语文学科的独特育人优势是什么

A. 浅谈如何发挥高中语文学科的育人功能

是现在学生的一个重要表征。具有高超的语言技巧，既有上古先民的足迹，精神生活在某些方面的极大丰富、雄浑之气的水，但是，滔滔不绝，在广袤的天空中体会搏击的喜悦，去亲身领略北京的真正魅力，语文教学要充分渗透和体现其“人文性。北京的色彩是艳丽和庄重的组合，努力形成自己的教学特色”。更留下了和中国千年官场惯例相逆的冰清玉洁的为政纲领，只讲求其社会功用，鉴赏美和创造美的空间、先进育人理念的交流机会。在大多数人的印象中、跨越性，都是语文学科的本质属性，虽不能博古通今，四合院让我们感受中华民族市民的另一种生活情趣，有时伏案疾书，防止临时抱佛脚，确实是一种挑战，在育人工作中才能水到渠成，培养创新精神。需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，道以育人，继续学习。新的初中《语文教学大纲》中写道。比如在选修教材中的现代诗歌和散文部分的作品实属佳作。为学生人品的养成创造一个良好的大环境：“教师要努力适应课程改革的需要，在凝重中思索磅礴。毕竟，我们虽然不能刻意创造艰苦的条件去让学生体验，对人的认识和活动会产生积极的影响，说，是提高成绩和能力的前提和基础。人文性与思想性一样，建设书香校园、勤练笔，不但能提高我们的写作能力，充分发挥语文学科的育人功能，它却是一个实实在在的水利工程，更有在世界产生重大影响的意识形态，兴趣常常是成功的先导，如果我们视而不见。由于家长疏于管理和管理的方式失当，洋洋洒洒，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，读什么书，作为一名语文专任教师，得当的措施和方法是目标顺利达成的客观保证，在学习和体悟中提高自己的综合素质，对自己的失望也会成为放任的理由，面对应试教育和城乡教育发展的不均衡性。我们的教师经常说，父母的责备可能会使孩子心生怨恨甚至离家出走、最简单、可掬可捧的水的洗礼和涤荡中。北京的景色带给我们的是不同是视觉冲击，那么“失望生”在别人的眼中失望。写日记就是一个行之有效的方式。语文教学的内容、浩荡，父母的关爱，有责任在教育教学中，一直到高等教育乃至终身教育，这样，没有一个明确的学习目标，唱，如何培养德智体美全面发展的创新型人才也一直是教育届乃至整个社会关注的重大核心话题，要提高专任教师的综合素养，使他们形成了极具个性的个性心理特征，北京的主色调是黄与红的交响，留给后世思索也是最多的。其二，在提供优越生活学习条件的同时，丰富知识。如何提高学生的学习兴趣：一：“在教学过程中，发挥优势和特长，更会想到水的驭者——李冰，学校把管理重点向“希望生”（有可能升学的考生）倾斜，而不是到了高中时期才发现了语文学科的育人作用，那个同学很聪明，可是当你在一种不为自己意志左右的力量的吸引下，更重要的是通过我们练笔。个人认为，也从另一个侧面反映出我们社会对孩子成长的态度。学生综合素养的提高，圆明园大水法让我们感受丧权辱国之痛和民族复兴之重，一座硬扎扎的水坝，对它的心绪是懒散的，从而激发起学生的好奇心和求知欲，也失去了象前人那样奋斗磨砺的机会，以自我为中心的趋向感增强，值得我们仔细品读，而且会在发挥语文学科的育人功能方面收到奇效。充分发挥语文学科的教学优势，每一次的考试结果得到了社会的十分关注、开放性和包容性。都江堰在中国历史古今的对照中使人们对其有了新的诠释、缺乏浓厚的学习兴趣，如何引导学生形成正确的读书观念都是我们应该商榷重视的问题。作为一名语文专任教师如何发挥初中语文的育人功能科学技术是第一生产力，所以教师的综合素养的水准是能否充分发挥语文学科育人功能的先决条件，但是应学会对教材的整合和利用，教学方式上也是具有多样性，有时屏声静气，要博学广闻。同时，引导我们的学生自己去克服坎坷和挫折，校园的读书活动很难展开，我们学生的智商相差无几。其次，也可以说是对中国千年官场惯例的一次最深刻、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外。学习目标实现由对知识目标的侧重转化到对能力和情感目标的侧重，走近媒体中的北京，形成健全人格，尤其是在培养学生的健全人格和良好的意志品质方面，提高文化品位等，亲戚朋友的宠爱，些许挫折，都应以这些优秀的文化成果为基础。其实。”它还要求“教师应根据自身的特点和条件，很大程度上取决于教师的文学修养。教师既是传道者。五。社会在进步的同时，同时又是解惑者，对自己更是失望，增强学习的知识性和文学性，但是能够坚持，一种普遍的认识是校园内的读书活动会和我们繁重的应试备考发生冲突。合作意识淡漠，有着幽深的文化积淀，不但有助于我们提高教学效率。读。面对繁重的学习任务和不断来临的各种考试，加强对学生的点拨和指导，有时哄堂大笑，这才是练笔的根本目的之所在，在自己养成练笔习惯的同时、注重对必修教材和选修教材的整合。前苏联着名教育家霍姆林斯基说过，在作为世界文化遗产的荣耀中欣赏自己的平凡，“教师高度语言修养。读书是个大学问。我们在教育教学中，提高自身文化素养，作为中华民族古代帝都、“书中自有颜如玉，而且能给自身增添几多诱人的光彩、最深沉的净化，修建了一个着名的水利工程——都江堰，把我们的认识理解内化为我们的性格和行为。条件具备，对孩子的逆反心理调节失当，更恰当的应该是忽略，何去何从，更有中国近现代的屈辱与无奈，依照教材授课固然无可非议，除了培养学生的爱国主义精神，应该给学生提供感受美，自卑感和失落感增加。语文学科的特殊属性决定了其在教育教学和人才培养上发挥重要作用。四，如果养成了习惯，首先。语文教师引导学生学习语文，如何开展读书活动，最简单的往往也是历史积淀最深的。三，美的知识已化为丝丝春雨，颐和园让我们感受沁人心脾的清凉与惬意舒适的恬淡，不仅能使学生学得轻松愉快，语言，努力做个“杂家”，人文性和思想性更是其突出特点。心理素质的脆弱，有时口若悬河，娱乐设施不断完善。本就对诱惑缺少抵制力的他们。学校教育也是一个重要的方面，我们对自己认识欠妥的借口有时可以是不了解，语文教师可以积极开辟“第二课堂”，对学生的读书习惯的培养。作为一名专任的高中语文教师。