六年级上册语文3课中心是什么

A. 草虫的村落的中心思想

中心思想：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

课文原文如下：

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

我还看见了许多许多……

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

(1)六年级上册语文3课中心是什么扩展阅读：

《草虫的村落》写作手法：

（1）丰富的想象，以虫子的角度来看世界。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……

（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。

B. 六年级上册第三课《古诗词三首》分别表达了作者什么样的思想感情

您好。 六年级上册第三课古诗三首分别是王冕的《墨梅》，郑燮的《竹石》，于谦的《石灰吟》。 《石灰吟》 明代： 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(万凿 一作：万击) 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(浑不怕 一作：全不怕) 这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 作为咏物诗，若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意，那就没有多大价值。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。 《竹石》清代：郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 这首诗的语言简易明快，却又执着有力，具体生动地描述了竹子生在恶劣环境下，长在危难中，而又自由自在、坚定乐观的性格。竹子在破碎的岩石中扎根，经受风吹雨打，但它就是“咬定青山不放松”。一个“咬”字，写出了竹子顽强的生命力和坚定的信念。最后一句中的一个“任”字，又写出了竹子无所畏惧、慷慨潇洒、积极乐观的精神风貌。总体描写了竹子、以及作者的高风亮节。 《墨梅》元代：王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。(我家 一作：吾家；朵朵 一作：个个) 不要人夸好颜色，只留清气满干坤。(好颜色 一作：颜色好) 这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。 在这首诗中，一“淡”一“满”尽显个性，一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。从而使“诗格”、“画格”、人格巧妙地融合在一起。 《墨梅》盛赞梅花的高风亮节，诗人也借物抒怀，借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。有意见认为，该题画诗，点出创作意图，强调操守志趣，在艺术史上甚至比《墨梅图》本身还要出名。 希望能够帮到您，谢谢，望采纳。

C. 要小学语文六年级上册第3课主要内容，急！！！！！！

作者跟随一只小虫做了一次奇异的游历，发现了一个快乐的草虫村落，和许许多多有趣的事。（老师给的，应该可以）

D. 部编版语文书六年级上册第3课古诗词三首读了古诗，还有什么疑惑

您好。 六年级上册第三课古诗三首分别是王冕的《墨梅》，郑燮的《竹石》，于谦的《石灰吟》。
《石灰吟 》明代： 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。(万凿 一作：万击) 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。(浑不怕 一作：全不怕) 竹石 清代：郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
《墨梅 》元代：王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。(我家 一作：吾家；朵朵 一作：个个) 不要人夸好颜色，只留清气满干坤。(好颜色 一作：颜色好)
《竹石 》清代：郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
我其实没啥好疑惑的，我就是很好奇，诗人是在什么样的环境下写下的诗。 希望能够帮到您，谢谢，望采纳。

E. 六年级上册语文课文第3课课文

人教版的
3.草虫的村落

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
空间在我眼前扩大了，细密的草茎 组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
我还看见了许多许多……
我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！
我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

