如何始小学语文课堂活跃起来

A. 如何让小学语文课堂气氛活跃起来

语文课堂跃教气氛手段种良手段效运用离轻松、谐教氛围营造资料表明轻松候思维跃周围事物才产兴趣创建良师关系营造轻松、愉快、谐、民主、平等教氛围满足需要尊重需要激发习兴趣前提基础推进语文课重要保证
营造谐课堂气氛每教师起码应该做效激发内情机协调师间关系形强合力起潜移默化导向促进作用教师要巧妙利用课堂随机现情境变化注重情交流参与者、合作者身份用平等态度待相信适调整内容与教策略教师教程要解同层需要解愿望、意见、追求需要教师需要情素与教内容结合起才能使愉快氛围接受教育愿意习教师要根据理及教师教育任务教育设想整合进另外教师说态度要蔼声音要听给孩亲切才能限度激发自见解欲望努力创设谐向课堂环境些教师体现师互提些问题候课堂扮演配合师完教案角色提问答自些提问能体现启发引导作用问问痕迹浓自能跃课堂气氛目良自师共同能使机械、沉闷课堂呈现派充满机力景象同改变厌师厌教现象要我教师站角度思考问题程灵组织全班性并且能让师自参与其
知识点拨跃气氛教师能掌握广博科知识灵运用课堂具体析机智处理教系统各种素由教师讲课赞美升教师敬佩进发展教师所教科热经验语文师课总用知识牵弦使课始兴即；课兴更浓；课结束兴未辍让语文课充满激情刻牵着灵命激情更美丽；语文教激情更篇散文首古诗句名言哪具情呢教师些知识文化传授者任何节课需要激情支撑要想教语文教师首先要充满激情自先融入作品；其要让自由教书工匠向演员渡用高超演技征服充满激情高超演技让聚精神、情绪激课堂气氛何沉闷呢语文习积极情能推知识掌握智力发展教师要用充满情语言唤其真情呼其热情激其豪情
创设情境跃气氛龄特点着奇理、疑问理、美理泼特点作师应些面思考充发挥非智力素习作用课堂创设与玩交融体教使玩玩情景课堂创造情景要根据自班级实际情况选择合适提供具体内容泼形式新奇事物恰手表现让真体其乐趣
运用幽默语言跃气氛些教师课于古板围绕课文内容绝没句废其实我课必新闻联播似严肃运用幽默语言适穿插些笑料能让课堂气氛更轻松教幽默具极强情绪染力效跃课堂气氛使精神振奋情绪跃种愉快、欢乐课堂气氛仅受教师情绪染且师间交流畅通阻取良课堂效
课堂教引入比赛、游戏、辩论等喜欢教形式喜欢接受新鲜事物强求知欲奇争强胜强烈表现欲喜欢做游戏玩手制作等等充利用些特点课堂教引入比赛、游戏、辩论等喜欢教形式,仅能充调习积极性使全身投入习且让习件非快乐事让快乐习用猜谜形式进行识字教其效远远于规组习组竞赛既培养合作协作精神造竞争意识互相帮助追我赶习轻松愉快高效率高质量完习任务习快乐享受辩论让尽展才智锻炼口才满足自我实现精神需要断激励努力习
课堂教引入音乐、美术、表演艺术手段进行语文教处花季龄艺术吸引力语文课堂教引入各种艺术手段仅能激发习兴趣且能发智力全面提高整体素质

B. 浅谈如何让小学语文课堂充满活力

课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。 1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。如在阅读教学中，可以着重于激发学生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。 2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。教师上课导入的好,不仅能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。 3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。 几种常用的导入方式 1、开门见山法 教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如课文《十里长街送总理》一课的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣……同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景……这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。 3、悬问设置导入法 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《惊弓之鸟》的导入: 师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来 生:用箭射,用枪打…… 师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。 由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意

