一年级语文四线格怎么弄

① 怎么样打拼音，并且有带那四条线

这个“四线格”可以自己通过“绘图”画出来。
1、打开“绘图”工具栏，单击“直线”按钮
2、在页面中拖动鼠标即可画一条直线，设置好线条粗细、颜色、样式等
3、选中该线条，“复制”，并连续“粘贴”三次，得到另外的三条线，调整好他们的位置
4、选中这四条线（Shift＋左键），然后右击，在菜单中选择“组合”，把四条线组合成一组（一个整体），“四线格”作好了
5、然后是设置这个“四线格”的叠放次序为“衬于文字之下”
6、根据需要复制这个“四线格”，以增加数量

或许你可以在文档中找到（一般在最下面）一条斜线，自己作画，我试过，不错哦~

希望我的回答对你有帮助~！

② 求小学一年级拼音课件自学网字母笔顺笔画在ppt里的四线三格里怎写

a先写左半圆,竖弯写右边。b长竖出二线,右下写半圆。c-笔写成多半圆,上下紧挨二三线。d中格先写左半圆，右边长竖出二线。

e中格正中写横线，接笔再写多半圆。f左竖弯，出二线,短横写在二线边。g先写左半圆，竖弯下三线。h长竖出二线，弯竖写右边。i短竖写中间,一点出二线。

j左竖弯，下三线，. 上格正中写圆点。k长竖出二线，左斜右斜写中间。1长竖出二线，殖才好看。m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n短竖写中间，弯竖写右边。o从左到右写圆圈，上下紧挨= 二三线。

p长竖下三线，中格写上右半圆。q中格先写左半圆，右边长竖下三线。r短竖写中间，右上一小弯。s8字写-伴，上下挨着线。t竖右弯，出二线,短横写在二线边。u中格写竖弯，短竖写右边。

u字写中间，两点出二线。w斜下斜_上写两遍， 上下紧挨=二三线。x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。y右斜中格慢，左斜下三线。z 2字硬拐弯，中格要充满。

具体书写如图所示：

(2)一年级语文四线格怎么弄扩展阅读：

1、拼音在四线三格上所占的哪几个格子，规律是全部占中间- -行; 大部分占第一 行和第二 行，特殊的几个占第三行，特别记一下。

2、拼音在四线格上书写的笔画顺序。

3、拼音在四线格写法规则可以牢记以下规则：四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格,胳膊长了住上格，尾巴长了住下格， 它部分在中格。中格一定要饱满， 上格、 下格空一点儿， 书泻规则记心间， 拼音才能写规范。

4、在实际书写过程中,拼音并不是占全部位置的，比如拼音f，书泻的时候，跟第一条线是有一 点点距离的, 这样才好看，如果全部占满反而不美观。

③ 小学一年级数学算数题在四线格书写格式

数学没有四线格，只有语文拼音用四线格书写，数字都是用日字格书写

④ 汉语拼音大写字母在四线格中怎么写

• 汉语拼音大写字母在四线格中占上面两格，具体书写如下：

  
  

• 拓展资料：

  汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。
  

⑤ 小学一年级下册语文26个汉语拼音怎么占四线格

最后一个v 占中格

⑥ 一年级语文教学怎么教

一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少，今天小编给大家分享一些小学一年级语文教学方法，希望对您有所帮助!

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说:“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根据学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