编辑本段草虫的村落原文

你生长在城市里的人们，忘却了田野的妩媚了么？当你还是孩子的时候，当春秋佳日大自然把乡村盛装起来的时候，你也曾有过愉快的郊游吧？请闭一下眼睛，记不记得那时你是如何地伸开手臂，用喜悦的姿态，奔向田野的？
我总爱怀着一份稚气，把城市遗在身后跑到田野里来，来呼吸一下弥漫着草香和泥土香的空气，来听一听森林和小草的密语，甚至，我有时候，放纵得像孩子一样，在旷野脱了衣服躺下来，躺在阳光里，躺在上帝制作的绿茵上……。
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，恬然的幸福之感渗透在我灵魂深处，我变成一只空灵的贝壳；再也不去想忙碌的众生在做些什么？我忘了世界也忘了自己，我的目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
我看到的：空间扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠之流吧！虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我跟着它的脚步，走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都互相地打着招呼。我真想也道一两声寒暄，如果我能懂得它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘。我知道这是虫子们艰巨的工程。英勇的黑甲虫，走进村子，这里很多的黑甲虫，熙熙攘攘地往来，我敢夸口，要不是凭着我心灵的眼睛察看，决不会认出这只黑甲虫的爱人。在许多同类虫子之间，我看见一只娇小的虫子从小洞里跑出来，迎接远归者，意味深长地看着，对看了良久，一齐欢跃地走回洞穴里去。
这是街道，这是小巷。街道和小巷大部分的行客都是黑甲虫，但也有不少别的虫子。有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子驻足痴望。有庞然大物的蜥蜴，在它面前，围拢了一群黑甲虫，纷纷投以好奇的眼光，攀谈得好像很投机似的，交流着和善的友谊。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。
耸立在两条大道路口的，是不是教堂呢？一大队黑甲虫打从里面出来，每一个脸上都带着虔诚的光辉。我想，它们是做感谢的晚祷吧？在这些善男信女的脸上，我找到了对于上帝的感激，和生活着的喜悦。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面，这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。可是，甲虫的音乐家们，全不注意这些，它们全神贯注地振着翅子。于是，优美的音韵，便像灵泉一般地流了出来。我敢说它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！
我的目光离开这些欢乐的地方，顺着僻静的小路探索，我看到虫子劳动生活的形态。一队队虫子，不知道从什么地方来的，一定是很远很远的地方，以致我不能发现它们工作的地区，现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。它们的担子是沉重的，更重的是它们对于家庭的责任吧？要不，是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，我不知道在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者在忙于预察气象，工程师在忙于建筑设计；各种不同的工作，有各个专门的虫子担任。
我还看见了许多许多……
我悠悠忽忽地漫游了整个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟才把我的心灵唤回来。我多么得意呵！得意我竟然发现了草丛中小虫子的快乐天地。也许，还有人会笑我仍然像孩子一样幼稚。我不愿加以辩白，我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。别说这是渺不足道的事情吧！

你懂不懂得？一只小黑甲虫的翅膀上，也闪耀着生命的光彩。
别笑我傻，我爱在草虫的村落里散步。

F. 鄂教版六年级语文上册第3课：夏午，要求写出文章主要内容，作者想要表达什么思想感情，可以写一下每段体会

教学目标：

1．理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。

2、体会作者用细腻的文笔描绘出生动多彩的午后风光，并能有感情的朗读。体会作者对大自然，对生活的热爱。

教学重难点：

1、有感情的朗诵课文。理解课文内容，体会作者写作思路，感受文字美，意境美，情感美。

2、学习作者细致的观察和对自然的热爱之情。

设计理念 ：

第一课时：

学习生字、新词；初读课文，读准字音、读通课文；初步分析课文结构，了解课文详写了作者少年时逃避午睡的情景，略写了成年后仍逃避午睡牵挂窗外的自然。

第二课时

一、 复习导入 （2选1）

1(同学们，上节课我们初步学习了课文《夏午》，（教师板书课题）作者罗兰小时喜欢逃避午睡，还记得作者是怎样逃避的吗？——生：说出第3自然段的内容。作者小时候和我们一样多顽皮、可爱呀！请同学们把书翻到第3课，今天我们接着学习课文。)

2(同学们，上节课我们初步学习了课文《夏午》，谁来说说你上节课都有那些收获？)

二、 讲授新课

（一）、学习作者小时逃避午睡的原因。

1、请同学们快速浏览课文，在文中找找是什么吸引了小时侯的作者，她要逃避午睡？

生：……野花、……狐仙、……蔬菜、……蚂蚁。

2、请同学们再仔细默读课文，边读边画出院中的这些为什么吸引了作者？而逃避午睡呢？并把你的感受写在句段旁。（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，研究重点句子、段落，让学生逐步感受到读书方法。）（教师观察指导、查看读书情况。）

