怎么当历史老师

① 如何能做历史老师

1、教师资格证肯定是要考的
2、你的本科是理科，教历史，还得有过硬的历史功底。
3、教师资格证考：教育学、教育心理学、普通话二级乙等或以上。
4、考研考历史：历史学考研是全国统考，考：思想政治100分满分、英语100分满分、历史学300分。
5、历史学比较好的学校：北大、人大、南开、北师大、武大等，历史学考名校难度不是特别大。
6、读完历史学研究生你就不会想去初高中教历史了，最差也得一个一般大学，中学历史=思想政治教育，其类容思路不会是你读完研还愿意去理会的。
7、回答完毕，大家都不容易，还望给分。有问题还可以补充，本人可继续回答

② 怎样当一个好的历史老师

根据我个人总结，我们的历史老师有以下几点特色：一、板书精要，讲解透彻。（板书就是在黑板写知识重点，怎么补充要结合你实际）二、寓理于史，寓教于乐。（通过讲史明白道理，通过典故增加教学趣味，具体事例和效果你自己编）三、见解独到，发人深省。（每个人都有自己看历史的角度。你要突出教师功底深厚，见解独特，使学生受益匪浅）……（过渡句自己想）
孔子有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。历史开阔了我们思维活动的时空，提供丰富的前车之鉴，使我们在想问题、办事情的时候多一条思路、多一分厚重、多一个借鉴。历史是活着的，它就生活在我们身边，无处不在。
要学好历史，就必须注重学习的方法。首先心态要好，要抱着积极的态度去学。你很痛苦的翻开历史课本，那里面的内容你还看的下去吗？说看的下去，那是骗人的！听课也是一样的道理。其次，用你的兴趣引导你前进。你英语特好，就是不喜欢历史。那好办，找英文版史书，看看英国光荣革命、美国南北战争。对你来说是巩固英语，实际取到看历史的作用。这比直接看教材效果好的多！第三，历史就是一条时间组成的线。每个时间点、时间段上都有我们必须知道的事件，这是关键。因为没有事件，起因就不被发现，意义就无从谈起，历史就成了无源之水。

③ 大学毕业生怎么才能当老师

大学生想当老师可以直接选择自己所喜欢的科目，报名参加考试即可，不会受到大学专业的限制，任何专业的大学生只要考试合格之后都可以拿到教师资格证，从事自己所选择科目的老师。想要考中、小学的教师资格证具体情况可以联系我们的专业老师。说道所选科目，那接下来就要给你提出以下建议喽。

热门科目：

教师资格证的类别有很多，但是并不是每一种类都非常的受欢迎，有的类别相对来讲很冷门，每年所需要的教师人数很少，但是有些种类相当热门，只要把教师资格证拿到手后就可以端上铁饭碗。想要了解具体情况可咨询我们的在线老师。

1、数学科目

现在的中小学教育中，数学科目的重要性不可小视，并且数学是一个连贯性非常强的学科，从小学、初中、高中甚至是大学都是有一定联系的，环环相扣，每一个环节出现问题都会直接影响到下一个环节，并且生活中处处都有数学，俗话讲的好“学好数理化，走遍全天下”，所以每年公开招聘教师时，数学教师岗位所需数量相当大，因此拿到数学教师资格证，有相当大的机会进入到人民教师的队伍中。2、英语科目

我国的国际化水平越来越高，国家对于英语的重视程度也是越来越大，并且英语是世界上最流行的语言，所以在我国英语从娃娃抓起一般也就是小学三年级才开设英语课程，但是在我国的中西部地区，英语教师非常稀缺。在有的贫困山区小学，常年招不到英语老师，导致小学的毕业生居然不知道什么是ABC，所以如果你愿意，那就考取英语的教师资格证，那么你选择的岗位很多，并且竞争、压力都很小，更容易吃上“皇粮”。

3、历史科目

在很多人都选择语文等科目的教师资格证的现在，其实历史科目的老师也是非常稀缺的，并且历史也是初中和高中考的科目，所以在这种很少有人考历史资格证的情况下，您抢先一步拿到历史教师资格证，你就更容易进入人民教师的行列。

