什么是历史法

A. 国民经济学的生理学方法，历史方法的具体应用表现在哪些方面

马克思主义政治经济学研究的方法：辩证唯物主义与历史唯物主义的方法，从具体到抽象、再从抽象到具体的分析方法，以及逻辑分析与历史分析方法相结合的研究与叙述的方法。
一、辩证唯物主义与历史唯物主义的方法
辩证唯物主义是建立在唯物论基础上的辩证方法。在政治经济学的研究中运用辩证唯物主义就是运用对立统一规律、量变质变规律和否定之否定规律，来分析经济现象和经济过程的矛盾运动及其发展变化过程，从而揭示经济现象和经济过程的本质及其发展运动的本质。列宁指出，马克思和恩格斯的一个重要贡献，就是运用唯物主义辩证法从根本上来修改整个政治经济学。
运用对立统一规律来研究社会经济，就要研究、分析经济现象和经济过程中所包含的矛盾，揭示矛盾双方所处的状态，寻求解决矛盾的方法和途径。只有这样，才能揭示经济发展过程的状况和动力及其进一步发展的趋势，才能掌握社会经济关系的本质及其变化。运用量变质变规律来研究社会经济，则要分析在社会经济发展过程中，局部的量变积累到何种程度，才能达到以及如何达到质的变化，并对经济过程的发展产生什么样的根本影响。运用量变质变规律研究社会经济现象和经济过程，就能更好地理解社会经济发展的趋势。运用否定之否定规律来研究社会经济，是要揭示出社会经济的发展绝不会停留在某一阶段上，而是经历着由低级阶段向高级阶段发展的过程。社会经济过程的变化，经过否定之否定，螺旋式向前发展，表面上看起来似乎是回到原来的出发点，实际上是发展到包含着新的内容的更高阶段。
历史唯物主义方法，就是要把社会经济的发展和制度的变革，看作是一种客观的、必然的历史过程。对一定社会经济制度及其变革的评价，不能从道义的原则出发，而要遵循生产力标准。判断一种社会经济制度是先进还是落后，评价一种社会变革的是非得失，主要标准是看它究竟是促进生产力的发展，还是不利于和阻碍生产力的发展。
二、科学抽象法，从具体到抽象和从抽象到具体的方法。
科学的抽象法是从具体到抽象的研究方法和从抽象到具体的叙述方法的统一，它是在唯物辩证法的指导下进行的。
运用从具体上升到抽象的方法来研究社会经济，要求在研究经济现象和经济过程时，必须充分占有材料，详细分析具体对象，暂时舍去与本质规定无关的方面，撇开表面现象，揭示出其内在的本质的必然联系，把握经济运行的规律。运用这种方法，就可以使认识由感性阶段上升到理性阶段，并形成一系列的范畴和概念，然后进一步运用范畴和概念去说明经济现象，使人们对现象的认识更为科学。
三、逻辑与历史结合的方法。
逻辑方法，是在研究社会经济现象时，按照经济范畴的逻辑关系，从比较简单的经济关系和经济范畴，逐步上升到比较复杂的具体的经济关系和经济范畴，阐明社会经济现象和经济过程的逻辑发展进程。历史方法，则是在研究社会经济现象和经济过程时，按照它的历史发展的真实进程来把握其规律。
政治经济学的研究方法，在某些方面要坚持逻辑方法与历史方法的统一。运用历史方法研究社会经济现象和经济过程时，必须排除历史发展进程中的偶然现象和因素，以及各种曲折过程，从复杂的、曲折的历史过程中，揭示出社会经济发展的规律性。

B. 什么是历史研究法 历史研究法的产生

历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。在政治学领域中，它着重对以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。
历史研究法的产生：
政治学家一般都承认历史研究的重要性和价值。承认历史的态度和方法是政治研究的一个不可缺少的基础。历史研究法曾经是政治学最主要的研究方法。在中国古代，许多有关政治制度的着作都是由历史学家撰写的。在西方，采用历史研究法有影响的学者，有法国的孟德斯鸠、德国的沙维格尼、英国的S.H.梅因。历史研究的目的在于解决政治制度的现状及其演变趋向。但不是断章取义地分析政治制度的现状，而是系统地研究它们以往的发展及其变迁的原因。历史研究法主要是研究政治制度的发展历史，从各种事件的关系中找到因果线索，演绎出造成制度现状的原因，推测该制度未来的变化。

