历史如何说课

① 教师招聘考试简要分析历史“说课”应该注意哪些

近年来，教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。那么，什么叫“说课”呢?所谓“说课”,即教师在授课之前，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立和分解以及对教材内容的处理，包括教学程序的设计、教学方法的选择以及教学手段的采用，学法指导等诸方面观点的简述。其显着特点是，说课者是教师，听课者也是教师。实践证明，说课活动是考查教师教学基本功的有效方法，它能体现教师的基本素质，有利于推动教材教法的研究，全面提高课堂教学的质量。
一、说课的内容
笔者认为历史课“说课”的内容应包括以下几个方面：
说教材 即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标(包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标)，确定该课内容的重点难点，才能为教师在备课中，对教学方案的设计、教学方法的合理选择、对学生各种能力达到的层次预设等奠定基础说教法 即说明该课在教学过程中，将采用的教学方法及依据。教学方法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来。
说学法 即说明在教学过程中，针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况，告诉学生掌握知识的方法或技巧，亦即学法指导。众所周知，历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”。因此，教师在制定教给学生历史知识的方案时，更要考虑教会学生学习的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法，所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”就是这个道理。恰当的学法指导，有助于学生对历史基本知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。
说教学手段 教学手段是多种多样的，教师可结合不同的教学内容将多种
教学媒体如挂图、幻灯、录像带、录音带、电影片段、新闻图片等引进课堂。多样化教学手段的运用，直观性强，实用性大，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，给学生留下的印象深，效果好。因此，教师的说课应说明在教学过程中，根据教学内容的具体需要，准备采用哪些教学手段以及采用这些手段的好处。当然，切勿为手段而手段，一定要从教学内容和效果出发，同时，教学手段的选择也应从学校的实际情况出发。
说目标测试题 目标测试题一般是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题，让学生进行练习，使学生达到巩固已学知识和运用已学知识的目的。因此，它也应该是说课活动中的一个重要环节。但教师编制的题目一定要依据教学内容、体现教学大纲或《考试说明》的要求。说目标测试题，就是说明教师想编制哪些题目和想要达到的“目标”等，不过，教师在说题目时，应简明扼要，毋须面面俱到，应选择主要的讲述。
说教学过程 它是说课最重要的一个环节。要求说课教师在规定的时间内说明组织实施这一课的方案，如应如何导入新课、传授新知识，如何进行能力培养和思想教育等等。说课的过程，最能体现教师的教学基本功和素质，所以，说课教师要紧紧把握教材的重点、难点，围绕教学目标，切实处理好各教学环节的关系，进行精练、简捷的概述。
二、说课中需注意的问题
第一，教学大纲与教材的关系。教学大纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、讲师学者和有丰富经验的教师共同努力的结果，真是字斟句酌、反复推敲。说课教师在说课前应认真学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是根据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的创造性。因此，说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。
第二，说课和备课的区别。备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出的教案。它有明确的教学目标，具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。
第三，详略得当。说课教师对所说课内容应作“详”“略”取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点、教学步骤及理论依据等一定要详讲，对一般问题要“略”讲，若不分“详略”，不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。
第四，说课与上课的区别。上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同，这是由说课教师给特殊听众(教师)唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质，也可以说，它是集体备课的一种特殊形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。
第五，多问几个“为什么”。说课教师在说课时应不断设问“为什么”，而且自己应该作出令人满意的解释。如果对有些问题尚未搞清楚，应在说课前认真钻研教材，多查阅资料或请教别人，切忌说课时使用“可能”、“大概”、“或许”等词语，以免听者不知所措。
当然，说课质量高低取决于教师的教学理论水平和实践经验以及对教材把握的程度。说课有一般环节的要求，但无固定的模式。以上仅是个人浅见，愿能为历史课“说课”活动的开展起到抛砖引玉的作用。

② 历史说课的基本步骤

首先要记住内容并加以理解，剩下的就看临场发挥了

③ 结合教学实践，谈谈中学历史说课应从哪几个方面展开

1、老师对授课内容和授课对象都有深入了解。了解该门学科的组织结构、同其它学科的联系以及在实际生活中的应用；
2、有效地准备教案。设立学生学习目标时将学生看作投入、自信的学习者；把对学生的生活真正重要的主题作为备课的基础；每学期都有大纲、教学目标、学生产出期望和一个教学日历；备课目标同波士顿市学习标准相一致；将要讲授的课是能为学生提供思想碰撞、和教材融会贯通、师生和学生之间有互动效果的课；确立学生首要掌握的技能、概念和词汇量；对每一个单元的学习都采用参与式教学，包括技术的运用；
3、教学材料能帮助所有的学生掌握课程内容。收集丰富的教学资源，包括多媒体、图书馆资料和技术等；使材料同课程目标、学生需求以及学习方式相匹配；
4、老师创造一个有助于学习的课堂氛围。教室布置合理、有吸引力和安全感；教室布局时常有变化、突出课程主题和学生的学习成绩；充分体现多元文化和各民族传统。

