语文为什么注重阅读

㈠ 为什么阅读可以提高语文成绩呢

先谈谈我自己的感受吧，语文就是要多读书，最好是默读，你可以看到许多优美的句子，用心去体会，就会在不知不觉中融入到了书中，自然就会慢慢体会书中语言的内涵。当然，学语文是个漫长的过程，不可以急于求成。看的书多了，自然而然的，就有了种感觉，不用太费力，只要用心体会，就会觉得文章的意思了然于心，这应该就是语感吧。我就是从小喜欢看书，感觉学语文不太费力。你要加油哦！！下面是科学上对语感的介绍。
语感是人们对言语的感知、领悟和把握，是人们头脑里的一个个关于言语的“图式”。语感产生于人类先天积淀基础上的后天习得，由婴幼儿时期开始成形变化，接触到新的言语材料时，这个“图式”会产生一系列反应：肯定它，或变化自己去理解它，这个理解包容新的言语材料过程就是语感的培养过程。对语感图式加以细化，又可分出语音、词汇、语法、语境、语体等五个图式，五个图式立体地构成语感图式，语感的培养过程也即这五个图式的某个或全部得到拓展深化的过程。语感的培养重在使语感变得范围更广、感悟更深、感受更美、感觉更敏锐，通称为语感的广化、深化、美化、敏化。作为语感培养的主要手段，阅读有很多方法。本人认为最能起作用的阅读法有四种，它们在语感的五个图式和四个变化上起到微妙而重要的作用。

（一）速读是阅读的基础，营造语境，广化语感

速读指用心地不出声地快速读，就视觉而言是用意群注视法，就反应来说用的是思维速度。速读的主要目的是“观其大略”，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段所构成的篇章整体及其意义整体，这样就形成意象整体，最能出现“语境”感。由于预见、猜测、期待等手段简化了阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。
速读时，言语信息由视觉系统进入神经中枢，直接由外部言语化为内部言语，眼睛和思维的速度是和谐的，因而可以更全神贯注于对中心词、句的搜索，而不是被动地吸收信息。这就要求不断地介入评价、质疑、推测。为此，旧有的语感图式不断地被拉出、显现，新信息对图式产生冲击，语感图式或扩展或深化或联系或组合，不断地形成更高一级的图式。速读导致了语感图式的增多与迅速交替，拓展了语感图式的范围和样式，丰富了感知“库”，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”说的就是这个道理：速读—多读—广化。

（二）烂读是内化，感知语体，深化语感

烂读是无意地读，一遍接一遍，并不有意用心地去背，是随意无心的“流”，是轻松的跟着感觉走，是自然而然的与作者走到一起，是无意识的内隐学习意识占优势的过程。“烂读”的意义和作用在于使言语对象沉淀于“读”者的感觉中，变为“读”者所享的语感图式。“烂读”在“美读”之后，就是把“美读”时被开拓改变的语感图式按被开拓改变的样式固定下来，使言语对象内化到个体的语感图式中，再内隐地加以巩固。在语感培养上，这一过程属于语感的深化过程。

（三）朗读是仿造，追求语音，美化语感

朗读就是大声地抑扬顿挫地读，把书面语言转化为口头语言。书面言语相较口头言语更精密，但失去其三构成（语音、词汇、语法）中之一语音。要求学生培养语感的实质是形成学生自己的具有个性特征的口头或书面言语，从他人的书面言语中学习，就必须有一个还原过程。要还原出其言语中的语音，就必须朗读。朗读是读者与作者的共同创造过程，读者必须把自己的语感图式调动起来，领会作者的个性特征，再现其言语个性，也即对言语材料中语感图式的模仿。清朝文人刘大槐说：“古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”现代美学家朱光潜说：“朗读也是一种模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活动技巧。久而久之，作者的神气音节就在读者的喉舌筋肉上留下痕迹。”完美的言语材料是形式与内容的完美结合，朗读就是通过语音求得美化的过程。
朗读是对口头言语与书面言语的沟通，对语言材料的处理过程正是对有声言语的驾驭过程。所以，福楼拜写作时才常常到林荫道上放开喉咙来大声朗读他写出的东西，让耳朵告诉他用词是否准确。

