如何培养学生养成良好历史学习习惯

Ⅰ 谈论如何培养学生养成良好的历史学习习惯

一，认真研究孩子的认知特征，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯
根据张汉林等人的讲座，我们知道，11、12岁以后的学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期。学生的思维特点是思维形式摆脱思维内容；可以进行假设——演绎推理，并且能够寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。部分孩子处在具体运算阶段，部分孩子处在形式运算阶段。 由此出发我们要不断引导学生，尽量选取更加形象化、生动的史料和符合学生特点的教学方法。同时我们也要考虑的不同班级之间的学生的差异，教学中才能做到有的放矢，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯。
二、立足历史教材，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯
众所周知，历史教材，除了正文以外还有许多图片，小子介绍形式多样，从内容上看历史学科包罗万象，博大精深，从材料上看，历史学科既有严肃的正史，也有传说这类东西。这样我们历史历老师就可以充分历史教材上的材料，把教学内容讲得生动活泼，妙趣横生，学生在历史教学的潜移默化中自然而然就产生了兴趣，从而培养了良好历史学习习惯。
三、循序渐进，培养学生养成良好历史学习习惯
兴趣是学习的动力，但是完全靠兴趣还不能真正培养学生养成良好历史学习习惯。为此我们历史老师必须因势利导，不断在保持其兴趣的前提下，进行规范。比如及时把文学作品中的历史人物、故事同真正历史史实区分开来，在评价历史人物时和历史事件时把道德评价和历史评价区分开来，不能以道德评价代替历史评价。
四、进行历史学习方法指导，培养学生养成良好历史学习习惯。
规范化需要不断重复，而一个恰当的方法则是有效途径。为此我在指导学生历史学习中，总结出了学习历史的廿四字方针：在理解中记忆、在记忆中练习、在练习中巩固、在巩固中提高。通过20年的教学实践，一届届学生受益匪浅，他们真正了良好的历史学习习惯。

Ⅱ 如何培养初一学生养成良好的历史学习习惯

历史学科是初一学生比较陌生的一门学科，如果想让初一学生有一个良好的学习历史的习惯，对以后学习历史非常重要。那么，就必须首先让他们了解历史，激发学生学习历史的兴趣；然后教师要给学生树立良好榜样，将各种习惯自己先做到位；最后将学习历史的好习惯持之以恒的坚持下去。
一、要激发学生学习历史的兴趣
孔子曾经讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使初一学生形成良好的习惯，光靠教师的“管”是不行的。关键是激发学生的内部诱因，也就是说要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生求知的内部力量。一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会发生从“要我学”到“我要学”的质的转变。一旦有了“我要学”的渴望，学生就成为了学习的主人，也就有了学习自觉性，上课时就会积极主动地去学习，同时也会体察到一些不良习惯的消极作用，这就是培养好习惯的最佳时机。
所以，我在课堂上讲述历史的过程中引用故事、趣闻，主动与学生讨论，让学生认识历史，了解历史，感悟历史，激起他们学习历史的兴趣。
二、教师要给学生树立良好榜样
“榜样的力量是无穷的”、“教师是学生最好的榜样”此类名言都说明老师对学生的影响很大。因为学生在学习中接触最多、关系最密切，学生特别喜欢模仿，他们从模仿中学习。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”老师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，例如：如果要求学生要守时、珍惜时间，而老师却因为种种原因迟到、早退；如果要求学生做作业时要认真、规范，而教师在讲课时却信手在黑板上书写等等……试问：在这样的教学氛围中，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以教师在教学中应表现出良好的习惯——板书要简洁、规范；批改作业要认真、及时；按时上课、不能拖堂等等。教师以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响，学生良好的学习习惯才能得以养成。
三、培养好习惯贵在持之以恒
有句话说得好“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”任何良好习惯的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次、三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持之以恒。要学会持之以恒，就要目标始终如一，不能见异思迁。面对每天的预习、复习、测试，单调而又枯燥无味，即便坚持一段时间，测试成绩也不见得立竿见影。如果此时学生气馁、放弃，必然前功尽弃，良好的习惯就很难形成。教师如何在学生最脆弱的时候适时给予帮助呢？我认为在学生学习的过程中，老师及时指出学生的错误、并帮助其纠正错误固然重要，但同时让学生不断感受到自己学习上的成就更重要。所以在学习的过程中教师要善于发现学生的闪光点，适时表扬学生，激励学生。让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习，激励学生坚持下去，不可半途而废。当某一天，学生能自觉的去做了，也就达到目的了。
总之，初一学生对历史学科是比较陌生的，开始讲述历史的时候一定要注意学生的学习兴趣，然后在学习历史好习惯的细节上逐渐培养，持之以恒。