④ 怎样写高中历史说课搞

高中历史说课稿模板：《文艺复兴和宗教改革》

一、说教材

《文艺复兴与宗教改革》是人教版高中历史必修三的第二单元第六课，本课内容分为三个部分，分别是意大利的资本主义萌芽、文艺复兴和宗教改革。本课的学习是在“西方人文主义思想额起源”一课的基础上展开的，同时也为下节课“启蒙运动”的学习做好铺垫。因此本课在第二单元里起到承上启下的作用，是深入学习了解西方人文主义内涵及其发展的关键，这两大运动影响深远，并在相当程度上影响了当今欧美的政治、文化生活，因此本课内容十分重要。

二、说学情

学情是设计教法的依据之一，经过高一一年的学习，高二学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，对于他们除了仍要加强以上这些能力，更重要的是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

三、说教学目标

【知识与能力目标】

1.知道文艺复兴和宗教改革中的基础知识，“文学三杰”和“艺术三杰”的名字及主要作品。

2.理解文艺复兴和宗教改革的背景与性质。

【过程与方法目标】

1.通过对图片的欣赏分析来提炼观点以培养学生分析问题的能力。

2.通过对比分析、课堂讨论形式提高学生的思维能力和对历史人物评价的能力。

【情感态度与价值观目标】

通过欣赏比较文艺复兴的作品，提高学生的学习兴趣和审美品味;通过对马丁·路德事迹的讲述，体会其敢于创新，不畏强权的精神品格。

四、教学重难点

【重点】

文艺复兴和宗教改革中主要人物的作品及其思想，文艺复兴和宗教改革兴起的原因。

【难点】

理解文艺复兴的实质，认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义内涵。

五、说教学方法

情景式教学法、问题式教学法、讨论式教学法

六、说教学过程

环节一：导入新课

我采用播放图片的方式对本课进行导入

展示图片：中世纪《宝座上的圣母》图和16世纪意大利拉斐尔作品《草地上的圣母》图。请学生从人物表情、背景、画面风格等角度对这两幅图画进行对比分析，找出不同点，然后我对学生的回答进行概括补充，点出其中的变化是“人性的解放”。然后提问：是什么导致了这样的变化?人性的解放又给当时的社会带来哪些影响?带着这些疑问进入教学过程的第二个步骤，新课讲授。

【设计意图】采用图片对比分析的方式导入新课，能够激发学生学习的兴趣和热情。学生通过对两幅画风迥异的圣母图的对比欣赏，初步感受到了人文主义的魅力，由此顺利进入本课的第一目教学。

环节二：新课教学

在新课教学环节，我充分利用本课涉及历史人物及成就众多的特点，为了激发学生兴趣，增加学生参与度，我采用了大量的图片辅助教学，并适时播放相关视频，深化对课程内容的理解认识，寓教于乐，提高课堂效率。

(一)意大利资本主义的萌芽

我会利用多媒体课件播放1—2分钟左右的意大利宣传片，让学生感受意大利文明古都的魅力及威尼斯、佛罗伦萨城市的繁荣。然后告知学生早在14世纪，意大利就成为了欧洲资本主义的孕育地，引导学生在结合教材P27页地内容和视频材料的基础上回答“意大利为什么最早产生了资本主义?”这一问题，我会从经济、政治、地理位置方面进行提示，让学生概括总结自己的观点。

资本主义的萌芽必然给社会带来很多的影响，我会采用讲述法向学生介绍当时中世纪的黑暗，从而让学生发现新兴资产阶级和宗教神学之间存在的矛盾以及他们为维护自己利益而采取的反抗——文艺复兴运动由此开始。

这样就进入第二目文艺复兴的教学了。

(二)文艺复兴

1.文艺复兴运动兴起的背景

在第一目的学习中学生已经对当时意大利的政治经济环境有所了解。因此在本目中侧重从文化角度分析文艺复兴产生的原因。我会让学生自主阅读教材P27页第2段的内容，并通过展示意大利地图和古代希腊罗马文化等图片来提示学生，请同学们以学生小组为单位进行讨论后总结出文艺复兴的背景，我会用板书进行总结。

【设计意图】采用小组讨论的方式，有助于让学生更加全面的了解一个历史现象，有助于学生互相交流自己的思想，锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。

2. “文艺复兴的内容”

对于这一部分的内容，我将采用表格归纳法进行教学。让学生在阅读了解教材后，完成一张表格，指出重点掌握“文学三杰”，对“美术三杰”和其他方面了解即可。

在文艺复兴的内容方面，对人文主义精神的理解和把握是本节课的重点和难点。由于人文主义精神的抽象性，学生难于理解其中的内涵。因此，我会通过播放—讲解法对《神曲》、《十日谈》、《歌集》三部作品进行详细介绍和分析，让学生充分感受到作品中蕴含的批判教会腐败和提倡追求自由、幸福和物质享受的思想感情。在此基础上，让学生再次完成表格，归纳出人文主义的内涵。

【设计意图】用表格的形式可以使学习内容简洁化，让学生更直观的了解掌握学习重点。在此过程中，也能够培养学生归纳观点的综合能力。

在学生全面了解文艺复兴的北京和内容后，教师向学生提问：“文艺复兴运动倡导者的阶级属性和主张分别是什么?”通过对此问题的回答，可以让学生透过现象看本质，最后得出“文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的一场思想解放运动”，从而解决了“文艺复兴的实质”这一教学难点。