C. 以时间为线索的历史方法叫什么方法

以时间为线索的历史方法叫历史法。
历史法是人们研究认识事物的一种方法，它是以时间为线索，追寻事物的发生发展规律的思维方法。其方法的根据是，人们认为，任何事物的生发发展都是时间的函数。只要把时间理清楚，就会摸索到研究对偶的轨迹和自在规律，从而更好的为人们服务。历史在不同的学科，不同的研究领域有很广泛的运用天地。

D. 历史分析法是什么

历史分析法是指历史学家用来研究和撰写过去历史的技术和指南的集合。

二手资料、一手资料和来自考古学的物证都可以利用，而历史学家的技能在于识别这些资料，评估它们的相对权威，并适当地结合它们的证词，以构建准确可靠的图景。过去的事件和环境。

在历史哲学中，在认识论的子领域内提出了一种健全的历史方法的性质和可能性的问题。研究历史方法和不同的历史书写方式被称为史学。

七步程序：

1、 如果消息来源都同意一个事件，历史学家可以认为该事件已得到证实。

2、 但是，多数不统治；即使大多数资料都以一种方式关联事件，除非它通过批判性文本分析的测试，否则该版本不会占上风。

3、 如果无法类似地确认整个文本，则可以通过引用外部权威的某些部分来确认其帐户的来源的全部内容。

4、 当两个来源在某一点上存在分歧时，历史学家会选择最“权威”的来源——即专家或目击者创造的来源。

5、 一般来说，目击者是首选，特别是在普通观察者可以准确报告所发生的事情的情况下，更具体地说，当他们处理大多数同时代人都知道的事实时。

6、 如果两个独立创建的来源就一个问题达成一致，则每个来源的可靠性都会显着提高。

7、 当两个来源不一致并且没有其他评估手段时，历史学家会采用似乎最符合常识的来源。

原则

1、 人源可能是指纹等遗迹；或叙述，例如声明或信件。与叙述相比，遗物是更可靠的来源。

2、 任何给定的来源都可能被伪造或损坏。来源原创性的强烈迹象增加了其可靠性。

3、 来源越接近它声称要描述的事件，人们就越能相信它能够对实际发生的事情给出准确的历史描述。

4、 目击者比二手的证词更可靠，在更远的地方比传闻更可靠，等等。

5、 如果多个独立的来源包含相同的消息，则消息的可信度会大大增加。

6、 来源的倾向是它提供某种偏见的动机。应尽量减少倾向或用相反的动机加以补充。

7、 如果可以证明证人或消息来源对制造偏见没有直接兴趣，那么信息的可信度就会增加。

E. 历史法与文献法有什么区别

历史法是人们研究认识事物的一种方法，它是以时间为线索，追寻事物的发生发展规律的思维方法。其方法的根据是，人们认为，任何事物的生发发展都是时间的函数。只要把时间理清楚，就会摸索到研究对偶的轨迹和自在规律，从而更好的为人们服务。历史在不同的学科，不同的研究领域有很广泛的运用天地。

文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。

F. 历史资料分析法包括哪些方法

历史分析法

历史分析法的一般步骤是：检验文献本身的可靠性。检验文献记录的真实性。分析事物演变过程和阶段的历史性。检验文献本身的可靠性和文献记录的真实性是为对事物进行历史的考察服务的，否则，就成了单纯的历史研究而不是社会学的分析了。所以，分析事物演变过程和阶段的历史性是历史分析法的第三个也是至关重要的步骤。