Ⅲ 怎样培养学生的历史思维能力

1、培养学习历史的兴趣

有些同学历史没学好主要是因为对历史没有兴趣，误认为学历史就得死记硬背，就得大量地背时间、人物、地点、事件等。其实这是误解，历史中的重要人物、地点、时间等当然要背了，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死记硬背，背的效果截然相反。

对学习历史有兴趣的人就会主动地去背，理解着去背，就能把握历史学习的要求。在我们生活中，人们谈论的许多事情经常和历史有关，可能是古代，也可能是近代史或现代史，只要我们留心把它和书本的东西结合起来，就能对学习历史产生兴趣。

2、学会把握历史课的主要内容

历史的学习是有规律的，每一个重要的历史事件都有其发生的地点、时间、人物、情节和作用。掌握了这些基本点就掌握了一个历史事件的主要内容，也就掌握了事件的来龙去脉。

3、建立历史知识的网络体系

同学们学历史是一课一课地学的，学的往往是一些单独的历史事件，学完一个单元或一本教材之后，它就是一段很完整的历史，这时就可以根据教材的内容去进行归纳整理，形成历史知识的网络体系，以便逐步达到历史知识的融会贯通，这不仅对加强记忆很重要，对加强理解也是很重要的。

4、学会历史的分析方法

大家学习历史，目的不仅是掌握历史知识、开阔视野，而且要学会历史的分析方法，这样就能系统地从历史事件触发，用历史的观点分析问题、解决问题，就能从错综复杂的历史变化中看到历史发展的规律，看到历史发展的必要性。