3、院中的这些为什么吸引了作者，请选择吸引小时侯的作者原因中你感受最深的一个来说说（学生交流感受体会，预设可随实践相机更换先后顺序。）

（1）、预设：野花——你从那些词句体会到野花为什么吸引了作者？

师：——出示该段文字。

生：从“五颜六色、数不清、多少种颜色” 我体会到野花的颜色多、美丽吸引了作者；从“孩子似的娇羞”体会到它的姿态美也吸引了作者。（说到的词变成红色）

师：“娇羞”什么意思，在这儿怎么理解？

生：美好可爱，害羞。花象孩子一样可爱，害羞的样子。

师：我听出来了，是院中野花的颜色五彩缤纷和美丽的姿态吸引了作者，老师很想读读这段文字，请同学们边听边想象文字描绘的情景，你仿佛看到了……闻到了……还听到了……

生：我仿佛看到各种颜色的野花在随风摇动，闻到了一阵一阵芳香，听到了花儿在说悄悄话……

师：谁也来说说？

师：多美的花园呀！来，一起看看美丽多姿的野花院——出示“野花与文字图”

师：能读出这种美的感觉吗？

生：指名读

师：引导评价读出美感。

师：让我们一起来感受野花的美丽多姿。

生：齐读

师：小结过度：花园中的五颜六色的野花在微风中轻摇着，真是美丽多姿呀！让作者多么喜爱呀，难怪作者要逃避午睡呀！

（2）、预设：蔬菜——后花院中蔬菜为什么吸引了作者，她要逃避午睡呢？你是怎么体会到的？

师：出示第6自然段。

生：蔬菜们在这儿生活快乐……自由自在……

师：你从那些词语体会到的？

生：钻、可爱、笑呵呵、躺、享受

师：你真会读书！对呀！他们生长得多自由，多快乐呀！谁来读出这种快乐？

生：2、3个读（这里的设计主要是让学生在共性的基础上，体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚，而不是简单的停顿重音。）

师：评价指导读后，咱们一起来感受蔬菜们的快乐！

师：小结过度：原来肥胖的茄子、可爱的大南瓜等各种各样的蔬菜在院子里自由地生长着，他们快乐的摸样让作者也感觉自己是其中的一员，多么享受呀！也难怪作者要逃避午睡呢！

（3）、预设：狐仙——为什么吸引了作者，让她要逃避午睡？

师：不就是一个老爷爷吗？他为什么让作者羡慕，吸引了作者？

:师：后花园中的狐仙是什么样的？

师： 生活中真有狐仙吗？在你们眼中小时侯的作者一个什么样的孩子？

生：充满幻想、天真、可爱的孩子……

师：我们一起来感受作者对童话生活的向往——齐读8、9、10自然段。

师：小结过渡，原来还有狐仙同花朵同住着，这童话般的生活让儿时的作者多么向往啊！才要来到后花园，逃避午睡。

（4）预设生：蚂蚁——为什么吸引了作者？让作者要逃避午睡。

生：蚂蚁的忙碌、勤劳、它沉着、迅速而有规律的动作吸引了作者……

师：你能具体说说从哪些字句体会到吗？

生：从“匆匆、忙来忙去、我可以看很久”体会到蚂蚁不停地忙碌很辛勤。从“它沉着、迅速而有规律的动作”体会到蚂蚁冷静、快速、队伍整齐，爬行有秩序……

师：你真会读书，作者在观察蚂蚁时多仔细呀，是它的匆忙和动作吸引了天真可爱的作者。连一只小蚂蚁走得太远都会让作者担心。出示文段“我并不欣赏……耽误了它完成任务。”指名读，从这段文字你又体会到什么？

