如何培养初中学生语文听写能力

A. 如何有效进行听写练习

听写不仅是一种测试手段，也是提高学习者听力水平和其他多方面语言知识或技能水平的一种有效的学习方法（Valette， 1964； Pappas， 1977； Morris， 1983； Rahimi， 2008），如完善语音知识、附带习得词汇知识、辅助提高口语水平等。听写训练得到许多人的推崇和青睐。此法是普特英语听力网站的创站宗旨，也是复读机的发明人钟道隆教授开创的 “逆向英语学习法”的精要所在。听写要求听写者的注意力高度集中，同时使用分析和综合两种认识方式，是能促使听写者进行理解、思考和表达的多种官能（舌、耳、手、眼、脑）协调合作的一种最有效的方式。
听写训练大致分为如下五步：
1总体理解
先将听力材料从头至尾听一遍，争取把握材料的主题和中心思想。此环节符合多种英语考试篇章听力部分的播音特点，也可预防学生在听写训练中只见树木不见森林。
2复读听写
中国的主流英语教育模式和英语学习环境导致绝大多数英语学习者主要用眼睛获取语言信号，努力地建立着语言的形与义之间的联系，而忽视了对语言的音与形、音与义之间的联系的强化，从而导致他们对英语声音信号的反应极其缓慢。复读正是克服这一弊病的有效手段。例如当听力练习者选中一个听力句子，并通过适当的仪器使句子自动复读时，他便可以集中精力在几次、十几次、乃至几十次的反复播音中逐渐建立和强化此句中的音与其对应的形、义之间的联系了。
钟道隆教授着重强调了写在听写训练中的重要性：“从英语学习的角度出发，初学者在起步阶段必须一边听一边写。如果光听不写，可能会有以下两种情况：一是漏掉了一些听不懂的词，失去了学习和提高的机会；二是有了听不懂的词时，如果只听不写，往往听的遍数再多也可能还是听不懂，但是如果把听懂的部分写在纸上，前后内容联系在一起，经过思考以后再去听，可能又会听懂一些别的内容，如此不断反复，直到全部听懂”。钟教授的此段阐述暗示着对于中国英语学习者来说，“形”正是他们建立音与义之间的联系的一道桥梁。此外，写也是听写训练最后两步（对照检查、总结提高）得以实施的基础，而这两步是英语听力水平和总体水平真正得以提高的关键步骤。
2.1听写方法
以句子或分句为单位进行复读听写，每个听写单位大致复读3～5遍，边听边记下所听懂的全部内容。对于复读3～5遍后依然没有听懂的词语，可以暂时空下，留待对材料上下文有更深入的理解时再返回加以解决；对于能听懂读音却不会拼写的单词可以根据读音规则进行拼写尝试，也可以使用《在线牛津英语词典》或《听音查字词典》查阅单词的拼写，再结合《英汉词典》或《英英词典》查出此词的词性、词义，并放入文中检查是否符合上下文。对于听力基础较薄弱的同学，可以选择慢速复读单句，并在每次单句复读后暂停放音，迅速对所听内容做出记录。
2.2复读工具
