中学语文课文怎么讲

‘壹’ 中学语文课文导入该怎么说

精彩的导入语和讲授语 ——导入语1、标点的用法导入语 故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师知道豪绅很吝啬, 就对他说: “我没有什么特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。”豪绅很高兴, 让他立字据, 教师写道: “无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱。”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。老师生气了, 对豪绅说: “我不爱吃萝卜, 你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢? ”教师把字据拿来读给豪绅听, 听后, 豪绅目瞪口呆, 有苦难言。原来, 他的理解和教师不一样, 大家想一想, 教师的真正意思是什么? （教师: 无鱼, 肉也可; 无鸡, 鸭也可; 青菜萝卜万不可, 少不得工钱。学生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义, 本来是枯燥乏味的内容, 这时候也充满了乐趣。） 优点：以故事开头，能够激发同学们学习的兴趣；同时这个故事本身与标点的有重大关系，让同学们在思考的时候，又能明白标点的重要性，本来是枯燥乏味的内容, 这时候也充满了乐趣。2、《鸿门宴》一文的导语设计 在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮骓不逝; 骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照, 也有他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。那么, 他是怎样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你其中的原因。 优点：这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就会情不自禁的进入新课的学习。这就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,能够较快到达教学目的。——讲授语《再别康桥》（节选）中悄悄与轻轻师：现在我们可以思考第一和第七节的问题，既然如此深情，为何却要悄悄地走?为何又要轻轻地走?大家现在是怎样理解的呢?把这两节结合起来看，除了在结构上首尾呼应之外，还有没有不同的地方?——不同的地方很明显，原来是“轻轻的”，后来变成什么了?生(齐)：悄悄的师：有区别吗?“轻轻”和“悄悄”有什么区别?生：“悄悄”是一种主观感受．“轻轻”是一种客观行为。师：哦，一种是客观的，一种是主观的。还有没有不同的意见?两者从程度上看，哪个重，哪个轻?生(齐)：“悄悄”更轻。师：“悄悄”·更轻。好，除了这一个。还有不同。“我挥一挥衣袖”和“轻轻的招手”，从动作幅度来看，哪个更小?生(齐)：挥一挥衣袖。师：“挥一挥衣袖”。(示范动作)再看还有不同。——原来是跟西天的云彩作别，后面是什么?——不带走一片云彩，，这就怪了，本来作者要离别的时候，看到过去的景色，又想起自己昔日的梦。还想到自己在康桥的生活，感情应该更加强烈才是啊，为什么越来越淡了呢?生：我认为正因为作者是喜爱康桥的，还认为康桥是美的，康桥的云彩也是美的，才“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，他不想破坏康桥的美，表现了他对康桥的眷念以及对康桥的喜爱。生：作者不带走一片云彩。我想如果他带走一片云彩．日后如果再看到这片云彩的话，心里会产生一种伤心的感觉。生：“不带走一片云彩”说明了他不想破坏康桥的这种和谐美。师：哦，好的，请坐。我想大家可能都有自己的判断吧。你们认为，刚才那几位同学的发言，哪～种说法相对合理一些，或者说比较符合作者的情感?生：我觉得第一位同学说的更合理。师：你为什么认为他说的对呢?生：因为他就是不想带走一片云彩，然后把康桥的美留给后人。师：哦，留给后人。可否从别的方面思考一下?刚才好像有同学说：徐志摩是在无奈之下，不带走一片云彩。是这样的吗?大家还有什么想法?生：我觉得徐志摩是从无奈提高到了一个更高的境界。他之所以爱康桥是因为他在康桥可以追求自由，实现他的理想。云彩只是一种象征，象征他的自由和理想。不带走一片云彩就是说云彩已经在他的心中。已经没有带走的必要了。师：好。说得非常好。 师：．云彩在他心中，自由在他心中，更主要的是什么在他心中?——康桥在他心中，不需要带走。通过刚才的分析和讨论，我们更能理解徐志摩心中的这种深深的情感。生：我记得我去北京玩过一个星期，后来回来了，我真的感觉非常难受，晚上我差点哭了，我觉得这样能够表现我心中的那种依恋的感情。师：好。记得有位诗人说过，与其在悬崖伫守千年，不如在爱人肩头痛哭一晚，你是那种奔放型的。生：跟一个朋友离别的时候，我不想让他看到我非常悲痛。我要快快乐乐地离别。跟他以后再相见。师：好的，在默默中告别。这位女同学，请你说说。生：我会选择在泪水中欢笑。师：在泪水中欢笑。生：因为我们是向往自己的梦想，我们日后的生活会过得越来越好，暂时的离别并不代表永远分离。只要心里有彼此，海内存知己，天涯若比邻。师：好，请坐。有些古人是这样描写离别的。(展示PPT：相见时难别亦难，东风无力百花残；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎，，)他们所表达的情感有一个怎样的共同点呢?生(齐)：悲伤。师：很伤感。相比之下，徐志摩的《再别康桥》有什么特点呢?它是轻轻的、悄悄的。从告别的对象来看．他跟什么告别?康桥。第一节说是跟云彩。这种告别的对象很特别。从离别的气氛来看，它轻轻的、悄悄的，不那么凝重，却显得清爽。从他所选择的这些景物来看，“金柳”没人写过，显得非常独特。而这些意象创造了怎样的意境呢?不是感伤沉重，那是怎样的意境呢?非常轻快、清新、飘逸，而这也是以徐志摩为代表的“新月诗派”的特点。这首诗，我们赏析得差不多了。然而我觉得遗憾的是，这么一位优秀的诗人，在1931年11月份．在去北平的时候．中途飞机失事，坠于济南开山脚下，不幸遇难。他当时只有35岁，就像他写的另外一首诗《偶然》中说的：“你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮。”徐志摩先生，他生命不长，但是我们今天和他诗歌的交汇、这展现的光亮，将永远留在我们的记忆当中。我和同学们的这堂课，也是我人生中的闪光点，也必将永远留在我的生命当中．我的人生因此而闪亮. 优点：老师根据同学们的回答一步步的引导他们，又注意与现实情感联系，注重了课堂与生活的联系；同时老师的又能很好的将同学的见解与自己的结合，重视了教师的引导与学生的主导作用；并且老师的适当名言引用，一方面引导学生思考问题，另一方面又能给同学们拓展，引起他们的兴趣。特别是教师最后的归纳语，层次清晰，角度多样，同时又巧妙地将做作者与他的生平结合在一起，进一步的升华了感情。 我在讲授语中遇到的问题： 1、不知道怎样引导学生思考问题，而且常常用词不准确。如我讲《伤仲永》仲永从天才变成庸才的原因的时候，在分析邑人时，直接将文章的邑人以钱乞之，就得出了邑人的追捧的结论，从思维的严密上讲，缺乏有利的事实依据。而且在分析仲永的原因是用的词语“可能”，这中用词模糊是不负责任的讲授也是错的。 2、问题与问题之间缺乏内在的逻辑性。如我讲《伤仲永》见闻结合，先扬后抑等写作手法时，只是将问题一一的陈列出来，并考虑其中的逻辑，显得问题的提出很突兀。 3、归纳不够精炼精彩。我的归纳语只是将自己之前的内容总结归纳一下，并没有很好的融入同学们的观点，而且大多是就事论事，缺少一种情感延伸与启发。

