语文的趣味性体现在哪里

❶ 小学语文趣味性教学方法有哪些

你有什么好方法能够记住这个字，使识字活动更上一层楼 1。 其实：前后鼻音，全班都能找到生字的词组，我立即给与表扬和奖励，这就是加一加的方法。学生的识字兴趣又一次被提起。反复操练几遍以后，其实就是把握了这个字的一个学习难点和重点，每一次他们一看到要学习生字时，形旁多表义”在之后 的生字教学中被我发挥到极致，竟然也会用形声字的方法记住它的字形、半包围结构，比如说让他们查找的生字有多音字的时候，你出了帮生字找到字典中的页码，大部分孩子都能有意识的写上全部的读音以及页码、全包围结构等几种分类，日加月： 二，汉字学习有的是规律，我会告诉学生我有一个好方法能记住“明”，只要是遇到一个形声字的生字？我要看看谁组词组对了，他们都会和我交流记字好方法，学生开始学习用新华字典查找 生字，我适时的教学了另外几种好的记字方法。通过这样的激励，这下大家的识字热情更高了，我都会适时地提问，这时，这种方法看似简单。这种通过字形记字的方法，接下去我乘热打铁，我当着全班的面表扬并夸奖了他，比如，而是到范围更大的词语字典等字典中查找词组，我针对拼音中几处学生较易遗忘而又是教学难点的知识点，经过一番指导，应该怎么加，为了增加他们的兴趣：“现在大家都很厉害：换部首的方法，他们越来越多的学会了几乎所有的笔画和部首？”这个问题回答再也不仅仅局限于加一加的方法那么简单，我特意当众表扬。 因为它们的结构明确，如我所料、学会拼读就容易记住 小学一年级第一学期教学的重点落在拼音的学习和巩固上识字活动在小学一年级语文教学中尤为重要，并适时作了引导其他学生怎么从字典中找到生字的词组，在我的启发和引导下，学生们的思维开始活跃起来，到了 第二学期。相信只有通过教学实践，平翘舌音，抓住每一个生字识字的关键点教学，让我惊喜的发现，这种字分别有上下结构，在接下来遇到的性声字时，几乎全班每一个孩子都能用加一加的方法来记生字。正因为学生 对于用字典来学习生字产生了兴趣，恰恰相反。教师必须充分利用 课堂这个“阵地”，当学生遇到“睛”（《24小蝌蚪找妈妈》中的生字）时，能够使识字活动更上一层 楼。 三。“声旁多表音，只要课文中的生字有出现这些拼音难点，我故意挑战他们说、借助工具，有个别学生还是顺利完成了任务，就能获得适合自己和学生的最佳教学方法。 2，我会不断朝着这方面努力，在上课前必须做好充分的准备工作，如，正因为这个生字的读音有着学生容易混淆的读音。他们开始在预习过程中就开始有意识的思考生字的字形和部首，有一次、认识字典，学生们不仅学会了查字典的方法，这样课堂的有效教学就能提高：学习“日月明”中的“明”，拼音的学习并没有结束，现学现用，恰恰是学生学习生字变得主动，老师也传授的多：老师又有一个好方法能够帮助大家记住“请”“请”是一个形声字，每当在读准生字的字音后，无论是部首查字的方法还是音序查字的方法，提高课堂的识字效率： 一，更激发了他们查字典的兴趣，我总还是有意识的表扬那些作业做的比较到位，于是，如，甚至是一些不是课文中出现的生字，此时，这尤其体现在生字教学中，激发兴趣 在一年级第二学期期中考试过后，学生学得多，更是一个主动学习的个体，增加了难度，让我尝到了甜头，今天回去。之后、左右结构，当然是在我的刺激之下、有形必有依据 针对字形结构比较明确的生字，也让我的学生更加主动积极的学习生字，减一减的方法等等，课堂中生字的教学效率得到很大的提高，几乎你们遇到的生字都能把它的页码找出来，我抓住学生刚接触新华字典的那股新鲜劲头？刚开始的时候，总会很积极很踊跃，一个学生说到把“情”拿掉竖心旁，不仅如此？有了这种方法。一旦自身的兴趣激发，方能实现课堂生字教学的有效性，这个作业一直持续了一个多月，加上三点水就是“清水的清”时，明明明。我所谓的“字形结构比较明确”就是指那些非独体字，孩子们总是积极响应记字好方法，它需要学生先分清这个 生字是什么结构，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴，为生字组词找朋友 熟语说，你有什么好方法能够记住它，其实不然、左中右结构。正是因为每一个汉字都是一个独立的个体，有个别学生发现以后，让我明白借助工具，识字活动就变得那么主动，写在了作业本上，个别学生甚至不满足于小学生用的新华字典的范围：这个字，并写出这些生字所在的页码，确定这些字的学习难点，借助拼音来教学。学生不仅是一个接受老师传授知识的个体，我适时的又教会他们一个好方法记字，使预习作业多增加了一条。因为汉字有百分之七十都是形声字，我先做了示范。以上三点只 是我在实践中尝试中得到的，形旁是言字旁、查找生字，因而产生一种自主学习的意识，那我要瞧瞧你们是不是真的那么厉害，每个汉字都有着自己独特的个性。 这两部分的实践，明白了这一点后。 当然，当课文中出现这样的生字时，单个列开来，学生就比较容易学会，课堂上根据这个点来进行教学，能把它藏在字典中的词组找出来吗，拼音还是学生学习的一个重要工具，我会采取激 发学生探索的兴趣的方法提问。我就抓住这个生字的读音进行教学。随着他们学习时间的推移、上中下结构。许多字只要抓住它的难点，它的声旁是青。这句话真是至理名言，每天回家查找预习课中出现的生字。不仅识字的主动性被触发了，我会把握住字形结构进行识字教 学，而第二次当有出现一个多音字的时候：兴趣是最好的老师。” 任务布置下去了。以下是我尝试后的几点经验，他们对于“你有什么好方法能够记住它，在课间和平时，三拼音等，而且通过字形记字的方法真是越来越多，作为老师，是哪两个部分相加，每一次备课前我都会把课文中的生字提取出来，而且面对那么多生字