现有的复读工具有磁带式复读机、电子式复读机（包括带复读功能的MP3， MP4，和数码学习机）以及可在电脑上使用的复读机软件。具体使用哪种复读工具取决于听力材料的媒体类型和个人条件。对于方便使用电脑的英语学习者，在这里向您推荐三款广受好评的英语复读机软件：三耳电脑可视数字复读机、Q99多功能语言复读机和SitMan PC复读机。三耳电脑可视数字复读机和Q99多功能语言复读机能够智能分句，支持多种复读控制方式。Q99多功能语言复读机具有变速不变调播放功能。SitMan PC复读机只能手动设置复读的开始点和结束点并可对开始点和结束点进行微调；点击“下一段”按键，音频将继当前复读句结束点处开始放音，所以只要再选定一个结束点就可以进行下一句的复读了。此三款复读机软件均提供听写记录窗口，并可设置复读次数和复读后暂停时间。
此外，目前MP3播放器是多数学生拥有的资源，也便于携带。但由于MP3播放器复读功能较弱，不利于英语学习者练习复读听写。一种改进方法就是使用三耳电脑可视数字复读机或Q99多功能语言复读机自动将一个声音文件进行分解，生成一个MP3句子库（具体方法请参见两款复读机软件的使用说明）。只要把这个句子库拷贝到MP3播放器上，它就成为非常实用的逐句复读机了。
3整体检查
当全文复读听写完毕后，再将听力材料从头至尾听一遍，查缺补漏。此环节是多种英语考试篇章听力部分的结束环节，可锻炼学生自我发现并改正错误的能力。由于已完成了全篇复读听写，尤其是前文一些没有解决的疑问有可能在此时得以顺利解决，极大地增加听写者的成就感和信心。
4对照修改
参照标准文本逐词逐句的检查修改自己的听写内容。建议使用另一种颜色的笔对听写稿进行修改。这样可以醒目地体现听写稿件的错误所在，便于接下来对这些错误进行分析总结。此外，由于自我修改和对照修改都需要页面空间，建议复读听写时要写一行，空一行。
5总结提高
检查出听写稿中存在的错误不是最终目的，而是要分析总结这些错误所影射出来的听写者在英语语言基础知识方面（语音、词汇、语法）存在的缺陷，并想办法加以弥补和改进。
（1）听写稿所能反应的语音问题主要有：不适应连读、弱读、吞音、音的同化等语音现象；不熟悉某种口音（英式、美式、澳式）。
（2）听写稿所能反应的词汇问题主要有：词汇量的缺乏；单词拼写不正确；单词发音不标准。
（3）听写稿所能反应的语法问题则多种多样，但一定都伴随着听写者的某种语音知识缺陷同时呈现（除同音词的选择如two还是to属纯语法问题外）。在这种情况下，如果听写者具有完善的语法知识，他是可以在复读听写过程中在一定程度上弥补语音知识的不足并直接改善语音知识，促进对听力文章的理解的。否则，他只能通过参考标准文去发现自己语音知识的缺陷了。
语言知识，无论是语音、词汇还是语法方面的问题被找到以后都要有针对性地进行修补工作，或是语音跟读，或是积累词汇、练习拼写，或是学习语法。
为了更好地消化听写内容，及对学习有余力并想全面提高英语水平的英语学习者，在完成如上五步以后，还可以采用《普特三步听写法》中的第三步译背法，具体操作步骤为：将听写稿译成中文；将中文译稿再译回英文；对照英文原稿和英文译稿无误后，一次次译背，即看着中文说英文；朗读英文，追求流利。
对于具有较高英语水平的英语学习者来说，听写训练不再意味着是对录音原文的精确记录，而是训练在听英语的同时提炼、概括信息及进行书面表达的综合能力。此练习适合备考大学英语四、六级考试中复合式听写的最后三个长句题及专业八级英语考试的记笔记填空题，也适合备战中高级口译考试中的听译题。

