历史评价的原则是什么

Ⅰ 求评价历史事件的原则

个人认为:评价历史事件的原则有:
A、放到特定的历史背景中评价
B、透过现象看本质的评价
C、用辨证唯物主义，一分为二的评价
D、用联系和发展的眼光评价
对洋务运动的评价
消极：洋务运动的破产，说明洋务运动不能使中国富强起来，洋务派想以此达到维护清王朝统治的目的也是不可能实现的。
积极：引进了技术，培养了人才。
刺激了中国资本主义的发展
抵制了外国的经济侵略
瓦解了本国的封建经济
同时，洋务派创建了三支海军，增强了军队作战能力，中国出现了近代海军。
而且，由此创办了一批新式学堂，选派留学生出国深造，开了近代教育的先河，对于转变中国人的教育观念，开阔视野等方面发挥了重要作用。

Ⅱ 评价历史人物应坚持什么原则

评价历史人物应坚持以下原则：

（1）全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消极性、主观动机和客观效果方面全面评价。

（2）阶段论和方面论结合的原则：在纵的关系方面，历史人物有阶段上的划分，从不同阶段上作出不同的评价；在横的关系方面，历史人物又具有多重性，如有的人是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面论的方法。

（3）发展性和长远性的原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势角度去评价。

（4）主流性原则：要分清历史人物的主流与支流，政治活动与个人生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德标准代替历史进步的标准。

（5）适度性原则：评价历史人物不能标新立异，不能违背主流学术观点，不能违背一般人的善恶标准。

（6）阶级性原则：运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方法，但反对贴阶级标签，反对苛求古人。

（7）实践的原则：从是否有利于社会进步，有利于生产力发展，实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。

Ⅲ 评价历史人物的原则是什么

1、全面性原则

全面性原则是指身体锻炼应全面发展身体的各部位，各器官系统的机能，各种身体素质和基本活动能力，并且追求身心的和谐发展。

坚持两点论和一分为二的观点。应从积极性和消极性。主观动机和客观效果方面全面评价。

2、阶段论和方面论结合的原则

在纵的关系方面，历史人物有阶段上的划分，从不同阶段上作出不同的评价，在横的关系方面，历史人物又具有多重性，如有的人是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面论的方法。

3、发展性和长远性的原则

从整个人类历史发展角度去评价，从是否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势角度去评价。

主张学生在动态学习环境下，形成动态思维结构，达到情感能力的协调发展，这种发展是在开放思维条件下，全时空发展的学习方式。

4、主流性原则

要分清历史人物的主流与支流，政治活动与个人生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德标准代替历史进步的标准。

精准把握社会焦点，坚定持股信心，每波主流性行情结束后，股指都会出现一个中等级别的市场调整，这个时候要有足够的耐心，判断和等待下一波行情的到来。

5、适度性原则

事物余败悔保持其质和量的限度，是质和量的统一的一种基本原则，而且任何事物都是质和量的统一体，只有真正的认识事物的度才能准确认识事物的质，才能在实践中掌握适度的原则，适度的意思就是把握分寸。

评价历史人物不能标新立异，不能违背主流学术观点，不能违背一般人的善恶标准。

6、阶级性原则

具体是新闻媒介和新闻机构表达的立场、观点、思想、主张代表某一阶级或阶闻的利益，新闻的阶级性来自新闻记者、主持人、编辑以及新闻机构及其支持者所固有的阶级性，这个概念出现于18世纪的法国大革命中，在一些工人政党的新闻理论中是主要的论点之一。

运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方法，但反对贴阶级标签，反对苛求古人。

7、实践的原则

人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。没有实践，创造性思维其他原则就会变形或是被误用。

是否有利于社会进步，有利于生产力发展，实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。

Ⅳ 历史评价遵循什么原则

首先要结合当时的历史条件以及社会背景，其次要客观公正地进行评价，用唯物辨证法看待这些历史事件和历史人物，运用是否推进生产力发展和是否符合人民利益两条标准来评价，然后是我们从中得到了什么样的教训或启示。

Ⅳ 评价历史人物的基本原则有哪些试着以这些原则评价一个中国近现代历史人物。（1500字左右）

一、基本原则：

1、全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消极性、主观动机和客观效果方面全面评价。

2、阶段论和方面论结合的原则：在纵的关系方面，历史人物有阶段上的划分，从不同阶段上作出不同的评价；在横的关系方面，历史人物又具有多重性，如有的人是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面论的方法。

3、发展性和长远性的原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势角度去评价。

4、主流性原则：要分清历史人物的主流与支流，政治活动与个人生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德标准代替历史进步的标准。