C. 如何活跃小学语文课堂气氛

平时上课时往往是老师热情饱满，可学生在听课时总感觉提不起精神来，这就造成了学生的听课效率低，所收获的知识也不是很多，长期以来，还有可能造成学生厌恶语文，那将是最可怕的结果。针对我在教学中发现的这一问题，我请教了有经验的老师，并查阅了一些相关资料，尝试改变教学方式，锤炼教师的课堂语言，在实际的课堂教学中不断地尝试，不断地总结，不断地改进。通过一段时间的努力，现在的课堂气氛变的活跃了。现就针对这一问题，谈点我浅薄的认识和建议。
课堂气氛为什么会沉闷？主要是因为老师没有调动起学生的积极性，学生的兴趣不高。再追根而问，教师为什么没有把学生的积极性调动起来，是哪方面没有做好呢？大家可以看这样一个实际教学事例：那是在听一年级的公开课，老师上的内容是学习汉语拼音，老师教的很细很细，一个字母反复地指导发音，老师带读，孩子跟着读练习发音，鹦鹉学舌般地跟着念。老师带读完后，又指名学生读，学生读完后，老师就指着“b”、“d”教学生如何区分，“b”是一竖加个右半圆，“d”是一竖加个左半圆，老师又在黑板上书写，让学生来看。这个老师的教学非常认真，仔细，看起来是满满的一堂课内容。可我们来看学生的整节课的表现，学生在跟着老师刚念不久，声音就变底了，也开始东张西望了，在指导字母的书写时，孩子们就变的没有精神了，甚至在用小手不停地玩弄着东西。老师教得多，学生缺乏积极性，吸收的知识少，显然，这节课是不成功的。后来，我们在一起评课、议课时，我们达成了一点共识：教学方式单一，是造成这节课课堂气氛沉闷、学生听课效率差的主要原因。 要想使沉闷的课堂变得活跃，首先我们要改变单一的教学方式。采用灵活多样的教学方法，使课堂教学变成生动而精彩的表演。

D. 如何让小学语文课堂活跃起来

一、 传递给学生一种平易近人的感觉。
我们做老师的千万不要居高临下地看学生，如果这样，无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的“沟壑”。不进入学生心灵，学生又怎么与你零距离沟通？久而久之，你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”，即使你的课堂没人敢说话、睡觉，但你的课堂也只是“一潭死水”。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了活力。给他们更多的自信，给他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情？
微笑是一个平易近人的好老师给予学生的最好礼物，它被称为“解语之花，忘忧之草”，是心理愉悦、良好素质和崇高职业道德的表现，有着丰富而深刻的内涵。教师的微笑，更是崇高职业道德的体现，哪怕是在自己心情不愉快的时候。坚信“你无法左右天气，但可以改变心情”，一个真诚的微笑，能让每一个学生都感受到一片阳光。特别是上课时，教师慈祥的笑容、微笑的表情、亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。微笑之爱化作涓涓暖流，流到每一位学生的心灵深处，就能产生源源不断的爱的动力，教育就会在微笑之爱中走向成功。热情的微笑虽展现于脸颊，蕴含的却是崇高的人格。
二、传递给学生抑扬顿挫的语言。
言为心声，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同？所以，我们语文教师宜该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。
激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。
抑扬顿挫的语言就要声音要有高低强弱的区分，一味的高声喊叫或者低声默念都会使学生进入听觉疲劳，讲优美的风景要用轻快的略高的语调，把学生带入到风景中，讲沉痛的历史要用低沉的，缓慢的语气带学生感受情绪的变化，一堂课要不时的穿插疑问、肯定、否定等多种语调。并伴随饱满的精神、眼神、笑貌、手势等来增添语言的变化性。研究人员发现，学生在课堂前的15分钟能记住所讲内容的41%，30分钟后，只能记住前15钟所讲内容的23%。也就是说，要想提高课堂的效率，必须要学生始终认真听讲。这就要求我们语言的吸引力一直能吸引学生注意，当我们发现学生注意力不集中时，就应该考虑到自己语言的变化了。
三、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《红领巾真好》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，要想让语文课堂“活”起来，必须得让学生发挥自己的主观能动性，课堂上真正实施“以学生为主体”的教学，让每个人都在语文课堂上乐起来、读起来、动起来 。如此一来，语文课堂自然便“美”从中生。