B. 如何提高语文听写成绩

1首先要理解课文大意
2理清课文脉络
3按自己的理解记忆课文内容，加以联想
4熟读课文，把自己融入进去
5有方法背诵课文
6了解文章背景，体会作者思想感情

C. 试谈怎样在初中语文教学中培养学生的听说能力

一、根据课本中安排的听说内容进行听说训练
现行初中语文教材，每一册均分布一些听说知识的训练点，如教材中的课堂听讲、回答问题、复述课文、讨论问题、致词、演讲等，它是教师对学生进行听说训练的主要“抓手”。为了保证听说训练能够系统地进行，我常常是根据语文课本中有关听说的基本知识系统地加以介绍，使学生了解各种常用的听说形式的特点。教学中，我又根据教材的要求，有针对性地对学生进行强化训练，使学生在学习运用这些听说形式的过程中，掌握所需要的听说技巧，提高自己的听说能力。例如，初一时我是通过放映故事片让学生观赏，然后要求学生复述故事内容等方法来训练学生的听说能力；初二时我又改为老师朗诵一段诗词后，要求学生照样朗诵出来；到了初三，我则以即兴演讲为重点进行听说能力训练，如老师先讲一个故事，然后让学生进行评述或拓展，或老师命一个题，学生口头作文等等。
二、结合讲读课教学进行听说训练
1.答问、讨论，有所侧重。
讲读课中师生的问答活动，是学生进行说话的一种有效的方式。在讲读课中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会，让学生在加强对课文理解的同时，提高自己的说话能力。如《老山界》一文中景物描写非常精彩，教者可以此来着重训练学生的读、听能力：
（1）精读课文描写“星光”和“火把”的两段文字，思考并回答三个小问题：①这两段对星光和火把的描写，突出了景色的什么特点？②这两段景物描写衬托出了老山界山路、山势的什么特点？学生进行热烈讨论，踊跃发言。
（2）让学生记忆性听写第22自然段，教师朗读一遍（也可把个别生字、难词预先写在黑板上）。学生听时合上书本，不做记录，而后要求学生不失原意地默写下来，并当堂完成背默任务。
2.精心设计，每课一练。
在教学中，我们必须大胆改革教法，精心设计、合理安排听说训练点。如教学《社戏》，第一课时的教学设计是：检查预习效果，通过听写、注音，巩固字词，然后播放语文朗读录音，接着出示教学挂图，经过听觉、视觉活动，学生已深深地被课文的故事情节所吸引，有身临其境之感；最后再分角色朗读一些重点段落。第二课时的教学设计是：以熟读、背诵为中心，要求学生当堂理解和初步掌握记叙文的描写特征。第三课时的教学设计是：口述“看戏”场面，并结合前两课时未曾处理的其他习题，继续围绕记叙文中的描写这一重点，引导学生进行讨论，掌握看戏前、看戏途中、归来及以后整个活动中的景物描写、人物动作和心情描写的方法。这样三节课各有所侧重，节节有练，听说与阅读有机地结合起来，既满足了学生强烈的求知欲，又提高了教学效果。
3.重视学生记笔记，循序渐进地进行听说训练
讲读课文时，学生听讲、记笔记是最好的最经常的听力练习。开始时，教者将要记录的重点、难点说得慢一点，类似于电视、广播播出的“天气预报”时的速度；如果是同学发言的，则由教师把重点内容再重复叙述一遍，作些适当的暗示。同时，指导他们如何记下教师讲授的要点。然后，记录的速度逐渐加快，直至和平常说话一样。这样，经过一个阶段的适应训练，绝对多数学生都能根据自己的需要来做听课笔记了。
三、与写作课相结合进行听说训练
写作课同样可以对学生进行听说训练。写作前。教师要讲授一定的写作知识并对学生进行具体的指导。学生听取这写指导本身就是在进行听力练习。写作课上教师组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈自己所选择的题材以及自己对文章的构思，这些环节都是锻炼学生说话能力的极好机会。写作课上最有效的说话训练是动笔之前的口头作文。先来一次口头作文，可以锻炼学生连词成句，连句成段、连段成篇的能力，从而做到有中心、有条理地进行口头表达。经过这样经常性的口头作文训练，学生行文的思路清晰了，语言丰富了，也为写好作文打下了良好的基础。此外，在写作课上，由教师和学生共同合作进行习作评价，也是进行听说训练的一个重要环节。教师可以选择一些优秀习作和有毛病的文章念给学生听，让他们比较优劣，发现别人文章的优缺点，再由学生口头发表意见，进行评议、修改。久而久之，既可以提高学生听话能力中的评价鉴赏力，也可以提高学生说话能力中的发表议论的能力。
四、组织丰富多彩的课外活动进行听说训练
要保证听说训练的效果，除了在课内有计划地进行听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的听说能力。如，可以组织学生进行朗读、背诵、复述及听记、口头作文等多种竞赛；召开辩论会；举办“模拟法庭”，小记者现场采访；故事演讲会；童话表演；、相声小段；表演课本剧；每日5分钟读报，新闻发布会等等。还可运用录音、广播、幻灯、
电视等现代视听手段进行听说训练；或与组织参观、访问、游览等活动结合起来。这样可以极大地激发学生练习听说的兴趣，从而获得较好的训练效果。
总而言之，培养和提高学生的听说能力，是我们初中语文教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。科学、活泼、有序地开展听说训练势在必行，我们必须认真对待。

