Ⅰ 如何培养小学生识字兴趣，习惯和能力
如何培养小学生识字兴趣、习惯和能力
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，才会让学习汉字变得更轻松、更主动。
识字教学一直是语文教学的重点，识字量的多少直接影响着学生阅读与写作的质量。在教学中，发现学生在课堂上的认识的生字由于方法不得当，或者说教师不注重学生的遗忘规律，不注重让学生进行重复识记，他们往往过一段时间之后就会遗忘自己所学的生字。而现在的新《课程标准》实验教材提倡“多认少写”：“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。这样的设计对于学生来说无疑是个挑战。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我认为营造氛围、教给方法、转变观念培养学生自学能力是及其重要的。《语文课程标准》也指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，才会让学习汉字变得更轻松、更主动。
总结：教学实践中，只要围绕基本识字能力的培养，识字方法的学习，识字知识的掌握开展教学活动，注重激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯，在教学识字的过程中培养识字能力。学生的识字能力就能得到培养。
Ⅱ 如何提高孩子的识字量
尊敬的邹老师，各位家长：大家好！ 在去年国庆节（孩子刚入学不久）测识字量时，毕卓畅认识2700多字，这时她能够认识这些字，能组词，知道它的意思，但是当时她不会拼音。这次五一测字她已经认识3000多字了，她的识字量也大大超出了我的想象。在幼儿园时小朋友的家长就问我：“你们在家是不是光辅导她呀？”如果说没有大家肯定不信，事实上从她上幼儿园以后基本上没再刻意教他。那时我从来没有教她这个字念什麽，那个字念什麽，都是把她抱在膝盖上，一个字一个字地指着给她讲故事，开始时她并不认字，可慢慢地她把故事都背过了，通过自己再拿着书看，再给我们讲的过程中，她就会发现，哦，原来这个字是念这个音啊，这就是她识字的开始。 毕卓畅能够认识这么多的字，离不开大量的阅读。单纯地拿出个字来，一会就记住了，可很快他就会被忘记。所以必须通过阅读才能增大识字量。畅畅经常的语出惊人，并能够说出词语的出处。畅畅的阅读量都让我汗颜，尤其是她的泛读能力，速度相当快，一本青少版的《三国演义》，她能如饥似渴地在1天内浏览完，先了解故事的梗概，然后再细细品味。 不要限定孩子的阅读范围和阅读内容，而应把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。 阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的阅读过程中，家长除了对真正有害于孩子的书刊进行控制以外，不应对孩子所读书刊的内容，类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。畅畅四大名着除了《红楼梦》以外都读过，不论是爷爷看的《本草纲目》，还是乏味的汽车说明书，她都能读得津津有味。如果把我们大人的偏好强加于他，孩子会有逆反心理，即使读了，也是应付公事，不会有好的效果。2. 家长要给孩子创造读书的环境和氛围。 这点畅畅爸爸做得很不错，我们家三个卧室里都有书橱，爷爷屋里主要是古典文学，我们屋里主要是外国名着，畅畅屋里主要是中外的儿童文学。她走到每个房间里都被书包围着，无论坐在哪里，伸手就可触及到书。这些书不仅仅是摆在那里，也不仅仅是给孩子看的，大人也要放下手上的事情，坐下来拿起书与孩子一起享受读书的乐趣。我们家的电视基本不开，回家后有时间就看看书，读读报，让孩子从小知道“书中自有黄金屋。”3. 亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。家长要适时地与孩子分享阅读心得。 在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看看书，坐孩子的阅读榜样。同时，还要经常与孩子在一起交流读书的方法与心得，鼓励孩子吧书中的故事情节或具体内容复述出来，吧自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析，讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，同时孩子的阅读水平也讲逐步提高。我们在晚上散布时经常与孩子一起讨论她读的《三国演义》，由爸爸出题我们抢答，畅畅往往答对的比我多，这就大大增强了她的自信和读书的兴趣。 以上几点是我们针对孩子阅读方面的。阅读量大了，识字也就多了，这是相辅相成，不可分割的。即使几个字不认识也不会对孩子的阅读造成障碍。记得去年测字时，溺爱她读RUO爱，我问她知道啥意思吗？她说：就是父母太宠爱孩子了。前几天，畅畅和爸爸在聊天，她说：“我爸真能LIU. 妈妈，那个字是念LIU吗？就是一个单人旁，上边一个口，下面撇，竖，竖弯勾，就是很能说的意思。”哦，原来她说的是侃呀。你看，她不知道这个字念啥，可她知道啥意思，也知道咋写，丝毫不会影响她阅读的理解能力，也不会影响到她在写作时的应用。 要做到以上方面，有一个最重要也是最基本的要求，那就是坚持。再好的教育方式如果不坚持，那也是枉然。现在我们家长在要求孩子学习钢琴，画画等特长时，要求孩子要坚持。但对于阅读，很少有持之以恒地坚持。好奇，好动，缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。因此，在孩子的早期阅读过程中，她们往往不可能像大人一样把一本书从头到尾看完。她们喜欢的阅读方式是，一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不要对他急于发货或表示失望乃至失去耐心。只要孩子不是故意撕毁或乱扔图书，家长就不必过多的去管他。
