语文一句话概括主要内容是什么意思

㈠ "别了,语文课"用一句话概括文章内容

概括文章内容：

主要讲述了由于作者的语文默写一直很差劲，导致他不喜欢语文课，在得知他们一家即将移民美洲便再也不用学习语文后，他才发现母语原来那么动听，他开始努力的学习语文，认真听讲，后来默写得到了满分并得到了老师的表扬，通过这件事加深了作者的爱国之情和对国语的无限眷恋。

《别了语文课》抒发的感情：

临走前，老师和同学的热情、关怀使主人公永远忘不了自己的祖国。国语不仅是我们生活的一部分，还是我们生命的一部分。国语一直陪伴着我们长大，还传递给我们各方面的知识，让我们掌握了学习的许多方法。

“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要飘洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

(1)语文一句话概括主要内容是什么意思扩展阅读：

《别了语文课》是1983年四川少年儿童出版社出版的图书，作者是何紫。本书收录着名儿童文学作家何紫的精选优秀作品。何紫于1938年出生在澳门。之后，他任职教师，自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。

这些短篇后来结集成为《40儿童小说集》、《儿童小说新集》、《儿童小说又集》等书，从1980年代开始一直伴随着当地的儿童成长，对香港的基础教育有极深远的影响。他亦是出版社山边社的创办人。1991年因癌症病逝。

㈡ 语文一句话的概念是什么

表面上是有句号的地方，就表示一句话完了。写文章的话，就表示一个意思表达完了就用句号。

㈢ 怎样用一句话概括文章的主要内容

用一句话概括文章的主要内容，也就是对文章中心思想、文章写作意图的正确把握，概括时可以从以下方法着手。
归纳文章的中心思想，有时还需了解、分析文章写作的时代背景，了解文中的事件、人物活动的时代环境，作者写作的意图，这些都有助于归纳中心思想。
文章中有些语句往往是全文的点睛之笔，人们称之为“文眼”，这个“文眼”就是作者表达感情、揭示主旨的“泉口”，文章的中心思想常常蕴含其中。

㈣ 语文题 一句话概括短文的窍门

这篇课文描写了---------，表达了---------。

1．分析题目概括法
文章的题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现、起到统领全文的作
用。有些文章的作者往往把中心思想集中体现在题目上，使读者一见便知。
这类文章的中心思想容易概括。
例如，《伟大的友谊》一课，就可运用分析课题找中心的方法概括出体
现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。
2．从文章的开头找出中心
文章的开头是全篇的序幕。起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心
思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加
深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。
例如：《詹天佑》一课，就能从开头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工
程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
3．从过渡句段找
有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，
这类课文中间起承上启下作用的过渡句段往往是中心句出现的地方。如《太
阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非
常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句“灰尘的旅行，对于人类的生活
有什么危害性呢”？这些过渡句即文章的中心句。
4．从文章的结尾找出中心
文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在
文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想
的方法。
例如：《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你
们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
5．在文章主人翁的语言描写中找
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物
内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意
在分析人物语言中概括文章中心思想。
例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写”我们应该每时每刻处处锻
炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。
6．从抒情部分找
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一
夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们
中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海上日出》中：“这不是
伟大的奇观吗？”这些抒情句就是课文的中心句了。
7．从作者的议论部分找
有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从
作者的议论部分找中心。
例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍

白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”的一段议论部分概括出课文的中心
思想。
8．从课文的反复部分找
一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。如《难
忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国！”《小英雄雨来》中：“我们是
中国人，我们爱自己的祖国！”这些句子在课文中均出现了三次。这个反复
部分一般就是中心句。
9．从重点句段找
一般课文中，总有表现文章中心的重点句段，这些重点句就是文章的中
心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没
有好处的人。”又如《大森林的主人》一课中猎人的话：“在大森林里，你
不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能
找出这样的重点句，中心句也就找出来了。
10．套路法
做法是分两部分表述。一部分是根据文章的主要内容，一部分是分析作
者的写作意图。首先通读课文，了解文章的体裁以及文章的主要内容，再从
内容中仔细体会作者的写作目的。具体来说，写人的文章，一般是反映这个
人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。写事的文章，
一般是说明某个道理（或问题）。状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。
但究竟反映了什么，应以文章的主要内容上细心琢磨、领会和思考，然后用
正确的词语表达出来。其语言组织形式因文体不一，其表现形式也不一。如：
记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、
品质、精神等”。童话、寓言、故事的文字表达格式是：“本文通过……故
事……告诉（说明）……道理。”说明文的表达格式是“本文通过……说明
（揭露、批评）……”散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了……
感情”。另外，有的文章的标题本身就揭示了中心思想，如《为人民服务》、
《别了，可爱的祖国》等。有的只要找准中心句，归纳文章的中心思想便水
到渠成，如《詹天佑》、《养花》等。
按照这样的方式来表述中心思想，就能感到有思路，有头绪，并能掌握
一定的规律，解决了望而生畏的问题，有着事半功倍的作用。
11．写作背景法
要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是无法抓准的。例如读高尔
基的《海燕》，如果不了解 19 世纪末 29 世纪初世界革命的中心转移到俄国，
俄国革命运动风起云涌的情况，不了解 1903 年高尔基在彼得堡目击沙皇军警
镇压、屠杀游行示威的学生后，立即愤怒地起草《控诉政府抗议书》这些史
实，就很难理解高尔基在《海燕》中抒发的感情、也很难理解这篇散文诗所
表达的深刻的中心思想。
12．归结段意，理清文章逻辑结构法
中心思想是从文章中归纳出来的，文章是由若干段落组成的，不理清文
章的逻辑结构，就难以找到贯穿全文的思想主线，也就难以归纳出文章的中
心思想。
13．从“文眼”上寻找
例如唐弢的《琐忆》，它的文眼就是鲁迅先生的两句诗：“横眉冷对千
夫指，俯首甘为孺子牛。”而文章的中心正是在表现鲁迅先生“横眉冷对千

夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。范仲淹的《岳阳楼记》的文眼是“先
天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而这篇文章的中心，正是在写作者”先
天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
14．从不同文体的不同特点出发去归纳
不同文体有不同特点。归纳中心思想应从不同特点出发。议论文的中心
论点，往往与中心思想有密切关系；记叙文的中心思想，往往与文中的主要
人物和事件密切相关；诗歌和抒情散文的中心思想，往往与作品的写作对象
和作者抒发的感情相关。
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㈤ 初二语文上册的第一课“新闻两则”中，分别用一句话怎样概括主要内容

初二语文上册的第一课“新闻两则”中，分别用一句话怎样概括主要内容？
①不管前面有多困难,我也要上路。
②所以,无论有多大困难也不退缩。
③让我们青春无悔,让青春留下奋斗的汗水。
(老师讲的，①不管前面有多困难,我也要上路。
②所以,无论有多大困难也不退缩。
③让我们青春无悔,让青春留下奋斗的汗水。
(老师讲的，记得赞一下哦!谢谢!)①不管前面有多困难,我也要上路。
②所以,无论有多大困难也不退缩。
③让我们青春无悔,让青春留下奋斗的汗水。
(老师讲的，记得赞一下哦!谢谢!)①不管前面有多困难,我也要上路。
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(老师讲的，记得赞一下哦!谢谢!)①不管前面有多困难,我也要上路。
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①不管前面有多困难,我也要上路。
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①不管前面有多困难,我也要上路。
②所以,无论有多大困难也不退缩。
③让我们青春无悔,让青春留下奋斗的汗水。

㈥ 语文主要内容怎么概括

1. 题目扩展法

2. 要素归纳法

3. 段意合并法

4. 摘录句段法

5. 取主舍次法

6. 问题回答法
   

㈦ 概括文章主要内容

阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。文章的主要内容，一般应概括得完整简要。概括文章主要内容的方法：
1、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

2、要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。

3、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。

4、标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。

5、内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。

总之，不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。

集锦二、概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述的。2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。3、抓不住重点。课文内容那么多，顾前不顾后，很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，在教学实践中，我总结了如下五种方法----

1、课题扩充法。题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。

2、段意合并法。一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。如《祖国，我终于回来了》，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。

3、重点突出法。有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

4、句子摘录法。有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如《伟大的友谊》，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。

5、重点罗列法。不同体裁的文章要点不同。小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住***包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住***包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。

集锦三、读文章，我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。概括主要内容的方法有:

1、记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

2、叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。

3、写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。

4、状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

集锦四、文章的主要内容就是这篇文章主要写什么。阅读一篇文章，一定要抓住文章的主要内容，这样，才能掌握文章的中心思想，获得知识，受到教育，同时可以提高我们分析问题和解决问题的能力。概括文章的主要内容的方法很多，一般可以采用以下几种方法进行归纳：

1、段意综合法。一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括时一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。

例如：《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容：(1)从地球在整个宇宙的位置看，地球是十分渺小的；(2)人类活动的范围很小很小；(3)地球的资源是有限的，而又遭到无节制的开采和随意的毁坏，面临资源枯竭的危险；(4)人类没有第二个星球可供居住；(5)人类的选择只有一个，那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来，概括出课文的主要内容是：作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理，说明了保护地球、保护生态环境的意义。

2．分析比较法。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住，这就需要反复地进行分析比较，分析内容的主次，准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也就容易归纳了。

例如：《落花生》一文，第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生，谈论花生。显然第二段是重点段，其中，先谈到花生的特点和好处，后以花生喻人，讲应该怎样做人。所以归纳这篇文章的主要内容时要抓住第二段，特别是爸爸的话。可归纳为：一家人谈论花生的好处，爸爸告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

3．文题扩展法。有许多文章题目本身就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳出文章的主要内容了。

例如：《草船借箭》这篇课文，通过文题我们就可以看出本文的主要内容是：诸葛亮施妙计，利用草船向曹操借箭的故事。又如：《十里长街送总理》这篇课文，从题目中，我们可以把握文章的主要内容是：首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。

4．问题串连法。我们在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。

例如：学习《鲁滨孙漂流记》一课时，让学生阅读，然后设计以下问题：课文讲的是谁的什么事? 鲁滨孙漂流的原因是什么? 漂流了多少年? 他是怎样生存下来的?认真思考然后回答，就能归纳出文章的主要内容。即：鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

5．概括要素法。凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就可以把握了。

例如：《西门豹》这篇课文的主要内容可以这样概括：本文记叙的是战国时候，西门豹在邺这个地方破除迷信，兴修水利的事。这里，时间是战国时候；地点是邺这个地方；人物是西门豹；事件是破除迷信，兴修水利。

㈧ 语文，用一句话概括段文字的主要内容题怎样答

通过。。。的事情。。描绘了。。。的场面。。。表达了作者。。。的感情。。。体现了。。。的主旨（不一定每个都要写，基本格式是这样）
记得六要素带入：时间 地点 人物 起因 经过 结果

㈨ 用一句话概括主要内容

如果是一段话或者小短文，可以用一句话概括，一般是时间+地点+事件起因+结果或谁+干什么；如果是长篇文章，一般是每个段落的第一句话，或者是文章的第一段和最后一段，将里面的主要信息归纳出来，一句话概括不了主要内容。