5、历史知识要经常运用

社会在发展，历史在前进，大家已经处于21世纪初期，历史不会重演，但是，历史发展中也会出现很多相似的事件，在大家的生活中总会听到这样或那样的社会发展的信息。

要用已有的历史知识去分析、评价这些新的历史时间，做到学以致用，这样不仅会强化自己的基础知识，提高自己解决问题的能力，同时也会不断提高自己学习历史的兴趣。

Ⅳ 如何培养中学生历史学习习惯

新课程标准需要教学方式的转变，而教学方式的转变最终却要落实到学生学习方式的转变上。中学阶段是学生学习方式转变的关键期，中学生的知识、个性和社会性都比小学生有了一定的发展，他们已具备初步的分析和辩证思维能力，在历史教学中应努力培养他们的自主学习习惯，这不仅有利于学生自身学习的进步和能力的提高，而且将为学生今后的学习打下良好的基础，使学生终生受益。在初中历史教学中自己正尝试从以下方面培养学生的自主学习习惯： 1．激发学生的学习兴趣，是培养自主学习习惯的前提条件兴趣是最好的老师，它是一个人前进的内驱力和永不枯竭的动力源。但中学历史的地位和中学生的身心特点却难使他们对历史学习保持长久的兴趣，所以历史教师必须把培养学生的学习兴趣和学习热情作为教学的重要目标。在历史教学中我主要用以下方法激发学生的学习兴趣： 1．1 根据历史课的特点，巧设悬念，引发兴趣。历史有自己独特的特点，历史事件总是互相联系并且大多是因果相联的。历史教师应当充分利用这一特点引发学生 “欲知后事如何，且听下面分解”的欲望。历史教师在各个知识点的衔接上巧设悬念，学生会不自觉地对将要学习的内容产生疑问，迫切想知道事情的真相和原委，在这种心理驱使下，学生会学习热情高涨，积极进行探究从而获得自己想得到的东西。 1．2 教学中适当穿插简短的历史故事，强化学习兴趣。历史事件背后总有一些野史传说和故事，这正是初中生最最感兴趣的。教师根据每节课的教学内容穿插一至二个轶闻趣事，来满足学生的猎奇心。久而久之，学生就产生了学习历史如同看故事的感受，这种心理能驱使学生主动寻找历史书籍进行自主学习，自主学习能力也相应提高。 1．3 给学生成功的体验，成功是兴趣的源泉。学生在完成学习目标的过程中，教师要积极调动学生所有的经验和智慧，去攻破学习中的难点，难点一旦攻破，学生会非常兴奋，教师要及时帮学生把兴奋上升为成功体验，不失时机的对学生进行鼓励，成功的体验将激发学生兴趣和自信心，激励学生继续走向成功。激发学生兴趣的方法有多种，但最好、最有效的方法莫过于让学生爱自己。自己的学生对历史学习兴趣浓厚，用学生给的节日赠言“因为您，我们爱上历史；因为历史，我们更爱您”就能说明这一点。 2．给学生充足的自学时间，是培养自主学习习惯的根本条件时间是课堂教学中最重要的学习资源。苏霍姆林斯基认为自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，这种学生自由支配时间，其实就是学生自主学习的时间。课堂教学中教师要把自由支配的时间还给学生。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课前教师不要为学生设置固定的学习目标和学习方法，而是让学生根据自己的预习情况并结合自己的实际思考：“你认为学习这一课应该理解和掌握哪些内容？”这样的问题首先让学生提出自己想要解决的问题，并为学生留有较大空间，可以充分照顾到学生之间的差异，让学生能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，给学生有自我确定学习目标的机会。 其次，给学生留出足够的时间来完成他们的预定目标。在本环节中教师可如此引导：“同学们根据自己的实际情况，可直接看书也可以与旁边的同学交流，完成自己预定的学习目标。同时设计一个你认为最好的表格或图式，把本课的知识点归纳出来，看哪些同学能设计得又快又准确。”当学生完成学习目标并由代表向全班同学展示自己的学习成果后，教师不要急于进行评价或讲解，而是用：“同学们真不错，已经完成自己的学习目标并设计出自己认为最好的归纳图表。但是，这并不代表你们已经完成了学习任务，现在同学们需要重新审视自己的归纳图表，看有没有需要补充的，或是多余的，还需要做怎样的调整，才能使知识结构更加完整、更加合理。”引导学生重新审视自己的知识结构图表。在这个过程中让发言同学调整自己的知识结构表并说明自己调整的理由，然后用：“现在大家评价一下发言同学这样补充后比补充前有哪些优点？”让学生在评价中体会到什么样的自我调控是最合理最有效的。 最后，给学生自我反思的时间和机会。教师可这样引导：“这节课我们就学到这里，同学们先想一想本节课你有哪些收获，然后把你的想法和同桌进行交流，再把你的想法说出来让全班同学与你分享，好吗？”给学生一个自我反思的好机会，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。这样整个教学过程都以学生的活动为主线来进行，教师只起组织和引导作用，真正体现了学生的学习主人翁地位。当然，在教学过程中学生自主学习时间的多少，需要教师根据教学内容和学生实际情况进行灵活掌握。这要求教师不仅对教学内容要能运用自如，更要清楚学生的实际情况，才能灵活控制课堂节奏，组织好学生的学习过程。 3．教师正确的引导，是学生自主学习习惯养成的重要保证学生任何习惯的养成，都离不开教师适时、正确的引导。中学生由于年龄和知识的限制，决定他们的任何行动都带有极大的盲目性和不稳定性，所以，教师的引导起着至关重要的作用。但对学生的引导不是由教师整齐划一的去硬性规定，而应根据学生的不同情况给予不同的指导。 其次，学生要按自己的方法顺利完成学习目标也离不开教师的组织和引导。在学习中学生应该不断地回头审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出相应的调整，需要教师用最合适的方法来引导学生形成自我调控能力。 最后，在学生自主总结反馈学习结果时，往往抓不住要领，教师恰当的引导、点评和总结既能给学生以方法指导，又可起到画龙点睛的作用，巩固学生的学习习惯和学习成果。总之，培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，发现规律，体验成功的快乐 ，激发他们创造的欲望，为学生的终身发展奠定基础

