⑴ 小学怎样抓好写字教学
一、抓好写字教学的重要意义
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。但随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。
二、对当前写字现状分析
“学写字即为学做人”，但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。
（一）认识模糊，对写字教学的重要性认识不够
主要表现：1.由于应试教育长期影响，许多学校虽然开写字课，但形同虚设；让学生做作业，挪用上其他课。2.教学要求不严，学生写字习惯差。学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕，偏膀，低头。
（二）方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味
新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在课堂上教师讲一笔，学生练一笔，或教师表面大讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的教学效果是可想而知的。
（三）部分教师自身的指导水平有限
部分教师的写字功底也不高，所以在平时的教学中也不能起到很好的示范和指导作用。
三、对策思考
针对以上问题，我们要采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。
（一）统一多方认识，重视写字教学
写字的好处不仅仅在使用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、强化并促进人的身心健康，提高文化修养的过程。
1.统一认识
首先，从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。
2.多管齐下
作为语文教师，重视学生写字教学，当然是责无旁贷，但光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师的支持，在写字教学中要努力做到以下三点：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
3.时间保证
切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间。首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
（二）优化教学方法，激发写字兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。
1.故事激趣
小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程得到适当的调节，另一方面也可以从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等；可以通过故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
2.直观演示
写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难。为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握支架结构，可用卡片拼凑的方法。在教学“棍”字，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。于是我趁机总结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让，才会和谐。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。
3.互教互学
师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。教师可以故意设置一些情境，如“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互相讨论切磋或可采取同桌互比的方法。
（三）改革评价机制，促进全面提高
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过评价手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。
1.制定评价方法
