长春贯老师语文怎么样

‘壹’ 孩子快高考了，语文一直八十多分，我快急死了，求大家推荐一位长春最好的语文老师！跪求！急！

从语文老师自私自利的角度上讲，对语文分值把其他学科远远抛下，而且是剥夺别的学科得来的，应当感到窃喜。但是，我对语文分值的大大提升，是大大不以为然的。”重视母语“的说法尽管没错，但论者往往隐含着”狭隘的民族主义“论调，需警惕。前些年我以为”把英语踢走“只是说说而已，没想到真的把爪子伸到课堂上了。挺不好的，真的不好。认为这些年的教育，如果还有点可取之处的话，就是诞生了整整一代对英语熟悉，对英语的世界熟悉的年轻人。这些年轻人的视角和思维方式，会因为英语世界进入了视野，发生悄然的位移。未来的社会，将是大大的受益者。1、根据2017年全国高考改革最新方案，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。统考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。2、教育部还将扩大高考统一命题试卷地区范围，今年新增3个省，明年再扩大7个。到明年，全国25个省使用国家考试中心命题试卷。2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。教育部经和有关省份协商以后，决定今年将增加江西、辽宁和山东3个省，明年增加7个省，包括湖北、广东、陕西、四川、重庆、福建和安徽。

‘贰’ 明道档案

郭敬明小档案：
本 名:郭敬明
生 日: 6月6日
籍 贯:四川
星 座:双子
毕业院校：上海大学
代表作：《幻城》 《梦里花落知多少》

网名:第四维

获新概念第 三届第四届一等奖 出版个人作品集《爱与痛的边缘》(东方出版中心)《左手 倒影,右手年华》《幻城》

目前在上海大学念影视艺术技术学院，学理工和艺术结合的奇怪专业

性格：一半明媚 一半忧伤 对待生活消极而又充满希望 坚信人性中甜美的东西，可是依然沉溺于绝望之中

喜欢看电影睡觉和用四十五度角仰望长满云朵的天空

有清亮的笑容深黑的瞳仁以及看不见的忧伤

而在时光的洪流中，还是悄悄地 渐渐渐渐 渐渐成长
擅长写作、热爱音乐的四川少年作家郭敬明，首次尝试写一部“可以听的小说，可以唱的小说”，首次向自己发起用音乐编写小说的全新挑战。7月12日，郭敬明的音乐小说《迷藏》在北京首发，而在这张音乐小说里，郭敬明只唱了一首歌，但因为是首次录歌，他开始录唱的时候声音都在发抖。

小内幕：一首歌录两天才过关

《迷藏》共有10首单曲，分别代表10个月份，讲述4个男女主角的爱情故事。其中，《九月·摩天轮》是郭敬明在《迷藏》里演唱的惟一一首歌，因为是音乐主打，因此《迷藏》的文字并不多，加上歌词也只有两万多字。首次用音乐写小说的郭敬明表示：“用文字去写，作者的主观性表现更强，但是如果用音乐，用歌词，那么会给人更多想象空间，每个人看完这个故事感觉都不一样。用音乐去表现就不会像小说那样具体，而是会给人更多想象空间。”

不过这次录歌让郭敬明印象深刻，在进录音棚后还紧张得发抖：“因为我没有专门学过唱歌，只能靠一种感觉或者我最基本的音色唱。进棚后就紧张，开始他们开着灯，我说不要开灯，连我的声音都在发抖。一首歌一共录了两天才过关。”

小漏洞： 失言40岁才会结婚

郭敬明表示，其实《迷藏》不是转型之作，而是他在创作中一个新的尝试，“可能以后会有另外的新尝试也说不定”。说起青春文学时，郭敬明一不小心把自己的结婚计划也抖了出来，“青春文学肯定不能写一辈子，也许到了我30岁的时候，我就会写我30岁的人生感想。随着我的成长，我会写不同的东西，因为这需要一个漫长的过程，不可能说我现在就能写我40岁结婚时是什么样子。”一旁的主持人也笑着说：“小四想得挺远的，40岁结婚。”一旁的郭敬明则只是笑。

作为畅销书作者，郭敬明早已有了百万身家，谈到钱的问题时，郭敬明一副乖孩子模样：“钱是一个很重要的东西，但是它并不是我的目的，我也不会用很多钱，平常跟朋友看电影都是一些小花费，大部分钱都交给我爸爸妈妈，我对钱不介意。”

韩寒

生日 1982.9.23

已出版书籍 2000年5月《三重门》
2000年8月《零下一度》
2002年1月《像少年啦飞驰》
2002年10月《毒》
2003年9月《通稿2003》

2004年9月《长安乱》
2005年2月文集《韩寒五年》作品有法国，韩国，香港，新加坡，台湾，日本版本。
其中法国版本获得法国2004年10月法国最畅销图书。

预计出版 2005年6月预计出版赛车题材书籍。已预订40万册

连载小说
《萌芽》杂志——《长安乱》
现所在车队
上海大众333

曾经所在车队
北京极速、云南红河

韩寒的车
三菱LANCER EVOLUTION V

喜爱的歌手
黄磊，朴树，老狼，高晓松

常穿的衣服：

休闲运动型，口袋要多
原因：口袋多，可以放许多吃的
例如他的一条多袋工装裤，他向我们介绍，上面两个口袋，一个放方便面；
下面俩功能个口袋，一个放饮 料，另一个放吸管：身后的再放口香糖。
惨痛经历

1.小时候家中一条小狗死了，痛苦数时。
2.换了两次寝室

最爱看的报纸
《南方周末》，《青年报》

爱去的网站
新浪，爱去看新闻

最爱吃的 很多，属杂食类

长住城市 北京

喜欢的宠物 狗与一动不动的东西，比如螺丝

喜欢的赛车品牌 三菱、宝马、法拉利……
第一次写书的心情

验算过很多遍，检查错别字，但到最后还是有错别字。后来明白了，其实把女孩子当作和自己出书的时候的责编一样，只要对方能看懂就好。

参赛记录 · 2003年代表北京极速车队参加全国汽车拉力锦标赛上海站N组获得N组第六。
· 长春站获得N组第八。
· 北京站获得N组第六。
· 2004年上海站N组第七。
· 2004年六月加入云南红河车队。
· 2004年获得亚洲宝马方程式资格赛冠军。获得宝马参赛奖学金五万美金。
· 参加年度亚洲宝马方程式。
· 巴林站获得第七，新秀杯排名第一。
· 马来西亚站获得第八，新秀杯排名第二。
· 上海站排名第七，新秀杯第二。
· 日本站排名第六，新秀杯第一。