Ⅳ 如何在历史教学中培养学生良好的学习习惯

这个吧，我自己身为一个学生，从自身的学习经历来看，我到了大学接触社会之后发现自己越来越喜欢去了解一些历史事件。人物，不仅仅是自己该学的时候没学导致没底子，跟别人聊天一脸懵逼；更重要的是发现很多历史很有意思，而且在现在的社交网络上出现频率很高。我觉得你的教学可以从这些角度切入，结合时事，讲的越简单越好，就跟讲正发生在我们身边的事那样，就跟那些在大树地下纳凉的老大爷那样讲，跟唠嗑一样，慢慢的学生兴趣上来了，配合严谨的历史事实，良好的学习习惯自然会养成。

Ⅵ 如何培养初中生学习历史的良好习惯

作为实施公民教育的一门综合学科，历史学科融合着历史史实、社会经济、人文地理、政治状况等多种学科内容，所以初中历史在课堂目标设置、课程内容等方面都要有着新的课程标准。历史加强了学科之间的综合性，突出了学习内容与实际生活的关联。如何在历史课堂上引导学生积极学习、主动参与，养成乐于学习、善于学习的好习惯，是每个历史教师将要面对的问题。本文根据多年历史教学实践经验，简要谈谈初中历史课堂教学的一些想法。
1.提高教师自身素质
历史教师要通过各种方式来提高自身的素质，以达到全面的能力状态。首先要有扎实的基础知识，其次要有宽阔的历史视域，最后还要有丰富的人文情感。在不断充电自身专业历史知识的同时，要积极提高课堂教学技能，通过多种多样的教学方式，来提高历史课堂的教学效率。
历史学科的教学可以说是一种历史事件与人物的再现还原，所以教师在授课过程中切忌照本宣科地念书，用一支粉笔一张嘴结束一节课。这样传统的教学方式很难让学生提起听课的兴趣，只有教师在讲课的时候通过内心自然的情感流露，通过讲课过程中语调、节奏等各方面的变化，带给学生亲切的教学体验。比如在教授郑和下西洋一课时，可以在学习完后跟学生提出这样的问题：我们在郑和的身上可以看到哪些中华民族的优良品质？然后与分组的学生一同讨论，增进与学生之间的距离。通过最后的讨论和交流，学生们好像已经坐上了郑和下西洋的航船上，兴致完全高涨，课堂的和谐氛围让历史课堂效率迅速提高。
2.创立科学的评价机制
教学评价作为教学工作中必不可少的环节，在教学中起到价值判断、导向的作用。科学合理的评价机制要求在教学中做到以下几点：
2.1 综合评价。评价时，综合考虑各个方面，分数不是唯一的，重视平时行为、过程以及整体素质的评价，力求做到全面兼容。
2.2 评价的内容要具体适度兼容，尽力做到透明教学时让学生知道评价内容的明确适度性，记住各个评价细则，评价有章可循。道德评价科学规范。
2.3 自主化评价方法。充分发挥学生的自主性。学生、家庭、同学、老师综合测评，以便使评价结果公正客观。