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；写字评价要体现层次性，低年级，要注意打好写字基础；中高年级，要关注书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。防止用大量重复抄字的做法对待学生，要多鼓励，多表扬，对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。
2.开展写
⑵ 小学语文写字如何指导书写
一、写好笔画、抓住要点。
二、分析结构，抓好起笔。
三、对照笔画，抓住关键。
四、观察中空，摆正笔画。
⑶ 浅谈小学语文教学中如何提高学生书写实效
书写是一个人书面表达和情感流露的主要方式，也是展示个人能力和魅力的地方。由于现代信息技术的迅猛发展，电脑、手机的广泛使用，学生的学习方式与交流模式也发生着巨大变化，导致学生书写能力降低。为此，语文老师要千方百计地提高学生的书写能力水平。教学中要认真贯彻教育部关于开设书法教程的重要意义，做到提高学生的书写能力与教学结合、因材施教，让学生在勤学苦练中不断磨练自我，在积极评价中认识自我、发展自我，以激发他们的学习兴趣为前提，培养和提高中他们的书写能力。
一 结合教学，激发学生的书写兴趣
兴趣往往是学生获得知识、获得技能、培养思维能力的强大动力。语文教师要尽可能地采取各种方法培养学生拉的书写兴趣，使其认识到语文书写的重要性和必要性。在语文教学中，教师可以有意识地组织一些与教学内容有关的书法活动，如在教学《陋室铭》时，教师可以根据诗中的意境创设出一种特殊的氛围，让学生重点练习书写“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这两句话，在进行书法练习中，不仅让学生进一步理解这句话的寓意，还加深他们对陋室主人娴静恬适生活追求这一主题的理解。另外，教师在指导学生进行书写练习时，还可以围绕生活实践进行教学。例如，教师可以充分利用“欣赏唐人草书”这一活动课，让学生了解草书的发展过程，以及对创始人张芝、东晋二王（王羲之、王献之父子）、唐代的张旭与怀素等书法家的了解与认识，激发学生学习草书的积极性。
二 因材施教，培养学生的书写情感
语文教师还应对学生进行分层次的书写训练，唤起学生书写兴趣，让不同书写水平的学生都能得到发展与进步。教师可以指导学生学习楷书、隶书、行书、草书等字体，并且根据学生所擅长的字体因材施教，在对学生的激励和肯定的评价中让学生通过书写抒发自己的内心感受，培养他们的书写情感。例如，草书可以抒发自由奔放的情感，让学生们学习和借鉴书法家用书法表达情感的方法，用书写直抒胸臆、用笔画的轻重缓急表达内心的喜怒哀乐。此外，教师还可以利用语文教材中的经典课文、优美段落，指导学生进行抄写，在积累语言知识的同时，陶冶学生的美好情操，让他们更好地体验生活、感悟生活，进而达到提高语文综合素养的目的。
三 巧用训练方法，提高学生的书写水平
在教学过程中，教师可以选择一些适合学生的教学方法，加强对学生的书写训练，提高他们的书写水平。例如，教师可以指导学生进行临摹训练，要求每位学生准备两本字帖，一本隶书，一本行书。让学生先练习隶书后练习行书，坚持每天练习，日积月累体会书写的快乐和神韵。又如，教师可以根据学生的写字水平的优劣做出分组，让写得不太好的学生继续临摹，让写得好的学生在临摹基础上发挥自身对书法的认识与理解，逐渐写出有自己风格的字体，教师要及时给予建议与指导，对学生的书写予以鼓励与肯定。让学生在基础训练、拓展训练中都能得到相应的进步与发展，进而提高他们的语文书写水平。
四 给予正面评价，培养学生的书写意识
书法课程的开设，不仅可以激发学生对语文书写的兴趣，还能促使他们认识到书写一手好字的益处。在教学中教师要及时给予学生必要的指导，让学生发挥自身艺术潜力的同时，树立强大自信心，提高语文综合素养。在教学生学习生字、生词时，教师可以通过不同字体的不同笔划指导学生如何把字写得更加端庄、大方。例如，“璨”这个字比较复杂，分左右结构和上下结构，教师要引导学生在用笔和结构上注意轻重、松紧，对写得不好的学生要给予鼓励，激励他们可以写得更好；对写得好的学生则给予充分的肯定与赞美，促使他们树立自信心，培养他们的书写意识。
五 开展相关实践活动，展示学生的书写水平
每名学生都希望自己能得到赞扬与欣赏，都希望自己的一手好字得到展示。作为教师，有责任为学生提供展现才华的舞台，让学生有机会表现自我。因此，教师可以有目的、有计划地开展一些实践活动。例如，开展手抄报比赛，组织学生以个人或是小组的形式参与手抄报活动，要求板报书写整洁大方，整体效果好，版面设计合理，色彩搭配新颖并富有创意。在整个实践活动中，让学生在充分发挥想象力与创新意识的同时提高自身的书写能力，为练就一手好字奠定基础。
六 结束语
