❶ 如何布置一年级语文作业
作业设计是教学中不可缺少的环节，是学生对课堂上所学知识进行巩固和运用。教师通过学生的作业可以了解学生掌握知识的情况，改变自己的教学方法。根据自己多年的教学经验，我认为，低年级学生布置作业的问题关键在于，作业形式要多样化，要有创新的形式。下面就针对多年的经验与大家相互交流，请大家不要笑话，那么如何布置一年级的作业呢？
一、作业设计多样化
作业不要机械的抄写，要少，要精练。体现多样化，让学生在最短的时间内，写的轻松，学得快乐，不断获取更多的新知识。
1、听一听。根据低年级年龄特点，设计一些有趣的故事作业。如，学了《小松鼠找花生》后，让学生回去后再把这个故事讲给父母听，然后让父母再给他们讲一个故事。这样反复的讲能培养孩子的兴趣，同时能将孩子带进童话世界。也可以通过听故事丰富孩子的听觉经验，并为今后的独立阅读提供基础。学生通过听别人讲故事，能激发兴趣，能使孩子和书之间产生一种愉悦的联结关系，家长和孩子同时从书里学到东西，然后家长把文字以及文字的发音灌输到孩子的耳朵里。这些字传到耳朵之后，会形成一种听得懂的词，像蓄水一般储存在记忆里。
2、画一画。根据低年级学生的特点。让他们用不同的画笔画出不同的图画画出自己的所见所闻是很有特点，画画，具有激发学生的想象力和创造力的作用。同样我在教学《比尾巴》这篇课文后，我让学生用自己的画笔把“尾巴”画出来。这种创造性和想象性融合的作业，激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花。3、做一做。还可以让学生回去后，自制一些生字卡片，到：把词语写在卡片上，回家后贴在相应的地方，便于自己早日认识这些生字朋友。这样动手做做的作业，比机械的抄抄生词更具有趣味性。
4、背一背。背诵可以说是学生的基本功了，这种传统的作业形式不能丢掉。学生背诵的过程就是一个累积的过程。语文的学习靠的就是日积月累，没有知识的累积，就谈不上学习，所以这项背诵的作业切不可马虎。
二、作业设计要体现层次性。
作业的设计和布置必须体现出层次性。我认为人与人之间存在着一定的差异，我认为在设计作业上要分层次，给好学生设计一些难度比较大点的作业，给学困生设计难度比较小点，这样即照顾了优等生，又照顾了学困生，让学困生感受到学习的快乐，又能感受到学习的轻松。
三、作业设计后要有反馈
没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”教师再怎么漂亮的作业设计，学生再怎么认真地完成作业，如果没有一个及时的反馈， ，让学生及时体验到做作业给他带来的成功感。
❷ 小学一年级新生语文作业怎么布置
以字的抄写，听写为主，同时可以夹杂一些应用练习，如造句，连词成句，一句话作文等。小一作业最重要的就是趣味性。
❸ 小学语文作业怎样布置最好最佳最有效的方法
一、减少机械重复性作业
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没” 的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、减少整齐划一的作业
人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
另外，课堂作业的设置要体现出层次性。作业的设置既要有对基础性知识的强化巩固，又要有课堂相关知识的开拓与延伸，体现作业的层次性，可选择性。如一年级在学完《雨点》一文后，有的老师布置了这样三个题目： 1、你可以选择课后喜欢的生字组词，并各说一句话； 2、你读懂课文了吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化？想想看，把它画下来，并学着课文的样子编成儿歌好吗？ 3、搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流，好吗？第一个作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为，布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。结果有的学生编出了这样的儿歌：“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得笑哈哈；小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点，沙沙沙，落在田野里，禾苗乐得向上拔……”这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样，让学生根据自己的实际，有所选择，在各自的基础上都得到进步。老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
❹ 小学一年级上学期语文和数学寒假作业怎么留啊
首先有学校发的寒假作业要写的
数学期末考试口算题有错误的同学寒假每天要做十道口算。
语文要写小练笔或看图写话，百字左右。
我们这里的小学是这样布置一年级的寒假作业。
❺ 如何给小学一年级的学生布置作业