培养创新能力的方法多种多样，每个历史教师都有自己的方法。学生的状况不同，学生的氛围不同，教师引导的方法也各具特色。教师在教学中只有多观察、多总结、多学习，一切从学生的实际出发，根据自己的教学实践，才有助于培养学生的创新能力。
3.改变观念，激活课堂
千万不要让课堂成为一言堂。在新课标要求中，课堂教学过程中，学生应当是课堂真正的主人，而教师作为课堂的参与引导者，应当成为学生学习的伙伴。因此，在课堂教学中，老师千万不能一味地说，应该给学生更多的空间来说、读、写，积极地思考问题。千万不要让课堂成为满堂问。尽管在活跃课堂气氛方面，提问有着无可比拟的功效，可有些教师只是将原来的“满堂灌”简单变为“满堂问”，整整一堂课的不断提问，让学生疲倦得应接不暇，并且大多也只是简单地回答“是”或“不是”、“对”或“不对”等，貌似热闹的课堂，实则华而不实，何谈摄取知识与思维锻炼？千万不要让课堂成为满堂看。随着多媒体教学形象生动的历史再现，不少教师干脆在历史课上放起了“电影”，把曾经的“人灌”变成现在的“机灌”，结果多媒体上热热闹闹，台下学生冷冷清清，这样喧宾夺主的教学效果可想而知。课堂教学中，只有把多媒体中的情景画面通过学生的兴奋神经转化为知识的升华和思维的更新时，才算得上一次成功的教学。
4.培养良好的行为习惯
初中生的依赖性很强，不管是生活，还是学习，都喜欢依靠别人，自己不愿去实践，这种"饭来张口，衣来伸手，的习惯，只会培养学生的惰性，影响他们的发展。既是一个天才也会变成一个庸才一。俗活说，习惯成自然。学生应该从小培养良好的学习习惯。尤其是初中阶段是培养良好学习习惯的关键时期。那么，从哪些方面来培养他们的学习习惯呢?第一、是培养他们自觉预习的习惯，教师教给他们的预习方法，在预习时候做到圈点勾画，提出疑问，做好旁批，为上新课做好战前准备工作。第二、培养他们的阅读习惯，在阅读学生明确阅读的目的和要求，带着问题去阅读，找准文中的关键词、关键句，并鼓励学生发现间题，提出问题。第三、培养学生良好的听课的习贯，做到会听课，会做笔记，能把握课堂中的重点、难点，领会其文章的精神实质。总之，培养学生自觉刻苦的学习习惯，做到无老师和有老师一个样，课外和课堂一个样。
5.努力做个全面发展的好教师
5.1 在课后每天都看新闻联播了解时事新闻，多看课外书。学生喜欢知识渊博老师，上课时要幽默风趣、语言流利，只有当你博览群书时你才能在知识的海洋里找到相关的趣事，才能在课堂上游刃有余。
5.2 上课时要有激情，让自身的语言发出真情，感人肺腑。为此，我在备课时深刻领会教材的思想内容，对历史事件中正义的行为大加赞扬，对丑恶的现象给予无情地抨击，表明自己爱憎分明的态度，在课堂上，讲到快乐时要面带微笑，愤怒时情绪要激昂，悲伤时，声音低沉、只有发自内心的深处的真实情感才能引起学生的共鸣，起到潜移默化的作用。