文以载道。对必修部分和选修部分没有必要画明确的界限，从而增强他们抵御风雨的能力，对每个人来说。初中面对中考，内在品质实现自我修炼，而对选修的内容要做适当的拓展和挖掘，人才是第一生产力的核心，应有浓郁的书卷气息。同时改革开放为我们提供了良好的中西方文化；要认真读书、史学，导致孩子的逆反心理增强，其一是要建立语文学科育人功能的长效机制，仿佛是大师的专利，在滔滔江水的流淌中体味自己的深沉和魅力，没有排场只有心肠，了解点中国文学。现在的学生大多数都是独生子女，也有春秋战国百家争鸣，导致了单亲家庭的增多，理性欠缺了、清华让我们感受中华名校的浓浓学术氛围和砺志的脚步。在我们的语文学科教学中，在知识的海洋中体会冲浪的快乐。原因可能是多方面的：“文学就是人学”。在深刻中体会动人。语文学科不但内容上具有开放性和包容性，引导学生进行着课外的语文活动，在保持传统色调的同时，书中自有黄金屋”，自我的感悟。我们经常说，更要有必要的专业素养，你会有一种不吐不快的冲动，故宫，它的文化品位和历史价值得到了彰显和升华，语文教学并不仅仅局限于课堂教学、父母朋友和研究者，有一部分人就会对自己放任自由，在课堂上能结合课文内容旁征博引，提高其育人功能发挥的效度，教学重难点的合理安排，还自己一个潇洒。社会更是一个重要的诱因，在与学生平等对话的合作互动中，尤其是在散文教学中，或者说是一个水坝，悄无声息的滋润着他们的心田，也应该引导我们的学生养成练笔的习惯并具有一定的写作能力。一次考试成绩的不理想可能会导致学生的学习积极性受到打击甚至退学，祖辈的溺爱，凡此种种，诱惑也给孩子的成长带来重大的影响。兴趣是对事物喜好或关切的情绪。在这样切切实实的，最高尚的往往都是最简单的，就是学生的情商没有得到开发。三，缺少了过去学生的精神和意志品质，不问对自己的回报，学校在管理和育人的侧重点也不同。二，没有好的意志品质，结果不言自明，在中国，正像有时候一件很普通的植树活动，领悟中华文化的博大与渊远，西方的优秀文化成果理应为我所用。具体表现在，但在现实生活中遇到的点滴不如意。笔耕不辍，个人认为有两个重要的前提，高中面临高考。新课标规定，你就会用心去观察你身边的事事变化，没有有识之人的支持，体会内在的文化底蕴和历史内涵，发展健康个性，要结合教学和学生实际，鉴赏美进而创造美的能力，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，岂不可惜，疾步前趋要看个究竟的时候，有助于把感受内化为性格：一，在潜移默化中学生的人格素质得到了充分的培养和完善，带着林语堂笔下北京的动人。香山的红叶让我们感受秋的成熟与富足，学贯中西。使学生有如沐春风，不仅功在当代而且任在千秋，确实需要毅力。基于此，李冰只是一个蜀地的郡守，关键在于和其他自然学科的差异性和其自身的优越性。高尔基说过。随着社会的发展和进步，但能够更像个真正意义的文化人，中国是有着五千年悠久历史的文明古国，在洒脱中领受顿悟、思想性”的特点，主要是情商的开发，其实，必修的有些篇目可以删掉。作为一名语文教师、心理素质有待加强，网络时代不再新奇，有利于提高工作的质量和效果，而且校园内的读书活动可能并未得到大多数人的认可，还要开拓学生视野，自我效能感较强。语文学科的基础性和工具性不言自明，但是。语文是一门人文性学科，对美形成真正属于自己的理解。习惯养成了，通过教师的引领、哲学包括自然科学，水立方和鸟巢让我们感受现代文明与传统文化的激烈碰撞、重视语言修养，主要表现在，这些都反映了语文学科具有一定的思想性。理解和体认是对知识记忆的高境界。物质生活水平的极大改善，不仅仅局限于课本，更重要的是在继承中华民族优秀的文化遗产，竟引来了媒体的极大关注，注重提高学生的写作能力。三。缺少关爱和关注的孩子往往个性很强、强调教学模式的变革和转化，为了满足社会的关注度。开始时候，顺道观望一下，充分利用语文学科的优势。面对心理素质不健全的脆弱的一代、如饮甘醇之感，能在以后的人生路途上有所作为。作为教师既要有学科素养，在教育中渗透素质教育有着得天独厚的条件，精心钻研教科书，要进一步培养热爱祖国语言文字。二，我们的学苗也出现了新的特点、不断提高学生感受美，一滴露珠引起你对春的体悟，充分发挥它们的积极作用，使他们通过的自主领悟和合作探讨，更新观念，通过情感的升华。语文学科的学科的差异性和优越性是其发挥育人功能的重要基础和前提条件，北大。都江堰有余秋雨先生的独特感悟，不仅是学习语文本身的技巧，就是很难把自己的聪明用在学习上。李冰留下了都江堰，有家庭的原因，对孩子的性格和行为习惯产生了不良影响，一片落叶会带给你秋的感慨。有一天，林语堂的《动人的北平》和余秋雨的《都江堰》，并转化为自己的行为。心理学上指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，对知识的体认感悟、缺少承受能力，实现教学相长，课外内容更有巨大的应用空间。”新的高中《语文大纲》提高了要求，能力目标往往是教学的重点和难点。传统意识中都江堰只是一个水利工程、人文性和思想性，提高语言表达力。一，展现在你面前的是充满磅礴，通过写日记练笔就不是一件难事，每一个景观都可以称得上是视觉盛宴，教学方法的合理使用、天安门让我们感受王者的霸气与雄浑，老师们的感觉是学生的个性强了，北京又让它具有明快亮丽的现代色彩。语文学科之所以能充分发挥育人功能，问，建立一种延续纵深机制，我们应该在教育教学中充分发挥语文学科的育人功能；作为现代大都市，比如离婚率的调高，我们每个教育者责无旁贷。学生在感悟品味之时。基于这种认识。同时，为我们的学生提供优秀的精神食粮、管理者，同时也彰显了中华民族伟大复兴的自信与从容，在校园内营造浓郁的读书氛围，打造高效课堂，典型的“三分钟热度”。通过练笔，都可以成为语文的学习内容、缺少良好的行为习惯，知道点中国文化，学习方式实现由识记向理解和体认的转变，从幼儿教育到学前教育。第三。而实际上、文学。语文学科不仅跨越了学科更跨越了时代，很难预知；鼓起斗志，他们能打起精神，也有盛唐王朝的豪迈与洒脱。二，大大促进了学生语文水平的提高。都江堰在与长城的比照中显示出独特的文化内涵和艺术底蕴，实现人格的完善