生：作者很喜爱蚂蚁。从“担心、轻轻地、是否扰乱了、耽误了”体会到的。

师：儿时的作者担心蚂蚁迷路，帮它归队了却还担心帮倒忙了，你感觉到作者对蚂蚁像对什么呀？

生：亲人、朋友，小伙伴……。

师：一向勤劳，忙碌的蚂蚁沉着、迅速而有规律的动作、和作者对蚂蚁的喜爱让作者要看好久，你们喜欢蚂蚁吗？来我们也去看看作者观看蚂蚁图（出示蚂蚁图）

师：我从你们的表情看出来同学们也非常喜爱蚂蚁，看得多么专注呀！谁想来读出作者看蚂蚁时的仔细和喜爱与之亲近的感觉来。

生：读

小结：作者欣赏成群结队的蚂蚁有意思的动作，不停地忙碌让作者多痴迷呀！作者怎么不逃避午睡，来和他们亲近呢？

（5）师：美丽多姿的野花，快乐生长的蔬菜，神秘的狐仙，忙碌的蚂蚁、还有花房里胆小娇贵的花都深深的吸引了作者从不厌烦，（出示文段第14自然段），谁来朗读，其余边听边想，你从这句话体会到什么？你从哪些词句体会到的？

生：读

生1：我体会到作者对花园的怀念、喜爱，从“从不厌倦”“总”体会到的。

生2：我体会到作者对快乐的追求，从“生命快乐”体会到的。

生3：我体会到作者对生命的热爱，从“生命快乐”体会到的。

说到“总是”“从不厌倦”“生命快乐”变红字。

（只要学生由园中之物说到都可以。）

作者仅仅只是爱其园中的这些吗？他是爱什么？）

师：谁来把这种对快乐的追求，对生命的热爱读出来。

生3：读，男读，女读，男女齐读

师：作者爱园中的这些，就是对快乐的追求，对生命的热爱……

（6）虽然妈妈总是逼着我午睡，可我总是偷偷地往花园里走两三步，站在台阶上，想象狐仙的饿样子，还看到地上总是有很多的蚂蚁……夏日的中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。出示带有“总”字的几句话，从文中重复使用“总”这个字，你们体会到什么？

生：小时候，经常逃避午睡，从不厌倦花园中度过中午的情感。

师：齐读这几句，好好体会从不厌倦花园中度过中午的情感。。

小结：就是因为有这样一个充满着生命快乐的花园，让作者从不厌倦于其中去喜爱花，享受蔬菜生长的快乐，向往童话般的生活，痴迷地观察蚂蚁，而逃避午睡。

（二）、学习成年后逃避午睡的原因

1、成年后的作者仍然逃避午睡，此时的作者又在享受什么情景的午后风光？谁来读15—16自然段

生：读（外一大片稻田，风……声音）

师：你从文段中又体会到什么？

生：体会到作者在大自然中的美妙感受，你怎么体会到的？

师：能读出这种感受吗？

读——指名读——齐读

2、小结过渡：作者就是这样逃避午睡，享受着大自然风光。看（出示17文段）听师朗读17段，你们仿佛看到了什么？

生：作者同大自然中的花、草、树木……都睁着大大的眼睛在互相欣赏，心灵相通，共享午后美妙的风光。

师：一个看似平淡的句子，在作者笔下组合排列得这么神奇，把作者的情感表达得这么真切。来读读出这心灵相通，充满夏日诗意的句子。

生：指名读，男生读，女生读，齐读。

3、师：多美的夏日风光呀！出示文段：作者逃避午睡，因为作者爱后花园中的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（ ）；作者逃避午睡，是因为爱窗外的（ ）、（ ）、（ ）……

这一切都属于世界，爱这一切就是爱生活的世界！

师生配读文段。

师：来，我们一起读、再三读文末段，读出作者直接抒发逃避午睡的原因。师：作者逃避午睡，原来是在享受生命的快乐！

三、 小结:

美丽多姿的野花，快乐生长的蔬菜，神秘的狐仙，忙碌的蚂蚁、还有花房里胆小娇贵的花都深深的吸引了作者从不厌烦;成年后的作者也是这样逃避午睡，享受着大自然风光。愿我们也向作者这样有详有略地写出我们的所喜所爱,把我们对声生活的热爱写出出来……