‘贰’ 请问中学语文说课的具体流程是怎样的，具体的步骤是怎样的

《狼》说课稿
今天，我就学情分析，教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章。
学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。
教材情况：
《狼》，它是七年级下册的教学内容。
《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下：
诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。

根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：（从三个维度设计）
⒈ 熟读背诵。
⒉ 理解文意，积累文言词汇。
⒊ 培养学生阅读文言文的能力。
⒋ 认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂 得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、 善于斗争，才能取得胜利 的道理。
学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：
重点：理解文意，积累文言词汇。
难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂 得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
关于教具：投影、幻灯片等多媒体。
教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。
课时安排：二课时
针对突破重点难点，根据新课标要求和学生学情，我遵循两个原则：
一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。
二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。
具体教学过程如下：
第一课时 ：
一、新课导入。
近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就又跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天早上再来拿。他用铁钩把肉挂在树林间，然后把空担给狼看，狼这才停下来了。杀猪的回到家，第二天清早去取肉，远远望见树上好像有人上吊的样子，心里非常害怕。他试探着走近一看，是一只死狼，那狼口里含着肉，铁钩刺进上腭，像鱼吞着钓饵似的。（学生应大笑）这个故事，就是《聊斋志异》中《狼》三则的一则。同学们说说，这只狼什么样啊？（贪婪，愚蠢）今天，我们共同学习三则中的另外一则。看看，这只狼又是什么样的。
放幻灯“狼”图片，根据图片判断狼的性格。
（图片②：凶残、贪婪；图片④：凶残；图片⑤：狡诈）
①用故事引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。
②故事中的问题，有助于学生的理解、分析。
③故事中的狼和课本中的狼联系较紧，潜意识中进行比较阅读，有助于学生分析、理解课文内容。
④放幻灯“狼”图片，直观，印象深。
二、新知识的学习。
一明确教学目标、重点和难点（幻灯图片），让学生学起来有的放矢。
二作者简介：（幻灯图片）
三朗读课文，扫清字词障碍 ，疏通文意。
学生结合注释分组学习，朗读，翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。
2、掌握重要实词（点上突破）
学生结合注释和教师集中加以讲解的内容，明确文中重点实词并加以积累。
3、故事小段（整体把握）
疏通文意后，学生代表来个故事小段，在知道情节的基础上，有理解的方向可循，把握字词，印象较深。

