语文综合是什么原因

❶ 什么是语文综合性学习啊

这是一个值得深入研究的东西，三言两语是讲不清楚的，我看过一篇对于“语文综合性学习”的文章，就把“语文综合性学习”的特征跟你讲下：

1、语文综合性学习重整合。综合性、整体性是语文学科的重要特点，语文素养是语文学科的整体性在教育中的体现。语文素养是学生学好语文以及其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
2、语文综合性学习重过程。未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种技能或某门具体的知识，关键是对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展、有所创新。语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题，学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。
3、语文综合性学习重应用。语文综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、掌握的基本技能应用到实际生活中去，“学以致用”。在实际生活中运用语文知识的同时，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养。
4、语文综合性学习重体验。语文综合性学习要求学生亲自参加到语文实践中，在语文实践过程中，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动性。
5、语文综合性学习重全员参与。教育应该是使每个学生都得到健康发展。语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与。使每个学生通过语文综合性学习，形成和发展语文素养。全员参与还有另外一个含义就是共同参与。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的个性，学会交流与合作，彼此之间要尊重、理解以及宽容，表达自己的想法或接受别人的意见。
另外，在语文综合性学习过程中，还应注意开放性，主体性与合作性。
(1)开放性。语文综合性学习的内容主要来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间，从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短。从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。(2)主体性。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动的参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。(3)合作性。综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。

其他的具体分析可以参阅该网站（放心进入）：http://wz.go0579.com/Article/jy/ywen/200705/33712.html

❷ 什么是“语文综合性学习”

语文课程的综合性学习没有统一的教材，是一种“活化”的学习。它的学习内容是灵活的，即在老师指导下，学生可根据自己的兴趣和问题自由选择学习课题。它的学习方法也是灵活的，即学生不仅要读书，还要到自然界和社会中去观察，去调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

综合学习的优越性在于：学习中可以充分利用所学材料的意义或逻辑关系。学习中形成的联想正是学习完成时起作用的联想。

(2)语文综合是什么原因扩展阅读

自20世纪中叶以来，人类知识的发展呈现出两种相反相成的趋势：一方面，随着人类认识世界的程度不断加深，各门学科不断分化，分支学科不断涌现；另一方面，学科的综合趋势也相当明显，新兴的交叉学科、横断学科、边缘学科的诞生层出不穷。

事实上，学科之间相互隔绝与封闭，不利于学科自身的生长与发展。这一点同样适用于学生认知的发展与生长。

其次，综合课程的学习，有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的现象，形成完整的世界观；有助于学生探寻各门学科知识之间的内在联系，以发现新的知识；有助于培养学生广阔的认知视野，提升学生的知识整合能力，使学生学会综合性地解决问题等等。

综合课程的最大的问题在于，综合课程容易成为传统学科知识简单的、机械的拼盘与混合，有人将这种综合课程称之为知识的“大杂烩”，显然，知识的拼盘式“综合”，并不会达到设置综合课程的本来目的。其次，综合课程虽然照顾到了各学科知识之间的横向联系，但很容易导致学生浅尝辄止的学习。