四、 作业课外延伸。（2选1）
1：平时我们逃避午睡，是被什么所吸引？仿照本文前部分写写我们的午后是怎样度过的？

2、学习了本篇课文，你想对作者说些什么？

（教学设计说明：本设计的主要思路是让学生通过读书理解课文内容，联系自己的生活实际，加深情感体验。多种方式的读书实践，让语文学习更富有实际意义。注意培养学生收集整理信息的能力，让学生的课堂学习和现实生活相联系，拓宽学习领域，努力实现校内外沟通。让“写”走进课堂，使学生对不限于口头的表达，而是用笔思考。使学生在了解文章内容的同时，去感悟语言，注重语言的积累和运用。）

五、 板书

生命

逃避午睡——爱

世界

G. 六年级上册语文书内容是什么

六年级上册语文书内容是如下：

1、《山中访友》是着名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。

该文经全国中小学教材审定委员会2001年审定通过，入选人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书初中语文课本（07年后又编入全国通用教材六年级语文上册的第一课《山中访友》）。

2、《山雨》是由当代着名散文家赵丽宏创作的，山雨是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

3、《草虫的村落》是人教版六年级上册语文第3课。作者：郭枫，朗读：梓君。本文表达了作者对小生物和大自然的喜爱之情。

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小昆虫的喜爱之情， 生动形象地写出了虫子们生活的情景。

4、《索溪峪的"野”》本文作者通过 具体描述索溪峪的美丽景色，抒发了作者对索溪峪景色的赞美之情，表达了作者对祖国河山的热爱。

5、《詹天佑》一课文主要写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

H. 语文六年级上册第三单元是什么主题

篇一：关爱

关爱是一种礼仪，是一种美德，这种美德在身边有很多很多，往往在一件小事中，就可以发现关爱二字。比如说在车上让座，人与人之间的关心便被体现出来了。在我的记忆中，有一件事是我无法忘记的，这件事，让我懂得了关心和帮助。

一个寒风呼啸的下午，天色发黑，看样子就快要下雨了，果真，我们放学时，一出教室，便发现外面雨夹雪。幸亏，妈妈给我带了雨伞，我在门口庆幸到，还轻轻的拍了胸脯说，今天我做不了落汤鸡了。有的同学叹气说，哈哈，我也带雨伞了。就这样有伞的同学陆续的走，而没伞的，只能望着校门口，盼望着父母的到来。我因为忘了拿水杯，就又回到教室把水杯带回来，因此我看到了感人的一幕。在楼道里，有一位男同学正在走廊里左看右看的，肯定是等家长的到来，他紧锁着眉头什么天气啊，怎么就下雨了呢，正好过来了一位大哥哥听见了，他就对小同学说，没带伞是吗？先用我的吧？我还有一把，小同学十分感激的说着，接过了雨伞。便消失在了雨中。这个时候我发现，大哥哥也是只有一把雨伞，他毫不犹豫的跑出了校门，淋着雨回家了。可是那位小同学还不知道给他伞的那个人，淋着雨回家。看到这一幕，我真的被感动的哭了，多么好的人啊！在别人有困难的时候，挺身而出，给了别人温暖，自己却在寒风中淋着雨加雪，冻得直打哆嗦。这位大哥哥的品质令我感动，尽管那时我年龄也不大，但是这件事留给我的是深深的震撼

I. 人教版六年级上册语文书3课

中心思想：课文通过记述作者逃避午睡去享受美丽的大自然的故事，表达了作者对大自然的生命的无比热爱之情。
表达思想：作者带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一呈现，字里行间让人感受到的不仅是自然生命的勃勃生机，更表现了作者对自然、对世界、对生命的无比热爱。
主要内容：结合语言环境体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。

J. 六年级的语文第3课是什么

人教版六年级语文书上册第三课：摘自作家郭枫的《草虫的村落》
人教版六年级语文书下册第三课：摘自作家林清玄的《桃花心木》：《桃花心木》是一篇“借物喻人”的文章。把桃花心木比喻成人。
其中有一段：
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”