总之，在语文教学中，语文教师不仅要教课文的知识内容，还要想方设法地提高中学生汉字的书写能力，在培养他们语文素养的前提下，提高课堂教学效果。教师要有意识地把书写训练与教学结合，激发学生的书写兴趣，对他们进行因材施教，让各个书写层次的学生得到发展和进步。让学生在对汉字的体味和感悟中学会体验生活、感悟生活，进而培养他们的书写情感。教师需要巧妙地运用各式各样的训练方法，让学生在基础训练与拓展训练中提高自身的书写水平，在此过程中教师要给予学生积极的评价，使其树立自信心，进而培养他们的书写意识。同时，再结合开展一些课堂、课外实践活动，培养学生的创新意识，提高他们的书写能力，为其终身发展奠定良好的基础。
当前，中学生能写得一手好字的人很少，特别是乡镇学校，尚不以书法的标准来衡量，倘能写得工工整整就不错了。尽管在中考语文科中的作文对书写作了要求，并规定了分数，但仍未引起学生足够的重视。笔者想就书写的话题谈谈自己粗浅的看法。
一、加强学生书写的重要性
（一）书写是现实的需要
近年，教育部、自治区教育厅先后印发了《中小学书法教育指导纲要实施意见》，明确规定用2年左右时间在中小学开足开齐书法课，用3至5年时间建立一批书法教育示范学校，要求初中阶段通过语文及其他课程每周写字训练不少于一课时。可见，中小学生书写已引起各级教育主管部门的重视。从现实的情况来看，书写好具有举足轻重的地位，它是作文评分的重要标准之一。据参加中、高考语文科改卷的教师反映，作文的书写水平对作文的评分起了很大的决定作用。有人做过测试，同一篇作文，不同的人去抄写，同一评卷组的老师却给出不同的分数，且分差不小。确实，阅读书写好的作文能给人带来赏心悦目的感受，这样的作文难免不高分。可以说，作文书写的好坏往往会成为影响评卷者的一个主观因素。因此，在教学过程中加强学生的书写势在必行。
（二）书写是学生未来的需要
一个能写得一笔好字的人，即使是回到乡村，邻近的人有什么大务小事都找他去帮抄抄写写，最起码也能找顿饭吃，在众人中树立自己的威望；在一个单位里面，有书写特长的人，绝大部分都得到单位领导的赏识重用。由此可见，学生练就一笔好字终身受用，真可谓“苦在现在，利在未来”。
由此可见，重视学生的书写不容忽视，作为一名负责任的教师应该高瞻远瞩着眼学生的未来，想方设法全面提高学生的综合素质。
二、提高学生书写水平的途径
（一）改变错误的观念和看法
现在有些师生对书写存在错误的看法，这成为写好字的“障碍”。其一，认为教学手段逐步现代化，办公网络化，将来学生可以用电脑打印，不再用手写，书写任务不大，无错别字、打字快即可，字写得好与坏无关紧要；其二，从学生本身来说，学习的任务重，作业多，没时间一笔一画地去写；其三，片面地认为文化素质的提高在于正确运用文化知识，评定教学效果也只是以考试成绩来衡量，又不以字写得好坏为依据。因此，不少师生在书写上陷入了误区。
笔者从事语文教学多年，从语文科来说，认为学生语文素质的提高，不仅仅局限于语言的表达，还包括读、说、写等方面，其中写就是写文章，写好字。中学生在书写上放浪形骸，马虎草率，文理不通，不能准确地表情达意，那就会严重影响语言文字的交流、信息的传播，其本身就是语文素质不高的表现。因此，从提高语文素质的角度出发，师生都应该对提高书写能力给予足够的重视。
（二）采取有效措施，加强正确引导
针对目前中学生不注重书写这一现象，要引起足够重视。解决这一问题，我们首先从思想上入手，正确地加以引导，使学生懂得：写字与做人是一致的道理，看字如看人，一个人要认认真真地做人，就应该认认真真地把字写好，这样才能给人一个好的印象。在日常教学中，多强调书写的重要性，让学生真正认识到写好字的重要意义。
（三）各科教师要通力协作，从严要求
以教好学生为天职的人民教师，全面教育学生，提高学生的综合素质责无旁贷。所以，不管哪一科，凡发现作业书写马虎潦草者，教师都要进行批评教育，正确引导。对书写较好的学生要进行公开表扬，必要时进行奖励。这样以点带面，树立典型，让学生学有榜样，赶有目标，以此来激发学生的书写兴趣。教师也应以身作则，从自身做起
，无论是上课板书或者是批改作业都应该字迹工整，争做学生的楷模，在现实教学中发现，凡是语文教师书写好的，平时注意引导学生书写的，他的学生书写整体水平都比其他班的高。所以教师可通过自身的影响，潜移默化地去感化学生。
（四）开设书法课，开展书法比赛，多渠道提高学生书写水平
学生书写水平的提高不能只靠课堂上老师讲，还应开展相应的课外活动来实现全面发展。例如，我校把每周开设一节书法课作为校本课程。学校还举办书法兴趣小组，由有一定书写水平的教师利用课外时间进行辅导，满足学生兴趣的需要。每天晚上7：00—7：30定为书法练习时间，学校统一印发字帖给学生临摹，几位书写较好的教师分级深入到班去指导。班内和学校每学期举行一次书法比赛，人人动手参与，对好的作品进行展览，表彰优秀，激励全体。经过长期不懈的努力，学校营造了浓厚的练字氛围，学生练书法成为校园的一种风气，学生的书写水平显着提高。
希望对你有帮助！