怎么讲历史的

‘壹’ 怎样讲历史故事

看听讲的对象。不过一个原则就是，不能照读历史。其实每个历史故事都有很多不同的演绎版本，除了电影电视及实在的荒诞的之外，其他的都是可以借鉴的，至少是一家之言。我试过，讲历史故事，能把对应里面的人物和故事，用现代的语言较为生动的表达，并能结合不同阶段的相似或者具有对比意义历史人物或故事讲出来，需要的时候得出自己的结论，这样讲的历史故事效果会非常好。

‘贰’ 如何妙趣横生讲历史

历史从来都是有趣的，我最喜欢的就是当年明月的《明朝那些事儿》，作者可以说是用现代的语法带领大家走向明朝，共同了解那段三百年历史的兴衰。

其实历史并不想史书记载的那样古板，只是史书记载的东西甚少，都是总结性的，所以看起来就像一个呆板的老教授，难免让我们望而却步，但是如果我们有代入感的去了解历史，去讲历史，我们就是会发现历史只是在不断的重演，好像自己就是其中的一个看客，而且深陷其中，无法自拔。

另外一个讲好历史的关键就是了解这段的历史，了解就是吃透这段历史，就像当年明月一样，他为了写明朝那些事儿，明朝的历史，野史，人物传记都有涉及到，而且信手捏来，对那一年那些事儿都非常清楚，并且能用自己的话去让大家更好的了解那段历史，而不是像史书记载那样描述，只要读透历史，才能做到妙趣横生。

‘叁’ 怎样才能讲好历史课（优质课）

我虽然不是历史老师，但我很喜欢历史，给你一点个人建议：
（我先看了看什么是优质课，老了啊）
1、任何历史都脱离不了背景。把背景交待清楚，才能让学生们了解事件的前因后果，从整体上有所掌握，不断章取义，要培养学生全面的历史观、
2、历史脱离不了人物，我觉得讲历史应以讲人物为主。在开始下一堂之前，让每一个学生自己学习掌握一个历史人物事迹，自己讲出来，并做一个简单评价。
3、每一个人看历史都是不一样的。可以组织辩论赛的形式，让学生们互相辩论，评价历史事件、任务等等，在辩论中获得更多的知识。

‘肆’ 怎么讲历史故事呢

对于你所说的问题我觉得很好回答。
所谓的历史故事肯定是按顺序来讲的。
讲历史故事要包括时间，地点，人物，事件，经过，结果这些。
另外讲历史故事可以加入自己的语言，这样的事故事更加生动。

‘伍’ 想要给5-10岁的孩子讲历史，应该怎么做呢

给孩子看的历史读物，一定要语言非常流利，故事非常生动，同时在史诗中论断。都体现出了这一特征。 当然，向青少年讲述历史必须注意区分年龄和文化程度。小学生讲点，作为故事点的中学生要通过讲线，把这几点联系起来，搞清楚来龙去脉，让大学生看到事物的联系、事物的比较、事物的真正本质在陈卫平看来，要给孩子写历史，必须先找历史故事。 中国历史悠久，幅员辽阔，所以选择目标读者年龄段可以接受的典型人物和事件。孩子注意力不够集中，为了引起足够的兴趣，需要采用编剧的手法。 由此可见，以同龄孩子的视角进入历史现场，回到历史现场。

小时候看到历史风云，是为了振奋自己，了解世界和人心。当然，从小就看了很多历史书，听了很多历史故事，但对于如何将这些养分转化为面向少年儿童的普及读物，司马迁是汉武帝时期的，他怎么知道刘邦偷偷对张良说了什么？ 如果没有以前的历史记录，就完全不知道。 他是合理推断的叙。 给孩子写历史，做一个合适的编剧，可以很快把孩子吸引到历史现场。

‘陆’ 如何能够很好的讲好一堂历史课！

收集当节课的历史典故历史事件这样就不会局限在课本上了，起到开拓视野的作用了。还要根据课本上的东西和你自己收集的历史从不同角度分析讲解。从而与书上的相互印证才能更好的理解。
历史书上的每每说的都是重点，没有对细节加以说明，从而使理解起来比较难，往往用的都是死记硬背，这样花的时间多效果还不好。只有把书上的拆散了，按自己收集的相关资料来讲，才能把一件事说得生动。

‘柒’ 历史应该怎么教

教历史事实，即通常所说的历史知识，是指客观存在过的的真实情况，包括人类社会生活中的经济、政治、思想文化、科学技术等各方面的内容。
一、为什么讲历史事实
1、历史学科的特点 ——历史学科是用事实说话的人文学科，原原本本告诉学生历史事件的来龙去脉，是历史教学本真性的要求。
2、? 初中学生的认知特点—— 初中学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段。形象思维比较发达，对感性的事物比较容易理解，对理性的知识则不太容易理解。
3、课程标准的要求—— 课程标准是教师教学和学生学习的指导性文件，对历史知识、学科能力和情感态度价值观提出了明确的要求，强调知识与能力的统一，注重学习的过程与方法，提高加强过程性，使学生体验学习过程，学会学习方法，提高学习能力。
4、讲历史事实的意义
二、历史事实教学中存在的问题
（一）淡化史实：在教学中，只重视历史结论的教学，忽视史实教学。如就教材讲教材，不能提供丰富的史实；简单罗列史实，不注重史实之间的内在联系（因果关系、纵向、横向联系）。
（二）跨越史实：在课堂教学中，不能提供史实材料，跨越史实。在一些特殊的地区，由于师资水平和硬件条件的局限，课堂教学中依然存在教师简单地让学生在教材上划结论的现象。
（三）割裂史实与三维目标：在教学中，只注重史实的讲述，不太注重学生历史思维习惯和历史学习能力以及情感态度价值观的培养。
（四）教学方式不恰当：新课程倡导教学中要突出学生的主体地位，强调学生对教学的主动参与，有些教师认为采用新的教学方式、方法就是体现新课程的理念了，这是对新课程理解的误区
三、怎样讲历史事实
讲授历史事实遵循的原则：
（一）事实的选取要依据课标，体现三维目标，围绕重、难点
（二） 要理清历史事实之间的逻辑关系
（三） 史实的选材要具体、丰富、生动，注重历史细节
（四）史实的呈现方式上要多样化
四、历史事实的教学类型
（一）关于历史事件的教学
（二）关于历史人物的教学
（三）关于历史文物、历史遗址或遗迹图片的教学。

‘捌’ 如何才能讲好一段历史

首先,上课要抛开教案,对所讲内容了然于胸,用自己的语言表达出来.试想一个老师,连自己所讲内容都不熟悉,讲两句还要看一下教案,或干脆照本宣科,讲了半天,恐怕连他自己都不知道讲的是什麽,又如何让学生理解掌握呢?而且只顾埋头读教案或课本,哪里还顾得上学生的反应?至于和学生的目光交流、师生间的互动等等,就更谈不上了.前苏联学者斯卡特金说过：“未经过人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠,由于它不能拨动人的心弦,很快就会被遗忘.”实践证明,即使完全相同的教学内容,讲课时能否抛开教案,教学效果会大不一样.