D. 用什么办法能让自己的语文听写能力更好

要想让自己的语文听着能力更好，首先要认真学习课文和文中的生字和词语，理解文中字词的意思，并认真书写，默写。每次听写，都认真修改。这样听写能力就会越来越好

E. 提高语文听写的好方法

我知道101教育PPT软件里面有一个“汉字听写题”。区别于以往的教学“老师念-学生写”的单调形式，在101教育PPT习题里，学生可以根据拼音/音标、读音、释义进行听写，多了更多提示。完成后，系统还可根据书写内容、笔画顺序等自动做出结果判定，大大减少了老师的批改工作量。

F. 怎样提高学生的听说读写能力

在学习语言的过程中，人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的，人们通过“听”和“读”来接受语言，这是一种接受性语言能力，而通过“说”和“写”来表达思想则是表达性语言能力。而在说和写这两种能力中“说”就显得更具有交流快捷、使用灵活、适应性广等特点，同时更能体现语文科工具性的特点。在新编的《语文教学大纲》（试验修订版）对口于交际能力的要求识“根据不同场合的需要，恰当机敏的进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、辩论等）。同时在课本的编写中，重视了口语的训练，专门设了三个单元，既有口语交际训练的知识短文，又有具体训练的内容，这一切对指导教学有很强的目的性和可操作性，扭转或弥补了以前在口语训练上存在的观念上的偏废或操作差等现象，使这一教学目的落到实处。然而一段时间里，学校较普遍的存在着重写读听能力的培养而轻视说的能力的培养，学生口语交际能力普遍差。上课回答问题，或面红耳赤，低头不语；或其期期艾艾，语无伦次；平时交际，颠三倒四，不知所云，究其原因就是老师在教学中没有注重口语交际能力的训练，由于应试教育的影响老师认为口语交际能力考劲不大，练也白练，耽误时间，况且高考中不涉及口语测试。那么，怎样才能迅速有效的提高学生的口头表达能力了？在课题实践过程中，我们课题组的老师们经过理论学习，借鉴参考，首先构建了课题的理论体系，认为一个人的口语交际能力不仅仅是单纯的说话技巧的体现，同时它取决于一个人的思维能力、知识水平等因素，是一个人整体素质的体现。随着社会的进一步的发展，对人才的要求将会更高，将两个知识水平相当的人放在一起，当然思维敏捷，能言善辩的定受青睐，由此可见，口语交际能力的培养既是社会的需要，也是个人价值实现的需要。同时说的能力直接影响着学生读写的能力，听说读写能力的培养虽然各有其相对独立的训练办法和途径，但他们有时相互影响，相互促进的。在听的过程中，可以开拓知识领域，丰富词汇，活跃思维，是广泛的获取知识，为说写积累材料的最好方式，而说的训练，可以锻炼学生的思维敏捷性、灵活性、逻辑性。培养学生对字词句的综合运用能力，直接有助于写作。所以说的能力培养也是从根本上提高学生的学习能力，进而提高语文水平的有效途径。基于此认识，我们认真探讨地对制约学生口语交际能力提高的不利因素，提高这一能力所采取的措施，以及把培养学生个性语言品质作为最高目的的论题进行了有益地探讨，并取得了初步的教学效果。一、 制约学生口语交际能力提高的不利因素 性别因素。 在现实学习生活中，任何阶段的男女学生都具有其各自性别特点和发展规律。而性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。在说话、朗读、口头语言的表达方面，女生明显优于男生。事实也是如此，我们发现在学校的演讲、朗读、小品、讲故事比赛中，女生的成绩总是较男生好，就是平时在课堂上，女生就声音的洪亮、语句的流利、内容的准确上都优于男生。 