（一）教师布置的家庭作业只是机械地重复，让学生无法对作业产生兴趣。
以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字或者抄写生词。其实，这样听写、抄写简单地重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只是像个战士般地接受命令，然后机械地去完成这些作业任务。当然，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。
（二）家庭作业的形式单调，缺乏创造性。
中年级的学生开始进行简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。
（三）额外家庭作业负担重。
这里所说的家庭作业负担重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。
面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。孩子只有在不断地学习中才能在社会上立于不败之地，谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《黄冈密卷》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》……，翻来复去地让孩子练习，或者是让孩子疲于奔波于各种各样的补习班，学珠心算、学钢琴、学古筝、学英语、学阅读、写作……孩子的周末往往过得仓促而紧张。虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，怎么能和别人竞争！”如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。
（四）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”。
面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，很多老师只要求孩子在课堂上完成作业，放学以后就不管了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。有的孩子回家就直盯着电视看，或者是开始玩起电视游戏。家长们也在感叹，孩子回家只知道看电视、玩游戏，荒废了学业。你制止他吧，他还跟你顶嘴，真是变得越来越不听话了！
根据以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。所以，我提出以下解决办法。
（一）教师首先应该明确布置家庭作业的必要性。
孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的学习内容及学习目标，所以在老师们不布置家庭作业以后，他们回到家里就会变得无所事是，不知道自己应该干些什么好，只是依着自己的喜好看自己喜欢看的动画片，在游戏中寻求刺激。作为教育工作者，我们应该进行适时地引导，教孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。
比如，让孩子们明白如何热爱大自然；教孩子们学会探索大自然的秘密；教他们热爱自己的生命；教会他们感恩；让他们懂得动手动脑的乐趣；让他们体验劳动的意义……而这一切，仅靠课堂、课本上的教学是远远不够的，需要课后的有效补充，需要我们的老师去引导孩子们。由此看来，布置家庭作业是必要的。
（二）正确、合理地布置家庭作业。
既然布置家庭作业是必要的，我们就应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。那么，布置什么样的家庭作业就成了布置家庭作业的核心因素。
我国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。
1．家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。
家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。
我在教学一年级语文的时候，要求孩子们掌握一些字词，就把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字卡、词卡。这样既动了手，又动了脑。孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字卡、词卡设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。
爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？
低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置学生进行大量的阅读。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再认（巩固和复习），还可以让孩子学会更多的新字。
