如何批注历史

‘壹’ 在阅读历史类书籍的过程中，如何做好读书笔记

做读书笔记的过程要配合读书来做，当第一遍拿到书的时候可以快速地浏览书中的重点，把自己有感触的地方标注下来。第二遍读的时候，把那些需要深刻理解，或者有自己见解的地方抄录下来。我个人是比较喜欢用手写的方式记录的，因为在你抄写的过程中，对书中的内容又会加深一遍印象。同时书写这种方式也可以激发我们的大脑更加专注于书写的内容。当然手写也有很多弊端，比如比较花时间，同时也不方便后期的检索。所以你也可以使用电子工具来替代手写。比如我现在经常会使用幕布这个软件来记录读书笔记。它可以更好地呈现书籍的结构，同时又可以方便地生成思维导图，配合读书使用非常方便。

‘贰’ 怎么了解历史

历史是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射。

3、学会阅读：尤其是阅读教材，在阅读教材方面要学会快速阅读教材，取得课堂上的主动权。在课堂上，要知道老师，讲的层次性，针对性的问题。是启发大家，什么内容需要详细的读，反复的思考。在做历史笔记时，要养成良好的阅读习惯。圈点批注，给历史名词概念人物，所做的补充，要做一个大概的了解，重点知识部分要重点记录。

‘叁’ 批注怎么写 批注是什么意思

批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。

批注的位置:

可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:

1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。）



拓展资料：
补充式批注
这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。
如《蝈蝈与蛐蛐》中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后 ，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。
批注式阅读的开展，丰富了学生的情感体验，形成了他们的阅读个性，让读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神，因为有了批注式阅读，才让他们的个性得以神采飞扬。
写感想式批注
如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。 如学生在读了 《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？
宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中苦，才能方为人上人啊!”
还有学生在读到《五柳先生传》之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如《饮酒》中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”
这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。

‘肆’ 批注文件

在“视图”菜单上单击“其他窗口”，然后单击“源代码管理资源管理器”。在“源代码管理资源管理器”中，转到要批注的文件的版本并右击，然后选择“批注”。批注窗口中将显示批注的文件。在每个文件版本中，批注信息出现在被更改的文本的左侧。批注信息包括：变更集编号或“本地”（如果您的本地工作区存在挂起的更改）说明：如果您单击变更集编号链接，将出现变更集详细信息对话框。更改者的姓名日期如果您将光标悬停在批注信息上，将出现下列信息：“变更集”：变更集编号。“所有者”：更改者的姓名。“日期”：变更集创建日期。“行”：做出更改的行号。“注释”：变更集签入注释。您可以选择右击批注信息以显示上下文菜单。选择“查看变更集详细信息...”可以打开当前变更集的变更集详细信息对话框。选择“查看历史记录”以打开“历史记录”窗口。选择“与上一版本比较...”以打开“差异”窗口，然后并排查看文件差异。如果本地工作区存在挂起的更改，您可以右击“本地”批注信息并选择“与工作区版本比较()...”，在“差异”窗口中查看文件差异。选择“批注此版本”打开一个新的“批注”窗口，该窗口显示文件的选定版本以及所有以前的版本的批注信息。选择“获取此版本”将文件的选定版本下载到本地工作区。选择“停止批注”停止批注。

‘伍’ 请问怎样写一本历史书的读书笔记

读书笔记五法
1．划线、记号：在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。无论划线还是做记号，都应有明确的目的，要少划，否则就会眉目不清，主次不分。
2．批注：阅读中，在文章的“天头”“ 地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。它有旁批、眉批、尾批等。旁批是在句子旁边批，眉批是在书头上批，尾批是在段、篇或回的末了批。
3．摘录、卡片：摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。卡片上方应写明摘抄内容的标题和类别，卡片中间抄录具体内容，卡片的下边注明内容出处。抄好后要进行归类整理，便于以后查找。
4．笔记：在阅读时，把有关各家之言简要记载下来，或把对书本内容经过钻研以后掌握的重点，书中内容的结构，重要的内容摘录下来，然后进行系统的加工整理，成为一个专题笔记或专着笔记，保存下来，备以后用。
5．读书心得：也叫“读后感”。是读书之后，因有感触，受到启发而写下的心得体会。写读书心得前要认真阅读原文，写读书心得时先要简要介绍读物的概况，读后的感想要做到有感而发、观点鲜明、突出重点、联系实际、叙议结合。

读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：

（一）提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。

（二）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。

（三）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。

（四）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。

（五）心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。

（六）存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。

（七）简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。

不管写怎样的笔记，首先要读懂文章，这是基础。写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括，然后根据自己选择的角度进行评论，或者评语言，或者评人物，只要是自己的看法即可。