沧月
个人简介：
沧月。女，79年生，浙江人。小学一年级偶尔在地摊上看见一套《七剑下天山》的连环画，开始了对武侠十几年的迷恋。于是在成长中有选择的看书和积累，为了将来能写出自己的武侠。后来，由于父母的劝告和学业的压力，而一度放弃了武侠写作。
就读于浙江大学后，在98年，为了欢迎金大侠就任本校人文学院院长，学校举行了“宝丽杯”武侠征文竞赛。被寝室里的姐妹怂恿，忍不住拿了一篇高中的旧稿《雪满天山》参赛，出乎意料，获得了前三名的好成绩。从此，对于武侠写作的热情再次被激发出来，而且一发不可收拾。
2001年开始混迹于榕树下、清韵书院等各大武侠BBS，潜水，发文章，一年多来渐渐有了不少的网络读者。2001年，在《大侠与名探》杂志举办的网络新武侠征文中，以《血薇》一篇获得优胜奖，并陆续在《今古传奇》、《大侠与名探》、《热风武侠故事》等杂志上发表武侠中短篇。
2002年末，连续在台湾和大陆出版武侠作品《幻世》《沧海》《雪满天山》《听雪楼系列》等等，同时顺利通过了入学考试，在浙大开始建筑设计专业的研究生深造。
先以武侠成名，后转涉奇幻写作，均取得好成绩，多本各个出版社编的2002、2003年度网络佳作选编均收入所写的文章。
2003年入驻榕树下状元阁，文章在网上流传广泛，拥有大量读者。
网络混熟了之后，以此为平台联系上了传统媒体，开始给《今古传奇·武侠》，《今古传奇·奇幻》、《科幻世界·奇幻》、《大侠与名探》、《白桦林》等杂志写文。从武侠板创刊时期就与其合作，三年后武侠板发行量到了一个月40多万册，是目前武侠奇幻期刊市场中最受欢迎的写手之一，受到百万读者的喜爱。
2004年，获得今古传奇主办的全国大学生武侠小说比赛第一名，同时获得温瑞安设立的首届“神州奇侠”奖。
2004年5月，在大屿山与黄易座谈。
国内多家媒体采访报道过，包括湖北电视台，天津人民广播电台、浙江人民广播电台，钱江晚报、青年时报等。
在大陆台湾出版多本武侠，包括：
大陆的《幻世》－中国戏剧出版社，
2004年底出版《听雪楼·血薇》－新世界出版社
2005年出版《镜·双城》和《花镜》。
在台湾出版：《沧月武侠作品集》－台湾狮鹫出版社。
《镜·双城》·《镜·破军》——预计2005年出。

沧月自述武侠写作历程

很小的时候……大概小学二年级吧，我看了第一本武侠类的东西。题目是《唐宫恩怨》（？），说得是武则天时期那个上官婉儿的事情，故事已经忘了。可那时候看得很起劲，每每星期日去音乐老师那里学小提琴，半路上都会在那个小书摊上耽搁半个小时蹭书看。

还记得那个时候连环画是三分钱看一本，一毛钱四本，摆地摊的还不让带回家里，就拿了个小凳子坐在露天里看。一个月两块钱的零用，往往就这样没了。笑。

后来又看了《七剑下天山》《燕子李三》《玉娇龙》等等，都是连环画——那个时候年纪太小，连很多字都认不全呢～～胃口越来越大以后，零用钱就不够了，只有拼命努力复习考试，老妈说过，每考出一个满分，就奖励一块钱。*^ ^*

从小学到初中，我的成绩于是一直都是全校的前三名，我们那里是个沿海小城，很快，在我读初中的时候，基本上全市的中小学生都知道偶的名字了……嘿嘿，有谁知道，一个被老师视为优等生的乖乖女，她学习的动力居然来自于贪看武侠小说的？

小学四年级（三年级？）的时候，我写了第一篇小说，不过至今我都很奇怪为什么写的居然是文艺小说而不是武侠……晕。好像还是以时装界为背景的什么，草草的十多页纸，涂满了一个孩子的胡言乱语。后来父亲无意中看到了，一边看一边忍不住的笑，然后笑得说不出话来，把稿子递给母亲：“看啊，你女儿会写小说了呢！”

看到父母笑得那样，脸红的要死，感觉自己似乎被人看到在做一件可笑的事情。

不过初中的课业非常的紧张，即使是拼了命，也无法有大段的时间来看武侠了，然而，零零碎碎的，我还是在那个时候开始看全了金庸和古龙的一些小说。

父母也知道了我喜欢看武侠，每每和亲戚说起来都当作笑谈：“哈哈，说起来，我家女儿很奇怪，从来不看琼瑶啊什么的，居然捧着打打杀杀的看个不停！”我白了老妈一眼，有什么奇怪的？我觉得金庸写的言情，比那些软绵绵的琼瑶好看多了。

初中开始正式写像摸像样的小说，后来被母亲发现了几次，屡教不改后，老妈第一次发怒了，当着我的面撕掉了一叠稿子，我瞪着她没有哭，母亲居然忍不住的擦眼睛：“你说！如果这样下去考不上省重点怎么办？你蒙了心了！天天写这个！”

那时候的我已经很倔了，不声不响的回去花了一个星期重新写出来，放到朋友家里，不敢带回家。初中的手稿有一些现在还留着，有些片断即使重新来，在构思和文笔上都还是让我感叹的——似乎，有些方面，现在都不如当时了。

94年，我考上了我们市里唯一的省重点，成绩是全校第二。母亲以为是她让我悬崖勒马的成果，然而她不知道，到那个时候，除去她扣下和销毁的，我寄存在同学家里各处的手稿，已经快到了五万字。
我始终未曾放弃。
考上高中的那年暑假，母亲格外的开了恩，准许我有三天时间，去自由的租书来看。
那三天简直是疯狂的……笑。很有一种久旱逢甘霖的味道，我抱着书，吃饭睡觉都不放，晚上看到两点中，早上一睁开眼睛，手里还抓着书，于是接着看下来，早饭都不吃了。：）