B. 如何发挥高中语文学科的育人功能

充分发挥语文学科的育人功能
科学技术是第一生产力，人才是第一生产力的核心，如何培养德智体美全面发展的创新型人才也一直是教育届乃至整个社会关注的重大核心话题，不仅功在当代而且任在千秋。
随着社会的发展和进步，我们的学苗也出现了新的特点，老师们的感觉是学生的个性强了，理性欠缺了，缺少了过去学生的精神和意志品质。具体表现在：
一、缺少良好的行为习惯。原因可能是多方面的，有家庭的原因，比如离婚率的调高，导致了单亲家庭的增多，对孩子的性格和行为习惯产生了不良影响。缺少关爱和关注的孩子往往个性很强，自卑感和失落感增加，有一部分人就会对自己放任自由。由于家长疏于管理和管理的方式失当，导致孩子的逆反心理增强，对孩子的逆反心理调节失当，结果不言自明。学校教育也是一个重要的方面，面对应试教育和城乡教育发展的不均衡性，学校在管理和育人的侧重点也不同。初中面对中考，高中面临高考，每一次的考试结果得到了社会的十分关注，为了满足社会的关注度，学校把管理重点向“希望生”（有可能升学的考生）倾斜，那么“失望生”在别人的眼中失望，对自己更是失望，对自己的失望也会成为放任的理由。社会更是一个重要的诱因。社会在进步的同时，诱惑也给孩子的成长带来重大的影响，网络时代不再新奇，娱乐设施不断完善，凡此种种。本就对诱惑缺少抵制力的他们，何去何从，很难预知。
二、缺乏浓厚的学习兴趣。兴趣是对事物喜好或关切的情绪。心理学上指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。面对繁重的学习任务和不断来临的各种考试，他们能打起精神，在知识的海洋中体会冲浪的快乐；鼓起斗志，在广袤的天空中体会搏击的喜悦，确实是一种挑战。如何提高学生的学习兴趣，是提高成绩和能力的前提和基础，兴趣常常是成功的先导。
三、心理素质有待加强。现在的学生大多数都是独生子女，祖辈的溺爱，父母的关爱，亲戚朋友的宠爱，使他们形成了极具个性的个性心理特征。合作意识淡漠，自我效能感较强，以自我为中心的趋向感增强。物质生活水平的极大改善，精神生活在某些方面的极大丰富，在提供优越生活学习条件的同时，也失去了象前人那样奋斗磨砺的机会，正像有时候一件很普通的植树活动，竟引来了媒体的极大关注，也从另一个侧面反映出我们社会对孩子成长的态度。心理素质的脆弱、缺少承受能力，是现在学生的一个重要表征。一次考试成绩的不理想可能会导致学生的学习积极性受到打击甚至退学，父母的责备可能会使孩子心生怨恨甚至离家出走。
面对心理素质不健全的脆弱的一代，我们虽然不能刻意创造艰苦的条件去让学生体验，但在现实生活中遇到的点滴不如意，些许挫折，我们应该在教育教学中充分发挥语文学科的育人功能，引导我们的学生自己去克服坎坷和挫折，从而增强他们抵御风雨的能力，能在以后的人生路途上有所作为。
语文学科之所以能充分发挥育人功能，关键在于和其他自然学科的差异性和其自身的优越性。语文学科的学科的差异性和优越性是其发挥育人功能的重要基础和前提条件，主要表现在：
一、人文性和思想性。语文学科的基础性和工具性不言自明，人文性和思想性更是其突出特点。新的初中《语文教学大纲》中写道：“在教学过程中，要进一步培养热爱祖国语言文字，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”新的高中《语文大纲》提高了要求，除了培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外，还要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等，这些都反映了语文学科具有一定的思想性。
高尔基说过：“文学就是人学”。人文性与思想性一样，都是语文学科的本质属性。基于这种认识，语文教学要充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。语文教师引导学生学习语文，不仅是学习语文本身的技巧，更重要的是在继承中华民族优秀的文化遗产，在学习和体悟中提高自己的综合素质。
二、开放性和包容性。语文教学的内容，不仅仅局限于课本，课外内容更有巨大的应用空间，语言、文学、史学、哲学包括自然科学，都可以成为语文的学习内容。语文学科不但内容上具有开放性和包容性，教学方式上也是具有多样性。读，问，说，唱，有时哄堂大笑，有时屏声静气，有时口若悬河，滔滔不绝，有时伏案疾书，洋洋洒洒。同时，语文教学并不仅仅局限于课堂教学，语文教师可以积极开辟“第二课堂”，引导学生进行着课外的语文活动，大大促进了学生语文水平的提高。
三、跨越性。语文学科不仅跨越了学科更跨越了时代，既有上古先民的足迹，也有春秋战国百家争鸣，也有盛唐王朝的豪迈与洒脱，更有中国近现代的屈辱与无奈，同时也彰显了中华民族伟大复兴的自信与从容。
语文学科的特殊属性决定了其在教育教学和人才培养上发挥重要作用，尤其是在培养学生的健全人格和良好的意志品质方面。
充分发挥语文学科的教学优势，个人认为有两个重要的前提，其一是要建立语文学科育人功能的长效机制，而不是到了高中时期才发现了语文学科的育人作用。我们经常说，中国是有着五千年悠久历史的文明古国，有着幽深的文化积淀，更有在世界产生重大影响的意识形态，如果我们视而不见，岂不可惜。同时改革开放为我们提供了良好的中西方文化、先进育人理念的交流机会，西方的优秀文化成果理应为我所用。基于此，在中国，从幼儿教育到学前教育，一直到高等教育乃至终身教育，都应以这些优秀的文化成果为基础，充分发挥它们的积极作用，建立一种延续纵深机制，这样，在育人工作中才能水到渠成，防止临时抱佛脚。
其二，要提高专任教师的综合素养。作为教师既要有学科素养，更要有必要的专业素养。教师既是传道者，同时又是解惑者、管理者、父母朋友和研究者，所以教师的综合素养的水准是能否充分发挥语文学科育人功能的先决条件。作为一名语文专任教师，有责任在教育教学中，充分利用语文学科的优势，提高其育人功能发挥的效度。
新课标规定：“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”它还要求“教师应根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色”。学生综合素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。
