语文用图片的导入有什么好处

‘壹’ 语文课堂导入的方法有哪些

一、导入的作用

课堂教学是一门艺术，而好的开头能够迅速吸引学生的兴趣，并使他们很快进入角色，从而为顺利完成教学任务打好基础。

二、导入遵循的原则

1、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于目标之外。

2、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。

3、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。

4、导语的设计要因课型而异。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。

三、导入的方法

1、故事导入法

有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染，绘声绘色，吸引学生注意力。比如在讲授《唐雎不辱使命》时，可以先让学生回忆并试着复述小学时学过的晏子使楚的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还让对方自取其辱，成功完成出使任务。这样，不仅能够成功吸引学生兴趣，同时还能顺势进入课堂内容，今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官，他就是——唐雎，很自然引出课文题目。

2、民谣导入法

利用歌谣、民谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。比如：《看云识天气》这篇课文，可以引用这样一个民谣：云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦。民谣是人们生活经验的积淀，利用这首民谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义。

3、创设情境导入法

创设情境导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。情境式导入可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并备受学生喜爱的。如教授《杨修之死》，可以先播放一段《三国演义》群雄鏖战的场景，把学生引入三国时期军事斗争和政治斗争风云四起的岁月，然后引出文中主人公就是一场政治斗争的牺牲品，顺理成章的引导学生开始课文内容的探究。

4、类比导入法

这种导入法是指在讲授新课之前，将学生熟悉的人或事和所学内容相关的人或事两者进行类比，发现其中的异同，这样，学生不但易于接受，而且可以增加知识的积累。比如《音乐巨人贝多芬》，可以先播放舞蹈《千手观音》的录像，这群舞蹈演员全是残疾人，但是她们的表演却让观众震撼不已，她们身残志坚的精神让我们钦佩。然后引出德国音乐家贝多芬，也是在两耳失聪的情形下依然坚持音乐创作，为世人留下了不朽的音乐篇章。这样，学生会对贝多芬肃然起敬，怀着尊重，崇敬的心情学习本课。

四、小结

语文课堂导入的方法还有许多，如悬念导入法、谜语导入法、诗词导入法、温故知新导入法、图片导入法、引用警句法等。无论使用哪种导入方法，我们都要根据课文学习目标、学生实际和课文内容择善而用，这一点是千万不能忘记的。

‘贰’ 小学语文思维导图的意义

一、思维导图在小学阅读教学中的意义
阅读是小学生语文学习内容的重要组成部分，也是其他科目学习的重要基础。提高小学生的阅读能力，提升语文素养是当代大语文观念下语文教学的核心目标。而阅读教学往往又是许多青年教师的短板。因此，寻找一种新的行之有效的阅读教学模式是十分必要的，而无论是课内还是课外思维导图都让我看到了阅读的春天。
在阅读教学中使用思维导图能够有效帮助学生理清文章脉络、弄清人物关系，起到提纲挈领、把握中心的作用。比如，在教学北师大版语文三年级下册《麻雀》一课时，使用思维导图，使得“概括文章主要内容”这一问题变得更加简单。首先，找出文中有几个角色？板书老麻雀、小麻雀、猎狗，再弄清每个角色之间的关系：猎狗要“吃”小麻雀、老麻雀“救”小麻雀、猎狗被老麻雀吓退。如图所示板书：
在理清关系的基础上，看着板书，学生自然而然地说出了本课的主要内容是“猎狗发现了一只小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最终吓退了猎狗，表现了动物之间震撼人心的母爱。”这远比直接给出“自读课文，说说本课主要讲了什么内容”要清晰直观得多。
二、思维导图在小学写作教学中的意义
阅读与写作一脉相承，你中有我我中有你。常常呈现出“一荣俱荣一损俱损”的态势。若窥见阅读之精髓，写作便也就不在话下了。但从逻辑关系上来讲，读为先，写为后，从读中品词析句，感悟体会，习得章法，才能在写作中进行应用。以小学诗改文《所见》为例：
在进行写作之前，结合课文插图引导学生明确：主要人物有谁？（牧童、黄牛）应该从哪些方面对牧童和黄牛进行描写？（方法：动作、神态、心理、语言;内容：外貌、性格）再加上适当的环境描写，想象当时的场景，就不难描绘出一篇优美的“牧童晚归图”了。
三、思维导图与发散性思维之间的关系
思维导图是使用图表表现的发散性思维。发散性思维（来自“发散”这个词，意思是“向各个方向发散或移动”，或者从一个既定的中心向四周辐射）指的是，来自或连接到一个中心点的过程。发散性思维体现了大脑的内部结构和程序，思维导图是他的外在表现，而且能够通往大脑的无限思维能量库。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程，通过捕捉和表达发散性思维，思维导图将大脑内部的过程进行了外部呈现。本质上，思维导图是在重复和模仿发散性思维，这反过来又放大了大脑的本能，让大脑更加强大有力。也就是说，思维导图呈现出了大脑内部的过程，当大脑直接地接收到具体的思维导图信息时，又能激发大脑的活动，使思维继续发散，同时思维导图所呈现出来的内容也更加完善、丰富。