有些科目光靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。
2．围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。
在北京师范大学发展心理研究所教授陈会昌的尊重平等教育与德育改革中提到了两个事实与一个悖论。
第一个事实是：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。国外心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显着差异；东亚人和犹太人的智商略高于昂格鲁-撒克逊白种人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓着。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。
第二个事实是：自1901到现在，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。另外，华人在涉及创造性的各种世界比赛中获奖很少，这包括建筑设计、美术、音乐创作、记录片、广告片、服装设计等等。
这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差来解释呢？同属东亚人的日本，现在已经有十几人获得诺贝尔奖，而且其中有几人是在日本本土获得的。
能否获得诺贝尔奖，标志着一个国家的科学研究水平高低，它是由很多因素决定的，其中一个重要因素，就是教育与文化。我们作为教育者，必须对这些事实进行反思。
❻ 一年级语文家庭作业怎么布置
最近有几个家长跟我聊到家庭作业，他们很赞成我开学至今从未留过一次重复性抄抄写写作业，尤其是跟别的学校一抄一页纸作业对比，家长非常满意。因为我深知这个阶段孩子心理年龄特点是形象思维为主，善于机械记忆，适合留画图和背诵读书作业。
优秀的家庭作业设计与布置不仅是促进学生巩固知识、形成能力的重要手段,而且是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径,更是教师获得家长支持与家长的良好沟通的重要途径。然而，多年来的家庭作业设计枯燥单调,缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
在新课程标准精神的指导下，怎样才能设计出让学生感兴趣的作业呢？在一年级新生的语文家庭作业设计与布置中，我做了以下几点尝试。
一、“动手做”的作业
1、设计名片。
一年级首先是学习拼音，为了巩固学生的拼音学习，我设计了两次这样的作业：给自己制作一张精美的名片。名片上要写上自己的名字，名字上还要标上拼音。两个月后第二次设计名片，名片上除了写名字和名字的拼音外，也可以贴上自己的照片，或者写上一句你最喜欢格言配上画得最好的图画……比一比，谁的名片制作得最漂亮。这两次的作业学生都能饶有兴致地较高质量地完成。尤其是第二次，孩子们的名片，几乎没有一张是相同的，每个孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都写得非常整洁、漂亮，名片上有的设计成九宫格自我管理形式，有的抄写自己喜欢的格言勉励自己，还有的标注自己的学习榜样就是班里的xxx……
2、学做字卡
一年级以识字为主，教学中识字量大增，在短时间内，学生很难掌握这些要认的汉字。怎么办？学了象形字，可以做成甲骨文拿来互相猜一猜；学了会意字，再搜集并制做“品”字形结构的字，做字卡的过程中，动脑动手，加深记忆，学生在互相猜读中巩固了汉字，又激发了认识汉字的兴趣，可谓一举多得。
3、树叶贴画
在漫天飘舞的秋叶中，寻找最可心的树叶，然后拼贴，剪切，大胆创意。和爸爸妈妈一起动手，用丰富的想象力和灵巧的双手，描绘出了一幅幅美丽的画作。不经意间，家长们也找回了童真，仿佛回到了自己的童年。爸爸妈妈和孩子们一起大显身手，剪的剪、画的画、贴的贴，一幅幅充满童真童趣的作品跃然纸上。有的是猫头鹰父子、有的是大雁南飞、还有小金鱼正在戏水、小狮子在悠闲地吃着青草、美丽的少女翩翩起舞、彩色的蝴蝶在花间飞舞……每一幅贴画都是一个有趣的童话故事，每一处风景都浸润着爸爸妈妈对孩子的爱。在老师的引导、家长的帮助下，孩子们将收集到的大小不同、形态各异、颜色缤纷的树叶制作成一幅幅色彩绚丽的树叶粘贴画。一幅幅充满童趣的树叶粘贴作品，让孩子们尽情地演绎秋天的童话。同时还锻炼了动手能力，培养了学习能力和创造能力。
二、“动笔画”的作业
1、图文并茂
一年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣又达到巩固知识的目的呢？这方面，我尝试了把字、文、画统一。如学完《秋天》，我布置学生回家默写课文（拼音代替不会写的字）并插图。默写课文主要是复习巩固拼音，同时所学生字在默写中是以课文的形式出现，这样记忆是在语言情境中完成的，符合孩子们形象思维记忆，而且配上插图，图文并茂，孩子们乐此不疲，兴趣浓浓，当然印象也就深刻，远比让他们反复抄写一行又一行要高效得多。在以后学到这类简短课文时，学生都是边默写边插图，问他们“愿意这样写么？”孩子们异口同声地回答“愿意。”写完还涂上漂亮颜色争着让我欣赏。这样既加深了学生对课文内容的理解，又让学生巩固了课文中的字词，还培养了孩子的审美能力。