3.文艺复兴的影响

老师请同学们回顾之前学习的知识并结合PPT课件中出示的资料，思考文艺复兴的影响。教师适时的从经济、思想、文化、政治等方面给予提示。最后由学生自主回答教师板书补充。

(三)宗教改革

教师利用学思之窗：“谈谈文艺复兴时期思想家对宗教持什么态度”提问学生来引入第三目宗教改革的教学

【设计意图】这一问题的回答说明了文艺复兴时期的思想家对宗教抱有和解的态度，体现出妥协性，因此这就为16世纪德意志宗教改革的爆发埋下了伏笔。

1.宗教改革爆发的原因

通过文艺复兴的学习，学生已经具备了分析背景的能力。因此我要求学生根据教材内容及教师补充的材料说出宗教改革爆发的原因，指导学生区分出“教会兜售赎罪券”只是导火索，不是根本原因。

《九十五条论纲》包含着马丁路德的主要观点，也是宗教改革的主要内容，因此我会通过知识扩展让学生对《九十五条论纲》有所了解，让学生思考重要条目的意思，总结出马丁·路德“因信称义”等主要观点，我会用提纲式板书马丁·路德的观点，清晰明了的展示宗教改革的内容，便于学生记忆。

2.宗教改革的扩展

根据课标的要求，对于宗教改革的扩展，学生了解各国的基本情况即可，不需要做过多的解释。

3.宗教改革的影响

教师出示一些对于宗教改革评价的材料，让学生结合材料和教材能容，思考宗教改革的影响。教师在学生回答的基础上板书补充即可。

环节三：巩固提高

因为课文对于新教中加尔文教和英国国教的描述较少，所以我会出示一些关于加尔文教和英国国教的知识，帮助学生更好的理解宗教改革的内容。然后让学生以学习小组为单位思考讨论文艺复兴和宗教改革的区别。

【设计意图】小组讨论的学习方法，有助于锻炼学生交流、合作学习能力，激发学生表达自己思想的积极性。

环节四：小结作业

在小结环节，我用课堂问答的方式带领学生按照“文艺复兴和宗教改革”两部分，分别从原因、内容及影响等方面进行回顾。

最后我设置了探究思考题“文艺复兴和宗教改革对欧洲历史发展进程的影响?”这一题目联系了整节课的知识点，可以对学生所学的知识加以整合巩固，从而提高教学质量。

七、说板书设计

我的板书简洁、直观、清晰、系统，这就是我的板书设计。

⑤ 高中历史说课稿

不知道是不是你想要的
一、教材分析：
(一)教材地位分析：本课选自人民版高二教材专题四第一课的内容。20世纪初，孙中山提出的三民主义学说，拉开了完全意义上的中国近代民族民主革命的序幕。其后，他紧跟时代潮流，对三民主义进行了重新解释，使之成为第一次国共合作的政治基础，推动了国民革命运动的兴起。也极大地推动了中国近代化历史的进程。
（二）课程标准：课程标准要求学生了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。
（三）教学目标：根据教材分析和课标要求我预期达到以下教学目标
1．知识与能力方面：要求通过学习，了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其历史意义。比较新旧三民主义的异同，培养学生比较历史事件的能力。
2、在过程与方法方面：使学生在学习过程中，结合时代背景，运用历史唯物主义的观点和方法来分析和评价孙中山的三民主义。努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，能够对孙中山的三民主义进行概括和阐释。学习过程中，注意运用自我学习的学习方式。运用多媒体手段再现历史情境，丰富与提高学生的感性认识。
3、在情感态度与价值观方面：通过本课学习，进一步了解孙中山三民主义的形成与发展过程及其对近代中国的深远影响，热爱和继承中华民族的优秀思想理论成果。培养热爱祖国的情感，树立为祖国而奋斗的人生理想。在了解了教学目标以后，我们再来分析一下本课的重难点。由于三民主义在中国近代社会中发挥了重要作用，它指导中国人民推翻了清王朝的统治，建立了资产阶级共和国，因此我确定本课的重点为三民主义及新三民主义的内容。而对于三民主义的分析与评价，鉴于其理论性较强，还需辩证地分析，对学生理解问题和分析问题的能力要求过高，因此确定为难点。
二、教法分析：
古希腊着名学者普罗泰格拉说过：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。”为了引导学生积极思考，热情参与，我设计了以下教学方法。1、情境创设法：突破理论教学的枯燥；适合高二学生的心理特点。2、表格比较分析法：难点知识在系统比较之后清楚明了适合学生目前的知识水平。3、谈话引导法：结合学生实际的知识水平不高，需要进行适时的谈话引导法。
三、学法分析：本节课要求学生积极参与教学过程，采用自主学习与合作学习。
四、教学过程：
首先是导入新课。俗话说好的开头是成功的一半。好的导入往往能抓住学生的注意力，达到意想不到的效果。在本课导入中，我采用谈话法，同学生聊聊国庆60周年的庆典仪式，并出示一幅图片，同时抛出问题：每逢中国的重大节日和隆重庆典，天安门广场都会摆放孙中山画像，与毛泽东画像遥遥相对，据说这是建国之初，毛泽东定下的规矩。为什么毛泽东要定下这样的规矩，孙中山在中国历史上有哪些贡献？以此导入新课。
导入新课后，进入第一目的学习——“三民主义的提出”。这一目内容学习以学生自学为主。教师设计一个表格，请学生从社会背景、阶级基础、思想来源、个人因素几个方面去归纳三民主义提出的背景。在了解了基本史实的基础上，教师引导学生认识到：第一，创立革命的理论已成为时代的迫切需要；第二，孙中山能顺应时代潮流，具有与时俱进的精神，从而为学生理解孙中山将三民主义发展成为新三民主义的原因奠定基础。
关于三民主义的内容及对它的评价，这一部分是本课的重难点。为了方便学生理解这一问题，我把它分解成为三个问题：是什么？为什么？缺什么？在解决三民主义是什么时，我设置了一个情境：如果你作为孙中山，会在主题报告中如何解释具体内容？如果你作为会员正好在场，你会从三民主义的内容中分别得到怎样的鼓舞？在学生活动的基础上，再由老师进行归纳总结，并指出民族是前提，民权是核心，民生是补充和发展。在解决孙中山为什么主张三民主义时，利用课本的“学思之窗”中的材料来解答，同时培养学生论从史出的分析解决问题的能力。接着，我会设计一个情境来解决三民主义缺什么：第一刊《民报》被散播到社会，各个阶层争相阅读，面对《民报》发刊词中的三民主义，农民、保守势力、资产阶级以及激进势力分别会有什么想法，为什么？从中归纳出三民主义的局限性。最后，在以上问题的基础上。引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来全面客观地评价三民主义。
在学习了三民主义的内容之后，我们再来看一下它的实践结果如何。在这一目教学中，首先展示一系列图片——“辛亥革命”、“二次革命”“护法运动”等，让学生从这些图片中去归纳三民主义的实践活动，并思考在三民主义指导下的资产阶级革命活动结局如何？为什么会出现这种结局？这样既培养了学生自主学习的能力又加深了学生对三民主义的局限性的理解。
接着播放《走向共和》视频——《国父的困惑》感受辛亥革命的失败及孙中山的困惑以便于过渡到下一子目的学习——三民主义的发展。新旧三民主义的比较是本课的另一个重难点。我设计了一个表格让学生根据课本上的内容去合作完成。