E. 浅谈如何让小学语文课堂教学活起来

课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡，多少年来，小学语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案，头头是道地讲给学生听，并将有关问题拟出答案；学生则是记笔记，背答案。在整个学习过程中，学生一直是处在一种压抑的被动状态：教师依据教案说什么，学生就听什么；教师依据教案写什么，学生就抄什么；学生的记忆用得多，思维用得少。这种被动与压抑，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。
一、尊重学生，教态亲切，增强课堂教学的有效性
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在学习《春游湖》一课时，我首先播放了“春天的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？
二、心形互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂
师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《我爱门前的小池塘》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。再如：学习《献给妈妈的诗》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，无论小黑猪、小老鼠，还是小狮子，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀！
三、巧设课堂提问，提高教学效率
用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《联欢会》口语交际中，我问：如果你是小蜡笔，你会怎么做呢？学生们议论纷纷，言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。
四、以趣结尾，余音缭绕。
小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
简而言之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！

F. 如何让小学语文课堂充满生命的活力

《语文》网络网盘免费在线下载

链接：

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

G. 怎样使小学语文课堂更加活跃

1.充分发挥学生的主体地位，调动学生学习积极性；
2.教师灵活运用各种教学方法及教学手段，使语文教学形式多样化；
3.活用多媒体，实现学生多种感官体验；
4.让学生更多更好地参与课堂中。

仅个人观点。

H. 如何让小学语文课堂高效互动起来

小学语文教学是夯实小学生基础知识的关键时期，不仅对小学生以后语文知识的学习有着一定的帮助，对学生的理解水平、认知水平、学习能力、学习习惯都有着重要的影响。所以说，小学语文课堂活跃性对学生的终身学习发展都有着潜移默化的影响，作为小学语文老师，一定要充分认识到这一重要性，并且做出切实改善，努力提高小学语文课堂的活跃性。
一、培养学生的学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”这个道理。对于小学生来说，更是如此。小学生学习的积极性很容易受到学习兴趣的影响。有些小学生喜欢语文课堂，因此在课堂上就会表现为积极发言，在课后勇于提问以及保质保量地完成作业；对于那些不喜欢语文学习的学生来说，看到语文书就会觉得反感，提不起积极性。综上所述，我们更能够看出学习兴趣对学生的重要影响。为了更好地培养小学生的学习兴趣，小学语文老师要从学生的爱好出发。小学生喜欢受到老师的关注和表扬，那么老师在课堂上就要多以积极表扬的方式鼓励学生去学习，对于不听话的学生，老师要委婉地进行提醒，让小学生注意到自身问题的同时不会丧失学习的兴趣和信心。在课堂上，老师要多用生动形象的语言去激发学生的求知欲和好奇心，多设置悬念，让学生的思维跟着老师的教学步骤走，与此同时，还要给学生保留一定的自主思考和解答疑惑的时间。在学习中，老师还要注重学生产生的疑惑，尊重学生提出的问题，小学生的思维比较灵活，可能出现各种各样的问题，有些问题虽然不在教学大纲内，但是却有助于学生对知识的理解和对语文学科兴趣的培养，对于这类问题，老师要进行准确积极的回答。通过以上方法，能够在一定时间内提高学生的语文学习兴趣，增强学生的学习信心和学习动力。
二、构建互动式课堂
互动式课堂，顾名思义，就是要注重小学语文教学中学生与老师之间的互动内容。小学语文课堂是主观能动性比较强的课堂。这就要求语文老师在教学中要充分激发学生的主观能动性。在小学语文教学中，我们不难发现，很多老师把语文课堂紧紧抓在自己的手中，都是语文老师自己在说课讲课，留给学生反馈吸收的时间很少，这样“满堂灌”的教学方式无非只把学生当成了教学的辅助工具，而不是教学的主体。因此，在小学语文教学中，小学语文老师应该多让学生参与到课堂中来，多让学生提出问题，解决问题，哪怕是一小段简单的段落，老师也可以让学生进行朗读。这样，学生的思维是紧跟老师走的，有利于学生在学习过程中更好地理解知识和学习知识。为了更好地构建互动式教学课堂，老师还可以在教学中引入多媒体。比如说，老师可以提前准备好音频，让学生跟着音频朗读课文，对于一些习题的讲解和学习内容的反馈，老师可以让学生在多媒体上进行操作，这样也能在一定程度上促进学生的参与，从而提高教学的活力。
三、进行小组合作学习
有活力的小学语文课堂不仅依靠老师的引导及学生对老师教学的反馈，还需要学生之间的互相补充与学习。小组合作学习就是这样的一种学习方法。小组合作学习，顾名思义，就是将学生分成几个实力相当的小组，老师通过给每个小组分配等量的学习任务，让学生之间进行合作学习，同时在合作中也存在一定的竞争，有利于更好地促进学生的学习进步。比如，在小学语文学习过程中，学生会遇到很多生字词，老师为了检测学生的生字词熟记默写情况，会对学生进行定期的检查，但是这样生硬的默写过程会降低学生的积极性。小组合作学习能够解决这一弊端。比如，老师给学生划分一定的默写范围，给学生一定的时间，在有限的时间内，由于每个小组之间存在竞争，每个小组都想提高自己小组的综合实力，他们都会积极投入学习之中。同一小组的学生之间还可以进行相互的检验以及查漏补缺，从而更好地完善学生的学习状况。不同的小组之间存在一定的竞争，能够更好地督促学生积极掌握教学内容，完成学习任务，督促学生在自主合作学习过程中不走神，不开小差。在合作学习中，对于那些总是不参与课堂教学活动的学生也能够起到一定的感染作用，让小组整体带动个人，提高整体的课堂活跃程度以及教学效率。在合作学习中，老师也要融入学生的学习中，保证学生正确的学习方向，解决学生在合作中遇到的问题等等。
总而言之，小学语文课堂教学的活跃程度与小学语文老师的教学方法息息相关，同时也离不开学生的积极参与。老师要善于研究教材，研究小学生的学习特点，在以往教学的基础上不断地推陈出新，从而更好地提高小学语文课堂教学的积极性。