④ 如何成为一个历史老师

首先你得有一张能教初中的历史学的教师资格证，是高级教师资格证吧，有了这个前提再找比较正规学校或者辅导机构的教师工作才比较好找。比方，可以考教师编制之类的。先考历史学教师资格证。

⑤ 我想当历史老师

首先，第一步你要参加教师资格证的报名考试，直接选择初中历史教师资格专业。通过了笔试和面试之后，就能正式领取初中历史教师资格证书了。

⑥ 怎样当大学历史老师

大学历史老师起码也是研究生级别，你可以考虑高考毕业填志愿的时候找一个有历史系的大学，可以申请留校任职

⑦ 一名非教育专业毕业的社会人士怎么才能成为一名历史老师

首先学历达标一般城市好的学校得全日制本科毕业历史专业的甚至更高其次必须得有教师资格证历史学科的。如果没有得参加考试考取后方可，在此看你想去公办还是私立学校了，如果公办的一般得参加教育行政部门和人事部门的招聘考试合格后方可，私立的学校同意你即可

⑧ 如何做一名成功的历史教师

思想深度决定课堂高度
——谈谈如何做一名优秀的历史教师
陈 钱
中学历史课作为人文社会学科领域的核心课程之一，承担着“为天地立心，为生民立道，为去圣继绝学，为万世开太平”的崇高使命；历史课思接千载，视通万里，在塑造人格，砥砺品性，传承道统，弘扬主旋律，以及培养学生的爱国情操和增进学生的民族认同感和文化归属感等方面都发挥着不可替代的重要作用。
钱穆先生曾在其《国史大纲》序言中指出：“任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知”。作为一个中国人，尤其是作为国家未来的青少年，对本国历史当有所知，对本国已往历史当有一种温情和敬意。清代着名诗人龚自珍曾说：“灭人国者，必先去其史”，历史是一个民族共有的记忆，是一个国家共同的精神家园，她是我们的根，告诉我们从何处来，将往何处去。因此，学校教育中，历史教育应该是润物细无声地将历史知识内化成学生心中的价值判断、人格诉求和处事风格。然而，事与愿违的是，随着整个社会教育的功利化，人们越来越汲汲于分数的提高，却忽视了学科本身的教书育人功能，历史学科成了一门靠死记硬背来获取高分的小科，学生学习历史大部分是迫于中高考的压力，这就与国家开设这门学科的初衷相背离了。
其实历史本身是很有趣的，否则也不会有所谓的“历史热”，但是历史和历史课（历史教育）又是两码事，历史教育渗透进了国家意志，政治色彩较浓，历史教科书语言呆板，过于成人化，缺少故事性。这就导致了一个奇怪的现象：学生们喜欢历史，却不喜欢上历史课！
笔者通过长时间的观察和思考，认为要解决上述困惑，关键在教师授课，而教师授课的关键在于提升课堂高度，学生在课堂上能够与教师进行思想的碰撞和共鸣，从而产生智慧的火花；笔者深知要达到这一目的，老师必须提高思想深度，做学者型和智慧型的历史教师。
第一、广博的知识打动学生。历史教师必须具备较强的专业素养，所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，历史本身包罗万象，这就要求历史教师必须广泛涉猎，博古通今，否则只知其一不知其二，课堂上就显得捉襟见肘。如果一个历史教师能够在课堂上旁征博引，谈古论今，上下五千年，纵横八万里，学生们徜徉在知识的海洋中，头脑里浮现的是中华五千年灿烂的历史画卷，我相信这样的课堂肯定是美丽的，这样的历史教师也肯定是受学生欢迎的。当然，要做到如此，绝非一朝一夕之功，需要不断的积累和广泛的学习。历史教师只有通过多读书，多思考，提升自己的思想深度，历史课堂才有高度，才会产生智慧，让学生得到终身受益的东西。
第二、生动的语言吸引学生。笔者向来认为，一节好课终究是老师讲出来的，不是学生演出来的，尤其是历史课，需要的更多的是老师的讲，老师语言应该生动幽默，抑扬顿挫，妙趣横生，整堂课起伏跌宕，环环相扣，一气呵成，学生们身处其间，应该是享受课堂的每一分钟，而不应该是被动地听讲。像袁腾飞、纪连海、阎崇年等着名百家讲坛主讲人，他们虽然风格各异，但是都有一个共同点，就是语言精练，表达恰如其分。
第三、丰富的智慧启迪学生。新的时代，教育不仅仅是“传道、授业、解惑”，一节课的生命和价值不在于学生学会了多少知识，懂得了多少技能，而是能给学生的心灵留下些什么。尤其是人文社会科学方面的课程，情感、态度和价值观的教育远远比知识教育重要得多，但当前教育的功利化似乎蒙蔽了教师的双眼，我们看重的仅仅只是眼前的利益，而忽视了学生人格的长远发展。其实，一节历史课，真正的灵魂在于整节课渗透进的智慧，而这些智慧会潜移默化地对学生的成长起到任何纯知识的教育都达不到的教育效果。
当然，做好一名优秀的历史教师是一个长期的实践过程，绝非一蹴而就，需要持之以恒的执着和坚守。囿于水平，认知粗浅，尚待完善之处，纠谬拾遗，以俟君子。