三天看了十八本厚薄不等的书……简直是创造记录了。
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高中在省重点里，我的成绩无法保持在前三的水准，所以心理压力空前的大，有时候怎么努力成绩都没有提高，那时面对着要强要面子的父母，还有期盼班里出尖子的老师，以及亲戚熟人的说法“你家阿月肯定行的！从来读书都好！”

——那种自己心里明白自己绝对没有那么强，明白自己的位置、然而周边的旁人却一直这样高看你，那种不负责任的抬举让我窒息……这种感觉真的快要崩溃掉。

有时候看见母亲和别人说起我考了高分什么的，我会莫名其妙大叫起来：“老妈！和你说过不许和别人提我的成绩！我的成绩和他们什么关系！我考的好坏不用让他们知道！”

那个时候就特别喜欢做白日梦，梦见自己是个世外的武林高手，自由自在，仗剑天涯，什么都约束不了……甚至自习时候看着外面的远山，都会想着：如果能隐居该多好啊。

写小说就成了发泄的途径。就在那个时候，我开始写我第一个长篇的系列故事：《听雪楼》。
那个时候的读者，首先是同桌女生，然后是前后座，然后慢慢扩大到全班——不过借给男生看，我一向是很挑剔与谨慎的——我的写作，一开始就是针对女生，而不是男读者。

萧忆情和阿靖，成了同学们下课，吃饭时候聊天经常的话题。特别是女生们，在急不可待得时候，经常向我暴力“摧”稿，于是，只好将稿子撕成单张，在上课时候偷偷写，每节课写一些，然后下课了再交给同学们看。一页纸上，密密麻麻有三千个字！

现在那些稿子都已经是脆黄脆黄了，我翻动的时候都小心翼翼，生怕一个不小心，弄破了我最初的梦想……最初的萧忆情和阿靖的样子。

那两个人的形象渐渐在我心理活了起来，他们不再是我笔下的人物，而是有独立性格的人，我只能按塑造出的性格推断他们的行为，而再也不能随心所欲的支配。这两个人物，一直到现在还活在我心里。

将近八年后，靠着《血薇》一文在网络上引起读者的注意，虽然只是短短一万字的文章，却包含着八年来的心血。

“阿月，你写的东西比现在书摊上出租的一些小说都好看！”高二以后，陆续听到有人这样鼓励，“投稿试试吧！”然而，一心学习不问窗外的人，哪里知道该向何处投稿？

家里订阅的杂志里面，也只有今古传奇上面刊登武侠而已。
那个时候看来，这种大刊物是高高在上，只有可望而不可及的……
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就这样，在写作的快乐与学业的煎熬中，渡过了三年高中。老师中也渐渐传播开了“沧月会写小说”的消息，那个一向对我很好的语文老师几次要我把稿子给他看看，我都因为不好意思而拒绝了——实在逼得紧了，干脆交一些乱七八糟写的诗词上去，也够他看上一阵子消遣。：）

那个姓张的语文老师真的很好……后来我在课堂上公然写小说，他从来不干涉，也不对我妈告密——不过，那也是因为即使不听课，我的语文成绩也是让他满意的。可惜文理分科的时候，由于各种复杂的原因，我选择了理科……叹息。

不过也没有什么好后悔的，如今。建筑设计同样给我另一种乐趣。或许，写东西对我来说，只是一个传奇，而生活在传奇之中，传奇就不成为传奇了。

那时候我陆续写了一些，比如听雪楼，比如雪满天山，还有很多网上没有发过的。因为偷偷摸摸的写作，还和母亲发生过多次激烈的争吵——（555，好多没收了的稿子，老妈居然现在都忘了丢哪里去了，痛心ing…..）

很幸运，高考的发挥比较好，能让我有余地挑选好的大学和好的专业。语文功底的扎实帮了我的忙，97年高考语文试卷的难度大幅度提高，平均分下降了10分左右，然而我仍然考了全市第一，其中古文部分，几乎全对。
（哭，考试是一点也侥幸不得的，为了高考，我硬生生看完了《战国志》，《新唐书》等容易出题的古书……再哭，结果当年古文部分选取得偏偏是《资治通鉴》里面的片断……:^^
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大学以后，如鸟儿出笼子，自由的一开始不知道该做什么。好玩的太多，居然一开始没有想起来要重操旧业，一直到大三开始，才陆续写一些，然而人已经有些懒了。同时看动漫看得入迷，对于武侠有些淡漠，笑……

大三下学期买了自己的电脑后，摸着键盘，忽然有敲字的愿望——于是，文章一篇篇的出来了……或许因为好久没有好好写，脑子里面积累了太多的东西，一开始几乎是思路如泉涌，4天一篇文章的速度，都不会感到枯竭。

而几年来，对于动漫的迷恋，也让我的文风在三年中潜移默化的改变，对比一下高中的东西，已经是风格迥异了……动漫化的武侠……至少是我自己想写的，不知道能否成功的结合。

在榕树下如今可以找到的第一篇是《曼青》，当时只有几十的点击率：（
慢慢地发文章，慢慢的拥有固定的读者和风格，也慢慢的认识更多的人。网络世界让我成长的速度加快了很多，信息的交流，眼界的开阔，思路的开拓……得益于网络很多。但是网络也教训过我，不过，总之……还是很幸运自己能生在网络时代，不然，哪里能认识大家呢？

最有意思的，是毕业的时候一边准备着考研，一边也在找工作。当然，找工作没有投入太大的精力——只递出了一份档案，然而，却很幸运的被录用了。唯一投出的那份档案是给上海华东设计研究院的——那一家号称全国最好三大设计院之一的。自己一个人跑到上海面试，一同来应试的有同济大学东南大学等名校毕业生，而我是第一个面试的。

推门进去的时候，发现圆桌那边有二十位设计院高层领导，另一边却只有偶一个人……啊，好紧张。翻着我个人简历和作品集，院长是例行公事般淡淡的问着，我紧张的一一回答——我没有想到写武侠这一时居然能帮上忙。

翻到简历上那一句：“特长：写作，并已在全国性杂志上发表文章数万字。”，院长略微留意，抬头问：“你已经发表数万字论文了？不简单啊。”我晕，小声回答：“不，不是论文，是小说。”
圆桌那头的人群微微骚动，一直平板的脸上有些笑意。