‘叁’ 小学语文课有哪些导入方法

古人称文章的开头为“凤头”，就是说开头要美丽精巧、新颖贴切，要有创造力、吸引力、震撼力。同样一名好的教师要想讲好一篇文章同样要有吸引力，这样才能调动学生的积极性。因为“导语是教师在传授新知识之始有目的、有计划地运用一定的方法所设计的教学语言。”自参加工作以来一直从事小学语文的教学工作，从自己上课、听课及学习优秀课例的过程中，体会到巧妙新颖、引人入胜的导入，可以唤起学生的注意力，引起学生学习兴趣，带起学生进入学习氛围。虽然说“万事开头难”，可是“好的开头等于一半的成功”。
一、对话导入
这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。这样师问，生答；生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。如我在讲《秋色》时问学生：如果用四种颜色分别来形容四季，你会用哪几种颜色？学生很容易用黄色来形容秋季，教师顺势提到“秋天到底是怎么一种颜色，怎样一种景象呢？接下来就让我们一起去看看吧！”很自然的学生就会跟随老师一起去探寻这个问题。
二、气氛导入
营造一种与讲课内容很相近的课堂氛围对于学生来说也很有吸引力。我平时很爱穿一些颜色比较新鲜的衣服，在讲《特殊的葬礼》这一课时，我特意穿了一件黑颜色的西装。学生都很奇怪，于是我很自然的谈到穿黑衣服的原因，并且和学生谈到给赛特凯达斯瀑布举行葬礼，课堂嬉笑的学生立刻安静了下来，专心的听为什么给一条瀑布举行葬礼。使学生很快进入课堂状态。
三、生字导入
同样我在讲《特殊的葬礼》时在想，是不是也可以用这种方法：“葬”字是草字头，草字底，很早以前的人死了之后把他埋在草里。那么葬礼通常是指为死去的人举行的仪式，但是我们今天的葬礼却非常特殊，它为什么特殊呢？今天我们就来学习第13课《特殊的葬礼》。由课题中的生字导入对课题的研究，尤其是这个“葬”是一个象形字，多数人都不知道古时人们把死人埋在草里，听我一说，很多学生的注意力都被吸引了过来，这样更容易使学生更深入的思考问题。
四、猜谜导入
想要表现自己是我们每个人的欲望。小学生也不例外，所以猜谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文相关的内容。出谜之后，让学生的思维都积极动起来，去想想谜语的谜底是什么。我在讲《书本里的蚂蚁》时是这样导入的：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好”学生很快猜出是蚂蚁。于是我又说：“蚂蚁在人们眼中又黑又小，非常微不足道，但是它们勤劳，守纪律而且非常团结，齐心协力搬动比它们大好几倍的东西。今天我们就来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？这样学生既感兴趣，又保证猜谜不会远离主题，反而会紧跟课文内容。
五、歌曲导入
人类之间种族语言有国度，可音乐却无国界。音乐，能让人心态放松，心情愉快；能让人心绪紧张，心结沉重；能让人有所想，有所悟；能让人喜上更喜，悲至更悲。在上课之初，仔细品味新课的情感基调，选择适合这堂课音乐。我在讲作文指导课《春天》时，先给学生播放了一首他们非常爱听的歌曲《春天在哪里》。从歌曲中，学生们知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有红花，有绿草，有小黄鹂，有青山，有绿水。很自然的把学生带进了美丽的春天，使他们有话可说，有东西可写。把一向觉得作文难写的同学思路拓展开了。
六、设置悬念导入
小学生学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。我在讲《惊弓之鸟》这一课时，是这样导入的：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。使学生急于去探求问题的答案。
七、旧知导入
万丈高楼从底起。旧知是学习新知的基础。这里的旧知我们可以理解为以前学过的与这节课文有关联的知识，可以引导学生在学习新课程的基础上，联系以前学过的同类课文，找出其中的异同点，再针对新课程设计导入。我在讲《题西林壁》一诗时，先介绍了以前学过的《盲人摸象》一课，师生共同回顾了那一课明白的道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。我们今天学的这首诗同样讲述了这样一个道理。所以只须一句“以上是我们上节课所学，想要有更多惊喜，更多发现，更多知识吗，请随老师一起迈入新课的大门”便可成功导入。
八、图片导入
眼睛是心灵的窗户。所谓图片导入，指用与课文内容相关的图片用多媒体进行导入。用这种方法，直观、形象，让学生从空洞的思维一下子与现实接轨，并能激发学生饱满的精神，丰富的想象和活跃的思维。我在讲《刘胡兰》一课时，出示（投影）刘胡兰像毛主席题词：“生的伟大，死的光荣”。并指图：刘胡兰与黄继光、董存瑞等千千万万的革命先烈一样，为了新中国，为了我们能过上今天这样的幸福生活，他们抛头颅洒热血，牺牲了生命。你们想听刘胡兰的故事，想知道毛主席为什么给刘胡兰写挽词：“生的伟大，死的光荣”吗？我们来学习课文。板书：刘胡兰。
以上是我教学这么多年来的一点拙见。当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