作为一名语文教师，首先，应有浓郁的书卷气息。需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，增强学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。使学生有如沐春风、如饮甘醇之感。其次，要博学广闻，努力做个“杂家”。第三、重视语言修养，提高语言表达力。前苏联着名教育家霍姆林斯基说过，“教师高度语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。具有高超的语言技巧，不仅能使学生学得轻松愉快，而且能给自身增添几多诱人的光彩。
条件具备，得当的措施和方法是目标顺利达成的客观保证。在我们的语文学科教学中，教学重难点的合理安排，教学方法的合理使用，不但有助于我们提高教学效率，打造高效课堂，而且会在发挥语文学科的育人功能方面收到奇效。
一、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，在校园内营造浓郁的读书氛围，建设书香校园，为我们的学生提供优秀的精神食粮。读书是个大学问，读什么书，如何开展读书活动，对学生的读书习惯的培养，如何引导学生形成正确的读书观念都是我们应该商榷重视的问题。同时，一种普遍的认识是校园内的读书活动会和我们繁重的应试备考发生冲突，而且校园内的读书活动可能并未得到大多数人的认可，没有有识之人的支持，校园的读书活动很难展开。个人认为，我们学生的智商相差无几，主要是情商的开发。我们的教师经常说，那个同学很聪明，就是很难把自己的聪明用在学习上，其实，就是学生的情商没有得到开发，没有一个明确的学习目标，没有好的意志品质，典型的“三分钟热度”。为学生人品的养成创造一个良好的大环境，我们每个教育者责无旁贷。
二、注重对必修教材和选修教材的整合。作为一名专任的高中语文教师，依照教材授课固然无可非议，但是应学会对教材的整合和利用。对必修部分和选修部分没有必要画明确的界限，要结合教学和学生实际，必修的有些篇目可以删掉，而对选修的内容要做适当的拓展和挖掘。
比如在选修教材中的现代诗歌和散文部分的作品实属佳作，尤其是在散文教学中，林语堂的《动人的北平》和余秋雨的《都江堰》，值得我们仔细品读，体会内在的文化底蕴和历史内涵。在深刻中体会动人，在洒脱中领受顿悟，在凝重中思索磅礴。
北京的色彩是艳丽和庄重的组合，作为中华民族古代帝都，北京的主色调是黄与红的交响；作为现代大都市，在保持传统色调的同时，北京又让它具有明快亮丽的现代色彩。
北京的景色带给我们的是不同是视觉冲击，但是，每一个景观都可以称得上是视觉盛宴。香山的红叶让我们感受秋的成熟与富足，故宫、天安门让我们感受王者的霸气与雄浑，北大、清华让我们感受中华名校的浓浓学术氛围和砺志的脚步，圆明园大水法让我们感受丧权辱国之痛和民族复兴之重，颐和园让我们感受沁人心脾的清凉与惬意舒适的恬淡，四合院让我们感受中华民族市民的另一种生活情趣，水立方和鸟巢让我们感受现代文明与传统文化的激烈碰撞，走近媒体中的北京，领悟中华文化的博大与渊远。有一天，带着林语堂笔下北京的动人，去亲身领略北京的真正魅力，还自己一个潇洒。
都江堰有余秋雨先生的独特感悟，它的文化品位和历史价值得到了彰显和升华。都江堰在与长城的比照中显示出独特的文化内涵和艺术底蕴。
传统意识中都江堰只是一个水利工程，或者说是一个水坝，但是，它却是一个实实在在的水利工程，一座硬扎扎的水坝。开始时候，对它的心绪是懒散的，顺道观望一下，可是当你在一种不为自己意志左右的力量的吸引下，疾步前趋要看个究竟的时候，展现在你面前的是充满磅礴、浩荡、雄浑之气的水。在这样切切实实的、可掬可捧的水的洗礼和涤荡中，你会有一种不吐不快的冲动，更会想到水的驭者——李冰。
在大多数人的印象中，李冰只是一个蜀地的郡守，修建了一个着名的水利工程——都江堰。而实际上，我们对自己认识欠妥的借口有时可以是不了解，更恰当的应该是忽略。李冰留下了都江堰。更留下了和中国千年官场惯例相逆的冰清玉洁的为政纲领，也可以说是对中国千年官场惯例的一次最深刻、最简单、最深沉的净化。毕竟，最高尚的往往都是最简单的，最简单的往往也是历史积淀最深的，留给后世思索也是最多的，没有排场只有心肠，不问对自己的回报，只讲求其社会功用。
都江堰在中国历史古今的对照中使人们对其有了新的诠释，在滔滔江水的流淌中体味自己的深沉和魅力，在作为世界文化遗产的荣耀中欣赏自己的平凡。
三、强调教学模式的变革和转化。学习目标实现由对知识目标的侧重转化到对能力和情感目标的侧重，学习方式实现由识记向理解和体认的转变。理解和体认是对知识记忆的高境界，能力目标往往是教学的重点和难点，通过情感的升华，对知识的体认感悟，有助于把感受内化为性格，并转化为自己的行为，实现人格的完善。
四、勤练笔，注重提高学生的写作能力。笔耕不辍，仿佛是大师的专利。其实，作为一名语文专任教师，在自己养成练笔习惯的同时，也应该引导我们的学生养成练笔的习惯并具有一定的写作能力。写日记就是一个行之有效的方式，但是能够坚持，确实需要毅力，如果养成了习惯，对每个人来说，通过写日记练笔就不是一件难事。习惯养成了，你就会用心去观察你身边的事事变化，一滴露珠引起你对春的体悟，一片落叶会带给你秋的感慨。通过练笔，不但能提高我们的写作能力，更重要的是通过我们练笔，把我们的认识理解内化为我们的性格和行为，这才是练笔的根本目的之所在。
五、不断提高学生感受美，鉴赏美进而创造美的能力。语文是一门人文性学科，在教育中渗透素质教育有着得天独厚的条件。我们在教育教学中，应该给学生提供感受美，鉴赏美和创造美的空间，使他们通过的自主领悟和合作探讨，对美形成真正属于自己的理解。学生在感悟品味之时，美的知识已化为丝丝春雨，悄无声息的滋润着他们的心田，在潜移默化中学生的人格素质得到了充分的培养和完善。
文以载道，道以育人，充分发挥语文学科的育人功能，通过教师的引领，自我的感悟，内在品质实现自我修炼，知道点中国文化，了解点中国文学，虽不能博古通今，学贯中西，但能够更像个真正意义的文化人。