分析事物演变过程的历史性有两层含义：

其一是揭示某种事物产生的最初历史背景，寻求历史根源。

其二是把对事物的历史考察同现实调查分析结合起来，“古为今用”。

科学的发展和各门学科的相互渗透，在方法论方面也得到了较为充分的体现。在实际研究活动中，人们又将定量的方法引入到历史分析中，采取一种把文献资料转换为数量表示的资料进行分析的方法，这种新的分析方法便是内容分析法。

什么是历史资料分析法之方法/历史分析法

平衡分析法

平衡分析法图册

一、历史背景、原因和目的

1、历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)

2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素

3、原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因)

4、原因深度：原因：直接主要根本

5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

6、目的、动机：直接主要根本

G. 教育科学的历史研究方法名词解释

一、含义
历史研究法：借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。
教育科学的历史研究法：是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
二、基本特点
1.历史性：首先表现在研究对象上，历史研究法主要研究对象是过去发生的教育事件，研究目的是通过对教育事件的历史发展实际过程及具体内容的考察，借以探求教育发生、发展、演变的历史规律，并对它未来发展的基本趋势提出科学预言。其次，在研究过程上，按照历史的时间顺序和空间范围再现历史的全过程，包括它的每个发展阶段。
2.具体性：历史研究是在丰富而具体的文献资料基础上，揭示研究对象发展过程中的一切历史形式、全部丰富的内容以及各种相关因素，从中探寻基本规律，所以必须把握最能说明问题的史料。
3.历史研究是以逻辑分析方法为主。
三、局限性
正是由于历史研究法本身的特点所决定，在用于教育研究时存在以下局限性：
1.历史是年代顺序，经历了一个时间空间错综复杂的发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。由于搜集和考证分析这些史料的困难，影响到历史研究可靠性问题。
2.历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识；而历史研究过程对史料的分析取舍，又受研究者主观因素的影响，包括研究人员的学识、能力、价值观、对史料的掌握程度以及方法论水平等，很容易造成失误。
3.历史研究中无法做精准的量的分析。
四、历史研究法在教育科学研究中的适 用范围
1.对各个时期教育发展情况的研究
2.对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究
3.对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究
4.对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析
5.对外国教育发展状况的分析
6.开拓新的研究领域
五、历史研究的一般程序
1.分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件
2.史料的搜集与鉴别
3.对史料的分析研究
六、历史研究法运用中的几个问题
1.注意历史研究中资料来源及分析鉴别
（1）历史研究的来源
*第一手信息资料（原始来源）
*第二手信息资料（间接来源）
（2）教育史料的鉴别考证内容和基本方式
*辨伪考证
*年代考证
*地点考证
*作者考证
*文献原