院长略微有些意外，抬头带笑，饶有兴趣的问：“什么小说啊？”我更加忐忑，不得不硬着头皮回答：“是……是武侠小说。”话音方落，我听到对面人一脸的惊讶和轻轻的笑声，大家有些交头接耳的议论起来，然后僵硬的气氛开始松动活跃，问题接二连三的扔过来，我也镇定了，兵来将当的一一化解。

“我们研究决定后会通知你。”最后，人事部负责人对我们这一群应聘者说了一句。而我在几个月后，接到了录用电话。据说2002年浙大本科毕业生中，华东院只录用了唯一一个。

“我们对你的印象很深刻。”所长在电话里这么说，语音含笑——我也笑，大约，的确一个写武侠得女孩子在所有人看来都是奇异的吧？呵呵

然而，因为考上了公费研究生，我不得不遗憾的放弃了华东院这一建筑系学生羡慕的工作。
考研能成功，一大部分是因为运气的缘故。老妈看见我考上了，也无话可说了……而且最近的稿费汇款单也让她眉开眼笑呢。老是隔三岔五问：“怎么，好久没有稿费单子了啊？”^^
靠着稿费和做设计，读研时期的生活费和住宿费已经完全能自理，第一次自立出来，感觉很不错呢。

对于看着金庸小说长大的一代人来说，那个风云际会的“射雕世界”是永远的梦。而很多人对文学的兴趣、对人生的体验，就是从《射雕》开始的。

� 偷师金庸，年少侠女闯江湖

23岁的藤萍现在是一家颇有名气的文化公司的签约作家，已经出版了20本小说，听到记者的赞叹，这位土生土长的厦门女孩面带羞涩、掩嘴浅笑道：“写得太多了，这不怪我，一切都是金庸惹的祸！”

因为金庸，她成了“侠女”

说起写武侠的经历，藤萍认为一切都是水到渠成。外公和母亲都是“金庸迷”，家里有一大堆金庸的小说。小学二年级开始，藤萍大字还不识几个，就“近水楼台先得月”地看起大人看的书来。一本《射雕英雄传》，居然连蒙带猜地读完了。小藤萍读书速度奇快，五六本书，一个上午可读完。到了五年级，家里的金庸小说外带租书店的温瑞安、古龙、梁羽生等人的武侠小说，已经被她扫荡一空，不少书甚至看过多遍，藤萍的心里空荡荡的，去哪里找新武侠看呢？有了，自己写呗！于是，从五年级的暑假开始，小藤萍找来一本崭新的笔记本，在上面编织自己的“武侠梦”。

这一写可就欲罢不能了，到高中毕业时，她已经写了二三十本武侠加言情的小说，这些故事大多发生在北宋时期，为什么选择这一段历史呢？“金庸把南宋的故事写得淋漓尽致了，怎么赶也超不过。北宋时期我倒是可以施展一下拳脚！”藤萍说。藤萍的这些笔记本很受同学欢迎，笔记本经常在同学的传阅间“消失”了，有些男生未经许可，从她的抽屉“偷”笔记本看！

外公和母亲对她的阅读和写作很支持，认为正派的武侠小说对孩子开启想象力、开阔胸襟很有帮助。“我觉得写作并不影响我的正常学习，我只是把其他同学玩电子游戏、跳皮筋、丢手绢、看电视的时间用来写武侠而已，都是休闲嘛！”藤萍说。2000年9月，她从双十中学考进中山大学法学院。

因为金庸，她当了武侠作家

上大学后，藤萍的写作并没停止，因为这已经成了她的一个习惯了，每天不写点什么就浑身不自在。“当时只是写给自己看，没有考虑读者和出版，写得非常快乐。”藤萍说。2001年她花了两个月写完一本笔记本，本来要遵照习惯丢进垃圾堆，却有好朋友开玩笑说了一句：“你为什么不去投稿呢？丢在出版社的垃圾堆也好过丢在你宿舍的垃圾堆。”

抱着试试看的心理，藤萍以八元八角钱的“昂贵”价格把笔记本寄给了一家文化公司。没想到，半个月之后有电话通知她稿子通过审查，可以出版了。藤萍又惊又喜，她开始改编自己写过的一个武侠故事，两个月以后再次把一篇七八万字的书稿寄给了编辑室。有一天，她收到一封邮件，说她的那篇《锁檀经》得了花雨“蝶舞夏日”征文比赛一等奖，她的第一反应是骗人也莫骗得这么离谱，但后来发现这件事居然是真的。此后《锁琴卷》、《锁檀经》出版，藤萍在武侠言情小说界获得了小小的名气，靠写作，她赚到了足以供自己读完大学的全部学费和生活费。

因为武侠，她与温瑞安结缘

变成了一个“武侠作家”后，藤萍拥有了一台电脑，开始上网。她发现网上人才众多，各路原创高手来来往往，宛若一个真实的武侠世界。她无意中登录了一个崭新的武侠论坛：神侯府·小楼网站。

这是一个全新的关于温瑞安武侠四大名捕之首无情的论坛，论坛里的人寥寥无几，但藤萍惊奇地发现这里的文章都很棒。藤萍很喜欢小楼的气氛，虽然朋友只有五六个，但她们写诗写词写评论，在自己的世界里玩得十分愉快。时间过去得很快，小楼的文章引来了很多追随者，三年之间，小楼在现任总版主“红尘月影”的管理下，成为了一个拥有五千多会员的论坛，又因为对于温派武侠文风的精专，竟引得温瑞安登临小楼，开始了他的网络缘分。有一年，几个网友在深圳聚会，温瑞安特意赶来与大家喝酒，并传授写武侠的一些秘诀。藤萍有幸获赠一本温瑞安亲自复印的诗集《楚汉》，据温瑞安说，那是他最好的作品！

后来，藤萍又认识了小锻等多位武侠新锐，大家一致认为，金庸是一座不可逾越的高峰，他的小说“很中国很古典很大气”。为了充实自己，藤萍在写作之余不停地补课：读《中国都城辞典》，读《宋代研究丛书》，甚至读点穴和围棋方面的书。

现在，藤萍已经从大学毕业了，她并没有像别人一样去找工作。这让母亲有些着急，虽然藤萍现在凭写作也能有一份不错的收入，但当妈的认为女儿“米吃得不够”，急需进入社会磨炼一番。