⑨ 如何成为优秀历史老师

自从参加工作以来,做好一名合格的教师,教好每一位学生,上好每一堂历史课,一直是我
努力的目标和方向,特别是现在新课程标准的实施和贯彻,让我觉得自己肩头的担子很重,但我一直在努力的探索,一直在注意加强新课程理念的学习,下面我结合自己的教学体会，对初中历史课堂教学谈谈自己的一些认识和看法.我个人认为,初中历史教学要做好以下几方面来充分调动学生学习积极性，培养学生兴趣，让学生学得主动，学得轻松，学得高效。
一、做好师生双边活动中的提问.
提问是历史课堂教学中一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该重视课堂上的提问。但是,课堂提问要讲究艺术,没有启发性.无价值的提问,除了让外行看来课堂形式多样,课堂气氛活跃外,只会是浪费时间,对教学来讲毫无意义.
二、教具展示辅助教师讲授.
历史课程的内容特点是时间跨度大──上下几千年；空间范围广──纵横几万里；内容繁多──古今中外的政治、经济、军事、文化等。乌申斯基说过，儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。如果忽略了向学生提供生动的直观机会，教师只是以语言等抽象的方式进行教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。历史课程内容的特点决定了历史课堂教学中教师在课堂上应该运用一定的直观手段，这不但会丰富学生的感性认识，形成正确的表象，还会激发学生的探究兴趣，收到理想的教学成效。但如果使用不当，结果会适得其反,让人感觉整堂课的教学华而不实.
三、趣味教学激起学生兴趣.
“兴趣是最好的老师”。因此，知何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习历史积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要的手段。特别是初中历史教学，学生没有升学考试的压力，如果再对历史课没有兴趣，教学中只是教师“剃头刀子一头热”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。所以我在教学的过程中非常注重学生学习兴趣的调动,如在讲述第14课<<伐无道
诛暴秦>>这一课时,我先给同学们讲大泽乡起义的历史故事激发学生学习的兴趣,然后再说如果同学们想知道陈胜.吴广为什么要起义,他们起义的最终结果如何?我们就一起来学习第14课的内容,通过讲故事激发学生学习的兴趣起到了很好的教学效果,同时也达到了预期的教学目的.
四、教学中要注意激思启智.
英国教育家爱德华?德波诺认为：“教育就是教人思维”。课堂教学中抓住重点、突出重点、突破难点，要充分发挥学生主体作用，教师就需要启发学生积极思维、主动获取知识和能力，就是课堂教学艺术。思维的艺术是课堂教学的重要组成部分，教师需“一法为主、多法相助”启发学生思维，促进学生智力的发展。爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位”。课堂教学中先提出尝试问题，就是为了激发学生思维。设疑求思、以疑促思、思则解疑。鼓励学生大胆尝试，大胆向教师提出问题，主动向教师质疑问难。
五、教学中要注意激活双边.
课堂教学中，方法要活，教法要得法，师生双边关系要活，充满“活”的课堂，这也是课堂教学艺术。教师在教学过程中，备的课要“活”且要上得“活”，充分培养学生的自学能力、主张合作学习，通过讨论、又要注重独立思考；充分发挥学生主体作用，又要注重教师的主
导作用；既要生动活泼又要严格要求。课堂教学中让学生小结有什么收获，有什么不同的见解。让学生自己去探索、去发现问题、解决问题，课堂教学显得生动活泼。
课堂教学中应充分发挥学生的主动性，发展学生的智力，创造性和独立获取知识的能力，以适应社会发展的需要。继续坚持历史教育现代化的方向，重视培养学生的创新意识和实践能力。掌握一定的教学艺术，能优化课堂教学，提高教学质量，最大限度地发挥学生的潜意识能力，能减轻学生过重的课业负担，让学生接受适应未来的现代化教育。
六、与时俱进，勇于创新 .