H. 历史研究方法有七种

历史研究法
历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。在政治学领域中，它着重对以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。
政治学家一般都承认历史研究的重要性和价值。承认历史的态度和方法是政治研究的一个不可缺少的基础。历史研究法曾经是政治学最主要的研究方法。在中国古代，许多有关政治制度的着作都是由历史学家撰写的。在西方，采用历史研究法有影响的学者，有法国的孟德斯鸠、德国的沙维格尼、英国的S.H.梅因。历史研究的目的在于解决政治制度的现状及其演变趋向。但不是断章取义地分析政治制度的现状，而是系统地研究它们以往的发展及其变迁的原因。历史研究法主要是研究政治制度的发展历史，从各种事件的关系中找到因果线索，演绎出造成制度现状的原因，推测该制度未来的变化。
中文名
历史研究法
外文名
Historical research method
性质
一种研究的方法
亦称
纵向研究法
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介绍研究记录问题总结
发展
行为主义政治学兴起后，历史研究法受到了批评。有些学者认为这一方法容易受历史研究者的宗教信仰、政治党派、种族偏见或哲学理论的影响，容易把个人因素或偶发事件视为转变历史方向的主要因素，从而影响研究的科学性。同时现代政治学者将研究重点从政治制度转向政治行为，越来越多地采用心理学、社会学、人类学、生物学等学科的原则、方法及资料，使现代政治研究大大减少了对历史研究法的依赖。
介绍
几乎每个人都对过去发生的事有种天然的好奇心。从最广泛的意义上来讲，所谓历史．就是过去发生的一切。但历史研究法并不是对任何事，不管它是重要的，还是不重要的，都加以研究。因此，历史研究法也有自己特定的研究对象和研究范围。按照《辞海》的解释，广义的历史，“泛指一切事物的发展过程，包括自然史和社会史”：一般说来，关于历史的记述和阐释，也称为历史”。从这一定义看，历史的范围十分广泛。因而，历史研究法应用的范围也很广泛。它不仅应用于社会学科领域，也应用于自然学科领域，如生物学研究、地理学研究(研究地球的历史)等。只要是追根求源，追溯事物发展的轨迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西，就属于历史研究的范围，也就不可避免地要运用历史研究法。;简而言之，历史研究就是以过去为中心的研究，它通过对已存在的资料的深入研究，寻找事实，然后利用这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。;历史研究既可以定性，也可以利用定量资料。它与其他定性研究一样，关注一个真实情况中的自然行为，它着重于解释在具体背景中的行为有何意义。但历史研究不同于其他研究的一点是，历史研究本身并不创造数据或事实，而是力图发现正以某种形式存在的数据或事实。;历史研究是一种很有价值的研究方法。首先表现在，通过历史研究获得大量史实，能为现实决策提供信息，且有助于理解现实问题。这就是“以史为鉴”的含义。历史研究对于预测未来趋势也十分有用。它可以预示什么是可能的，什么是不可能的。“谁不了解历史上的错误，谁就注定要重蹈覆辙”。历史研究可以提供我们避免重复犯错的信息。列宁还说过：“忘记历史就意味着背叛。”所以，历史研究很有意义。有人把历史研究的贡献概括成四个字“期望”和“预防”，这是极有道理的。;历史研究区别于其他研究方法的独特之处在于，它探索资料而非生产资料。因为过去的变化已经发生，人们无法改变、操纵历史。因而，历史研究法的资料来源也有自己的特点。
研究记录
历史研究的记录通常来自两个方面，其一为书面记录，如书籍、报纸、期刊、日记、信件、文稿、会议记录等等。其二则为遗迹、遗址或遗骸。譬如陶器、钱币、瓦罐、战斧、界址以及工具、器皿的碎片等等。前者是人们(历史上的人们)有意识地选择用以传递给后代为目的的记录，是借助于石块、纸片、玻璃等实现的。而后者则是无意识的，它们可能存在洞穴、坟冢之中。;历史记录既可以是官方的，也可以是非官方的。从真实性和有效性来看，官方记录的价值要高于非官方记录。但也未必尽然，因为历史上统治阶级为了自己统治的需要，也会歪曲事实。科学研究不能仅以遗址为依据．因为它提供的关于历史活动的资料通常是不系统的、残缺不全的，虽然有些也极有价值。通常讲的历史是指有文字记载的。在有文字可记载之前的则为史前史，对史前史的研究，其资料来源又不一样。;历史研究的资料通常分为第一手资料和第二手资料。第一手资料就是原来的或该事件(或活动)的首次记录，是事件的实际目击者或参与者所经历的。第二手资料是至少一次以上被援引的关于该事件的叙述。如法院审理某一案件，当时的法庭记录就是第一手资料．而新闻界对此案件及其审理的评论就是第二手资料。从信息学的观点看，第一手资料转变为第二手资料的过程中，会发生信息过滤，因而存在信息失真的情况。因此，以历史为研究对象的历史研究最好要掌握第一手资料，这是历史研究的基本原则。第二资料应作为背景知识、观点或熟悉该领域的方法来看待。而第一手资料的获得，无论是对哪种研究来说．都是至关重要的。;如何判别资料是第一手的，还是第二手的?这就要求对资料进行分析。这一过程称为历史批判，有人也称之为“历史批评”。而历史批判又可分为外在批判和内在批判两种。;所谓外在批判，就是要回答：这些材料真实、可靠吗?它们是如何得来的?由谁记录的?材料的时间、地点与实际相符吗?;内在批判则要解决材料的意义和可信度问题，强调批判材料内容本身的价值。当然．内外批判有交叉、重叠的部分。但内在批判强调内容本身，而外在批判强调资料作为来源的情况。;这二者实际是不可分离看待的。

I. 运用历史法研究教育问题时应注意的问题是什么

怎样运用历史法、调查法、实验法去研究教育问题?