最后，我把本课内容概括为四个“一”：即“一个领袖，一个纲领，一个思想，一种精神”。以此作为这节课的课题小结。
布置作业：

⑥ 怎样撰写历史说课稿

，尤其是刚刚大学毕业不久的年轻教师无从下手、无所适从。撰写历史说课稿有什么样的作用呢？新教学形势下教师怎样提高自已的历史教学水平？当前教育形式下，新课改要求教师撰写历史说课稿也是做为教师的必备的基本功之一，也是提高教师教学能力及钻研教材很好途径。近年来，教师说课活动越来越成为对教学评估的一种新的评价方法。它改变了长期以来人们只重视备课、上课，而轻视说课的做法。实践证明，说课活动是考查教师教学基本功的有效方法，它能体现教师的基本素质，有利于推动教材教法的研究，全面提高课堂教学的质量。说课显着特点是，说课者是教师，听课者也是教师。 教师撰写历史说课稿必须紧扣《中学历史教学大纲》为依据，教学过程中必须面向教材和学生，要以教育理论、历史唯物主义和辩证唯物主义等理论为指导，来丰富自已的教学理论。说课是以教师口头语言表达为主，面对同行，说清三个环节教什么、怎么教、 为什么这样教。通过备课、说课、上课、评估的系列活动形成了新的教学手段。说课活动的开展，能很好地促使教学秩序的开展。历史说课可分为两个环节，即横向系统与纵向系统。横向系统大体上包括说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计及其各自的理论依据等几个方面的内容。纵向系统指历史教材的内容及体系。小至每课、每节，大至一章一节甚至整册的历史知识体系。这两个系统在说课时是相互结合，有序进行的。说课教师应在熟练地掌握教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，并结合历史知识理论，只有这样才能正确地有分寸地发挥创造性。 （一）、说教材 即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标。即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标。历史教材是学生直接认识，同时也是教师传授知识的依据。历史教材是反映客观世界的间接浓缩。它反映了人类上下五千年历史的沿革与发展的全部。历史教师的主导作用主要体现于运用科学正确的方法，实现教材内容与学生的认识结构的沟通，促使教学目标的达成。因此，钻研教材，分析教材成为说课的首要问题。只有驾驭教材，才能驾驭学生、驾驭课堂，才能提高教学质量和学生素质。 说教材可分为以下几个内容展开：1、阐述教材内容的地位和作用。 在说这部分内容时，教师首先要说清历史线索。这是由于历史教材是按历史发展的时期、阶段分政治、经济、军事、思想、文化等几个主要方面来编写的，而这几个方面又可以分别归纳为专题发展史，它们汇合成历史发展的总线索，形成纵横交叉的立体知识体系，而每一课或每一单元的内容都为这个体系中的某一个点或某一个面。因此，教师必须把所说的教材置于历史发展线索之中。寻找它所处的历史阶段及其阶段特征，在知识的体系中确定它的坐标，觅其与前后左右的历史知识之间的内在联系及其所产生的影响。2、说教学目标。 在说历史教学目标时，首先应从历史学科的特点出发，根据历史学科的教育、教学原则、教学大纲的要求和时代的需要。这样制定出的目标才能显示出科学性、正确性。其次，要注意教学目标的层次性和序列性。所谓序列性，是指把同一教学目标对初中不同级次或高中不同级次分别按其高低要求，顺次形成一个承前启后的体系，使目标制定更贴近学生的实际，更具有针对性和实效性。3、说教学重点及难点。 教材中的重点和难点是课堂传授的重要基础知识，教师必须帮助学生掌握和理解。一般来说，教材中起主导作用的内容为重点，它往往寓于课目或章目之处，有时也蕴含于教材的序言或前言之中。所谓难点，是指由于学生因受生活经验、知识文化和认识水平等限制，对教材中的某些知识一进难以理解和讲清的那部分内容。它往往独立存在于教材，有时也寓于教材的重点之中。教师说课时，在指出某一教材的重点、难点后，着重说清为什么要这样确定的理由。这样才能正确把握教学进程的方向，达到良好的教学效果。 （二）、说教学方法 告诉学生掌握知识的方法或技巧，亦即学法指导。教学方法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据及所能达到的教学效果说出来。教学方法是指教师为了完成教学任务而采用的工作方法和学生在学习时所采取的基本活动方式、基本思想方法的总称。它往往受教学目的和教学任务所制约。科学的教学方法应按照教学规律去研究、组织和进行。