做一个好教师应该具有独特的教学艺术，教学艺术直接关系到学生学习的兴趣和效率，教师应努力实践，积极探索独特的教学方法，设计好每一堂课，尽量兼顾每一位学生，因材施教，因人而易，创造多样化的教学方法。根据学生的特点，制定教学计划，根据教学过程的情况要把握好预设和生成的关系，教学手段要做到与时俱进，努力掌握好现代信息技术。新的课程标准要求我们教师必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信学生的潜力，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。让每个孩子追求成功是我们追求的教育目标，一名好教师一定会给孩子营造一个有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，塑造学生完整健全的人格。在这样的课堂里，师生民主平等；知识是师生互动生成的；学生成绩的评价是全方位的、立体的、运动的。
要成为一名好教师还应不断地改革创新，不断地给自己充电，不断地完善自己，因为学习是无止境的。只有不断地学习新知识，新理念，才能在教学过程中不断地创新，才能跟上时代的步伐。
七、关爱每一个学生。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发。给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄斥之以“笨猪、蠢才，孺子不可教”等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心，迷失自我，沦为后进生。教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
对处在困境中的学生进行关心、鼓励、帮助、引导，时常对他们报以“你真行，你真棒”的暗示，这犹如涓涓细流，流淌在学生心灵之间，让他们享受到教育的温暖，激发起求知的欲望。
八、教师要不断学习，强化基本功。
教师要具有精深的专业知识，能在课堂上展示自己的个性，能以教书传知，育人感人。作为教师，平时应尊重学生的个性，关注学生的兴趣，从学生实际出发，从学生的生活入手，用自己的知识感染学生，在课堂上注重学生的自主学习，合作交流，努力创设一种竞争向上的学习气氛，使教学过程逐渐成为师生交流，共同发展的互动过程。
关于教师的教学基本功，要做好以下三方面： （一），关于知识结构方面
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度
。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；
三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。在这几个月的教学过程中,我感觉自己迫切需要不断充电,意识到了自己的相关学科领域的知识储备还太少,特别是现在使用的新教材知识面宽,涉及的范围广,有许多问题自己也难以回答,越来越找不到放之四海而皆准的应变方法.所以必须养成时时.事事.处处学习的习惯,不断积累,保持开放的心态，树立终身学习的意识，”只有学习精彩,生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功，教学才会出色.”
(二)、关于教学语言方面
历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。
(三)、关于板书、板画方面
板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画,主要是指自绘地图，这是历史教师必备的基本功。我觉得我在这方面做的不够,自己不会画,只好使用地图册或是书上的地图,不过,以后我会加强这方面的训练的.
做一名好教师应该成为我们每位教师终生为之追求的奋斗目标，只有脚踏实地，从小事做起，从眼前做起，坚持不懈，不断反思，不断改进，才能真正实现做一名好教师的崇高目标。

⑩ 怎样成为一名历史教师

首先，你需要去考普通话证，历史老师的要求不高，一级乙等就行了，再就是去考教师资格证。拿到教室资格证后就可以多留意下有哪些学校在招老师，可以去应聘。有的需要笔试