‘叁’ 初中语文怎么教

一、创新情境导入，激发学生的学习兴趣
初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。
1.把握课题，引入情境。初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。
2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。
3.绘声绘色，优化情境。在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。语文教材里的文章很多是为时而写，为事而着，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。
因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。
二、初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展 苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正面提出过这个问题。交往能力是社会人必须具备的基本素质，交往教育是教育系统中一个非常重要的部分。作为母语教育的语文课是“天生”的交往教育课程。人只能在交往中学交往，在运用语言工具的言语活动中学语言，在言语交际活动中获得言语交往能力，有了言语能力才能获得人文、科学知识。因此，列德涅夫将语文课归位于交往教育的核心课程。而语文教育作为一种过程性、开放性和生成性的存在，需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断发展完善。语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学交往的必要性。因此，语文要培养学生听、说、读、写的能力，即运用语言与外界交流的能力，“教给他怎样把自己的思想、感受、情绪等，借助于语言这个载体传达给对方”。
在新课标的背景下，语文课程集人文性与工具性为一体。其中，工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。这要求教师构建一个轻松、开放的课堂。为了实现这一目标，教师应激发学生的联想与想象，启发学生的思维，拓宽学生的思维空间，实现从课内至课外、从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他们的人文修养。
三、组织交流探讨，领悟语文知识魅力
课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并解决问题。教师应创造性地把握与运用教材，设计具有价值的问题，指导他们通过实践体验学习。设置的问题不但要紧扣课本、具有探究性，还应启发学生的创造思维，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如：师生间、生生间或分组合作或分组辩论等，同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发他们学习的动力。

‘肆’ 如何能教好初中语文课

你把同学们看成是你的小弟弟小妹妹们，你只是在给你的弟弟妹妹们讲故事。初中语文涉及到文言文，是学生第一次接触，显得有些难，要做好充分的课前准备，文言文翻译要更加口语化让学生好理解，随后在加强学生对文言文的认识，整理出文言文最常见的字的各种意思，教学生灵活运用。对待学生要有耐心，不要生气。尽量把课程讲的生动，尤其是抒情散文累，小学生的课文大多是故事类，散文对他们来说显的枯燥乏味，上课时可以加一点有意思的小笑话小故事结合课文来说，让课文生动一点。学生也就更容易理解。
另外，有的学生忘记写作业什么的，要给同学一个改正的机会，有时候这比逼着学生请家长什么的 更让学生觉得惭愧，但是对于屡教不改的也要有惩罚，对大一点的学生你可以采取一点有趣的惩罚，比如没交作业的或者上课不按时进教室的讲小话的，在下课前几分钟去表演个节目什么的，可以有效减少再犯。也会让学生觉得你通情达理，喜欢你，自然就喜欢你的课。希望能帮到你

‘伍’ 初中语文怎样讲好字词

从小学开始,语文数学英语就是一直都在学习的,我们真的能学好吗,很多同学在学习的时候都很迷茫,怎么才可以把初中语文学习的更好呢?学习对于孩子们来说真的这么困难,让孩子们都望而却步吗?

一、基础默写,不能除出错

语文考试中虽然默写占比不大,但是往往1分就会在考试中失利,老师说1分1操场,这句话绝不是开玩笑,我们要重视这些默写,看起来可能微不足道,但是很大程度上是会帮助我们在考试时靠细节取胜.