性格因素。 心理学家认为，尽管人的性格千差万别，但从行为表现来说大体可分外向型和内向型。性格内向的学生在语言表达上与性格外向的相比明显存在着差异。内向的学生一般都不善言谈，即使心里有话也表现为不主动，长此以往，就会产生一种自我封闭的心理。一说话就显得面红耳赤，结结巴巴。作为老师应充分认识到这一点，音“性格”施教，切不可认为是消极态度，给予批评，其后果是更加内向。 环境因素。 由于每个学生所处的家庭环境和社会环境的不同，见识、知识水平、社会交往和所操语言的发音准确，存在着很大的差异。而来自农村的学生一般由于所处环境的影响，在口语表达上较普遍的存在着自卑感和羞怯感，常是一问三不知。老师要及时了解这些，帮助一些在口语上有障碍的学生尽快适应，在教学中，在城乡同学交往中得以提高。 教育因素。 由于教育不能面对全体学生，一些先天口齿伶俐、性格外向、家庭教育良好、成绩优异的学生往往得到老师的青睐，得到锻炼的机会就更多，相反，那些拙于表达、性格内向、成绩一般的学生得到的机会将更少，最后人为地造成了两极分化。失败的教育导致了失败的结果，更导致了失败的人生结局。二、 提高学生口语交际能力的有效途径 鼓励性的开启。 教师在充分了解了学生口语能力的基础上，对一些表达相对比较差的学生，采取鼓励性的谈心，消除他们恐惧说话的心理障碍，讲清口才在人生中的重要作用，正如一位哲学家说的一个人如果不表白自己，别人就会把你忘掉，使他们由我怕说到我想说。适时抓住这一契机，课堂及时提问，给他们创造在人面前说话的机会，一旦有所进步，便不吝鼓励，让他感到成功的喜悦和老师的关心。 多形式的训练。 课堂口语训练的方式是多种多样的，每一种都有其阶段性和针对性特点，如果应用得当，将会起到良好的作用。下面就此谈谈我们的一些尝试。（1） 新学生的姓名介绍：到一个新的环境里，老师渴望了解学生，同样学生也渴望了解老师，这为口语训练提供了难得的机会，同时因为是第一次表白自己，大家都像留下一个良好的印象，所以训练效果是很成功的。我们的做法是利用以到两节课的时间，让每个学生介绍自己的姓名，并说出取这个名字的原因。（2） 每节“三分钟的演讲”“两分钟的评说”：学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我们的做法是要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，装在盒子里，课前抽条准备，上课后站在讲台上演讲，每次演讲结束后，有另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中又补充，常常会赢得大家的掌声。实践证明，这一活动对于开拓学生的知识面，训练学生的逻辑思维能力、培养学生的良好心理品质，提高口语交际能力是大有裨益的。（3） “课前美文欣赏”：课前安排一个学生准备一篇优美的诗歌或散文，在台前朗读，要求其他学生仔细倾听，然后让一位学生复述美文中自己认为最好的语句。由此生发出一篇口头作文，这样既训练了口语，也提高了作文水平和美的鉴赏能力。三、 培养学生的个性语言品质 个性语言品质是指一个人的独特的语言风格和语言魅力。它是由渊博的知识、机智的谈锋、诙谐的语气等等组成。教育不可能把所有的学生都培养成演讲家，但把学生培养成一个能自然流利的表达自己的情感的人，这既是教育的必须目的，也是教育的可能效果。所以我们在指导学生的口语交际能力训练过程中，利用一切成功的手段，诸如多媒体教学片，感受大师的风格，弥补不足，形成自己的特点。