5、适度性原则：评价历史人物不能标新立异，不能违背主流学术观点，不能违背一般人的善恶标准。

6、阶级性原则：运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方法，但反对贴阶级标签，反对苛求古人。

7、实践的原则：从是否有利于社会进步，有利于生产力发展，实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。

(5)历史评价的原则是什么扩展阅读

评价人物：

在中国近代史上，有两个光辉的名字枣孙中山、黄兴。孙中山是革命先行者，黄兴是革命实干家。他俩在长期革命斗争中，建立了深厚的革命友谊。

长沙起义失败后，黄兴于1904年底到日本避难。 次年7月，孙中山为发动革命，亦从海外来到日本。经老友宫崎寅藏的介绍，次日，孙中山就赶到黄兴寓所。黄兴把孙中山领到一个名叫凤乐园的中国餐馆，短暂寒暄之后，他们就转入革命的话题。

将近两个小时孙黄两人既不吃菜，又不饮酒，推心置腹地谈话。最后，他们举杯庆贺他们的愉快会晤。不久，他们共同主持了中国同盟会的正式成立，并分别被推举为同盟会的总理和协理。

1910年6月，黄兴为躲避日警搜捕，隐居在横滨的福住旅馆。中旬，孙中山从夏威夷来到日本。那天，他乘坐的美国轮船刚刚靠岸，冒着危险前来迎接他的黄兴就跳上船去和孙中山紧紧地握手，一直护送到孙中山下榻的旅馆。两人久别重逢；却很少谈论私事，话题很快转入对革命形势的讨论。

他们对各种重要问题变换了意见，并对未来的若干方针大计取得了一致看法。孙中山还在美国华侨中为黄兴回国发动革命募集了不少资金。

同盟会的成立，使全国分散的革命小团体联合起来，形成了反清革命的统一力量。但由于它只是各革命团体的联盟，组织得还很松散，各个组织间的意见也不大一致。出于偏狭的个人成见，总是竭力攻击孙中山，诋毁孙中山在同盟会中的领导威望，严重损害了革命派内部的团结。

1907年间，属于光复会的章太炎、陶成章等人以潮州起义失败为借口，鼓动一部分人要求罢免孙中山的总理职务，另举黄兴担任。

黄兴坚决反对，他从海外来信劝告这些同志说：孙总理德高望重，是我们的领袖，大家既然希望革命成功，就请不要搞出这些名堂来影响团结，而应当全心全意地拥护孙先生。在黄兴的劝告下，一场风波才平息下去。

Ⅵ 正确评价历史人物原则是什么

（1）必须坚持历史主义原则、深入了解他们所处的历史要件
（2）必须坚持阶级分析方法，深入了解他们所代表那个阶级的
（3）必须坚持用必然性和偶然性辨证统一的观点来分析杰出任务的历史作用
（4）必须坚持用全面分析与评价的原则，既不能肯定一切又不能否定一切

Ⅶ 评价历史人物的三大原则

评价历史人物的原则是：是否推动历史的发展，推动既肯定为主，阻碍既否定为主。
标准主要有三条：一是看是否顺应历史潮流的发展（历史发展趋势，既当是应该解决的主要矛盾）；二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望；三是看是否推动生产力（或经济）的发展。这三条标准是紧密相连．的、互为一体的。一般说来，只要符合第一条其它两条也就顺理成章了。
要想对历史人物做出合情合理的评价，必须在坚持历史唯物主义的原则下，具体注意下列几点：
1．特定的历史背景。背景是历史人物活动的大舞台，人物同样的活动如果处于不同的历史背景，那就可以做出不同的评估。
2．确定评估标准。我们看一个人物的活动或举措，不能感情用事，也不能仅从道义的角度去考虑。而要看是否有利于生产力的发展、社会的进步和国家的统一等。
3．防止以偏概全。通常说人无完人，就是指对人物的评估要一分为二，全面客观。对历史人物要考虑他的阶级性和时代性。
4．克服英雄史观。历史上有作为的人物是时势造就出来的，同时也要承认人物的个性特点对事物的一定影响力。
5．要根据具体材料所提供的有效信息，克服思维定势，将材料观点和教材有关知识进行综合分析。
6．评价历史人物必须建立在史实的基础上，决不能主观臆断，空穴来风。也就是在占有大量史料的基础上对历史人物给予评价。