它是突出重点、难点的手段，是达成教学目标的途径，也是学生打开知识宝库的钥匙。教学有法，但无定法。 应因材施教，因人而宜。 首先要因材施法，即根据教材的有效知识的含量来确定科学的教学方法。所谓有效知识是指学生难以理解的新观点、新教材中的尚不懂不知，但经过学习有所悟有所获的知识。如果内容科学，但学生已懂或听（看）不懂的，只能称其为正确而无效的知识。说教学方法时，应根据教材的特点和有效的知识量来确定教法和学法。 在说教学方法时，还要说学法，因为教学方法是由教法和学法构成的。以教法导学法，寓学法于教法是一项教学方法的重大改革。教师要在研究教法的同时，精心研究学法。因此在说教学方法时要体现出学法的指导。 其次，教学方法要因人而宜。一般来说，高中学生的抽象思维较为发展，对事物的探求往往渴望高层次的思维、深层次的分析，因此，对他们的教学一般采取讲解法、讨论法、问题法、阐述法为主，辅之以其他教学方法。 对于初中学生来说，其形象思维较为发展，而且正在向抽象思维过渡，他们开始对事物的探索发生兴趣，因此对他们的教学，以讲述法、谈话法、情境教学法、情感教学法、演示法等为宜。 （三）、说教学过程 历史教学的最终目的不仅仅是让学生学会历史。因此，教师在制定教给学生历史知识的方案时，更要考虑教会学生学习的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法，所谓授之以鱼不如授之以渔就是这个道理。恰当的学法指导，有助于学生对历史基本知识、基本概念及历史结论的理解，有利于学生掌握和运用这些知识、概念和培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律的能力，给学生学习带来事半功倍的效果。 这个部分是说课的核心。 说教学过程虽源于教案中的教学过程，但又有所不同。教案是教师自写自看的，它是上课的指导和依据，而说教学过程是介绍给同行所听，具有说明性的概述，它不是教案的重述，旨在说清教学过程的设计方法及其理论依据，教学步骤或教学环节及其逻辑联系以及各环节所安排的时间。如果对有些问题尚未搞清楚，应在说课前认真钻研教材，多查阅资料或请教别人，切忌说课时使用可能、大概、或许等词语，以免听者不知所措而说课，则是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。 当然，说课质量高低取决于教师的教学理论水平和实践经验以及对教材把握的程度。说课有一般环节的要求，但无固定的模式。以上仅是个人浅见，愿能为历史课说课活动的开展起到抛砖引玉的作用。

⑦ 初中历史说课该怎么说

我推荐：首先，提出关于这节课的问题，然后给学生思考，在回答。回答后，让学生看看有关图片，讲讲有关这段历史的故事，在出几道题给学生做，会更好。
也就是：提出问题——思考、回答问题——讲解故事——仔细讲解重点、难点——做相关题目
最好逐个知识点讲。

要记住，关于朝代建立、制度、为什么灭亡、朝代推行的政策要重点讲。至于那些文化、科技成就，一、两节课搞定。

⑧ 求一份中国历史说课稿，谢谢啦！

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⑨ 关于历史的说课稿

http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=467

《秦王扫六合》说课[七年历史说课]
《秦王扫六合》说课各位领导、老师大家好：我今天说课的题目是《秦王扫六合》。我将从四个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计：1、教材分析2、教学方法3、学法指导4、教学程序。一、教材分析1、教材的地位和作用“秦王扫六合”这节课位于鲁教版课标教材六年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节。其中本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用...

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2008-05-05 14:47:57 北师大版《夏商西周的社会与国家》说课[七年历史说课]
北师大版七年级历史说课稿之《夏商西周的社会与国家》说课我的说课内容是北师大版七年级历史上册第6课《夏商西周的社会与国家》，我采用的是“五说法”，以下是我的说课内容：一、说教材1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后...