‘肆’ 语文的思维导图的好处

语文的思维导图的好处：
1、有利于增强学生兴趣

采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。
2、有利于提高对知识的理解
在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。
3、有利于形成对知识的整体认知
思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。
4、有利于提高信息综合处理能力
在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。

‘伍’ 课堂教学中“导入”有什么功能

1、安定学习情绪。课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。

2、吸引学生注意。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地。

3、激发学习兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以激发学习新课的兴趣。

4、沟通师生情感。良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。

5、明确教学目的。有经验的教师总是在导课过程中让学生预先明确学习目的。当学生的积极性调动起来、思维处于活跃状态时，教师就要适时地讲明学习的目的和意义，从而激发学习动机，使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动。

6、启迪学生思维。富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。

7、确定全课基调。

(5)语文用图片的导入有什么好处扩展阅读

语文课堂导入方法

一、由精彩的描述导入

精彩的描述，能引起学生注意，激发阅读兴趣，引起联想和想象，使学生自然进入文本。

如学习朱自清的《春》时，设计了如下的导语：我们喜欢春天。喜欢春风轻吻脸颊的轻柔，春雨淅淅沥沥的清爽，春花争奇斗艳的烂漫，小草鲜嫩逼眼的新绿……朱自清先生描绘的一幅幅春景图更是美不胜收，让我们来欣赏《春》，来体会春天的美好吧。

二、由轶闻趣事来导入

学生有强烈的好奇心，他们对轶闻趣事兴趣浓厚。要投其所好，根据文本，选好与课文相关的轶闻趣事，满足学生的好奇心。这样，既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了对文本的兴趣。

如学习刘禹锡的《陋室铭》，我讲了文章的来历。唐代，刘禹锡因参加政治革新运动得罪了权贵，被贬为和州通判。按规定，应住衙门里三间屋子。知县是势利小人，见刘禹锡被贬，便多方刁难。先安排刘禹锡在县城南门，面江而居。刘禹锡见房子面对大江很高兴，特撰写一联：面对大江观白帆，身在和州思争辩。

他的举动气坏了知县，又把刘禹锡的住房调到城北门。由三间缩小到一间半，这房子在河边，附近还有柳树。刘禹锡因景生情，又写一副对联：杨柳青青江水边，人在历阳心在京。知县见他悠然自得，又把刘禹锡调到城中，且只给一间仅能容一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，愤然提笔写下《陋室铭》。

三、从欣赏歌曲导入

歌曲以其优美的歌词、动人的旋律，征服了一代又一代人。教学过程中，根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，自然导入。

如在讲《小巷深处》时，让学生欣赏歌曲《母亲》：“你入学的新书包，有人给你拿，你雨中的花折伞，有人给你打，你爱吃的三鲜馅，有人给你包，你委屈的泪花儿，有人给你擦……这个人就是娘啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘了咱的妈。”那优美的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们。这时，我满含深情地说：“母爱是无私的、博大的，让我们一起走进《小巷深处》去感受那真挚的爱。”

四、由观察插图导入

新编语文教材有很多插图，这一教学资源，常被忽略。要善于利用这一直观形象的教学资源，巧用插图导入。这些插图形神兼备能帮助我们感知、理解文本。我们要引导学生细心观察、形象描绘、合理想象，这样会起到意想不到的效果。