❸ 语文综合性学习是什么如何做

约15280字。
语文综合性学习是什么,如何做？
宜昌金东方学校 吴海宁
尊敬的省教研室蒋红森老师、秦训刚老师，各位专家、学者，来自一线教学的亲爱的同仁们：
我来自西陵峡口的绵羊山，但我不是一位牧羊童，而是一个孩子王，一位工作在宜昌金东方学校、热心于语文教学并将终身为之奋斗的孩子王。我十分感谢省教研室连续两次给我提供这样的交流平台。还记得2004年12月，在同样由省教研室组织的湖北省初中语文综合性学习教学策略研讨会上，本人的一篇拙文《当前语文综合性学习存在的误区及对策》得以在大会上交流。在那篇文章里，我主要从“语文综合性学习不是什么”的角度，与可能是两次出席同一个议题的朋友们谈论语文综合性学习这个话题，那里面多有我对综合性学习不是什么、如何开展的困惑与不解。经过三年的探索，我对语文综合性学习的认识有了进一步的提高，特别是在实践中的探索，使得我看到了语文教学所给我们呈现的语文的本原，似乎是有了“看尽洛城花”的快意，加上朋友们的鼓励、特别是北京大学陆俭明教授、首都师大饶杰腾教授、华东师大巢宗祺教授、华中师大雷实教授、省教研室史绍典、蒋红森、秦训刚老师等诸多语文教育理论家的指引，使得我能在探究之路上逐渐形成自己的观点，这便有了此次的孝感之行。第二次登上这个平台，我将把我及我的一些朋友们对综合性学习的一些认知及相应做法尽可能地展现给与会的同仁们，“始共春风容易别”，但愿我的发言能给大家“始共春风”的暖意！我这次的发言，不再是说语文综合性学习不是什么，而主要从“语文综合性学习是什么”这一角度，将我们的认知与做法介绍给在坐的各位，以给大家提供讨论、交流乃至于批评的话题。语文综合性学习是什么的问题，事关语文综合性学习的发展与未来，只有认清了它的“庐山真面目”，我们方能“游弋此山中”。所以，我将发言的题目定为“语文综合性学习是什么，如何做？”。
我的发言,从一个阅读教学案例开始。
【案例一】《假若你是孔子，假若你是孔子的弟子》
师：《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的一则吗？
生：第十则。
师：是谁问谁答？
生：孔子的学生子贡问，孔子答。
师：请问，子贡问了一个什么方面的问题？他怎么问，孔子如何答呢？（学生思考了一会儿，有学生站了起来。）
生：我认为子贡问的这个问题是关于修身做人的。他这样问，“有一言而可以终身行之者乎？”孔子回答，“其恕乎！已所不欲，勿施于人。”
师：同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，《论语》记录了孔子和弟子的言语。课文《<论语>十则》中的其余九则仅有答语，没有问语。假若你是孔子，你能回想起当时你给学生提的问题吗？假若你是孔子的学生，你能回想出你当时向老师提的问题吗？
（分小组设计问语、讨论修正，形成统一意见。由中心发言人汇总讨论结果，准备发言。）
师：下面，我们来听听大家学习的成果。（我点了一人发言）
生：第四则，仅有孔子的答语，我们经过讨论认为，答语回答的是学习方法中学习与思考的关系这一问题。所以，问语应这样设计，“先生，学习与思考的关系是怎样的呢？”
师：大家同意他的意见吗？
生（齐）：同意！
师：下面，请让我们回到春秋时期，我当孔子，你做学生，全班同学担任旁白，我们来进行问答对话。
（学生旁白：XXX问曰。）
生：先生，学习与思考的关系是怎样的呢？
（学生旁白：子曰。）
师：学而不思则罔，思而不学则殆。
（师生逐一完成其余八则的问语添加，学生、师生之间采用古人问答时的语气语调进行问答训练。）
这个案例被人教社中语室刘真福老师引入他的《初中语文新教材培训》讲稿里，作为阅读教学中如何运用综合性学习进行语文教学的例子，在全国各地讲述。这个案例是我在2003年为所在地区语文老师上公开课时形成的，这种设计亦被众多老师引用。得到认同的原因，在我看来，或许是这种设计较好地把学生置身于语文交际场里，在训练了学生的读的基础上训练了听与说，体现了听说读写思的整体发展吧。
我是个乐于思考的人，一直在从事语文交际场教学理论的研究与实验（相关文字见诸于报刊、网站，在此不一一赘述），对语文教学有着自己的认知。而且我也深信，课程改革的

❹ 什么叫"语文综合性活动"

语文综合性活动就是在实践中综合运用听说读写等技能的活动。他要求能将语文知识与能力综合运用于语文实践中，实现书本学习与实践活动的结合，语文课程与其他课程的融通。
例一：（2006年陕西实验区）请参加下列综合性学习活动。
学校举办“推广普通话”活动，同学们都积极参与。
（1）请你设计一条富有感染力的宣传语。
（2）你认为在活动周中应开展哪些语文活动？请列举两项。示例：演讲、辩论会、朗诵会、故事会等。
（3）就学校如何推广普通话问题，请你向校长提出一条富有创意的建议。示例：一、充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。二、把普通话纳入综合素质评定的内容。
例三：（2006年黄冈市）阅读下列材料，写出探究结果。
材料一：西风东进，洋节流行，捧为时尚。据调查：在中国人喜欢的洋节中，排名前几位的是：圣诞节、母亲节、情人节、愚人节。中国人喜欢过洋节，其动机大致如下：表达感情（亲情、友情、爱情）；凑凑热闹，轻松一下；为了“赶时髦”等。
材料二：中国的节日同样魅力无限——那悠久的历史文化与节日感受交融在一起。如：春节团圆、除夕守岁、中秋赏月、清明踏青、重阳登高、端午赛龙舟、元宵闹花灯等。
（1）请用简要的语言概括上面两则材料的主要信息。示例：洋节在中国风行，成为时尚，但中国的节日同样魅力无限。
（2）在世界多元文化不断交汇的今天，你觉得洋节在中国是应该摒弃，还是应该保留？请发表你的看法。示例：1、应该摒弃。我们不可沉醉于过洋节，应该大力弘扬中国自己的传统文化，不应该在多元文化的大潮中丢失了自我。
2、应该保留。我们主张弘扬中国的传统文化，过自己的节日，但我们也应该接纳、包容西方文化，这样才有利于中国的进步和发展。