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2008-04-29 16:05:56 《丝路明珠》说课稿[七年历史说课]
人教版七年级历史与社会说课稿《丝路明珠》说课稿一、说课标、教材《丝路明珠》是人教版《历史与社会》七年级上册第四单元第五课《干旱的宝地》中第一目的内容。通过本单元前四课的学习，学生已经了解到无论是平原还是山区、水乡还是草原，人们都在积极地利用自然条件，因地制宜，创造出各具特色的区域生活。而本课通过介绍新疆这个典型的干旱地区的情况，展现了人们为适应恶劣的环境，合...

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2008-04-08 11:54:23 两汉的经济和社会生活[七年历史说课]
第16课两汉的经济和社会生活说课一、教材分析：(一)本课的地位和作用两汉是封建社会的初步发展时期，本课主要从经济的角度反映这一初步发展时期的特征。本课之前，学过两汉的主要统治政策，它促进了经济的恢复和发展，本课之后，将要学习两汉的民族关系、对外交流、文化情况，而这些都深深受到经济的影响。所以学好本课可以更好地理解前面的内容，也为后面内容的学习打好基础。(二)...

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2008-04-07 15:58:04 《隋唐的文学艺术》[七年历史说课]
《隋唐的文学艺术》说课稿导语：各位领导、同志们：你们好！我选择说的课是：岳麓版初一历史第五单元《繁荣与开放的社会》中的第7课内容，题目是：《隋唐的文学艺术》。一、说教材1、教材地位和作用：隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段，这一时期的文学艺术，在我国和世界文学史都处于重要地位,是增强学生民族自豪感,对学生进行爱国主义教育的好教材。2、教学目标知识与能力唐诗...

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2008-04-02 15:44:32 初一历史说课稿 《汉通西域和丝绸之路》[七年历史说课]
15课《汉通西域和丝绸之路》说课稿一、教材分析我说课的内容是七年级上册的第15课《汉通西域和丝绸之路》。本课主要讲述了汉朝的对外交往，包括汉通西域和丝绸之路两部分内容，张骞通西域为丝绸之路的开辟创造了条件，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，

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2008-07-19 11:07:18 《新的一大统》说课稿 八年级历史说课稿[八年历史说课]
《新的一大统》说课稿说课程序：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五步程序。一、说教材：1、教材简析：《新的大一统》是八年级上第四单元第二节《汉唐盛世》中的第一目。汉朝是中国历史上最为繁荣强盛的两个朝代之一，汉朝是中华文明的重要组成部分，对世界文明也产生了极其重要的影响。2、课程标准：4-2列举古代历史上的重要历史事件与历史人物，说出他（它们）在不...

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2008-07-19 10:56:28 《侵略与反抗》说课稿 初二历史说课稿[八年历史说课]
《侵略与反抗》说课稿我说课的内容是《侵略与反抗》，选自九年义务教育三年制初级中学教科书八年级历史上册活动课，下面我分八个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。一、教学理念在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围,以此来调动学生的兴趣,要给学生创造实践的机会,引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力，使课堂真正成为学生展...

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2008-07-10 10:14:45 《“大跃进”和人民公社化运动》说课稿[八年历史说课]
《“大跃进”和人民公社化运动》说课稿一、说教材1、教材地位新中国历史分为几个大的历史阶段：建国——巩固政权——社会主义制度建立——探索时期——徘徊时期——历史新时期本课是1956年三大改造完成社会主义制度建立到1966年文化大革命开始前大约10年的历史，这一历史时期是中国探索时期。纵观我国的探索历程：从八大——“大跃进”和人民公社化运动——到文化大革命——7...

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2008-07-02 09:02:42 《红军长征》说课设计 川教版八年级历史说课[八年历史说课]
川教版初二历史说课：《红军长征》一、教材位置与主要内容本课是《中国历史》川教版教材八年级上册的第三学习主题新民主主义革命的兴起的最后一课。主要介绍了红军由于第五次“反围剿”的失败导致红军战略转移的情况，主要包含了长征的开始、遵义会议、长征的胜利三个主要子目的内容。二、教学目标根据新课程标准对本部分知识的要求、体现素质教育，改善学习方式，拓展教材空间，制定以下...

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2008-07-02 08:41:18 《鸦片战争》说课教案 初二历史下册说课[八年历史说课]
初二历史说课:《鸦片战争》说课教案一、教材分析1、教材的地位（1）、《鸦片战争》是八年级下册第一单元“晚清的危机与变革”中的第一课，这一单元主要涉及了鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等重大历史事件，反映了19世纪40年代至20世纪初中国社会发展的历程，是中国社会发生重大变化的时期。（2）、鸦片战争是中国历史的转折点，它是中国和...

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人教版《西方文明之源》说课[九年历史说课]
《西方文明之源》说课——人教版九年级历史说课稿《西方文明之源》是义务教育人教版实验教材第一单元“人类文明的开端”的最后一节内容。一、说教材（一）确定教学目标《课程标准》只提出知识与能力方面的要求“了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。”“讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。”但新教育理念赋予学科学习新的功能：学生在获得基...

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2008-05-13 10:05:36 《第一次燃遍全球的战火》说课(北师大版)[九年历史说课]
《第一次燃遍全球的战火》说课提纲——北师大版九年级历史上册说课一、说教材：1、教材分析：《第一次燃遍全球的战火》是北师大版九年级历史上册第20课，它属于世界近代史第七个学习主题“第一次世界大战”的内容。该主题主要围绕“三国同盟”、“三国协约”、“萨拉热窝事件”、“凡尔登战役”四个知识点展开对第一次世界大战发生的原因、过程、结果的学习。本课涉及后两个知识点。义...