藤萍同意母亲的意见，已经参加了公务员的考试。“只要合理安排时间，工作之后我仍能写作。”藤萍现在特别希望能够写一部反映现实生活的小说。

“侠女”其人

藤萍，原名叶萍萍，1981年生于厦门，2004年7月毕业于中山大学法学院。于2001年底开始发表小说，至今出版小说二十部。藤萍的创作主张：相信文字是一种灵性的东西。对待文章的态度莫过于心诚则灵，没有杂念，诚实地审视自己的心情。如是，便很快乐。

温瑞安在藤萍的新作《香初上舞》的序中对她是这样评价的：“其中最值得交的一位赏心悦目同道，最任侠述情的女子，就是藤萍。藤萍是位名作家，她已出版了的几十部作品，从我读过的《锁琴卷》、《醉情卷》到《姑洗征舞》、《大簇角舞》、《祀风师乐舞》和《钧天舞》，无不反映了这位女作家日后在中文文坛上必定有令人雪中惊艳的成就之外，更显示了她对写作各类相关题材、形式与技巧用心之深，以及消化糅合圆融之妙。她对文字真是情到深处，她对写作才是大爱无言。”

明晓溪
爱睡觉、爱看漫画、电视和小说、爱吃巧克力、爱喝果汁、爱逛街、爱聊天……像每个普通的小女人一样，有点懒又有点馋。 典型的双子座B型血性格，最幸福的心愿是能拥有一个如大海般温柔包容的爱人，一群知心的朋友，还有一份轻松的工作，不要太有钱，也不要太没钱……这样的生活，美丽到连做梦也会笑吧。
明晓溪作品：《水晶般透明》、《冬日最灿烂的阳光》、《无往而不胜的童话》、《烈火如歌》。

‘叁’ 语文老师教学水平评价

语文教师自我评价篇一

从20XX年7月份进入教育工作至今已近三年，经过这三年的努力工作和不断学习，我受益匪浅。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

道德是决定一个人价值的先决条件。教师作为人类灵魂的工程师，更需要有良好的师德。因此这一年来我坚持学习党的各种先进理论，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有无论在什么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时一直怀着谦虚诚恳的态度待人做事，能和同事和睦相处。常常不忘帮助别人，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。在与学生的接触中，我注意方法方式，耐心细心地进行教学工作，深受家长欢迎。

“学高为师，德高为范”。作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要。所以工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加新教师培训，我还继续自学计算机各方面知识，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。

在这三年里，我担任过美术，品德，英语，语文，数学等学科，目前还担任了一年级三班的班主任工作。工作充实而不乏挑战。“随风潜入夜，润物细无声”，我在不断反思中积累宝贵的经验。教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。不仅在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即使反思并调整教学设计，尽量让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验完善自己的不足。

在一年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

既然已走上了教师路，“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!

‘肆’ 怎样学习好语文

一、 学习未动，兴趣先行 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。 之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。 经常向一个学习很好的人学习，3年来，最大的发现也莫过于：她对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以她能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。 培养兴趣也并非一件难事。在这里我只介绍两种方法。 可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。 兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。我初三的下半学期，有一个阶段政治很差，又没有什么兴趣。但我觉得必须提高政治的成绩了。于是我每天回家先写最难办的政治作业，经常主动地找政治老师探讨问题。就这两条措施，十天之内使我的成绩大有长进。 可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。 二、 务学与求道 还是要引用孔子的一段话：“学而不思则罔；思而不学则殆。”这句话可不是随便说说，是有着深刻内涵的。它揭示了务学与求道的基本关系。 务学就是学知识学本领，掌握技能；而求道是通过学习进一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理（在这里可以认为是那些有实践意义的理论）。务学与求道又可以理解为理论和实践之间的关系。 务学与求道必须协调发展，保证二者同步实施，同步发展。 务学和求道结合的好处很多，如果你感兴趣，可以找出苏轼的《日喻》来读读，那里已经叙述得很清楚了。 搞好务学与求道之间的关系，包括两方面的内容。一是在思考和实干结合上，二是在研究学习方法和实践学习方法上。 思考和实干必须结合：在学习中应该善于思考，从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识，这样就丰富了你学习的内容。这里仅举一例。初二物理学习压强时涉及了连通器原理。书上是这样写的：“上端开口、下部连通的容器叫连通器，连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。”（人教版物理第一册2000年3月第一版156页）那么就可以这样思考上端不开口的是什么样子的（托利拆里管），思考下部不连通改为上部连通是什么（虹吸现象），思考连通器中不装水而装了两种不同的液体会怎样（液体压强的计算），思考连通器中的水如果流动会怎么样（液体流速对压强的影响），思考连通器有哪些应用（船闸的原理），思考在一个水面施加压力，另一个水面产生向上的压力是多少（帕斯卡定律，千斤顶的原理），思考如何证明水面会相平（平衡力）。一个定义，引出了7个思考。这样你的知识就大大地丰富了。 研究学习方法和实践学习方法必须结合：通过思考得到了学习的方法，就一定要试一试，通过尝试为自己积累许多宝贵的经验，通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断的有新的学习方法。这才是确定学习方法的方法。 搞好了务学与求道的关系，是使自己永远更新知识，丰富自己的头脑的必要条件，也是不断保持最新、最适用于自己的学习方法的要点。坚持思考与学习同步发展代表着先进的学习方法的发展要求，代表着先进学习理论的前进方向，代表了掌握最广大知识的能力水平。务学与求道必须协调发展，二者要同步实施，同步发展。