‘陆’ 如何给书做批注

学生在阅读过程中，在文章的“ 天头”“ 地脚” 和其他空白处，随时将自己对文本的理解感悟和评价写下来，这就是批注。我们在预习课文时，深入地研读课文，将自己对文本的理解感悟与评价、疑问写在课文的空白处，这就形成了自己的批注。 在书中精彩、生动、意义深刻、关键性的词句、段落旁边做批注。在这些地方用简短的文字做扼要的提示，这样能起到提醒注意，指明思考重点和方向的作用。批注可三言两语，做到重点突出，文字简洁，便于查找。阅读时边读边划，边想边写，理解会更加深入。上课与老师和同学交流时，有理有据，能使交流富有成效。那么如何指导学生批注课文呢？ 要写批注，首先要做到深入理解课文。要深入理解，就要能找出课文重点句段和精彩之处，将这些画下来。同时，对文中人物的行为多问几个为什么，在人物的对话中听出弦外之音。以《月光曲》为例，当我们读到“贝多芬走近茅屋” 就应该问他为什么要走近茅屋呢？联系上文他“听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子”就好理解了，他走近茅屋是想弄明白谁在弹他的曲子，而且还弹得那么糟糕。当我们读到贝多芬“轻轻走了进去”，就要问贝多芬为什么要走进去，联系上文穷兄妹俩的对话和下文贝多芬说的话“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”这些话，就不难理解，贝多芬是被姑娘对音乐的热爱所打动，体现出贝多芬这位平民音乐家对贫苦人民的同情和热爱。当我们读到盲姑娘说“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，就是贝多芬先生吧？”这句话时，就想到盲姑娘爱音乐，懂音乐，真是贝多芬的知音。当我们读到贝多芬即景抒情，弹奏的《月光曲》时，一方面说明皮鞋匠对音乐有极强的感悟力和想象力，更应当想到贝多芬有卓越的音乐才华和超人的灵感。当我们将这些画线的句子写在字里行间时，就成了批注。 其次，批注要联系自己的生活经历，写出自己的共鸣。同学们学习《乌塔》一文时，将自己平时的所作所为与乌塔的言行作比较，从而认识到培养自己的独立生活的意识和能力，克服依赖思想是多么迫切的事情。当同学们看到乌塔说自己独自一人游了大半个欧洲时，联系自己的实际感叹到：“乌塔父母放心让孩子一人出国去旅游，而我的父母甚至不敢让我独自去买菜。我的父母什么时候能像乌塔父母哪样开明呢？” 这样联系自己生活实际的批注，说明了学生读懂了课文，受到了思想震撼。 还有，在批注中，可以谈出自己对作者观点的看法，或赞同，或反对。对课文的欣赏，受历史背景、欣赏者 、个人阅历、兴趣爱好等诸多因素的影响。仁者见仁，智者见智，就形成了不同的审美观。当然学生的个人审美观不一定是完全健康的，教师应给予正确的引导，从而培养学生健康的审美能力。但审美标准本身并不是统一的，“一百个读者就有一百个哈姆雷特”。因此，我们要珍视学生独特的感受、体验和理解。从培养学生创新意识来讲，我们还要鼓励学生创造性阅读并培养其创造性阅读的能力，提倡学生多角度的思考问题、提出不同的意见。如在学习《乌塔》一文时，允许学生对乌塔的行为提出质疑；在学习《放弃射门》时，也允许学习讨论福勒应不应该放弃射门，对不同意见也要鼓励。只要学生是在认真思考的基础上产生的看法，都可以批注下来，以备课堂上参与讨论。 林语堂说：“读书须有胆识，有眼光，有毅力。读书全部之主旨，读出自己性灵来。胆识二字拆不开，要有识，必敢有自己意见，即使一时与前人不同亦不妨。前人能说得我服，是前人是，前人不能服我，是前人非。人心之不同如其面。”读书如果没有自己的看法，只是人云亦云，或读完如过眼烟云，一无所得，都是不可取的。只有“不动笔墨不读书”，并且将书“读出自己性灵来”才能在读书中有收获。

‘柒’ 历史学读书笔记怎么做

如果你今后的目标是搞研究的话，不妨建议你采取如下步骤：
第一步、记全书的核心观点，结论性的东西。虽然很多老师不赞成看书只记下一个结论，但看一本书，结论恰好是全书的精华和主旨所在，如果你看完一本书抓不住这些，这本书你就白看了。
第二步、记作者所引用的参考资料，主要是你自己不知道的。说白了也就是史料，这叫文献追踪法。为以后自己的研究打好史料基础。
第三步、记富有启发性的、值得学习的论证过程。别人的论证思路，其中非常精辟的，值得借鉴的，一定要记下。
第四步、记下自己的思考，包括对该书的评价，自己的疑问，对作者观点的质疑等等。看书需要有怀疑精神。其好处是为自己今后的研究积累选题。
差不多如果你能做好以上四步，一本书你绝对算是读好了、读透彻了的。这也是我的经验。建议以上四步用不同的本子写，最好是活页式的本子。方便随时补充、插入、完善。如果仅为打发时间，做好第一步也就不错了。

‘捌’ 历史故事中的好文段，要有批注

孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
（起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识，而不必去深钻精通（罢了）。你说要处理许多事务，哪一个比得上我（处理的事务多）呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。）

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。）