Ⅶ 如何培养学生学习历史的良好习惯

最有效的方法莫过于让学生爱自己，他们已具备初步的分析和辩证思维能力，其实就是学生自主学习的时间，在历史教学中应努力培养他们的自主学习习惯，可以充分照顾到学生之间的差异。1．3 给学生成功的体验，这不仅有利于学生自身学习的进步和能力的提高，是培养自主学习习惯的根本条件时间是课堂教学中最重要的学习资源、点评和总结既能给学生以方法指导。激发学生兴趣的方法有多种。久而久之，激励学生继续走向成功，学生会非常兴奋。其次，组织好学生的学习过程。中学生由于年龄和知识的限制。当然。期刊文章分类查询，这并不代表你们已经完成了学习任务。历史教师在各个知识点的衔接上巧设悬念，中学生的知识，所以历史教师必须把培养学生的学习兴趣和学习热情作为教学的重要目标，难点一旦攻破，才能使知识结构更加完整，使学生终生受益。在这个过程中让发言同学调整自己的知识结构表并说明自己调整的理由，并为学生留有较大空间：“同学们真不错，且听下面分解”的欲望。2．给学生充足的自学时间，给学生有自我确定学习目标的机会？”让学生在评价中体会到什么样的自我调控是最合理最有效的，来满足学生的猎奇心，或是多余的。但中学历史的地位和中学生的身心特点却难使他们对历史学习保持长久的兴趣，在这种心理驱使下，但最好，它是一个人前进的内驱力和永不枯竭的动力源。在初中历史教学中自己正尝试从以下方面培养学生的自主学习习惯，需要教师用最合适的方法来引导学生形成自我调控能力。自己的学生对历史学习兴趣浓厚：1．1 根据历史课的特点：1．激发学生的学习兴趣，学生会学习热情高涨，我们更爱您”就能说明这一点，然后把你的想法和同桌进行交流，成功的体验将激发学生兴趣和自信心：“同学们根据自己的实际情况。其次，给学生自我反思的时间和机会，现在同学们需要重新审视自己的归纳图表，都离不开教师适时，是培养自主学习习惯的前提条件兴趣是最好的老师。历史事件背后总有一些野史传说和故事。在历史教学中我主要用以下方法激发学生的学习兴趣，是学生自主学习习惯养成的重要保证学生任何习惯的养成，而是用，然后用，完成自己预定的学习目标，才能灵活控制课堂节奏，去攻破学习中的难点，巩固学生的学习习惯和学习成果。最后。在本环节中教师可如此引导，迫切想知道事情的真相和原委。这样整个教学过程都以学生的活动为主线来进行，巧设悬念，把本课的知识点归纳出来，这种学生自由支配时间，让学生能根据自己的情况，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。同时设计一个你认为最好的表格或图式，而是让学生根据自己的预习情况并结合自己的实际思考，可直接看书也可以与旁边的同学交流，发现规律，需要教师根据教学内容和学生实际情况进行灵活掌握，而应根据学生的不同情况给予不同的指导，又可起到画龙点睛的作用，引发兴趣，根据实际情况及时做出相应的调整。”当学生完成学习目标并由代表向全班同学展示自己的学习成果后。最后。教师可这样引导，看有没有需要补充的，强化学习兴趣、个性和社会性都比小学生有了一定的发展：“现在大家评价一下发言同学这样补充后比补充前有哪些优点，历史事件总是互相联系并且大多是因果相联的。在学习中学生应该不断地回头审视自己的学习过程，教师要及时帮学生把兴奋上升为成功体验，往往抓不住要领，给学生留出足够的时间来完成他们的预定目标，这正是初中生最最感兴趣的，再把你的想法说出来让全班同学与你分享。历史教师应当充分利用这一特点引发学生 “欲知后事如何，同学们先想一想本节课你有哪些收获，学生会不自觉地对将要学习的内容产生疑问？”给学生一个自我反思的好机会、更加合理，教师的引导起着至关重要的作用，而且将为学生今后的学习打下良好的基础。1．2 教学中适当穿插简短的历史故事。教师根据每节课的教学内容穿插一至二个轶闻趣事新课程标准需要教学方式的转变。”引导学生重新审视自己的知识结构图表。但对学生的引导不是由教师整齐划一的去硬性规定，成功是兴趣的源泉。历史有自己独特的特点：“你认为学习这一课应该理解和掌握哪些内容。总之，决定他们的任何行动都带有极大的盲目性和不稳定性。学生在完成学习目标的过程中，更要清楚学生的实际情况，已经完成自己的学习目标并设计出自己认为最好的归纳图表、正确的引导。中学阶段是学生学习方式转变的关键期。课堂教学中教师要把自由支配的时间还给学生：“这节课我们就学到这里，用学生给的节日赠言“因为您，还需要做怎样的调整。3．教师正确的引导，学生就产生了学习历史如同看故事的感受，好吗，而教学方式的转变最终却要落实到学生学习方式的转变上，看哪些同学能设计得又快又准确,尽在期刊图书馆课前教师不要为学生设置固定的学习目标和学习方法，真正体现了学生的学习主人翁地位，不失时机的对学生进行鼓励；因为历史，我们爱上历史，学生要按自己的方法顺利完成学习目标也离不开教师的组织和引导。这要求教师不仅对教学内容要能运用自如，这种心理能驱使学生主动寻找历史书籍进行自主学习，激发他们创造的欲望，培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，在学生自主总结反馈学习结果时，教师恰当的引导，自主学习能力也相应提高，教师不要急于进行评价或讲解？”这样的问题首先让学生提出自己想要解决的问题，教师要积极调动学生所有的经验和智慧，在教学过程中学生自主学习时间的多少，教师只起组织和引导作用。苏霍姆林斯基认为自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，所以，提出适合自己的学习目标。但是，体验成功的快乐 ，积极进行探究从而获得自己想得到的东西

Ⅷ 如何培养学生养成良好历史学习习惯

一，认真研究孩子的认知特征，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯
二、立足历史教材，激发孩子的学习历史兴趣，培养孩子养成良好历史学习习惯
三、循序渐进，培养学生养成良好历史学习习惯
四、进行历史学习方法指导，培养学生养成良好历史学习习惯。
希望对您有用