（四）精读即涵咏，体味词语，敏化语感

精读就是咬文嚼字，要求熟读精思。正如朱熹所言：“读而未晓则思，思而未晓则读”，在读与思之间反复揣摩、涵咏、体味、比较、探索。我国古代以“字求其训”，“句索其旨”为始，然后“通结一章之意”，即可称此法。从言语形式到言语内容之间反复咀嚼，体会个性化的词语运用、奇妙的句式表达、协调的语音搭配、别出心裁的见解等，以此深入了解作者，在作者的基础上体验这一规定情境中的思想感情，再用自己的声音真实地把它复现出来。简单地说，就是“读进去”又“读出来”，用自己的思想感情读进去。把作者的思想感情读出来，即是有意识揣摩作者思想感情、遣词造句的过程，是外显学习意识占优势。清代饱学夫子论读书方法：“一勺卤水凝豆腐”，就强调了精读几部经典着作的重要。金元浦说：“惟有通过精读进入着作之中，烛幽探微，才会发现每一部杰作的精彩奇妙之处，作者的艰苦劳动和思想水准需要同样艰苦的思考与同样深度的水准才能达成共鸣和交流。”臧克家浓密圈点“以求吃尽书中味”，茹志娟“煮书”，谢觉哉“攻书”，也都是精读的范例。
在精读的过程中，对文章细微处的把握最为重要。在细微的地方进行深入的分析、理解，同时又引发联想，进行比较，便可以使学生对文章有理性上的认识，这也正是学生语感强化经验积累的关键过程：敏化。
明白了诸多阅读法的优势之所在，教师自然可以对症下药，即便不能明确诊知学生的语感缺陷，也可以通过有意识地轮用四方法来均衡语感培养的力度。
生活处处皆语文，用心去体会，相信你会有语感的！

㈡ 阅读能力决定语文能力，孩子的阅读需要了解什么呢

在学习的过程中，阅读其实是一项非常重要的本领，我们需要通过阅读收集信息，积累能力。孩子的阅读需要注意什么呢？

一、孩子的阅读速度

读书无高低之分，并不能说看世界名着就是高雅，看通俗小说就是庸俗。阅读能让人开心，精神上得到满足。有些人过于把读书当作一种工具，如果没有社会需求功能就置之不理，但不论是功利与否，喜欢阅读都是在提升和充实自己。

阅读不仅仅是为了考试，也不是为了证明自己懂得很多，带有目的的去学习并不会得到真正的提高。让孩子体会到阅读的过程才是最重要的，这样孩子才能放松的阅读，真正的爱上读书。

㈢ 语文和阅读的重要性

语文，作为社会精神的产物，人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中有着举足轻重的地位。然而我们毕竟生活在高科技发展日新月异的21世纪，“数理化”思想的禁锢，使人们越发不重视语文了。甚至有中学生狂言：“数学、物理和化学是固体；音乐、美术和体育是液体；而语文是气体。”由此一语，就可以推想语文受重视的情况可见一斑。
语文，难道真的是整天的题海战术，一个学期捏着鼻子写几篇作文？对于这一问题的答案，我们应该到生活中寻找。当你听到一首动人心魄的歌时，沉浸于歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这就是语文；当你看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即被其所吸引，于是你搜肠刮肚，想尽华美饲藻来赞美它，这就是语文；当你发表演讲、主持会议，甚至一个饱含深意的眼神，别忘了，这也是语文。既然生活中处处都有语文，那么它在我们生活中有什么重要的作用呢？
语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。诚然，事物的接受从理解开始，汲取知识也离不开语文。如解数学题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽的求知欲，但是如不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”了。
语文是衡量人才知识与素质的标准之一。在当今竞争日益激烈的21世纪，处处充满了机遇与挑战，你不必再苦于“英雄无用武之地”，也不必再抱怨英雄日暮，而是在于你是否能毛遂自荐，孔雀开屏般自我展现一番。诚然，三寸不烂之舌再加上一副铁齿铜牙一定会招来别人的明眸睐眼，相信任何人都乐意在大庭广众之下滔滔不绝，引经据典，口吐连珠妙语。而广疏学浅的你，只能在灰暗角落垂头丧气，抱怨自己肚子里的墨水太少。
语文是知识传承的桥梁。相信你一定读过都德的《最后一课》吧，小说以沉重的笔触向我们讲述了一个悲惨的故事。那是一个被侵略的小村庄，正在上学的孩子们被告知将来不能再上语文课了，还被禁止使用自己的语言。然而他们的老师，一个铮铮铁骨的汉子失落又不失骄傲地告诉他们：“我们的语言是世界上最美丽的语言，它永远不会中断，犹如不落的太阳！”而在今天，我们坐在宽敞明亮的教室里，手捧着墨香的语文书，还有什么理由不学好它呢？我们的先人前辈也给我们留下了许多文化的瑰宝，如琅琅上口的唐诗，竟境深远的宋词，拨人心弦的元曲和包罗万象的小说，对于我们来讲，不正是一次次文化的洗礼吗？
语文，如此丰富多彩的答案，如此重要的生活宝藏，正在以一个巨人的形象从狼籍着败叶的林薮中屹立起来。让我们衷心祝福语文之路越走越好。