❺ 综合性学习

小学语文综合性学习的研究

八都中心小学 语文综合性学习研究课题组

一、问题的提出

在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻碍了语文素养的提高，这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，主要原因有三：

1、 这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。

2、 实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。

3、 语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在，它正是形成“自主、探究、合作"学习方式的重要途径。

同时，我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别，它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的语文素养。

二、概念的界定

什么是“语文综合性学习”？

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。

三、实验目标

本课题实验研究的目标有三个：

1、 育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。

2、 通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

3、 通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。

四、实验原则

1、 实践性原则

与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显着特点是实践性。综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力；注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。

2、 协同性原则

以德国着名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导，注重诸教育要素的协调，形成适合小学语文综合性学习活动的新教学体系，促使多种要素之间产生互补作用，提高作文教育效率。

3、 渐进性原则

小学阶段的综合性学习不可要求过高。由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。本实验将根据不同年龄段的学生制订不同的教学目标，采用不同的方式、方法，分层要求，分阶段实施。

4、 开放性原则
综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。内容上的开放——一切语文课程资源均可为“我”所用；途径上的开放——广阔的时空均可成为综合性学习的“课堂”。需要特别注意的是：要从当时、当地的实际出发，要从学生的实际出发，要在语文学习上有所收获。

五、实验基本策略

1、 开拓生活领域策略

对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。可见，孩子的学习完全与生活隔离了，陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的语文素养。

2、培养智力技能策略

综合性学习，是学生语文综合素养的体现，这个过程，也是促进学生智力发展的过程。学生提出学习专题、策划学习活动、表达学习收获、交流学习成果，都是一种理性思考活动。

3、合作学习策略

合作学习是现代学习的显着特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，根据本实验的特点，将采用建立学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校内网络等形式，为学生间相互交流学习的心得，从而以达到资源共享，优势互补的目的。

合作的形式：师生合作，生生合作，师师合作，校内外合作。

通过讨论、交流，传递信息，沟通情感。不仅能提高分析问题、分析问题、解决问题的能力，又能提高他们的策划能力，观察体验能力，搜集处理信息的能力，语文的综合运用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。

六、实验时间

分三个阶段

第一阶段：准备性阶段（2006年4月—2006年6月）。主要目标：做好准备工作，包括：组织工作、现状摸底（问题诊断，需求分析等）、制订课题研究目标和计划等。主要措施：由课题组长牵头，各位组员配合，收集整理各种相关的信息资料，请上级以及有关专家指点、论证，然后完成关于“小学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。

第二阶段：实施阶段（2006年7月—2007年9月）。主要目标：按照课题方案，分阶段实验研究。实验中及时调整实验计划，认真归纳总结“小学语文综合性学习”的途径与方法。主要措施：1.组织课题研讨会每学期不少于5次；2.写出阶段性实验研究报告；3.聘请教育专家来校作现场指导；4.强化组织领导，经常督促、检查和指导，保质保量完成实验研究的任务；5.做好成果整理收集展示等工作。

第三阶段：总结阶段（2007年10月—2007年12月）。这一阶段的的主要工作目标是：回顾总结实验研究总情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析，得出相关结论。小结本课题实验研究中的得失。并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。

七、成果形式

1、师生作品展示：（1）学生语文综合学习的体会、感受文章集，编写《水袖飘舞的语文综合学习》；（2）、开展语文综合学习展示的主题班会；（3）、教学案例专辑展示。编写《小学生语文综合性学习案例集》。以上内容的汇集与展示，籍以进行校内外交流。

2.撰写学术论文或实验报告，如条件成熟，将编印一本《小学语文综合性学习研究论文选》。

3.以课题汇报会的形式，全面展示本课题的实验和研究成果，并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。

❻ 完成语文综合性活动，写一篇作文 请问这个语文综合性活动指的是什么

在语文学习中和生活中，搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决与语文有关的问题，提高自身的语文素养，与之有关的均可称之为综合性活动。比如：诗歌朗诵会、演讲比赛、作手抄报、调查错别字、街头采访、主持活动、搜集和家乡有关的名人资料等等。

❼ 什么是综合性学习

一、综合性学习是指：
综合性学习就是超越课堂，超越学校的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程，。它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智慧的结晶；它突出的表现了学生的特长和个性发展，是具有时代气息的学习方式；它将学生引入由成人把持的教育殿堂。
二、综合性学习的目的：
1、改变学生以单纯地授受老师的传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生创新精神和综合实践能力，真正实现“人的发展”这个根本性要求。
2、关注学生的生存方式，满足学生生长的需要和社会发展需要，拓展学生学习空间和学习内容，使他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，培养具有责任感、有创意、有个性的生活方式的学生。
3、面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。超越书本知识的局限，使学生从生活、社会实践中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面自主提出活动学习主题，并深入自然情境，社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性体验、自我实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度与价值观。