‘伍’ 语文课上教师的评价

课堂教学评价，是教学过程中一个必不可少的重要方面，贯穿教学始终。教师恰当的评价语，能营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生思维的活跃，引领思维向深度和广度拓展，促进学生不断发展。
一、激励式
激励式的评价，就是教师捕捉学生细微的闪光之处，以正面、积极的语言进行肯定和鼓励。这种评价方式，能很好地激活课堂氛围，让学生感受到学习的成功和快乐，从而主动参与到课堂之中。如“你今天读书的声音比以前大多了，很好听。”“你的想象很丰富。”“你的理解很深刻，有自己的看法。”……这些鼓励的评价，将进一步激发学生的思维火花，让学生感受到老师和同学的尊重，以更饱满的激情投入到学习中。
但在这些激励式的评价中，教师要以真诚的心，针对学生的实际状况进行客观性评价，避免简单的“你真棒！“你说得真好！”“你真聪明”等敷衍评价。因为这样的评价，并不是建立在学生学习知识、形成能力的建构过程之上，虽也能形成一时的热闹场面，但很快就会让学生索然无味，成为无灵魂的程式化评价。
二、点评式
学生需要鼓励，但不仅仅如此。别人的理解为什么是正确的？我又该如何去阅读理解？这些问题才是学生阅读能力形成的重点要素。点评式评价，要求教师以学生的语文学习为中心，对学生的理解和表达进行恰当的评议，以指明学生的正确之处或需要改进的方向。
如《桂花雨》一课中，学生谈到对母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句的理解时，联系到前一课《梅花魂》外祖父教我读唐诗宋词里落泪的细节：“母亲就像外祖父一样，远离故土，所以更加思念家乡的一草一木，才会觉得家乡的桂花好。”教师及时进行点评：“对！在外的人儿总是在心中默念着‘月是故乡明。’母亲也就是如此。像这样去联系所学和自己的生活经历，也是我们学习语文的一个重要方法。”在教师的点评式评价中，学生能充分感受自己的独特理解得到了肯定与赞扬，更是明白了如何去阅读思考、学习语文。
三、文学式
pan > 教师以学生的理解和回答为评价核心，用优美的语言延伸、丰满学生的答案，达到评价学生学习的目的，深化阅读理解，同时优化学生的语言构建与表达，这就是文学式评价。
在教学《钓鱼的启示》时，教师引导学生理解“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”
生：因为在那晚，父亲要我放掉大鲈鱼，让我获得了道德实践的勇气，所以让我难忘。
师：是的，那晚的启示，就如同皎洁的月光，明亮着我的心，似水，似一股澄澈的清泉，轻轻地流进我的心，浸润着我的灵魂深处，荡涤着我的心灵。齐读（月光如水）。
在教师深情的诗意评语中，学生投入地朗读着“月光如水”一词，同时也获得了道德与美的熏陶。
四、启迪式
我们的课堂，就是要在教师的引导下，寻求学生自主地学习，主动地发展。由此，教师在进行评价的时候，要注意将学生思维“向青草更青处漫溯”，做到一石激起千层浪，让学生读得好，看得远，想得深。
《牧场之国》朗读中，当读到“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。”时，一个学生依旧用响亮的声音读出来，这时教师微笑着说：“你这么读，那些动物们可都醒了，想想该怎么读？再读一读。”学生听了教师的评价，立刻明白这几句话应该读得慢点，轻柔点，体会到了朗读要入情入景，要和课文内容相融。
五、体态式
如果说前面所说的属于语言评价的范畴，那么教师肢体动作及神态的评价也有着重要的作用。教师自然的体态，是教师内在情感的真实流露，表达出我们难以用语言表达的思想、态度，达到“此时无声胜有声”的效果。在课堂中，给予学生一个微笑的点头，一个赞许的眼神，一个轻轻的抚摸，一个高高举起的大拇指，一个热情的拥抱，都会带给学生极大的欣喜，拉近师生的距离，促进他们更有热情，更有深度地进入课堂。
当然，教师的体态语评价要注意不做作，不浮夸，克服随意性和习惯性，才能让学生真正和教师产生心灵的对话。
总之，教师的评价是一门艺术。本文所述五种评价语的方式也不是孤立存在的，教师要适时、灵活地针对课堂的现状而综合运用，要不断总结课堂教学，提高文化修养，才能让课堂评价语充满魅力，才能让自己的课堂如蜜，“牢牢地粘住学生的注意力