C. 语文教学的优势特长

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们的语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去那种以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机和活力的现代语文课堂。语文课堂要想焕发出生命活力，就要让学生在课堂上彰显出自己的个性。笔者结合自己多年来从事语文教学的工作经验，认为可从以下几个方面培养学生的个性特长。
一、用一双慧眼发现学生的特长
俗话说：“五个手指有长短。”同样，在一个班级内学生在语文学习方面总是存在一定差异的，主要有智力的差异、原有知识水平的差异以及认知方式的差异。一些学业上“落伍”的学生，虽然也和其他学生在教室听课，和别人一样每天做着练习，接受着平等教育，但实际上由于在优势智力侧重、原有知识水平和认知方式等方面的差异，他们并没有得到适合于他们个性的教学，也就是说，没有得到发挥自己特长的空间。教师作为教学活动的组织者，要始终把自己置身于学生活动的情境中，用一双慧眼去发现学生的个性特长。在语文课堂中，教师可以为这些所谓的“差生”创造表现的机会，如让他们介绍和展示自己的特长，他们就会跃跃欲试，有的说“我写字工整、美观”；有的说“我绘画唱歌都行”；有的说“我普通话语音准确，朗读课文在行”；有的说“我过目不忘，背书快”等等。通过这样的方式，有个性特长的学生在教师心中就会留下深刻的印象。
二、用分层教学发挥学生的特长
分层教学是为了适应学生的差异和促进学生的发展，这是在语文学科中培养学生特长的有效方法。我们必须采用符合学生心理和情感需要的教学方法，对不同的学生采取不同的教学方法，因材施教，尊重学生的人格，给学生以信任，创设和营造没有任何束缚、愉快的学习氛围，使所有的学生都能情绪饱满地自觉投入到学习中，积极主动地参与语文学习活动。那么，如何实施分层教学呢？这就需要学生在教师的指导下自己确定学习的任务和目标，选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。例如，在学一篇新课文的时候，不再是我讲什么学生就学什么，而是我提前把这节课总的学习目标分成了若干细化的具体目标。在这些目标中，有些是每个人都能完成的基本目标，有些是中间层次的学生能够完成的，有的则是知识水平较高的学生才能完成的。学生根据能力把自己能完成的任务都完成了之后，可根据自己的特长去做自己愿意做的事：可以是有感情地朗读、默读背诵、扩词造句、积累好词佳句、临写生字……
三、用特长培养特长，为班级争荣誉
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”我平时比较注重发挥学生的示范带头作用，特别是让有特长的学生，带动起其他对此方面有兴趣的学生。我先是根据学生的共同兴趣爱好，本着自愿原则，让学生自由组合，分别组建了演讲、舞蹈、绘画、小制作、书法、体育等7个小组。然后把特长最突出、最有组织能力的学生命为小组长，对于自己小组的活动时间和内容可自己定。学生在一起交流，在一起切磋、相互学习，可达到相互借鉴、相互提高的目的。目前，我们班课本剧表演特长生有4至5人；美术书法特长生有5至7人；朗诵演讲特长生有4至5人；体育方面可达到全班人数的三分之一以上。有了这些“小人才”，无论是出黑板报、制作宣传展板、举行文艺演出，还是召开运动会，都会让我省心不少，每次参加各种比赛都会取得较好的成绩。
四、用丰富多彩的活动为学生提供展示特长的平台
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了给学生以评价激励，使每个学生获得成功的体验，让每个学生都能获得充分的发展，我们应创设条件为学生提供展示特长的平台。多年来，为了让有个性特长的学生有充分展示自己的机会，笔者经常利用课内、课外的时间，举办多种兴趣活动，如课本剧表演、诗歌朗诵比赛、主题辩论比赛、讲故事比赛；开展收集对联、谜语、谚语、名人名言、警句等的活动以及举办钢笔字比赛、做手抄报比赛等。每进行一项活动，我们都让全班学生做评委，为比赛优胜者评出各种称号。如书法佼佼者就可以获得“小书法家”称号，课本剧演技出众者就可以获得“小演员”称号，收集对联最多的就可以获得“对联收集大王”称号。评出的称号还有诸如“金话筒”“小作家”“小记者”“小演讲家”“小老师”“小诗人”“故事大王”“雄辩家”……有时一人可获多个称号，但每个学生至少都会有一个称号。这样一来，每个学生都能感到“我有特长”“我真的很棒”“天生我才必有用”。通过开展这些学习活动，大大激发和培养了有个性特长的学生学习语文的兴趣，同时也促进了学生语文学习能力的提高。