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2008-05-09 15:27:54 《改变世界面貌的蒸汽革命》说课稿 北师大版[九年历史说课]
说课：《改变世界面貌的蒸汽革命》——北师大版九年级历史说课稿各位评委：大家好！我是参赛的x号选手今天，我说课的题目是义务教育课程标准实验教材北师大版初中历史九年级上册第8课《改变世界面貌的蒸汽革命》。下面，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计等方面进行说课。一、学生分析1、学生的年龄特点和认知特点九年级的学生思维活跃，抽象思维迅速发展，喜欢...

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2008-05-05 16:50:02 北师大版九下《挑战“两极”》说课稿[九年历史说课]
北师大版历史九年级下册说课《挑战“两极”》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用当今世界的主流之一是发展。稳定、开放、联合，全球协作及科技是发展的动力所在。《挑战“两极”》是北师大版历史九年级下册的第13课，它主要讲述了二战中西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏的背景下，在二战后通过不同的发展道路，在美苏两极格局下迅速崛起，成为当今世界“一超多极”政治经济格局中...

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2008-04-02 15:36:15 北师版九年级历史说课 《美国内战》[九年历史说课]
《美国内战》说课设计授课手段：多媒体授课课时：1学时（鉴于美国是当今世界的头号经济强国，了解她的发展过程有利于学生了解当代的政治局势；并且我国现在的经济政治政策与这一节的内容有可比之处，所以扩充为1学时）教学方法：启发式设计思想：学起于思，思源于疑。通过设置连串的问题，紧密相扣的各个环节，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生的思...

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‘初中历史说课’北师大版九年级历史上 《第一次燃遍全球的战火》说课

·《第一次燃遍全球的战火》(说课提纲) 一、 说教材： 1、 教材分析：《第一次燃遍全球的战火》是北师大版九年级历史上册第20课，它属于世界近代史第七个学习主题“第一次世界大......
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‘初中历史说课’初中历史说课稿 六王毕 四海一 岳麓版《中国历史》七年..

·岳麓版《中国历史》七年级上册说课第13课 六王毕 四海一桂林市穿山中学 马志辉 一、说教材：在教材中的地位和作用：本课内容是第三单元《统一国家的建立》中的第一课......
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‘初中历史说课’初中历史说课 《夏商西周的社会与国家》北师大版七年级..

·《夏商西周的社会与国家》说课我的说课内容是北师大版七年级历史上册第6课《夏商西周的社会与国家》,我采用的是"五说法",以下是我的说课内容: 一,说教材 1,本课在教材中的地......
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‘初中历史说课’北师大版历史八年级 《“中华民族到了最危险的时候”》..

·《“中华民族到了最危险的时候”》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版历史八年级（上）第四单元《伟大的抗日战争》第一节的内容《“中华民族到了最危险的时候”》......
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‘初中历史说课’川教版初中历史说课稿 《“大跃进”和人民公社化运动》..

·《“大跃进”和人民公社化运动》说课稿成都龙泉西河中学 柏顺玲一、说教材 1、教材地位新中国历史分为几个大的历史阶段：建国——巩固政权——社会主义制度建立——......
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‘初中历史说课’川教版八年级历史说课《红军长征》说课

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‘初中历史说课’《鸦片战争》说课 八年级历史说课

·初二历史说课:《鸦片战争》说课教案一、教材分析 1、教材的地位（1）、《鸦片战争》是八年级下册第一单元“晚清的危机与变革”中的第一课，这一单元主要涉及了鸦片战争、太平天国......
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‘初中历史说课’“百家争鸣”说课稿 八年级历史上册

·百家争鸣”说课稿 课程标准：4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 一、教材分析 1、教材的地位和作用本课是八......
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‘初中历史说课’岳麓版八年级下《重庆谈判和人民解放战争转入反攻》说..

·《重庆谈判和人民解放战争转入反攻》说课稿我说课的题目是〈〈重庆谈判和人民解放战争转入反攻〉〉。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和教学理念。一、说教材：《重庆谈判......
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‘初中历史说课’《鸦片战争》说课教案 八年级历史下册

·《鸦片战争》说课教案 7号一、教材分析 1、教材的地位（1）、《鸦片战争》是八年级下册第一单元“晚清的危机与变革”中的第一课，这一单元主要涉及了鸦片战争、太平天国运动、......
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‘初中历史说课’《身边的故事》说课稿 人教版《社会与历史》七年级上

·《身边的故事》说课稿 各位专家，大家好！ 我名叫傅彩云，来自浙江海宁市实验初中。今天，我说课的内容是《身边的故事》，选自人民教育出版社《社会与历史》七年级上册第五单......
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·建设之路的探索说课稿老师们好！我今天说课的内容是初二历史下册“建设之路的探索”。下面我就这一课,说说我的教学设计方案。 首先我分析一下教材一、说教材分析 1、本课......
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‘初中历史说课’北师大版初中历史九年级上册 《改变世界面貌的蒸汽革命..