如在学习《周庄水韵》时，先引导学生观察文本中的彩图，要求学生描绘画面的景物：窄窄的河道漾动着斑斓的光点，纯朴的船娘摇着弯曲的木橹，小小的蓬船从圆拱石桥划出，悠然滑进方形石桥……通过插图学生对周庄有了初步的认识，然后自然导入：着名画家吴冠中曾赞叹“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”，周庄的美让中外游人神往，让我们走进周庄去感受她独特的美。

五、由温习相关诗词导入

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入，这样，既巩固了古诗词，又初步感知了文本，自然导入内容。

如学习余光中的《乡愁》时，引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃：“举头望明月，低头思故乡”；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。我因势利导，满含深情地说：“离乡在外的游子，日夜思乡念亲。乡愁像一弯月，钩起一串串回忆；像一条蚕，咬噬着那颗孤独的心，让我们一起来品味感受《乡愁》。”

英语课堂导入方法

1． 复习过渡，导入新课

学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。

这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。

2.直观导入

在英语教学中，教师常常借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。

3． 设疑引入

美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。

‘陆’ 在文章中加上图片有什么作用

文章中加入图片一方面增强了读者的阅读体验，另一方面也可以增加文章的转载量。而这两项就足以提高文章的收录了。

‘柒’ 图画导入，在低年级语文课堂中有什么作用

有两个作用
一是低年级的孩子，思维活动仍以形象思维为主，穿插图片导入，方便学生对抽象事物的理解。
二是图画导入，丰富了教学手段，更容易吸引学生的注意力，保证语文教学任务的完成。

‘捌’ 思维导图在语文教学中的作用。

思维导图主要是指利用网格化图表的方式对内容进行表征，并形成清晰的逻辑关系与相互关系脉络，最终达到辅助思考学习的根本目的。

思维导图在语文教学中的作用有如下三个方面：

第一，内容的全面性
思维导图要涵盖全面的思维节点与逻辑关系，只有如此才能够在复杂的内容关系中形成清晰的思维脉络，才能够做到全周期的课堂贡献；

第二，逻辑关系的准确性
思维导图不仅仅是知识点的对应，更应该是思想的一种延伸，在保障其全面性的同时还应该在逻辑关系准确的基础上形成有效的内容拓展。
在此过程中要格外注意逻辑关系划定的准确，否则容易形成其引导错误，甚至是方向性困境的出现；

第三，复杂关系的表征性
在逻辑关系的确定过程中要注意复杂关系的呈现。从实际操作中我们注意到简单的线性关系是可以通过教学语言等方式予以替代的，故而强调复杂关系的表征才能够切实发挥思维导图在教学中的作用。

‘玖’ 幼儿园图片导入法的好处

使用图片导入法能快速吸引幼儿的注意力，令接下来的课堂更顺利。
图片导入是图文式样的教学方法，通过简要的符号，浓缩的文字，线条(箭头)等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件等有效施教。常用的图示方法有(线框)图示、图表、图画(含简笔画)等。
这种图示教学法能够展现抽象的"思维"过程，使讲解有所依挂，思考有所指向，教师教得轻松，学生学得愉快，是一种有效而高效的教学方法。

‘拾’ 利用多媒体进行语文课堂导入有什么优势

多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学
的信息量，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂结构。
多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种
计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新
的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程
度上提高了语文课堂教学效率。多媒体在语文教学中有着非常重要的作用：
1、可以激发学生兴趣
传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有
些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的
兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体
教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，
多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在
一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩
的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积
极性。
我在教学《小桥流水人家》时，就是利用多媒体（课件）来再现课文中的画面，教学
时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿
”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声
相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能
从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
2、可以启发学生的现象力
在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。
语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，
领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很
难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。
在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。
如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是我就
利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿
童相见不相识，笑问客从何处来。”“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前
镜湖水，春风不识旧时波。”这样学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到
家乡，家乡已经没有多少人认识他了，当他在家乡住下了之后，发现因为离家这么多
年，家乡的一切都变了，已经找不到儿时的那一切了，唯有家乡的镜湖没有多大的变
化。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个
地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡。今天我们就把你们想象
的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。由于有了前面的情形做铺
垫，孩子们好快就写出了这篇作文，并且有好多同学的作文写得不错。
3、可以扩大课堂教学的信息量
语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在语文复习课上，大容量的知识体系很
难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一
节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以
解决这一难题，多媒体能把一些分散的基础知识，形成系统揭示给学生，让不同层次
的学生，可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上，利用多媒体可以化整
为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
这样就为学生提供了大量的信息。
4、可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构
语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师
一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕
竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介
入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引
住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。
总之，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的
完美和补充。