I. 如何让小学语文课堂真正“活”起来

如何让小学语文课堂活起来

随着课程改革的深入，学生的主体性和实践性都得到了增强和体现，课堂改革已蓬勃兴起。但是不少教师对小学语文教学的规范性和科学性把握不准，常常在不经意间出现偏差。静观大多小学语文课堂，不凡有：课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣，或同学议论纷纷掌声四起，更有甚者课堂中师生各做各的，这样的课堂学生收获很小。课堂教学应体现教师的主导性和学生的主体性，注重教学内容的持续性和创新性，营造良好的课堂氛围，采用多元互动的评价方式，让课堂教学活起来。以提高课堂效率，提高教学质量。可如何才能让小学课堂活起来呢？我想至少应做到以下几点：
一、 注重教学内容与教学方法的持续性和创新性，让课堂活起来。
小学语文课堂教学应是动态的、阶段性的、前瞻性的，也是持续发展的。小学语文教师应树立这个观点，要根据教学内容逐步朝着多元化、人文化、社会化的方向发展。在教学新知识时应结合故事、传说以吸引学生的注意力，激发学生的主动性，从而体现课堂教学的活力。
二、 创设生动、形象的教学情境，让课堂教学活起来。
传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在等待心理，一时难以上路。但教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积
极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
1、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，营造良好的课堂气氛，只有良好的课堂气氛，才能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。如在教学《草原》一课时，教师可以联系《草原上升起不落的太阳》“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑„„„„”引导学生发挥想象，鼓励学生自主发言，想象一下你心中的草原是什么样的？以此营造轻松和谐的课堂气氛，体现学生的主体性变：“要我学”为“我要学”。
2、调动学生想象，让学生成为课堂的主人。
要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。就要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的题目，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。如在教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。