‘陆’ 小学语文考试存在哪些问题

（一）教师备课
备课是教学工作中必不可少的重要环节，一堂课教学效果的优劣很大程度上取决于教师备课是否充分。但长期以来，有些老师们对备课存有极大的应付心理，问题具体表现在：
1.备课与上课脱节，无实效。有的老师完全局限于教参，没有自己对文本的解读感悟，仅在教参和学生间起一个传声筒的作用；有的教师则把备课当成是应付领导检查的工具，备课时既没深钻教材，也没经过自己细致的构思，形成考虑周全、条理清楚的授课思路。多数备课是在抄教参，简单化、模式化严重，与上课基本是“两张皮”，没有实用价值；还有的老师，平时基本不备课，专等检查前突击完成，备课的作用完全没有发挥。随着课程改革的深化，很多学校提倡集体备课，目的是为了让大家实现资源共享，但很多老师“发明”出“一人备课，多人使用”或者“分摊备课，集体共用”的轮流备课制，从网络上复制下载的现象十分严重。
2.备课只关注局部而忽视整体，只关注教材内容而忽视教学中的“人”。教师通常只注意思考一堂课的教学设计，而忽视对一个单元板块或整册教学的研究和规划；即便是一堂课的教学设计，教师经常也只是注意思考教学内容的重点和难点，只注重思考教师的教学思路，却忽视学生的课堂活动，忽视学生多方面的发展状态和需求，忽视学生可能做出的反应，只注意思考面向全体学生的划一目标和统一要求，却忽视学生之间的差异研究及针对“具体个人”的弹性化设计研究，造成教学设计缺少规划性、前瞻性和创造性。
3.只重视当堂教学，忽视教学后记。教后记应是教师对一堂课教学情况的及时反思，应是以反思为主的融理论思考、教学实践的反思型笔记，能有效地推进教师专业化成长，但多数教师未加重视，往往是三言两语应付而过，没有真正发挥其作用。
4.教案缺乏完整性、实效性。
（1）教案项目不够齐全，少数教师没有写课前准备、作业布置、教学反思等。
（2）少部分教师的教案过于简单，只写大的教学环节，对如何突出重点、突破难点，达成教学目标的优化措施体现少。
（3）存在少部分教师机械抄袭其他教师教案与出版社发行的现成书本教案的现象，教案缺乏独到见解的教学设计。
原因分析：
一是语文老师课时负担重，作业批改量大，且大都兼任班主任，日常教学事物繁杂，加之语文备课的时数太多，语文教材又频繁修订，老师的备课压力很大。二是很多教师未能正确认识备课的重要性，未能认识到备好课是上好课的前提，因此对备课存在严重的应付心理及惰性心理，未能踏踏实实走进文本，未能结合新课程理念和学生实际进行教材处理、环节设计，出现了备课上课脱节的现象。三是学校缺乏完善的规章制度，一般只看结果，对备课中出现的问题没有采取有效的杜绝措施，导致备课走入“恶性循环”。
（二）课堂教学
1.教学目标不明确、不准确、不全面
审视我市的小学语文课堂，有的老师不明白自己的教学目标，不知道自己的这堂课究竟要解决一个什么问题；有的老师的课容量太大、节奏太快，加重任务，拔高要求，脱离学生实际；有的老师在课堂上连续不断地讲话，连珠炮式地提问，手忙脚乱地演示，学生慌里慌张地对答，快速扫描式地观看，整堂课没有静心读书的时间，没有咀嚼回味的思考，没有心与心的交流，没有情与情的激荡，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水，读书似小和尚念经。
这些问题都可以归结为教学目标制定缺乏科学性。缺乏科学性主要表现为三个方面的问题：
①教学目标制定不准。“不准”意味着要么偏高要么偏低，也就是与学生认知特点，现有水平不符，与教材要求有差距，出现目标“越位”和“不到位”现象。如低年级阅读教学主要是激发学生阅读兴趣，在读课文中学习识字，在读课文中学习用普通话有感情地朗读课文。然而不少老师往往拔高要求，引导学生逐句逐段地分析，有一年级教师教学《乌鸦喝水》这课时，让学生思考：乌鸦为什么喝不到水？乌鸦是怎样喝到水的？很明显，这样的教学要求就是对年段目标、对教材要求把握不准。类似这种拔高教学目标的现象在“积累”的教学中存在更多，本只要求让学生读一读，背一背的名人名言，偏偏要让学生背下句子的含义；本只要求熟读、大致了解诗意的儿童诗，偏偏要让学生逐字逐句去解释。
还有个别现象是教师低估学生的现有水平，目标定位过低。如，三年级教学认读生字仍像一年级一样，由老师带着学生“声韵分开拼读”，目标定位不是“学”而是“教”。
②教学目标制定不全。新课标在教学目标制定方面要求从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度设计，三个方面要求相互渗透、融为一体、以提高学生的语文素养。但从教师的教学过程来看，三维目标不能有机融合，顾此失彼。大多数教师注重知识的讲解、灌输，把考试作为终极目标，忽视对学生学习过程的关注，忽视对所习得方法运用上的指导，忽视对情感、态度与价值观的引导与培植；或者三个维度的目标完全割裂，平均用力，一节课试图三方面目标同时实现，导致语文课成了“四不像”；或者过于重视情感态度与价值观目标，偏离了语文教学的主渠道，把语文课上成了思品课。
③教学目标制定不明。有的老师目标随意性极强，想到哪里就说到哪里，目标缺乏系统性、连贯性；有的老师甚至自己都不明确教学目标是什么，应该怎样去落实，目标制定极为模糊，教学目标的导向性无从谈起。
原因分析：一是传统课堂教学的定势及应试思想的影响。由于考试内容偏重知识体系，为追求高分数，教师过于看重学生的学习成绩，因而导致教师的课堂教学过于重视知识传授。二是教师对三维目标的认识尚模糊，不明确三者之间的内在关系，因而在处理过程中顾此失彼。三维目标在落实的过程中应该是有层次的，语文知识与能力仍是主体，在这基本目标实现的基础上，对学生的情感态度实行潜移默化的影响，关注学习过程的自主、合作、探究。另外，三维目标应是互相渗透、有机融合的，而不是将三个维度简单叠加。
2.教学策略选择不明确、不灵活、不恰当。
教学策略是教学的生命，所谓教学策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的解决一系列教学具体问题的行为方式。在当前课堂教学中，教学策略的选择存在的问题主要表现为：（1）策略选择不明确，随意性大。教师课前准备不充分，不能“吃”透教材，“析”透学生，策略准备不充分，课堂教学杂乱无章。（2）教学策略单调，缺少灵活性。面对新的课程标准，面对新的教材，很多老师沿用的仍是一两种陈旧的教学策略，课堂缺乏活力，气氛沉闷。（3）策略运用不恰当，不深入。存在“虚”（弱化语文的工具性，训练不扎实，不到位）、“闹”（为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹）、“杂”（过分张扬语文的人文性，非语文的东西越俎代庖）、“碎”（零敲碎打，忽略整体性）、“偏”（强调接受性学习，重视双基）等问题。
原因分析：一是教材没有“吃”透。教师课前没有深钻教材，对课文缺乏整体感悟，对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等没有有准确的把握，没有自己独特的理解和思考。二是学生没有“析”透。没有充分考虑学生的因素，没有分析到学生的个体差异，不能进行具有针对性的教学预设。三是预设没有“做”透。教师缺乏课前对教学过程的预先设计，对专业和知识的预先准备，以及对课堂动态变量的预先思考。以上原因导致教师上课时随意性较大，要么教学策略单调，调动不起学生学习的积极性，要么随意运用几种教学策略，走了一个“热闹”的过程，却无实际效果。
教与学的方式方法以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者，具有绝对的权威，师生间缺少交流、互动。教师作为知识的传授者，基本职能是照本宣科，无视学习的主体，不能做到因材施教，更谈不上发展学生的兴趣、特长、爱好，促进每一位学生的发展。而学生作为被动接受知识的容器，思维受到窒息，主体性、能动性、独立性不断被销蚀，学习热情和兴趣被消磨，个人发展被严重阻碍。具体表现在：（1）教师仍占主体地位，灌输式教学占了主流。课堂上仍然是“我讲你听”、“我教你学”，更有的老师会将所谓的问题答案让学生抄写下来去死记硬背。课堂教学的一切环节步骤都是围绕教师的预先设计进行，学生只是一名听众，没有学习的自主性，没有可供自己独立支配的时间和空间，甚至不能表达自己的见解与观点。（2）教师是为了成绩而教，学生是为了成绩而学。很多老师的课堂教学中仍存在重知识，重标准答案，重结果，重齐步走的问题，学生的学习缺少方向，缺少方法，缺少动力，导致的结果就是学生思维僵化，只读死书。（3）新的教学方式方法浅尝辄止。在新形式下，有的老师开始尝试一些新的教学方法，如自主探索、合作交流、实践操作。但由于教师对其研究不透，利用不当，新的教学方式方法虽在一定程度上被采用，但很多时候只是为了追求表面的浮华热闹，实效性差。
原因分析：一是受传统教学观的影响，教师仍没打破“教师中心”、“课堂主角”的传统思想，不能在民主平等的氛围中引导学生自由表达、自主探索；没有从“师道尊严”的架子中走出来，没有从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。二是“成绩第一”的思想仍没有得到根本转变，片面追求教学成绩，把分数作为落脚点，只要能让学生牢固地掌握知识点，教师宁可采用“满堂灌”的形式，影响了对多样化教学方法的选择与运用。三是部分教师存在一定的思想惰性，习惯了墨守陈规，不愿去尝试新的教学方式方法的改革。
3. 语文双基教学不务实、不落实、不扎实
“语文双基”的时代内涵是什么？所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。现在，准确、高效的口头表达能力是双基，收集、处理、加工大量信息的能力也是双基。课程标准淡化“双基训练”，有的老师认为就不要双基训练了，这是对课程标准的一个误解。中、小学语文教学，必须打好基础，必须进行双基训练，这是良心。我们需要沉下来思考的是，我们要对“双基”赋予新的内涵。
以往调研，我们在每堂课结束前十分钟，都要针对这堂课的教学内容进行一次简单的小检测，做与课上讲解相关的小练习。检测中发现相当一部分学生字词书写不规范、不工整，还有部分学生不会写或错别字多。一个小练笔，学生提笔有千斤重，半天动不了笔，即使动了笔，也写得语句不通，文不达意。
究其原因，一些教师在课堂上热热闹闹地走过场，认认真真地搞形式，扎扎实实地“讲”与“问”，对“双基”教学不重视，对语言训练不落实、不到位。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，不辨析字形，该认的字不认，该写的字不写；该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，在课堂上不抠词抠句；该积累的不积累，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过……导致写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意。《语文课程标准》明确规定，识字写字“是1—2年级的教学重点”。低年级识字教学出现问题的主要原因是我们的语文教师没有把识字、写字教学摆在突出位置，缺少时间保证、指导保证、练习保证。小学各个年级都应重视识字、写字，都应重视词句教学，这是语文学习的基础工程、基本任务──认识3000常用字，会写2500字，会用6000词，绝不能马虎。否则就会重点不重，基础不牢，长期下去将后患无穷。
4. 五大领域教学费时多、负担重、效率低
（1）识字写字教学存在的问题
①识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活。
②“会认”的字和“会写”的字一视同仁，增加学生学习难度和学习负担，让学生感到学习汉字很困难，枯燥无味，缺乏情趣，学生参与教学兴趣不高。
“语文课标”适当增加了第一学段的识字量、减少了写字量，确立了“认识”和“学会”两种目标，体现了“多识字少写字、提前进入阅读”的指导思想。长春版课标教材都很好地体现了“语文课标”的思想，采取“多识少写、识写分流、分进合击”的编排策略，为我们创新识字写字教学、大面积提高识字写字教学质量提供了资源、创造了条件。不少教师对这些编排意图和特点没有认真分析研究，没有把握住“认识”和“学会”两种目标要求。（“认识”的要求是读准字音，整体认清字形，能在不同的语言环境中认读它，对识字处于整体感知水平；“会写”的要求会读、会写、了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。）所以有些教师在教学中出现识写不分，认识的字和要求写的字一起教，或者把要求写的字作为要求认的字来讲的现象。
③低年级识字教学的重点和难点没有突出出来
识字教学是要建立音、形、义之间的多向联系，而实际教学中还存在平均用力的情况，这就有待教师根据学生的具体实际进行调查，确定识字教学的重点和难点。学龄前儿童口头上会发很多音，了解许多字的意义，但多不能掌握字形。因此对低年段的学生来说，字形教学是识字教学的重点和难点。