㈣ 语文学习中为什么阅读和作文是学生的死穴

语文学习中的阅读和作文，有的同学感觉到非常困难，实际上你要认真观察生活在阅读上多阅读多听多写这些就能把作文也写好了。

㈤ 语文的课内阅读做得好的原因

一、营造良好的读书环境和氛围

学校读书环境是一种语言,良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展了“自给自足”式的补充图书方式,进一步规范了图书角的建设,学生的课外书籍实现资源共享。

充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文,乃至出色学生的读书自创“小名言”。如:“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷,下笔如有神。”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”每一面墙壁,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香

我们学校早已把课外阅读列入课程表,每周三下午固定有一节课外阅读课,它已成为综合活动的主要课程。

二、培养阅读兴趣,让学生爱读书

兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,渐渐培养学习的持久性,提高读书能力,抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

1、“以讲诱导法”

孩子不爱课外书,从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机,用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象,让孩子产生对课外书的一种向往。

每周三的阅读课,我们根据不同的年级学生特点,适当安排一定的时间,引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名着,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书欲望,激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2、“以身示范法”

古语道:其身正,不令侧行;其身不正,虽令不从。每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周,老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

3、“赏识激趣法”

“水不激不跃,人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力。

我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴趣。

㈥ 小学语文为什么要拓展阅读

小学语文教学主要是基础知识拓展，通过阅读教学培养学生的理解能力，帮助学生积累知识，使学生养成良好的学习习惯，促进学生深入思考和发展。基于现代教育核心素养理念下，语文教学过程中，必须要制定完善的教学目标，有效渗透并传承人文教育，将语文教育与核心素养有效融合，使学生循序渐进地开展拓展性训练，增强学生的学习技能。所以教师必须要更新教学观念，创新教学方法，可以通过拓展性阅读教学的形式，引导学生更加全面深入的进行文本阅读学习，引导学生要拓宽视角，提高文学素养。

1核心素养理念下小学语文拓展性阅读的概述

核心素养，指的是学生通过学习能够具有社会发展，以及自身发展需求的综合素质和必备能力，主要包含众多方面的学习综合表现，体现在科学素养以及人文素养和实践操作上。基于新课程改革理念指导下学生的教育，要求学生掌握书本知识，更重要的是增强学生的学习能力以及综合素养，拓宽学习视角，促使独立思考。

在新课程改革背景下，通过语文教育指导帮助学生明确学习目标，培养学生独立思考以及实践创新的能力，增强学生的阅读教学，教师发挥引导作用，鼓励学生进行拓展性阅读，提高学生的语言理解以及建构能力，开拓学生思维，帮助学生树立鉴赏意识以及审美观念，从而实现文化的有效传承与弘扬。

㈦ 大量的阅读可以提高孩子的语文成绩吗为什么呢

小编觉得大量的阅读可以提高孩子的语文成绩，因为孩子在阅读过程当中就能够提高他们的阅读理解能力，而语文试卷当中阅读理解题占有很大的分值，孩子在写作文的时候，也能够将自己积累的好词好句运用进去，老师看到这样优秀的作文也会给高分。

㈧ 大量的阅读可以提高孩子语文成绩吗有什么依据呢

0多读书真的会对孩子的语文能力有帮助，因为多读书可以让孩子的阅读和理解能力会更强，平时一定要注重语文的积累，要不然在考试的过程中很有可能就会吃亏，而且孩子多读书还能帮助他的写作能力，所以家长平时一定要注重孩子的阅读习惯，这个习惯应该从小的时候就开始培养，在孩子很小的时候就应该给他买各种故事书和绘本，让孩子从小就喜欢和爱上读书，那么对他今后的考试以及写作能力是非常有帮助的。