·课题名称：《改变世界面貌的蒸汽革命》 今天，我说课的题目是义务教育课程标准实验教材北师大版初中历史九年级上册第8课《改变世界面貌的蒸汽革命》。下面，我将从教材分析，学情分析，......
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‘初中历史说课’《汉通西域和丝绸之路》说课稿

·各位老师大家好，我说课的内容是《中国历史》七年级（上册）第三单元第15课《汉通西域和丝绸之路》。我将从三个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计： 1、说教材 2、说教学流程 3......
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‘初中历史说课’建设之路的探索说课稿

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‘初中历史说课’初中历史说课稿《新的大一统》是八年级上

·说课程序：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五步程序。一、 说教材： 1、教材简析：《新的大一统》是八年级上第四单元第二节《汉唐盛世》中的第一目。汉朝是中国历史上......
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·我说课的内容是《侵略与反抗》，选自九年义务教育三年制初级中学教科书八年级历史上册活动课，下面我分八个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。 一、教学理念 在教学中教师要给学生创......
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‘初中历史说课’人教版《社会与历史》七年级上《身边的故事》说课稿

·今天，我说课的内容是《身边的故事》，选自人民教育出版社《社会与历史》七年级上册第五单元第二课，适用于初中七年级的学生。下面，我从以下四个方面来认证这堂课信息技术与《社会与历史》......
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‘初中历史说课’人教版中国历史七年级下册<<明清经济发展与闭关锁国>>..

·今天我说课的内容是课标教材人教版中国历史七年级下册第三单元第20课<<明清经济发展与闭关锁国>>，下面我从教材分析、教学法设计与教材处理、教学程序、板书设计四个方面谈谈对本节课的肤......
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‘初中历史说课’《第二次工业革命》说课稿

·一、 教材分析： 1、教材的地位和作用：《第二次工业革命》是世界近代现代史（上）册第四章《垄断资本主义的形成》中第一节的内容。本章包含五节内容，第二次工业革命是自由资本主义过......
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‘初中历史说课’初中历史说课稿 《中国共产党的诞生》说课稿

·第一部分：说教材（一）说教材的地位和作用中国共产党的诞生是近代中国历史发展的必然结果。它是马列主义同中国工人运动相结合的产物，是在俄国十月革命和我国五四运动的影响下，在列宁......
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‘初中历史说课’八年级历史《丝绸之路与大运河》说课稿

·一、 教材分析： 1、教材内容《丝绸之路与大运河》是八年级第四单元第二课最后一部分内容，本课内容体现了世界文明的空间联系，选取了汉唐时期最具代表性的两个史实，凸显这一时期东西......
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‘初中历史说课’华师大学八年级上历史《解放战争的胜利》说课稿

·尊敬的各位老师： 大家好！我是马山中学教师张丽花。今天，我为大家说课的课题是《解放战争的胜利》。包括：本课在教材中的地位和作用、课程依据、教学目标、教学重难点、谈教学方法、......
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‘初中历史说课’人教版《历史与社会》八年级上册《帝国新政》说课稿

·本课选自人教版《历史与社会》八年级上册第四单元第二课第三目. 通过对历史人物唐太宗及其新政措施的介绍,向学生展示中国古代历史上最为强盛的朝代——大唐盛世的原因,认清现实对历史的继承......
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‘初中历史说课稿’初中历史七年级上册《秦帝国的兴亡》说课稿

·《秦帝国的兴亡》说课稿一,本课地位: 我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》.课本内容主要包括三部分:1,"秦王扫六合"2,陈胜吴广起义3,秦汉战争(自学内容).......
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‘初中历史说课稿’人教版初中历史八年级下册说课稿:《香港和澳门的回归》..

·说课稿:《香港和澳门的回归》人教版八年级下册第12课香港和澳门的回归的教学内容是较少的,其实编者编书的目的也是通过简明而清晰地描述,深入浅出地勾勒出历史的发展脉络和特征.如果按......
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‘初中历史说课稿’初中八年级历史与社会《人猿相揖别》说课稿

·《人猿相揖别》说课稿钟管中心学校 沈 虹一,说教材 1,教材所处地位与作用八年级《历史与社会》共有6个一级目标,本单元要实现的一级目标包括:目标1理解历史上人类活动与......
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‘初中历史说课稿’初中历史七年级(上册)《汉通西域和丝绸之路》说课稿

·各位老师大家好,我说课的内容是《中国历史》七年级(上册)第三单元第15课《汉通西域和丝绸之路》. 我将从三个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计: 1,说教材 2,说教学流程 3......
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‘初中历史说课稿’人教新初中历史八年级上册说课稿 辛亥革命

·一,教材分析本课是人教新版历史教科书八年级上册第八课的内容,从属于第二单元"近代化的探索"部分.西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的,一方面它加重了中国的民族危机,给中国人民......
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‘初中历史说课稿’初中八年级历史上册《难忘九一八》说课稿

·第14课 《难忘九一八》说课稿我说课的内容是八年级历史上册第14课《难忘九一八》.主要从以下六个方面展开. 一,说教材 1,教材所处的位置,编排意图及作用本课是第四单元......
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⑩ 作为一名历史老师,要定期参加教研活动,请你谈谈如何给同行的教师说课

首先要熟悉教材，列出教学目标，教学重难点，学情分析等方面说课。