G. 语文怎么进行听写

一、笔记听写
听写与课堂笔记相结合，不仅可以巩固对常用词句的书写记忆，而且有助于提高记
笔记的能力，训练学生从小养成记笔记的习惯，无论对学习和未来工作都具有十分重要的意义。
例如教《珍贵的教科书》一课时，我借助课文的“空白”处，激发学生展开想象，要学生补述“我”从晕倒至醒来这段时间内张指导员是怎样舍身护书的。在学生跃跃欲试时，我说：“现在请大家把老师的要求以听写的形式记录下来。（1）补述以在炸弹即将爆炸的一瞬间……作起始句：（2）先想指导员是怎么做的？（3）再想象受伤后的指导员遭受了怎样的痛苦，他怎么想的，又怎么做的？（4）最后想象指导员是怎么晕过去的？现在请XX同学把听写的读一遍， 看是不是记得正确。（在学生朗读听写内容，全体同学对照校正后）好，现在就请大家按听写的要求做准备。”
如此，以听写的方式做课堂笔记，把听写训练与实践应用联系起来，无疑可以大大提高课堂语文训练的强度。
二、听后记写
把听写和默写检查、学法指导等结合起来，给传统的听写赋予新的创意，可以大大提高训练力度。听后记写便是一种成功的尝试。让学生听写词语，一改传统念一个、写一个的呆板模式，而是先把要听写的10个词语，以稍缓慢的速度，念三遍，让学生边听边记。然后把10个词语一一记写下来。同时，还告诉学生要注意自己是用什么办法识记的。（这10个词语分别是：药材、药性、药效、完善、医学界、古方、疑难病症、药方、药物学家、救死扶伤）学生记写后，要他们介绍一下是用什么办法听记的。有的学生说是按每个词语的字数记忆的，如：2个字的词，3个字的词，4个字的词；有的说是按老师念的顺序来记的；有的说是按相同的字归类记的，如带“药”的有哪几个词，带“方”的又有哪几个词。这种听写方式不仅打破传统的练习程式，而且符合新课程的改革，提高学生的记忆能力。

H. 想要提高语文的听写能力，应该从什么地方入手呢

要提高语文的读写能力，主要就是从各种语文知识方面的积累去开始，然后具体的一些可以做到的学习方面的内容如下。并且以下的方法是比较适用于在校的学生的。

所以以上这几种方法就很适合去提高自己的读写能力，然后如果是成人的话，最好就是以文段这样子的方法来进行练习，并且对于自己的要求还要提高很多。并且在语文的读写能力方面的话，更多的就是可以去选择相关的练习题进行练习的，然后在相关的知识积累到一定的程度，并且在练习题写到一定的数目之后，自己的读写能力就能够得到很大的一个提高的。

I. 怎样培养初中学生的语文听、说、读、写兴趣和能力

古文的话就一定要多读，，尽管一开始可能会觉得很无聊，但是这个很有效，在读书的基础上背出来是最有效的！！趁初中学业还不是很重的时候多读对以后高中学古文也是很有好处的！！！！！！！（读得多了就会对它有感觉的 自然就会喜欢它啦！！）
现代文的话 一般性先读个两遍，，把握文章的大体意思，，然后再找出依据把它分段，，总结每段意思。。。
写的话 就多看看课外读物，，，多看看那种优秀作文，满分作文。。。自己再加以思考吧。。。

J. 如何能有效的提高语文听力的水平

第一：多做阅读题，提高自己的理解能力第二：应该课下多阅读，扩大知识面第三：那就是写作了，要想写好作文，还是头脑中要有“东西”可写，那就要多阅读了其实语文没有什么要背的，就是多看书要想学好语文就是一个字：悟！英语没什么好说的，就是背希望你能够取得好成绩，你一定可以的，加油！提高语文能力靠的是慢功，有的人说考语文要凭运气，也有的人说要看感觉。运气好或者感觉对的话，就能取得较高的分数，甚至有可能爆个冷门。刚开始我也抱着一种将信将疑的态度，每到考语文之前就要“酝酿”一番，希望能找到所谓的“感觉”。后来，通过与几个同学的交流，加上自己也看了一些师兄师姐们介绍学习经验的书，我渐渐觉得，学语文，是需要一套科学的方法的。� 首先，要多看一些书，这是每个人都有的体会。通过看一些文学名着，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。不仅有文言文阅读，还有科技文、现代文阅读。要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。语文的功夫都在平时的积累上，除了个别“感觉”突然变得特别好的之外，平时是怎样的水平，高考就会考得怎样。与其抱着侥幸的心理等待着“奇迹”出现，还不如踏踏实实地把功夫练到家。考前语文基本上是没什么好复习的，但也不是完全放弃，你可以在复习的间隙看看文学常识，翻翻杂志什么的，或者做一两份模拟试卷，保持对题型的熟悉程度也就足够了。最重要的还是信心问题，千万不要因为平时语文成绩不稳定就对自己失去信心，放下一切的包袱，你一定会在高考考场上有一个新的突破。