二、作文题百变,找到新思路

‘陆’ 初中语文怎么教

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‘柒’ 初中语文该怎么教

一 营造和谐平等的教学氛围，培养学生的学习兴趣
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《伯牙绝弦》这一课时，在班上开展了以“伯牙为什么绝弦”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
二 讲授得当，形式多样
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”语文课的讲授，切忌照本宣科，死搬硬套，陈旧呆板，可采用以下方法：
1.投其所好
根据学生日常生活中的喜好，在课堂中巧妙穿插，用以吸引学生注意力，调节课堂气氛，比如：讲课时适当讲一下与课堂有关得故事就会吸引学生，因为初中的学生毕竟喜欢故事，课堂方式应灵活多样，除了讲故事，我们找出课文中有关成语进行接龙，还有利用多媒体教学等。
2.化繁为简
在教材中有许多内容是学生比较难接受的，如果只是一味的讲解，只会使课堂更枯燥，可以用生活中的浅显的例子做解释。比如：《从白草园到三味书屋》让学生在课堂上模仿我的学习样子，这样，课堂气氛又被调动起来，学生兴趣又会调动起来。

‘捌’ 初中语文课文的小说应该怎么讲解呢

其实可以按照小说的脉络来分析讲解。
每一篇小说都有开端发展高潮结局，有的还有背景介绍。不管怎么样，小说都是试图通过对一个故事的叙述，来表达一种思想。初读之后概括中心思想，小说要表达什么。然后梳理脉络，找到串联起故事的主要线索，例如小说《飘》中，线索人物是主角郝思嘉，中心思想是塑造一个丰满的独立坚强，在困境中努力挣扎求存的女性形象。背景是美国南北战争时期。郝思嘉既是主角又是线索人物。当然不是所有的主角都是线索人物，也不是所有的线索人物都是小说主角。如《祥林嫂》中的“我”就是线索人物，而主角却是祥林嫂。因其要表达的中心思想是要通过塑造祥林嫂这样一个悲情的保守旧中国封建礼教迫害的麻木的女性形象，借以表达作者鲁迅哀其不幸，怒其不争的悲痛情怀。还有的小说是以事物为线索，如鲁迅的《药》。此文中“药”有两重含义，一个是小说中的实物，拿来治肺结核的人血馒头，一则是拯救旧中国的药，即辛亥革命，因为文中，人血馒头上的血是被砍头的辛亥革命者，暗喻辛亥革命并不能拯救旧中国。全文由“药”作为线索串联，求药，吃药，吃过药病没好，死掉。
这是找到线索，之后是找主人公，主人公是作者所要表达的中心思想的载体，是全文的中心，全文所有配角，情节，细节，背景，环境等等都是为了主人公而服务的。
之后根据线索将全文划分成开端发展高潮结局四阶段，逐个分析。
最后细致的讲解文中所有的技巧，可以从配角、环境、背景、细节、情节等几个方面来讲解技巧。因为行文目的是表达中心思想，思想的载体是主人公，之前所提到的都是侧面塑造主人公形象的方式，还有正面描写。文章的每一个部分都是有目的的。配角可以是正衬，反衬，推动情节发展等，环境可以是以乐景衬哀情，可以是反映人物心情，营造气氛等。如《林教头风雪山神庙》中，一场紧似一场的大雪就暗示了坏人对林教头的迫害越来越严重，步步紧逼，将全文气氛推向高潮。又如《药》中那个老汉买人血馒头的时候，天是黑的，是黎明前最黑暗的时刻，既营造了黑暗恐怖的气氛，反映人物绝望害怕的心情，又暗示，当时旧中国的黑暗。
最后在从头到尾看一遍，做下总结，形成对一篇小说整体完整立体的印象，有必要的话，还可以让学生说说自己看到小说想到了什么，自己对小说中人物的看法，对作品的租到理解，最好不拘一格，答案自由，有利于培养学生的兴趣和发散思维，还有他们的理解能力。
如果这些还不够具体，请把你要讲的小说发上来。

‘玖’ 怎么讲语文课 初中语文老师来！

可以事先设计预习练习纸，以选择题及问答题的形式要求同学们先将课文读一遍。讲课时不要贪多，设一个小目标，然后慢慢讲，就不会担心教不完。
上课前先告诉同学们你今天讲课的目标，可以是内容分析，然后根据自然段或结构段讲解，间中可以提问。以小组竞赛进行，为了赢，同学们会较有积极性。
不知你的课时多长，一篇课文要交多久。若有一节是讲解词汇，可以是抢答题，提示为词汇的意思，哪一位同学能够最快举手、最快讲出正确的词汇着为赢家。若经济许可，给份小礼物给答对者以兹鼓励。
若词汇能够设计填字游戏则更佳。否则就利用宾果游戏方式进行词汇教学也行。

‘拾’ 初中语文试讲十分钟,怎么讲讲一段还是全篇

语文试讲一般是讲一篇，即整体感知课文内容，开头讲话导入新课，而后整体感知课文，讲了什么事？主人公是谁？结果怎么样？诸如此类提前设计，由浅入深整体把握课文大体意思，一段的一般不采用，不好讲。惯例都是一篇一篇得讲，10分钟很简单，注意教态，普通话，板书，10分钟准备好了眨眼就过