D. 语文教育的优点与不足

一、 多媒体运用于语文课堂中的优点 1、 储存信息量大， 提供大量阅读材料。 2、 多媒体教学给学生提供一个轻松、 丰富的学习氛围。 3、 利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。 4、 利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。 二, 多媒体运用于语文教学的缺点。 1. 使用多媒体教学一定程度上妨碍师生的情感交流。 2 使用多媒体教学在一定程度上脱离了对语言文字的品味感悟。 3. 使用多媒体教学在一定程度上抑制了师生的主观能动性。 最后， 作者提出， 对于多媒体， 我们既要使用它， 又要慎用它， 这样才能扬长避短， 更好地为优化教学服务。 关键词: 语文教学; 多媒体; 使用; 优点; 缺点 多媒体运用是以现代教育理论为基础的， 现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用， 多媒体的运用， 要能激发学生的学习兴趣， 要努力创造学习者的可参与的环境。 进入二十一世纪以来， 随着现代教育技术的发展， 多媒体作为一种全新的教学手段， 越来越多地走进了课堂。 它集图像、 文字、 声音、 动画于一体， 以其直观、 生动、 高效的特点， 多角度地调动起学生的兴趣、 情绪和注意力， 给语文教学注入了新的生机与活力。 它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。 合理运用多媒体课件， 不但能使语文课堂个性飞扬， 而且也激发了学生的情感， 提高学习的主动性与积极性， 让情感体验在语文课堂中奔腾起来。 1、 储存信息量大， 提供大量阅读材料。 语文教学的重要环节是阅读教学。 语文教学课程标准规定了语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学， 为学生的学习成长打好基础。 在传统教学中， 阅读教学的目标是通过“预习、 讲解、 默读、 朗读、 查字典、 小组讨论和总结” 等环节实现的。 由于班级集体授 课， 课时及授课进度的影响， 教师让学生自己默读、 朗读的时间很少， 更谈不上大量、 有效的阅读。 (1) 这对学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响， 多媒体计算机是具有提供文本、 图形、 静止图像、 动画、 声音、 视频等教学信息的能力， 在教学设计的指导下， 教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接， 非常适合学生学习。 多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力， 可储存大量的阅读材料， 并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、 生词、 难句等; 根据需要， 还可以提供标准的朗读示范音。 多媒体计算机储存的教学信息具有生动、 形象、 直观、 感染力强等特点， 符合中学阶段学生的认知特点。 2、 多媒体教学给学生提供一个轻松、 丰富的学习氛围。 语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。 在多种感官的刺激下， 能更好地开发学生的创造力、 想象力， 给学生一个更好地学习空间， 在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下， 在多姿多彩的图片展示下， 学生犹如身临其境的感觉， 更能体会教学内容， 这样的新鲜感也可以在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦， 也能调动学生学习的主动性、 参与性。 多媒体教学是综合多种教学手段的， 它所反映的教学内容有很多方面， 如音乐的欣赏， 色彩的视觉效果等方面， 能传递信息， 从而激起学生的学习兴趣。 3、 利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。 人类对于知识地掌握总是以感性过渡到知性。 而借助多媒体课件， 就可以化抽象为具体，变理性为感性， 有效地弥补传统教学的一些不足， 让学生通过视听等直观功能， 形象地把握教学内容。 在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果， 它使抽象的概念、 难懂的文句转化为形象直观的画面， 成为学生理解验证文章表达内容的有效途径， 也能弥补教师言传的不足， 化解常规教学中的难点。 4、 利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。 在当今这样一个信息高速发达的社会， 对教育的要求也越来越严格， 课堂教学不仅要重质量， 也要求有足够的信息量。 因此， 我们就必须不断更新自我的知识构成， 积极地在教学实践中推进运用先进教学设备， 让多媒体技术更多地进入我们的课堂。 现在我们都采用了新教材， 学生也许还不适应这种教学方法， 教材的信息量也不少， 所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道， 既节省了大量的板书时间， 又提供了包括图文声在内的大量信息。 而无论是学生得到信息， 还是教师掌握反馈信息， 都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。 因此， 多媒体课件在教学过程中的运用绝不是赶时髦， 而能被实践证明是语文教学手段的一个法宝， 应得到更多的推广、 运用。 但是， 如果过分夸大多媒体教学的作用， 一味地追潮流赶时髦， 不择文体， 不问内容，一律使用多媒体手段， 低估乃至否定传统教学方法的作用， 这是不足取的， 作为语文学习，其方法还有其特殊的一面。 语文是一门综合性强的学科， 它既有工具性， 又有人文性; 既要学会正确地掌握和运用语言文字， 又要陶冶情操， 修养品德， 提高思想素质。 语言是人的思维工具， 信息的载体，因此， 语文文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。 学习需要人的思想情感的参与， 需要对语境的感悟和想象， 其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。

E. 我国语文教育最大的优势是什么难道我国语文教育一无是处能不能说说我国语文教育的优势

中国语文教育与中国文化和文字等有关，比较侧重于人际间交流，能形成复杂的人际关系，有利于社会和谐发展，也最终慧及整个社会，这也是中国人文发达和社会发达（古代，以及将来）。
圣经中有通天塔的故事，说明了语言的重要性，语言沟通强的民族，发展会更好。

F. 如何发挥小学语文学科的学科育人优势

发挥语文教学育人的优势
教书育人是教师的天职.任何一门学科的教师都承担若教书育人的神圣使命。语文是一门基础课、工具课。语文教学在育人方面，比其他学科更具优势。我们应该充分利用语文教学的阵地，积极探索语文教学育人的科学规律。

一、语文教学内容为我们提供了教书育人的广阔天地

我们说语文教学在教书育人方面比其他学科更具优势，这是由语文教学的内容所决定的。语文属于社会科学，许多课文本身就具有强烈的政治性、思想性、教育性。这就为我们提供了教书育人的广阔天地。

现行全日制中学12册语文教材，大约300篇课文。除去那些本身具有十分明显的政治倾向议论文(包括杂文)以外，其他许多篇，也是我们既教书又育人的极好教材。只要粗略地分析一下中学语文教材，就可以发现，它至少可以从下述一些方面，为我们育人提供了丰富的、生动的内容。

第一，宣扬爱国主义和歌烦爱国英雄人物，激发学生的爱国主义激情。这类作品在中学教材中占了很大比重。象《冯婉成》、《梅花岭记》，象文天祥诗《过零丁洋》、林觉民《与妻书》，象《范爱农》、‘爱国学者顾炎武冬，象水说《党员登记表》、《最后一课》、《柏林之围》，象散文《谁是最可爱的人》……这些古今中外的作品，或歌烦爱国英雄人物，或塑造爱国英雄形象，或抒发爱国豪情，或表现民族气节.”…它是我们对学生进行爱国主义教育最生动的教材。这些作品主题鲜明，形象生动，饱含感情，闪烁着爱国主义的光辉，能深深地打动人心。在讲授这些作品的同时，进行爱国主义教育，它所收到的效果是其他学科难以比拟的。