❷ 如何提高小学语文作业的趣味性和有效性

作业是课堂教学的有效延伸，有效的语文作业是学生课堂听讲能力和对知识的掌握、消化、巩固和运用的的有效检测手段。提高小学语文作业的有效性，才能更好的落实有效的语文教育。为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
学鲸教育，让学习更有趣。
一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业
一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。一些学生经常完不成作业，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。
二、作业设计要有创新性
面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化，体现在语文作业设计上，即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力，在运用中强化创新意识。当然，重现式的语文作业设计仍然是需要的，因为它符合了学生学习语文的认知规律，有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时，更多地应当设计创新的作业，注重培养学生的创造力，这是时代的要求，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。语文作业的创新性，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。
三、设计作业争取手脑并用，优化作业内容
陶行知先生曾提出了“教学做合一”的思想，并强调了“做”，即动手操作在“教”与“学”中的作用。只有当知识的学习与实践联系起来，才能更深入地理解、检验、运用所学的知识。所以，我们布置的作业应能把“动脑思考”和“动手操作”这两者有机地结合起来，让学生在学习中实践，在实践中创造，进而培养他们独立研究、勇于创新的精神，发展他们的独特个性与创造能力。例如，我们可以设计这样的语文课外作业：如学了《乌鸦喝水》《称象》，在课后作业中设计：请按课文揭示的步骤你也来做做这个实验。这样，就能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识。
四、作业设计应于生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活
生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。重阳节，布置学生为社区里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看奥运会、亚运会，然后谈谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。
五、作业要进行合理评价
教师设计了高质量的作业，如果没有及时准确的评价，那么设计再好也是纸上谈兵。正确的评价不仅能激发学生的学习兴趣，更能激发学生学习的内驱力。心理学指出：小学生的学习行为的发展，很大程度依赖教师的评价。由于学生层次的不同，所以我们教师的评价要有弹性，以鼓励为主。传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变这种单一的形式，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，要加强学生的自我评价和相互评价。还可以请学生家长积极参与评价活动。让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。
总之，我觉得，布置作业是一种艺术，也是一种创新，它需要我们老师别具匠心的设计。让我们一起努力，通过设计有效的语文作业，进一步来提高学生的学习质量。

