㈠ 语文作文写的枯燥无味吗
古人云：读万卷书行万里路，这就是语文。在看似枯燥无味的语文学习中也蕴藏着美，这种美来源于对生活的观察与体会。每当过年时，语文的美就会体现出来了，因为这时家门口都要贴对联，而每个人都想通过选一幅对联来显示自己家的文化水平。同时也寄予着对新的一年的盼望之轻。有一次我从一家人的门口走过，看到一幅对联上面写道“年年顺景财渊广，岁岁平安福寿多”我看到这幅对联十分压韵，我便急迫想知道它的意思，中学生作文《这就是语文》。于是我傻站在门口向过路人问，一位大哥哥看我对知识的渴求，便快步走到我的面前对我说：\"第一句是表示希望新的一年财源滚滚，第二句是祝愿人们延年益寿，福气多多，总体是表现福星高照，这也就是她的横联，听了他的一番话我顿时恍然大悟，我似乎感受到了横联与上下联的字里行间之中散发着语文的气息和博大精深的文化，这幅对联中我不仅使感受到了新一年的期望，也让我学到了一些对仗写法的语文知识，它让我对奇妙的语文产生了无限的乐趣。语文对生活更是十分重要的。如果说一个人他语文不好，口语表达也十分差，那么朋友也会很少。再比如说一个人去单位应聘需要的不正是语文的表达能力吗？语文还可以提高自己的理解能力以及审题能力得到提高，而理解能力是生活中必不可少的。比如说：看一本书，要对树种的内容有深刻的了解，还是要借助语文，这样才能从中受益。语文不是一门课，而是生活，生活的感悟，是一种表达，是一种抒发，是一种追求，是一种状态，这就是我生活的语文。
㈡ 怎样学习语文才不会感到枯燥无味
说点题外话，除了自身原因，一个好的语文老师真的太重要了。
实话实说，高中语文老师是我最尊敬的一位老师，尊重是因为师德。
但是我确实不怎么爱听她上课，主要是讲题目啊讲套路，比较枯燥无味，几乎没什么拓展的。
一般我上课就是看看发的阅读题或者作文题，当小说读，心情好的时候写两道…
回到原题，我觉得最重要的是老师的底蕴，需要真的能开拓出去，而不是落入俗套讲些僵化的东西。
开拓的话，文言文、古诗、阅读、作文，都有太多太多的地方了。
文言文就可以按照历史顺序讲一下各个时期有名的文人啊，我记得自己看过一些，有时候还能碰到人物传记的文言文正好写他们，印象深的有阮籍等等。
建议高中语文老师都去读杨洋老师的书 一本作文一本文言文。
㈢ 语文课为什么总是上得枯燥
我思考了可能有一下的几个方面：
一，有趣不是语文的特点。有许多人说，语文应该是很有趣的学科。这句话是有道理的，但后边应该加上，因为它描写了山河湖海历史现实昆虫鸟雀人情风俗……也就是说，语文之所以有趣是因为其内容是有趣的，但内容有趣并不等于教学也因此有趣，因为对语文教学来说，内容只是教学的一个要素，只是一个例子。对一个喜好数学的学生来说，数学岂不是也很有趣，对一个喜欢物理的学生来说，物理岂不是也很有趣？……因此，有趣并不是语文课的特点。
语文有两个特点，一是工具性，一是人文性。所谓的工具性当然指最能揭露本学科的特点语言的工具性，也就是说学生学了语文之后，看别人的文字，他能明白别人的文字里表达的什么。而且还懂得把自己的想法最妥当地表达出来。至于人文性我并不认为是语文学科很突出的特点，因为其他的学科照样也有人文性，比如历史政治美术等等没有人文性（也有其学科特点的工具性）吗？即使是数学物理都有人文性，第一推动丛书《细胞生命的赞礼》《可怕的对称》《时间之箭》《上帝与新物理学》等，其对学科描述无不是具有美感，让我这样读文科的人也饶有兴趣地把第一推动丛书基本翻了一遍。因此，人文性在严格意义上并不是语文的特点，每个学科都有其从学科的特点派生出学科的人文性，而有趣更不可能是语文的特点。
