个好的历史教师既能把历史课上的生动活泼，使学生喜欢 历史课，又能使学生较好完成教学大纲所规定的小学生应该掌握的历史基础知识。小学生的心理特点是形象思 维发达，讲课时应多讲些具体生动的历史故事，少发一点议论。小学历史教材的编写也主要围绕这一特点，以 点带面、选取某一历史时期的一两个重大历史事件或重要历史人物来勾画和反映一个历史时期的概貌。小学历 史教师应认真钻研教材，以教材的特点为依据，讲课中力求穿插一些生动有趣的故事，寓历史基础知识于故事 情节中，这样学生就能在轻松愉快的学习过程中牢牢掌握历史知识。此外，要重视复习的作用。心理学实验证 明：遗忘的速率是先快后慢，刚学过的东西及时复习，趁热打铁，事半功倍，能使大脑皮层上记忆的印痕深刻 化，从而巩固知识。教师应把巩固知识看作教学过程中不可缺少的环节，及时组织复习和考试，以确保教学质 量与教学效果。

⑺ 文科小班的历史课怎么教

首先确定学生基础，然后确定他们的预期提高的分数是多少。具体方法如下：
1、首先是基础知识，基础知识就像盖房子中的钢筋和水泥，不教好基础知识再做题也是白白浪费时间，但注重基础知识并不等于只让孩子去单纯背基础知识，比如说，教授必修一第一单元的时候，让学生在记古代知识时，需要让其明白制度的实施需要背景，以及制度为什么去实施；2、学生引起对知识的兴趣是重点，俗话说：“兴趣是最好的老师”。上课的时候在不脱离课程内容的情况下可以给学生讲述不脱离课本的历史事件，整理成一些段子，即活跃了课堂气氛，又让学生学到知识；3、教授历史不止是传授学生知识，还要渗透历史中的价值观，从中可以学到什么。这些可以锻炼学生的思考能力，让他们在学习历史的政策事件中学会总结自己需要什么，去指导他们的三观，从而达到素质教育的目的；4、冲刺阶段作业不宜留太多，一天半套卷子到一套卷子即可。留足复习基础知识和阅读课外读物的时间；5、若要推荐读物和纪录片的话，建议：《全球通史》／《国史大纲》／《中国近代史》蒋廷黻先生那本；若要为通俗读物的话，即《半小时漫画中国史／世界史》系列合集。

⑻ 如何让学生喜欢上历史课

历史是小学科，很多同学不够重视，但中考还是占有一定分值的．如果教师总是枯燥无味地讲，学生学起来就会索然无味。通过教学实践，个人认为要让学生喜欢自己上的历史课，要注意以下几点：
一，上课要讲的重难点要符合学生的实际情况。这样，可以让学生觉得在课堂上有所收获，同时教师也要有亲和力，这是每一个历史教师必须要做到的．
二，上课讲题不要就课论课，要多一些联系，历史本来就是可以谈古论今的。只要给学生足够的空间，就可以提高学生学习历史的兴趣，让课堂自然变得生气勃勃，学生在课堂上自然会兴致盎然．
三，上课要幽默。教师平时可以看看笑话，积累一些幽默素材，那么根据平时上课的一些突发事件，用一些幽默语句或者笑话及时处理问题，可以减少学生上课开小差的几率，同时可以让课堂变得更有活力，提高学生的课堂参与程度，进而可以提高课堂效率．
四、给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从“封闭式”学习环境下的消极等待转为主动进取。作为起主导作用的教师可以通过开放性的设问、互动性交流等措施，帮助学生扩大自身的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
五、教师要注意在课堂教学中及时评价激励。适时合理的评价有利于培养学生学习的竞争性、主动性，在课堂教学中教师对发言积极的、学有进步的、及时完成作业的、解题思维独特的同学给予表扬。每一个老师必须明白：通过赏识教育可以克服学生自卑和怯懦，增强其自信心；通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才。
总之，让所有的学生都喜欢上历史课并非易事，但我会继续努力争取不让每一个学生在历史课上掉队．