常用教育学的研究方法
历史法,调查法、实验法、统计法.
历史法：
就是要从事物发生和发展的过程中去进行考查,以弄清它的实质和发展规律.

历史法的研究步骤：
①史料的搜集

②对史料的鉴别
③对史料进行分类

运用历史法研究教育问题时要注意：

①要坚持全面分析的方法：对教育问题的研究应当与一定历史条件下的政治、经济、哲学、伦理思想等联系起,全面地去进行考察与分析.
②要把历史分析和阶级分析结合起来.
③要正确处理批判与继承的关系.

调查法：就是通过调查了解教育情况、研究教育问题的基本方法.

教育调查分为：
全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查.

调查法工作步骤：
①确定好调查的目的②选择适当的调查对象③拟定调查提纲④计划好调查步骤和方法.

经常采用的调查的方法：观察、谈话、问卷
实验法：
一般是自然实验法即在教育活动的自然状态下进行的实验,不是在专门的实验室里进行的实验,
可以叫教育实验法：是研究者根据对改善教育问题的设想,创设某种环境,控制一定条件,所进行的一种教育实践活动.

教育实验法一般分为以下三种：
单组实验法、等组实验法、循环实验法.
教育上的实验,在实验前应进行周密地考虑,精心设计,作出周详的方案,进行科学的预测和假定,要把假定建立在对历史、现状的周密调查研究上,假定实验后效果一定比之前效果有显着优点,否则将对实验者发生难以弥补的损失.实验的每一步,都要及时记录并长期保存.实验结束后应写出详细报告.

J. 教育研究的基本方法：观察法，调查法，历史法，实验法和行动研究法等

1. 调查法是教育科学研究中常用的基本研究方法之一。调查法通过各种方法与手段 ，有目的、有计划地搜集研究对象或现象的材料，以发现规律性的问题，获得研究成果。用这种方法，我们可以了解教育工作中存在哪些成绩或问题，有什么经验和教训，今后的发展趋势如何，有时还可找到原因与结果的某些联系。
(1)确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确化，得出结论）。
(2)确定抽样总体。要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体）一致。
(3)确定待收集的数据。一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。
(4)选择抽样方法。这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。
(5)编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。
(6)确定需要的精确度。因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定性。一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求。
(7)估计样本容量，估计费用。
(8)抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。
(9)实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。
(10)根据所用的抽样方法进行数据分析。
(11)可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较。
(12)写出调查报告。留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作用。

2. 实验法是教育科学研究中常用的基本方法之一。所谓实验法，是在严格的控制变量的条件下，有组织的操纵实验措施，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的方法。实验法可分为实验室实验和自然实验。前者在实验室内进行，后者在自然情境中进行。教育科学研究一般采用自然实验法。
实验法的目的在于查明研究现象发生的原因，它能够检验某一理论或假设的正确性。有人称实验法为教育科学研究的灵魂。

3. 观 察 法，为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：
.1）作大略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程
.2） 确定观察的目的和中心根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。
.3） 确定观察对象。
一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。
.4） 制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
.5） 策划和准备观察手段。
观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。
.6 )规定统一性标准。
为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。
.7) 逐段提出观察提纲。
在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么材料非常明确。观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来。

4、行 动 研 究 法
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边修改）。
模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。教师个体比较适用。
另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价。

5、历史法，以教育活动的历史人物、事件为研究对象，理解过去，并根据过去的事件及其发展，来理解现在和将来，为当今的教育发展服务。历史研究的素材主要是过去的着作、文件、档案等；也可以对当事人进行调查和访问，以获取研究素材。