Ⅷ 评价历史人物应遵循哪些原则

（1）全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消极性、主观动机和客观效果方面全面评价。
（2）阶段论和方面论结合的原则：在纵的关系方面，历史人物有阶段上的划分，从不同阶段上作出不同的评价；在横的关系方面，历史人物又具有多重性，如有的人是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面论的方法。
（3）发展性和长远性的原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势角度去评价。
（4）主流性原则：要分清历史人物的主流与支流，政治活动与个人生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德标准代替历史进步的标准。
（5）适度性原则：评价历史人物不能标新立异，不能违背主流学术观点，不能违背一般人的善恶标准。
（6）阶级性原则：运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方法，但反对贴阶级标签，反对苛求古人。
（7）实践的原则：从是否有利于社会进步，有利于生产力发展，实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。

Ⅸ 历史教学评价有哪些原则

1、发展性原则
发展性原则是针对评价与目标之间的关系提出的。它的基本要求是：课程与教学评价要着眼于或有利于课程与教学质量的提高和学生身心的全面发展。
在中学历史教学的实践中有两种对立的现象：一是教学评价左右着教学活动并取代了教学目标，教学评价的要求成了现实的教学目标。另一种现象是教学评价为教学目标服务，教学目标制约着教学评价的实施。
发展性原则就是基于课程与教学评价与教学目标之间的各种不同关系而提出的正确处理二者关系的准则，它要求克服教学评价左右教学活动的现象，使教学评价为教学目标服务，发挥课程与教学评价的教育性功能。
为了贯彻发展性原则，需要树立新的教学评价观念。首先，应确立评价是促进的观念，即把促进课程与教学质量提高和学生全面发展作为课程与教学评价的最高追求。其次，应确立评价是服务的观念。再次，应确立评价是课程与教学的观念，使课程与教学评价自觉遵循课程与教学规律、符合课程与教学本性。此外，发展性原则的贯彻还要求用发展的眼光来对待评价的结论，反对用僵化的静止的观点来看待和评价学生。
2、科学性原则
科学性原则的基本含义是：教学评价的标准和方法，都应科学地设计和安排，应努力提高教学评价的科学化水平。它主要是针对课程与教学评价中的盲目性、随意性、经验主义、科学水准不高等问题提出的。
长期以来，人们在如何提高教学评价的科学性方面作了大量的探索。无论是评价标准的确立还是程序安排和结果处理，都积累了不少行之有效的科学的方法。但是，在实际工作中，教学评价常常出现各种各样的科学性失误，比如：评价标准不具体、不明确、不合理，评价程序不严密，评价结果不符合实际，等等。出现这些偏差，既与人们对课程与教学评价的理论与技术掌握得不够有关，也与某些人缺乏科学精神，习惯于凭经验办事有关。
落实科学性原则，需要从多方面努力：首先，要整体提高教学评价理论与技术的科学性。如课程与教学评价论、教育统计学、教育测量学等学科自身要加强建设。其次，应加强理论与技术的传播与普及工作，让更多的教育工作者去了解教育测量、统计、评价的理论与技术，帮助广大教育工作者提高教学评价能力。此外，也要转变教育工作者的观念，弘扬科学精神，为教学评价的科学化营造良好的精神氛围。
3、客观性原则
客观性原则的要求是：在课程与教学评价中应准确、全面地收集评价对象的信息，并按照事实进行公正的价值判定。它关注如何在教学评价中减少评价者个人的主观因素的影响问题。
在课程与教学评价中，评价主体个人的兴趣爱好、价值观念、情感倾向和人际交往等主观因素影响着评价的结论，往往导致评价结论的失实、失真。客观性原则强调的是在课程与教学评价中应努力消除这些主观因素的干扰，其中特别反对评价者依据个人好恶和需要而故意褒扬或贬低某些评价对象这类不公正的丑恶现象。客观性原则追求的是评价结论与客观事实的一致性。
为了保证课程与教学评价具有客观性，应该做到：一、确立明确具体的评价标准，并保持评价标准的基本稳定性。二、应规定严密合理的评价程序，并在评价过程中切实遵循程序公正原则。三、要提高评价主体的职业道德修养，弘扬公正评价观念。

Ⅹ 评价历史人物应坚持什么原则

历史人物是构成历史的重要要素，在历史发展中起过重要影响，对历史人物评价时应遵循以下原则：

1、一分为二的原则。任何事务都具有两面性，杰出历史人物也不例外，因而在评价杰出人物时应坚持一分为二的原则，进行辩证的分析。

2、时代性原则。这一原则就是看待和评价历史人物要将其放在他所处的特定的历史时代。

3、史论结合，论从史出。学生评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据，才能得出相应观点。

评价历史人物的要求：

（1）能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价；

（2）能够对历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度做出分析评价；

（3）能够对历史人物相互之间的评价（可以是同时代人，也可以是不同时代人）或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析判断，并能说明自己的观点；

（4）具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中，独立地提出适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳，证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。

以上内容参考：网络-历史评价

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