2、思维导图
一年级的孩子画思维导图似乎让人出乎意料，大家一般认为思维导图应该是高年级孩子才应该画的。实际上，思维导图的形象化思维模式非常切合一年级小孩的思维模式，他们习惯借助头脑中已储存的表象进行思维，比如图形、颜色、物体、味道、声音、文字、数字、符号等，而思维导图可以将这些表象与知识要点相结合，更能帮助孩子掌握知识。
其次，所谓“一年级知识简单”，这只是大人的视角，对孩子而言，如果不把零散的知识点用有效的方法连结起来，他们还是难以构建知识体系，这样就容易形成漏洞，影响以后的学习。比如，在复习拼音字母的时候，又是声母、韵母，又是整体认读音节，再加上韵母里又有单韵母、复韵母、前鼻和后鼻韵母四类，孩子们经常说不清也容易漏说等。而使用思维导图，就可以引导孩子思考，拼音王国有几座城堡？每座城堡可以分成哪些家族？每个家族里有哪些成员？孩子用线条和图案画出思维导图，就变得条理清晰、富有逻辑了。
那么，一年级小孩能学会画思维导图吗？其实思维导图使用起来非常灵活，复杂有复杂的用法，简单有简单的用法，一年级孩子虽然思维简单，但模仿性强，老师和家长坚持引导，孩子慢慢就可以从模仿中摸出“门道”，进而学会自主绘制思维导图。一开始有难度，老师课堂教后，家长回家手把手再教一教，后面孩子们都是在课堂上当堂绘制，大多数孩子的思维导图有模有样，让人刮目相看。
在教孩子过程中家长觉得自己也受益匪浅。比如泓雅妈妈在日记中就写道“印象中思维导图在小学高年级中应用比较广泛，用于归纳总结学科知识点。听闻王老师让一年级的孩子绘制思维导图我还是比较惊讶的。为了跟上孩子学习的步伐，我自学并在工作中尝试了应用，发现果然名不虚传：由于运用了曲线性绘制方式，更有助于思维的发散，效果明显好于传统的提纲方式，感受思路从笔尖源源不断涌出，实在非常享受。从小让孩子使用这种辅助思维工具，确实对日后的学习非常有帮助。”
三、“动口说”的作业
1、说说收获
口头表达能力是语文教学中的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家完成的，让孩子说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学的课文内容；向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么。通过作业，学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。
2、背背经典
开学至今近三个月，回家主要背诵《三字经》《弟子规》《小学生必背古诗词》，5——13岁是记忆的黄金时期，抓住美好时光背诵经典的内容，既可以积累规范语言，又训练了口头表达能力，还增强了记忆能力……多年的教学实践告诉我：背诵是形成语言能力的关键！只有背诵才能真正掌握语言，达到脱口而出的境界！当然英语亦如此。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是“以记忆学习为中心”，强调“反复朗读”！
❼ 小学一年级怎样布置非书面的语文家庭作业
所谓非书面作业，就是不能或不需要用书面形式来完成的作业了吧
它应该包括：
1、阅读、收看、收听一些传媒资料，借此增加知识，推荐阅读报刊，收看一些新闻类、科普类以及人文思想性较强的广播电视节目。虽然个人喜好不同，但也有必要将一些好的内容布置成作业，既填补了课外教育的空白，又避免了学生去看一些不利于成长或不适其年龄特点的节目。但这种作业的时间和内容一定要选择好，才能起到积极的作用。
2、背诵、阅读课本或课外读物。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去在结合其搞一些语文活动，可以培养学生良好的读书习惯，对其语文的阅读能力和积累都很有好处。
3、交流作业、给家长讲个故事等。人是感情动物，感情需要交流，而语言的主要用途就是相互交流。而现在的儿童很缺少与他人的交流，有时就可以设计、提供一些话题布置成作业，让学生与父亲、母亲、老师、同学、朋友，进行交谈。不仅可以提高其会话能力，更发展了学生的综合素质。
4、实践活动作业。根据当地的实际环境和课本的内容特点，布置一些实践作业如家务劳动、参观、调查、小旅游、扮演课本里的角色等，让学生既安排好了自己的业余时间，同时也能有所收获。
❽ 浅谈小学语文怎样布置作业
【布置作业的要求】
1、作业的内容要符合课程标准个教科书的要求；
2、作业份量要适当、难易适度；
3、布置作业要向学生提出明确要求，并规定完成时间；
4、教师要及时批改、评价、反馈学生的作业。
❾ 一年级语文课堂作业如何有效布置
一年级语文课堂作业最好还是布置的比较少一点，就布置一些有意义的，有趣味的让孩子更能够从作业中获得更多的东西，这样的作业才比较好
❿ 小学一年级语文怎么布置作业
小学一年级语文布置作业的话，可以给不给孩子布置写生字组词语的，也可以让孩子做相应的语文练习，然后将作业让孩子抄写下去，然后再发到班级群里面