❽ 如何培养学生的语文综合能力

为了造就大批创造型人才，中学语文教学应注重培养学生的综合能力。那么要如何培养学生的语文综合能力呢？下面的语文综合能力的具体培养方法与大家分享。

一、概述课文内容，归纳文章的段意，层意及中心思想，是培养学生综合能力的有效方式

概述，包括口 头概述和书面概述，它要求舍弃课文的具体情节和次要内容，用精确的语言来表达文章的内容，归纳段意层意 ，无论归纳自然段的段意、还是结构段的段意或是段中各层次的层意，既可从文中找出段落，层次的中心句， 也可以适当借用该段、该层的词语，用概括的语言表达它们的中心意思;归纳中心思想，这是要求更高的综合 。

二、单元训练和综合训练相结合，是培养学生综合能力的良好方法

语文是一门工具性很强的学科，必须 通过训练、实践才能使学生提高综合能力。也就是说，学生将所学知识通过训练形成技能技巧，再把技能技巧 用于实践训练，以达到知识的迁移。这样反复实践训练，达到巩固知识，发展智力，形成语文综合能力的目的 。需要指出的是，训练要从文章的特点、学生实际，掌握语文规律和培养能力等方面来设计，要力求精要，有用。

语文教学中(特别是总复习中)单项训练固然不可少，但综合训练更重要。学生在单项训练中掌握的知识 是零碎的，缺乏系统的，只有通过综合训练，才能形成比较完整的知识结构。单元训练，是十分重要的综合训 练。因为它把一个单元所学的知识联系起来加以整理比较，便于掌握同类文章的共性和个性。

三、编写作文提纲，是培养学生综合能力的重要手段

编写作文提纲的一般方法是先把表现中心思想要写 的几个问题或几个部分的主要内容写出来，然后再考虑每个部分的具体内容要点，各部分、各段落的内在联系 ，顺序的排列和材料详略的处理等。写前，必须充分占有材料;写时，要对材料进行去粗取精、去伪存真的加 工处理，使那些较典型、较新颖而又适合表现中心思想的材料条理化。

如写一篇议论文，应包括论点的确立， 论据的组织，结论的提出。要在提纲中大体确定，用哪些道理、哪些事实来证明那些道理，等等。在编写过程 中，将乱麻团似的材料梳理清楚，搭好架子。正式行文时就能避免语无伦次、丢三拉四、层次不清、主次不分等毛病。所以编写作文提纲，是提高学生驾驭素材，组织结构水平的有效训练手段。

人们常说，语文教学的任务是培养学生听、说、读、写能力，但听、说、读、写能力的提高也离不开综合 能力的提高，只有综合能力的提高，才能更进一步提高听、说、读、写的能力。语文教学如果注重从多方面培 养学生的综合能力，就既能提高语文教学的质量，又能开发智力，不断造就创造型的人才。

语文学习的重要性

1、 语文学习是各科学习的基础

很多学生数学看不懂题目、英语不理解段意，其根本原因在于语文没学好。例如某重点中学英语实验班的考试，要求学生在五分钟内阅读一篇英文短文，总结出文章大意。很多学生能读懂文章，却无法精确总结文章大意，而总结段意恰恰是语文课所要修炼的基本功。同理，很多学生看不懂数学题目，也是一样的问题。

2、 语文学习是循序渐进的积累过程

与物理、化学等自然学科不同，语文学习很难在短时间内有非常明显的提高。上初中后，所学科目突然增加，学生往往会应接不暇，留给“皮厚”的语文的学习时间不断被压缩。所以指望中学阶段实现语文的突飞猛进是不现实的，这也更加凸显了小学语文的重要。

3、 语文成绩往往拖后腿

小学语文注重课本和基础知识，初中则更注重阅读、作文以及语文的综合素质。实际情况是，很多孩子无法在短时间内完成从小学到初中的顺畅对接，导致语文成为了拖后腿的项目。例如某重点中学初一期中考试，语文第一名仅78分，60分甚至是不及格的比比皆是。

4、 语文的学习将会伴随孩子的一生

许多家长将语文学习等同于作文，不免有些偏颇。语文学习涵盖听、说、读、写四个方面。分别对应理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。这四方面能力的综合训练，关系到孩子一生的成长。当孩子真正能够掌握听、说、读、写四种能力的时候，中考、高考这些考试又如何能成为障碍呢?

❾ 语文综合性学习是什么，如何做

你好，语文综合性学习首先要掌握几个点：阅读能力、理解归纳分析能力、记忆力和写作能力，因为这些能力的强弱直接影响着你的语文成绩。

为了提高这些能力，我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高我对语文等学科的学习兴趣和学习效率。快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。

具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。目前我们学校很多班级开展的假期速读速记训练班，用的就是精英特速读记忆训练系统。

学好语文，还要提高写作能力。在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

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