二，有趣是什么？有趣只是语文教学和学习过程的添加剂，一种达到教学目的的手段而已，虽然每一个老师都有必要让自己的课生动起来，让学生爱上你的课，但每一个老师面对着底下几十个学生的时候总会遇到一些口味特殊的学生，也难免照顾不周，这个时候，老师必须把主要的精力放在教学目的的达成而不少往兴趣方面走，虽然有时没兴趣达不到目标，但这样的现象似乎也不随时才出现，我们也有必要做自己不喜欢做的事情。
三，为什么学生有必要做一些自己不感兴趣的事情呢？因为语文的工具性特点就告诉我们学习在一定程度上是无趣的，因为对一个工具的掌握必然存在熟练的过程，需要一定时间和行为上的累积和反复，累积和反复的行为自然是比较容易引发人的疲倦，也就是说，语文学科引发学生有趣的内容，也有引发我们无趣的内容。
也就是说，老师有必要有责任要尽可能地把无趣的内容变得有趣，学生也有责任在无趣的工作中坚持下去。有人测试说，大概80%的学生以后从事的工作是自己并不感兴趣的，如果一个人在学习工作中把趣味性当作唯一的追求，那么那他的人生很可能要充满失望的情绪。
之所以提这个问题，是我前次听课的时候，一个老师讲的课非常地有趣，借班上课居然把一个班级的气氛调动得如鱼得水般的，听课的老师们都不得不感叹，这个老师调动学生情绪之高超为一般老师所没有的，但非常遗憾的是，他把语文学科的特点上没有了，他上的课是《大自然的语言》——语文课，但却上成了地理课，到评课的时候，我们询问他到底要达成什么教学目标，他傻了，据他说案提到，他的第一个目标的培养学生寻找重要信息的能力——这绝不是一节课能够达成的，我问，你最终让学生明白了如何寻找重要的信息？他不出来？我又问，你第二个目标讲的是说明顺序，还不够具体，根据课文来看，本文至少要让学生明白被说明的事物排列的顺序除了时间和空间之外还有一种是逻辑顺序，在逻辑顺序有一种是从主要到次要的顺序等等，但授课没有涉及到这方面的语文知识，以致评课老师都说如果这一节是地理课我们就受益匪浅了。
后来我问到原因，和我估计得差不多，因为他自己觉得有许多“知识”没有讲出来，心里难受，非得讲出来不可；二是学生被他调动起来后，他自己也进入了失控状态，学生被他控制了，他也被班级气氛控制了，也就是说，他这节课太突出了情感态度和价值方面而忽略了知识和技能过程方法的教学（突出某一方面是可以，但绝不是突出到别的目标丧失了），因此，这节课就变得走向不明。
讲这个道理当然还和时下有些老师在教学中大量使用多媒体有关系。有许多老师认为，多媒体和口头以及书面语言比起来，多媒体具有天然的画面声音优势，有些需要花费大量的语言描述的内容而且是我们教学中无需过多描述的，多媒体一播放，马上就清楚了。确实，多媒体比传统的媒质有着巨大的优势，但我们学习语文并不是研究科学，比如学习《大自然语言》，我们教学和生物地理老师的教学肯定存在着很大的不同。我们教的是语文，这篇课文只是为我们提供了一个例子，如果不使用《大自然语言》一课，我们也可以通过别的篇目达到教学目的——信息收集比如逻辑顺序的理解。
而多媒体过多的使用直接损害的是学生的想象力，比如一首古诗，让不同的学生想象诗中的意境就各各不同。前次上诗歌构图想象课之后，我问学生这些画面是怎么来的？很多学生都是以自己的家乡或者自己看到过的景物剪辑而成的，而多媒体一出现就把学生多样性扼杀了，它总是无形中暗示学生，这样的画面才是美的，才是标准的。
这也是工具对目的达成的损害。
也就是说，兴趣也是一种工具，有时侯过于追求兴趣也会对教学的目标达成造成减损甚至虚无，在很多的时候，兴趣总是和效率冲突，在追求趣味性的时候，我们不得不痛苦地放弃了效率，而教学是讲究效率的，不说一篇课文，只要我们知道一个学期要完成一本书就知道里边必然有效率要求的，有时上课因为学生或者老师等各方面的原因，效率不高，就会在其他一些篇目，尤其是容易理解的篇目，比如用牺牲诗歌的兴趣来弥补。