四、引导发现，让学生在实践中形成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。

于是，学生惊喜地发现:原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

⑦ 小学一年级语文上册a.o.e怎么教

一、提出学习目标
1、谈话导入，引出课题。
师：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？
生：愿意。
师：今天我们就来学习第一课aoe。（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）
2、让同学看挂图提出问题：
师：看了这幅图，你想说什么？
生：我觉得这里很美。
师：美在哪儿？
生1：指图树木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生2：我看到这里的树木很多、很绿，空气一定很好。
师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？
生：树木茂盛。
师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？
生（齐）：喜欢。
师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？你仿佛听到什么好听的声音呢！
生1：我仿佛听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌，小女孩也在唱歌。
生2：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……
师：小朋友观察得很仔细，还很聪明。我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？
生：小女孩旁边写的那个拼音就念a，小女孩在唱a——a——。
师：真聪明，她嘴巴是怎样的呢？
生：她的嘴巴是张得大大的。
师：你能试着模仿她吗？（生试读a）
师：我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口形保持不变。跟着老师来念：张大嘴巴aaa。
生：张大嘴巴aaa。
师：那你有什么好办法记住a？
生1：阿姨的a。
生2：医生检查口腔，要我发aaa。
师：自由读一读a。
师：同学们读得可真准，快来找一找，看看小姑娘身体的哪一部分像a呢？
生：a就像小女孩的头像。
师：你的眼睛真亮，一下子就发现了。
师：咱们一起来说一说：圆圆脸蛋扎小辫，嘴巴张大aaa。
师：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下四线格。（师出示四线格）请小朋友们数一数有几条线？几个格子？
生：四条线三个格子。
师：对，我们把它叫做四线三格。三格就好像是三层楼房。小朋友仔细观察一下a住在第几楼？写的时候要注意什么？
生：我知道a就住在二楼，写的时候要碰到上下线。
师：你观察得真仔细，那么你能上来写给大家看看吗？
学生上台写、讲评。
师：小朋友们学会了a，那你能不能再观察一下图，体会一下o和e的发音，也给o和e编儿歌？
生1：嘴巴圆圆ooo。公鸡打鸣ooo。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鹅的倒影eee。一只大白鹅，伸着脖子叫eee。
师：小朋友们真聪明，能想出这么多、这么妙的办法和oe交朋友。
师：你觉得oe像生活中的什么？能用你的动作表示oe的样子吗？请小朋友在小组内交流，说给组内的小伙伴听。
学生自由做动作，师巡视指导。
师：你会写o和e吗？请写给小组内的小朋友看看吧。
学生自主写字，师巡视指导。
二、激发知识冲突。
a o e的顺序打乱了，你还会认吗？
三、知识拓展延伸。
把课文中的插图用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
听后感想：
对于a、o、e的学习，因为学生在幼儿园就已经打下了基础所有的学生都能很快掌握，老师叫起来也比较省心。就本课来讲教学目标基本实现，孙老师作为一位老教师有着极强的亲和力，并且能对学生的回答给予充分的肯定，在学生回答有些不符合教学设计的路子时，孙老师能机智的将学生拉回到教学内容上来!学生学习积极性很高！学习内容掌握情况较好！
但是孙老师设计的让学生认识四线格这一环节显得有些突兀，学生的注意从学习a、o、e一下子转到四线格的学习，这一环节衔接有些欠妥。如果能在学习完三个字母以后再进行这一环节的教学是不是就更紧凑一些。

⑧ 一年级语文下册大小写字如何占格

你说的是大小写字母吧
汉语拼音小写字母
占中格的应该有13个：α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z

占中上格的应该有8个：b、d、f、h、i、k、l、t

占中下格的应该有4个：ɡ、p、q、y；

占上中下格的只有1个：j。
字 母 表：

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

⑨ 小学语文上ABCDEFG的格式怎样写

语文上ABCDEFG就是拼音abcdefg写法如下：

1. a的书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。

2. b的书写：占中上格，先写一竖，再写下面的半圆。

3. c的书写：占中格，从上至下。

4. d的书写：占中上格，第一笔左半圆，第二笔竖。

5. e的书写：占中格，先在中格的中间写横，然后连着写上半圆，一笔写成。

6. f的书写：占中上格，第一笔左弯竖，第二笔横

7. g的书写：占中下格，先写半圆，再写竖弯
   

拓展资料：

总部设在美国得克萨斯州的"全球语言监督机构" 发布报告称，自1994年以来加入英语的新词汇中，"中文借用词"数量独占鳌头，以5%-20%的比例超过任何其他语言来源。该机构主席帕亚克表示:"令人惊讶的是，由于中国经济增长的影响，中文对国际英语的冲击比英语国家还大。"

由汉语拼音而来的新词纷纷进入英语词汇系统。例如:“tuhao(土豪)”有望携手“dama(大妈)”以单词形式收录进《牛津英语词典》，这则消息引起了广泛的讨论和关注。据相关数据统计，目前《牛津英语词典》中有二百余个包含中文渊源的词汇。

事实上，在日常生活中，许多汉语借词已经在英语词汇系统中占据了一席之地，成为其不可或缺的组成部分。

华中师范大学语言与语言教育研究中心姚双云教授认为，产生这一现象主要有3个原因。第一，英语开放度高，包容性强，借词庞杂;第二，科学技术的迅猛发展和文化交流的日益频繁，必然推动各种语言间的词语借用;第三，汉语国际地位日益提高，对英语的影响力日益增强，这也是最重要的一点。归根到底，汉语词汇的大量"出口"，其深层原因是中国在全球影响力的提升和关注度的提高。

中山大学周海中教授认为，以汉语为来源的英语词语是汉英两种语言接触的必然产物，也是中西文化融合的必然结果;随着中华民族与英语民族的交流交往日益频繁，来自汉语的英语词语及表达方式必然会越来越多。

参考资料：汉语拼音-网络