‘柒’ 现在的语文课，为什么有的语文老师感觉不好教了

一些中小学校的老师尤其是小学老师觉得语文课没有数学课好教，为什么？我觉得有以下几个方面的原因：

第一，语文学科是一门相对特殊的学科。

我就拿语文学科和数学学科做个比较。比如小学五年级数学，一节课就教学生一个公式，一个定理，学生只要做做相关的练习题，理解掌握就行了。所以数学学科教学相对简单，相对集中。

语文学科就不同了。首先要贯穿“人文主题”，对学生进行思想教育和熏陶。其次要贯穿“语文要素”，里面包括的内容就很多了，生字词多音字近反义词，作者写作背景，文体知识，课文内容，思想感情，表现手法等等语文知识。此外，还要培养学生的听说读写等各种语文能力。和数学学科相比的话，语文学科要教学的知识点多面广，复杂多了。

‘捌’ 请推荐长春最好的语文老师

语汇是文章的细胞.广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群.建立“语汇库”途径有二：第一是阅读.平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上.第二是生活.平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话 就能出口成章,作文就会妙笔生花.
（二）要加强材料方面的积累.材料是文章的血肉.许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭.解决这一问题的方法是积累素材.平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并与写生、、写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻.记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征.这 样,写出的文章就有血有肉.

‘玖’ 长春贯老师高分语文班

一双炯炯有神的眼睛中闪着智慧的光芒，乌黑发亮的头发，扎着马尾辫，樱桃小嘴，眉毛又细又长，性格温和，中等身材。她是谁？她就是我们班的语文老师：王老师。公鸡喔喔叫，王老师已经到了教师里了。我们到教室里的时候，王老师已经改好了一半的作业。开始上课了，老师讲课，同学们全神贯注地听着，正当同学听得津津有味的时候，突然，一个同学大喊“：有人流鼻血了！”这引起了同学们的注意。王老师连忙走过去，拉着这位流鼻血的同学，去医务室止血。老师带着那位止好了血的同学直奔教室。回到教室，王老师已经汗流浃背了。老师没把这件事当一回事，继续为我们上课，我们看在眼里，藏在心里。被老师的精神佩服得五体投地，无私奉献。快下课的时候，老师让我们自习，她也不闲着，在教室里走来走去，假如我们有不懂的地方，可以随时问她。最后，老师说：“同学们，我爱你们，因为你们都是我的孩子”。老师说完，教室一片寂静，谁也没想到老师回这么说，过来好久，大家好像约好似的，同声回答说：“老师，我们也爱你。”我们看见老师露出了笑容，虽然是淡淡的。