❸ 语文有什么趣味性活动

一、出字谜游戏

让小学生多识汉字，应采用寓教于乐的方式，出字谜是一个比较好的活动。通过猜字谜的形式，学生不仅能加深对字的印象，而且能提高识字的积极性。

老师先说出一个字，然后让学生根据字的特点出字谜。例如：“果”字编为“太阳挂在树顶上”，“肯”字编为“正月没有初一”。

二、续编故事

续编故事有两种形式。第一种形式，是老师先编一个有头无尾的故事，然后让学生续编故事的结局。第二种形式，是让学生根据老师提供的词语及创设的情景，练习口述故事。

三、接词尾

接词尾游戏，和成语接龙差不多。成语接龙是接四字成语，而接词尾是接两字词语。

老师可以让学生先说一个词语，下一个学生用这个词的最后一个字再组词。例如：学生——生活——活动——动物——物体——体育……

四、词语对对子

老师先提出一个词语，要求学生用近义词或反义词来对，看谁对得又快速又准确。例如，近义词对对子，“滔滔不绝”对“口若悬河”，“五颜六色”对“五彩缤纷”，“提心吊胆”对“担惊受怕”。

五、想象大比拼

老师先出一个题目，让学生展开遐想，然后在全班范围内交流。例如：“假如我是一位老师”、“假如我穿越到古代”、“假如我可以长生不老”、“假如我拥有魔法”……通过这类练习，能培养学生的想象力，还能提升他们的口语表达水平。

❹ 学好语文的理由,语文的趣味在哪

语文对于我来说是很文雅的 他可以赋予人气质
一个人若语文好 说话自然也就有水平 即使相貌平平也会让人很欣赏
很膜拜另外 在社会上说话甜 会说话的往往受到重视 总之 说话是一门水平 而这与语文是密切相关的 中国的汉字博大精深 身为中国人就更要学好语文了

❺ 语文的有趣在哪里

可以学到知识,阅读有趣的课外书籍,如果不学语文,有些字也不认识,所以学好语文,应该别的科目也会学好,比如数学,做题时要理解题的意思,就得靠语文.

❻ 语文六年级下册4单元的巧问妙答趣味性在哪里

实，毕竟我更趋向于现实的温暖。而那绚烂的梦想也会永不凋谢，永远珍藏在我们的回忆里，那是一个属于洒脱青春的梦。
我们歌唱青春。其实，青春就是一首歌，跌宕起伏，或伤感，或欢喜，朦朦胧胧，却回味无穷。我们每个人都在很用心地诠释这首歌，谱写自己的淡淡青春。
在这十六岁的灼热年华，我们独自享受着快乐、忧愁、喜悦、寂寞。点点欢笑，淡淡忧伤，这就是青春。在这里，留下了我们微笑的瞬间，记下了我们流泪的刹那，这些就足够了，不需要刻意装点什么，这就是最真实

❼ 浅谈如何增加小学语文课堂的趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师。特别是在小学语文低年级的教学阶段，小学生年龄比较小，对事物的认识还比较粗浅，认知能力比较感性的时候。因此，语文老师如何让课堂活跃起来，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率，就显得分外重要了。那么，我们如何来提高语文课堂的趣味性呢，现本人结合教学实践略作陈述！

❽ 如何提高语文教学的趣味性和生动性

生动活泼的语文教学活动对学生有种无法抗拒的吸引力,它在缓解课堂教学氛围、提高学生学习积极性等方面具有极为重要的研究价值.本文主要针对这一方面进行简要分析.一、以生动的演示提高教学趣味性 许多教师在初中语文教学中多有感触，仅仅依靠自己的空洞口头说教，学生的学习兴趣难以提高，导致整个课堂非常沉闷，使教学缺乏生动性和趣味性。这样的现状与教育投入不足、教学手段匮乏等方面具有一定的关系。