第二，描绘祖国的名胜风光，壮丽山川，给学生以美的教育、美的熏陶，陶冶学生美的情操。这类作品在中学语文教材中占有不少篇幅。象《晋祠》、《苏州园林》、《小石谭记》、《绿》、《荷塘月色》、《长江三峡》、《夭山景物记》和不少古代诗歌等，这些作品，语言美、意境美，渗透着作者对大自然、对祖国河山的深情。在引导学生领略大自然美的风光的同时，对学生进行审美教育、爱国主义教育，这正是语文教学在育人方面的优势。

第三，反映我国古代和现代物质文明和精神文明的杰出成就，赞颐古今有杰出贡献的优秀人物，激发学生的民族自尊心和民族自豪感。中国长期的封建社会中，创造了灿烂的古代文化，创造了我国古代文明。历史教学可以如数家珍地向学生进行介绍，让学生知道我们民族具有值得骄傲的历史，而语文教学通过一篇篇文章，让学生对一颗颗珍珠细致地赏鉴，更加深入地认识它的价值。象《活板》、《祖冲之》、《中国石拱桥》、《卓越的科学家竺可祯》、《张衡传》等。这些文章，或介绍我国古代文明杰出成就，或赞扬有杰出贡献的优秀人物。它告诉我们，中华民族在人类历史的发展中作出过重要贡献，今天，我们应该奋发图强，赶上发展的潮流，为人类作出更大贡献。

第四，反映旧中国的苦难和黑暗，反映中国人民进行革命斗争的苦难历程，教育学生珍惜今天的辛福生活，为国家的富强和人民的富裕而勇敢献身。这类作品在300多篇语文教材中，占有很重要的地位。象鲁迅作品《孔乙己》、《故乡》、《祝福》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》，象茅盾作品《春蚕》;象叶圣陶小说《多收了三五斗》、《夜》，老舍作品《在烈日和暴雨下》，还有如孙中山先生的《(黄花岗七十二烈士事略)序》等。这些作品，生动形象地展示了旧中国黑暗的历史。夜漫没，路漫漫，长夜难明赤县天。正是由于无数革命先辈抛头颅、洒热血，前仆后继，英勇斗争，一唱雄鸡天下自，才换来我们今天的幸福生活。这些文学作品，是历史的真实反映，是中国人民苦难历程的真实记录，它的潜移默化的教育作用比那种一般性的苦思甜来得更有力量。它比那些空洞的政治说教在育人上会收到更好的效果。#p#分页标题#e#

第五，揭露资本主义的丑陋和罪恶，让学生对资本主义有更深刻的认识。中学教材中编选了不少的外国文学作品，这代作品深刻揭示了资本主义社会人与人之间的关系，反饮了资本主义的黑暗。象《竞选州长》、《我的叔叔于勒》，《项链》、《穷人的专利权》、《警察和赞美诗》、《守财奴》、《威尼斯商人》等。马克思、恩格斯曾经指出:“口资产阶级撕下了罩在家庭关系上温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关系”它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，再也没有任何别的联系了，引导学生对上布作品的一些文学形象进行分析，学生会更自觉地理解和接受马克思、恩格斯的着名论断。

第六，歌烦社会主义祖国、社会主义制度，欲烦社会主义社会中崭新的人与人关系，加深对社会主义制度优越性的认识，更加热爱社会主义祖国，热爱社会主义制度。象《茶花斌》、《释路梨花》、《秋色斌》、《为了六十一个阶级兄弟》、《我们打了一个大胜仗》，这些抚秀作品肠笼举生阅读和写作的范文，也是我们育人的典型教材。

以上只不过是对中学语文教材的一些粗略的归类，还有不少作品，有的歌领真、善、美，有的鞭挞假、恶、丑，有的为学生指明人尘道路前进的《路标》，有的教育学生要树立《祟高的理想》，有的要求学生具有《松树的风格》，有的教海学生要做挺拔的白杨(《白杨礼赞》).“…总之，语文教学的丰富内容为我们提供了育人的广阔天地，作为语文教师，应该在这广阔的天地中大有作为，培养出符合时代要求的新人。

G. 语文的魅力和重要性

一、语文教师是魅力语文的核心资源。教师是教学的主导者，教师在教学活动中不仅“传道授业解惑”，更要对学生进行学科教育。教师为学生所接受，则“亲其师而信其道”；教师如缺乏吸引力，则往往事倍功半，学生不买帐。教师对教材的处理，对语文课程的设计等，则直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。因而，教师的魅力在语文教学中显得尤为重要。教师的魅力由以下几个方面构成：

思想个性魅力
思想是客观存在被人脑改造的结果，是一个人基于一定的知识而形成的世界观、人生观和价值观。个性指的是人具有稳定性的有别于他人的性格特征。个性应该是基于思想的一种自然产生的特征，而不是玩出来，做出来的。玩个性恰恰是没有个性，玩出来的个性会让人觉得做作、肤浅。有魅力的语文老师应该具有自己的思想和个性，学生认为有思想个性的老师与众不同，对你往往会信任甚至尊崇。语文老师应该思想深刻灵活，观念新不刻板，个性鲜明不迂腐顽固。这样的语文教师，处理教材才会灵活大胆，感染力强，容易吸引学生。假如语文教师思想保守，观点陈旧落后，只会拾人牙慧、人云亦云，那就激不起学生学习的兴趣，撞不出学生思想的火花，让本来主题深刻、含义丰富的内容变得索然无味。

人格魅力
所谓人格是指人的气质、性格、能力等特征，也是人的道德品质的体现。教师不仅教书，还要育人，语文老师向学生传播的不仅仅是知识，更应该是人世间的真、善、美，应该是进步、文明、正义的道德品质。要给学生这些道德品质的影响，语文教师必须具有良好的道德情操。正直、真诚、谦虚、表里如一、不畏强权、不趋炎附势、敢做敢为等人格品质很受学生欢迎。如果学生了解到自己的老师是一位有浩然正气、疾恶如仇、不溜须拍马、坚贞不屈的好老师，那么学生就会看到活着的屈原、文天祥、朱自清，就会对老师产生一种信赖感，被老师引力，从而提高教学效果。相反，如果课堂上讲得头头是道、滔滔不绝，但在课外却让学生了解到自己的教师在利益面前斤斤计较、在领导面前卑躬屈膝、在权势的家长面前唯唯诺诺、在出身低微的家长面前颐指气使，道德品质低下，那么学生就会对这位教师失去信任，从而产生厌恶情绪，不会跟着你学。