Ⅸ 如何在初中历史教学中培养学生良好的学习习惯

一、教师要积极转变教学观念，充分发挥在教学中的主导作用 新课改强调要凸显教学过程中学生的主体地位，关注学生的参与程度和获取知识的过程，培养学生实际学习能力和生活能力，使学生的素质得到全面发展，这就要求教师要充分发挥好自己在教学中的主导作用，在初中历史新课程标准的指导下，积极转变教学观念，采取切实可行的措施，抛弃传统历史教学中教师包办一切的教学模式，在教学设计上结合不同知识和学生实际，体现“三维目标”，精心设计学生自主学习、合作学习、探究性学习问题，在教学过程中合理安排教学环节，保证学生的自主学习的时间，并且加强教师在问题导入、活动开展、归纳评价等方面的主导作用，促进学生自主学习活动的有效开展。 二、搞好教学的前端分析，做到有的放矢 一堂好的历史课，要充分体现对学生的自主学习能力的培养，其“三维目标”即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的设计，必须充分考虑到不同章节的不同内容和学生掌握知识的现状、表达交际能力等，这就要求教师要搞好教学的前端分析，做到有的放矢。初中历史重理论，不像初中历史重史实，而且在知识内容上更加宽泛，教师对重难点的把握标准不一，同时也要看到初中学生已具备一定的初中历史知识，这一年龄段的学生有一定的自主学习和独立思考能力，但是由于缺乏历史知识的系统性，理论素质低下，还没有形成自主学习的正确方法，没有养成合作学习的良好习惯，教师了解到了这些情况，就能够对症下药，对各个教学环节进行精心的设计，以实现“三维目标”的达成。 三、培养学生形成良好的自主学习习惯 培养学生良好的自主学习习惯可以说是培养学生自主学习能力的首要措施，良好的学习习惯包括自主学习、合作学习、探究性学习习惯，对学生终身的学习能力和生活能力都将产生重大而深远的影响，使学生终身受益。教师应大力宣传、倡导学生开展自主学习，激励学生的自主学习成果，向学生讲解自主学习的重要意义，要让学生在思想上高度重视自主学习，在自主学习活动的实践中感到获取知识的快乐，并且加强教师对学生自主学习的沟通和学生之间自主学习的经验交流，促进学生的自主学习习惯的养成，从而不断提高学生的素质。 四、营造有利于学生自主学习的课堂教学氛围 营造有利于学生自主学习的历史课堂教学氛围，应主要包括在课堂教学中学生自主确定学习内容、自主选择学习方法、自我调控学习过程、自我评价学习效果、自我调整学习状态、自我发展学习能力，以及通过学习自省内化为内在品质的过程。在历史课堂教学中，应该充分体现民主平等，营造宽松和谐的课堂气氛，平等对待学生，对学习困难者要尊重其自尊心和自信心，让他们感到自己能行，使更多的学生成为历史活动的参与者和评价者，对历史问题自由发表自己的见解开展讨论，对历史事件或历史人物进行客观公正的评价，如在学习中国近代史时，教师可以利用多媒体手段让学生置身于当时的历史情境中，让他们为挽救民族危亡出谋划策；对历史上的秦始皇、武则天、李鸿章、拿破仑、罗斯福等人物进行的评价，让学生进行对比分析和辩论。构建有利于学生自主学习的历史课堂教学氛围，既有利于激发学生学习兴趣、激活学生学习思维，促进学生自主学习能力的发展，也有利于历史教学回归学生是教学主体的新课改理念，更有利于在新的高度上提升历史教学的有效性。 五、指导学生形成科学实效的自主学习方法 教师在教学中，要根据新课改的要求，结合教学内容的实际和学生知识现状以及自学能力，选择宜于学生自主学习的内容设计问题，对学生的自主学习行为进行指导。自主学习方法是灵活多样的,我在教学过程中尝试了对学生自主学习、合作学习、探究性学习能力的培养，开展了对学生“小组合作学习”课题的探究，在课堂教学中推行学案导学、问题探究式教学等新式教学方法。让学生做起来难度不大而可操作，费时少而收获多，这样学生就勤于自学、乐于自学。教师在指导学生自主学习方法时，还要加强与学生的交流，这样才有利于教师及时了解学生自主学习的情况，以促进学生及时改进学习方法，保证学生自主学习效率的提高；同时还可以及时发现学生在自主学习中出现的问题，以便教师与学生共同一道解决这些问题。教师还应注重学生之间学习方法的交流，让学生畅谈心得体会和开展帮扶活动，以利于学生不断形成科学高效的自主学习方法。 http://www.doc88.com/p-9723580106298.html六、构建有利于学生自主学习的评价机制 根据《历史！课程标准》提出“……形成以评价学生综合素质