有时课上的枯燥确实是为了节约时间。
不知道其他老师在教学预设和教学生成方面是怎样考虑兴趣和生成方面的矛盾
㈣ 如何改变语文教学枯燥无味的状况
教学的内容主要在于互动：使学生学起来有兴趣，教师教的有兴致
关键在于看老师如何把语文中的内容和现实连接起来，让学生主动参与到你的教学中，有荣誉刺激的办法，有兴趣引导，有才学折服，有互动参与。荣誉刺激就是对于语文表现成绩好的给予肯定，甚至某些学生在杂志甚至论坛上的发言，微博上的美丽话语都可以拿到课堂上推荐，兴趣引导是指如何运用语文学到的知识用于现实生活，可以是机智的回答，也可以是诗文的炫耀，才学折服就要看老师自身的语言积累了，互动参与有当下社会中一些典型的文章或社会事件在课堂上的分析等等。
㈤ 怎么学习语文才不会感到枯燥无味
带着兴趣学习，温故知新，边朗读边背诵，多看课外阅读，触类旁通，就不觉得枯燥了。
㈥ 语文上课觉的枯燥
语文课我觉得是这样，很多时候确实也会很枯燥，但是这也因老师而异，有的老师上课是讲的东西比较实用，高中生会有这种感受，这个时候就要注意听了，至于其它的很多时候我觉得听不听不是很重要，尤其是讲课本上的现代文的时候，听不听好像真的无所谓，但是文言文一定要认真听讲，因为一篇一篇的文言文学过之后真的会提高文言文水平，对提高考试成绩很有帮助。
另外，高中语文要记住很多的基础知识，比如字音字形，成语，病句等等，老师讲课的过程中会时不时的渗透这些内同给同学，很多时候还会通过专题讲座的方式提高同学们的基础知识水平，所以在老师讲基础知识的时候你就要认真听讲。
再有就是平常要所看点好书，就是那种能提高自己作文水平的书，这样你的阅读和作文分数会很自然的就得到提升。
语文考试之前的复习就是看看平时记的那些基础知识，背一背课本上要求背诵的内容，最后看一看平时积累的好词好句，这样就可以了。
上了考场不用紧张，同学们水平都差不多，那种语文水平超级高的人只是极个别现象，不用有压力，说不定很多人的水平比你还要差很多呢！
加油吧，祝你成功！(*^◎^*)
㈦ 语文中的枯燥与乏味分别是什么意思
枯燥：
枯，是干木头的意思，没有水分，干的。
燥，也是干的意思，而且比枯的程度还深。
合起来，枯燥，就是干巴巴，没有一点灵气，没有一点吸引人的地方。
乏味：
乏，是缺少的意思。
味，是味道的意思。
合起来，乏味，就是没有任何味道，很单调的意思。
其实两个词用起来差不多，一般合起来用，形容没有任何吸引人的地方，让人厌烦。
如果，非要找出不同，那就是，枯燥侧重于没有生气，比较呆板；而乏味侧重于单调，没有味道。
㈧ 为什么高中的语文那么枯燥，我觉得高中的语文在日常生活中根本没用到==
语言运用还是会用到啊，文言文大家用的也比较多，虽然平时说话用不太到，但是一些旁征博引还是会用到的。。
其次，学习文言文也能使你读懂其他的文言文内容。记得一次看见一个笑话，有一个老外跟两个女孩搭讪，用中文问：你们好，可以交个朋友吗？？？其中一个女孩想跟另一个人商量，但无奈自己也只会汉语和英语，，她灵机一动，对另一个女孩问道：“汝欲与之友乎”。。。这个笑话是不是跟给你点感触呢，毕竟我大中华的子孙，是很有内涵的。。。
在语文中，学习怎样说话，怎样写，怎样理解，怎样读。。。。都是很有用的
相信你若是在生活中细心发现，会深深体会到语文的魅力
㈨ 怎样学习语文才会感到枯燥无味
在高中语文学习中，文言文一定是重中之重，尤其像我们这样的“县中”，整个高中阶段所有的语文课堂，一半贡献给了文言文和诗歌，一半贡献给了试卷。而讲评试卷的过程中，一半以上的时间是在讲文言文和诗歌。如果让学生觉得老师讲文言文枯燥无味，那基本上意味着学生三年的高中语文课堂，都将在枯燥无味中度过了。