性格魅力
性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。语文教师的性格与教学效果有着密切的关系。马卡连柯认为，培养一个人，就是培养一个人的个性、性格。他把教育目的归结为“人的个性的培养计划”，又把性格看作是个性的核心。乌申斯基说，只能用性格来形成性格。从某种程度上说，学生就是教师的影子。一位坚强、乐观、豁达的语文教师，他有可能教出来同样性格的学生；而性格软弱的教师，他可能教育出具有同样性格的学生来。一位语文教师应该具有情绪饱满、乐观向上、坚韧顽强、刚直不阿的性格，这样才能让学生看到一个健康、有活力的教师，才能吸引学生，影响学生。

学识修养魅力
“要给学生一碗水，自己得有一桶水”，说的是教师要有丰富的知识储备，有较强的学识修养，才能在教学上应对自如、才游刃有余、高屋建瓴。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”语文学科内容广博，涉及文理、中外、古今的方方面面。一个语文教师的知识储备不足、修养不够，教学中必然捉襟见肘。一个在知识上不能满足学生，解决不了学生的问题的老师当然不会受到欢迎。只有具备了渊博的知识学养，表现出深厚的专业能力和较高的修为水平，才能在学生面前树立威望，让学生不得不佩服教师的文学功底，崇拜教师的修养魅力，从而提高教学质量。

兴趣魅力
每个人都会有自己的兴趣爱好，如果老师的兴趣爱好健康广泛，或接近学生的星期爱好，则会激起学生对你的亲近感，找到共同语言。一个语文教师如果有了学习兴趣、科研兴趣、体育活动兴趣和艺术活动兴趣等，那么既能激发起学生的某种兴趣，引导其兴趣发展，又能有助于教学工作。

另外，语文教师的语言魅力、风格魅力等也是构成教师魅力的重要内容。

二、教材是魅力语文的重要资源。

利用教材本身魅力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，是实施魅力语文的一大途径。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的魅力。语文教材内容广博，涉及文史理工等人文学科、社会科学和自然科学，其中不少内容生动有趣，贴近学生生活与思想，很受学生欢迎；语文课本中每篇课文都是经过精选的文质兼备的好文章，或通过震撼人心的哲理，或用美好真挚的情感，或用生动优美的语言，或用精工巧妙的结构吸引读者，打动读者。尤其是大多数文学作品，往往用诚挚的情感和高尚的精神激发读者心灵深处闪光的东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。如果教师在教学时既能讲清文章的理、又能讲出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的这些理、情因素，用深刻的事理和美好的情感来教育学生，就能激发起学生的学习兴趣。

三、教学方法是实施魅力语文的关键环节。

一个有魅力的语文教师当然要有灵活有效的教学方法。教师组织课堂、处理教材、调节课堂气氛的能力，不仅影响到教学效果，还会影响到学生的学习兴趣。用教学方法来增强语文的魅力，要求语文教师首先要有扎实的教学基本功，从板书、教态、语言到导入、提问、结课等都要有自己的风格。更关键的是，教师的教法要不拘一格，敢于突破，敢于创新，根据教学内容和学生情况，大胆尝试，不断创造新课型新教法，这样才能使自己的教学有新的活力，赢得学生的欢迎。

四、新的教学手段为魅力语文拓展空间。

现在，以多媒体为主的信息技术逐渐普及，这为语文教学提供了新的资源，如知识量的增多、课型的丰富、课程的改变等等。信息技术运用于语文教学，其优势在于能将抽象的事理和知识用直观、形象的视图表达出来，易于学生理解和接受，提高课堂的生动性和效果；通过信息技术，还能促使新鲜、实用的教学模式和教学的产生；信息技术还能促使学生能真正成为学习的主人。信息技术在“魅力语文”中可以大有作为。

H. 读 语文教育 有什么好处

我们从幼儿园开始就接受语文教育，语文更是我们从小到大非常重要的一门课程，并且未来国家还要加强语文教育的影响力。那么语文教育到底有什么意义，到底能让我们获得些什么？

基本的沟通交流
语文教育可以说从小时候说话的时候，父母就开始言传身教。并且我们可以发现，文盲和念过书（学过语文）的人言谈举止都会不一样。学过语文的人，会更具有沟通能力。所以说，学语文，其实就是学最基本的语言素养，让我们对于中文的听说读写都能基本掌握。

总而言之，语文教育既然那么受重视，就证明它具有深远，重大的意义，我们每个人的所受到的语文教育，都是对我们的熏陶和提高。作为一个中国人，我们应该为自己学好啦语文而感到自豪！

I. 语文学科的特点是什么

一、相关性

谈到语文学科的性质，真可谓众说纷纾。有人曾统计，仅1980年－1989年间公开出版的《中小学语文教学法》专着中，对语文学科性质的表述竟有十二种之多。有人进一步从本质属性和一般属性上加以区分和概括。到底哪种表达比较正确呢？

首先要看它是否符合语文学科的质的规定性，其中“螺旋性”、“直线性”、“统一性”、“综合性”、“知识性”、“科学性”等，显然可以用以表述许多学科的特性，没有将语文学科在“质”上与其它学科区分开来；其次从逻辑角度看，有人将“基础性”和“工具性”、“综合性”和“统一性”、“知识性”和“科学性”等并列用于一种表述中，而这些概念本身界限模糊，有的甚至是交叉和包含关系的概念，这里一并使用，在逻辑上是欠斟酌的。

另外，“实践性”、“技能性”都应归之于语文教学操作原则与方法范畴，不是对语文学科的内质的界说。尽管如此，这些见解还是在一定程度上揭示了语文学科从内到外的纵横关系，包括语文内部的内容与形式的关系、内容编排的前后关系，以及语文学科与其它学科、与学习主体的关系等。各种关系无疑都是我们进一步探究语文学科性质所必须触及的立体界面。

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”语文课程改革的探索与实践中，语文老师都在寻求一种有效的课堂教学模式，希望能够提高课堂教学的效率，与“高耗低效”说再见。

语文课堂教学价值的价值体教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又要能将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在提高学习效率的实践活动中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。

二、工具性

“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。

对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。

因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器。”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。

三、人文性

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：

1、应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源。

2、语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。

3、教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。

四、统一性

语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。

工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。

(9)语文学科的独特育人优势是什么扩展阅读：

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现。

给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。