Ⅲ 如何提高小学生识字水平
一、激趣识字
要想有效地激发学生的学习兴趣，教师就要千方百计地创设丰富多彩的教学情境，这样才能利于学生语感的培养，有利于培养学生的识字能力。在上课的时候，如果教师领着学生走进宝塔、红花、小桥、山洞、荡船等美丽的图画景观中，学生在这样情境中去认识应该掌握的词语，就不会感到枯燥乏味了。另外，教师还可以将音乐与所学的词组编成歌，让学生在轻松而欢快的音乐声中自然地进入学习状态。通过这些教学做法，学生不仅识了字、学了词，而且受到了美的熏陶，最重要的是激发了学生识字的兴趣，调动了他们识字的热情。
二、走进生活
语文是我们的母语。学习语文是不可能离开社会生活这个大环境的。教师紧密结合生活来指导学生识字，是最好的方式和途径。我们的教材非常重视选材与生活的贴近性，很多课文中都安排了真实的生活情境，如《自选商场》《在家里》《操场上》……这些课文都能反映出学校生活、社会生活、学生生活和家庭生活的一些方面，降低了学生对学习生字的畏惧心理。语文教师要引导学生养成在生活中随时随地进行识字学习的习惯。如可以让学生在商店中浏览商品名称，在大街上观察路标、广告牌、企业名称等。长期坚持下去，学生会在生活中学到更多的知识。
三、授识字法
识字的方法很多，教给学生好的方法能提高识字的效率。“找朋友”是学生非常喜爱的游戏活动，也是一种非常好的复习生字的方法。心理学研究表明，复现的形式、次数越多，识字的效果就越好。
1．“找朋友”法
我先让拿着拼音卡或生字卡的学生站在讲台上唱：“嘿、嘿！我们的朋友在哪里？”然后，下面那些拿着相应的生字卡或拼音卡的学生就边走上讲台边唱：“嘿，嘿！你的朋友在这里。”最后，他们都找到自己的朋友，并手牵手走下讲台。而那些未参与游戏的学生可以跟着做游戏的同学一起拍手唱歌。这样，大家都沉浸在欢乐的气氛中，陶醉于识字的乐趣中。
2.猜谜增趣法
在学习《卡罗尔和她的小猫》一文时，我问：“不上不下，是什么字？”他们回答说：“卡。”“兔子尾巴不见了，是什么字？”他们回答：“免。”我还尝试让学生来编谜语，其他学生猜。这样一来，在整节识字课中，学生的兴致都很浓，识字的效果也非常好。
3.猜字谜法
我根据汉字的特点，引导学生猜字谜来辅助记忆。如“头上两只角，整天田里跑，张着一大口，凶猛又可怕”，于是“兽”字就很轻易被学生记住了。
4.想象识字法
学生的想象能力很强，有时甚至超乎教师的意料。在学习“骂”字时，我问学生有什么办法记住它。学生很快就想出了好多办法。像“两口人，争骑一匹马”“一匹马生得怪，头上长着两张嘴”……这种方法记忆生字非常有效，例子不胜枚举。
四、鼓励学生主动识字
要想提高自学汉字的能力，学生就一定要掌握汉字的基本部件和基本笔顺；要掌握拼音查字、部首检字等查字典、词典的方法；重视学习汉字本身的规律和识字方法。当学生掌握了汉语拼音、笔画名称、笔顺后，他们就初步具备了分析汉字结构的能力。这时教师应逐步把识字的主动权交给学生。要冲破过去识字教学中惯用的那一套机械重复的识字教学程序，大胆放手，勇于创新，调动学生识字的兴趣，让学生自己积极思考，分析生字的形、音、意，抓住汉字本身特点去学习汉字。这样便于学生主动记忆生字，并能提高学生对生字的记忆效果。同时，因为识字的主动权在学生手里，他们可以根据个人情况因“字”制宜，学习新字的时候，易学的字少用些时间，把主要精力放在学习难认的汉字上。
汉字教学是一个反复的、长期的过程。我们教师要点燃学生识字的“火焰”，即学生对汉字的兴趣，并创造多种途径、多种方式，让学生主动和汉字交朋友，提高识字水平，完成识字任务。
Ⅳ 提高小学生的识字的方法有哪些
《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎于情。”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字
用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐
例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。方法：小游戏猜一猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视 等识字
课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，我还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教他们就认识了许多字，这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂尝到的字，弥补了课堂上的局限。
通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力，所以，我认为我们能针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动。这样，既能提高学生的独立识字能力，又能陶冶学生的情操。
Ⅳ 一年级学生怎么提高识字量
1、熟读课本，认识课文中的字
这是语文学习首先要完成的任务。
语文书上生字词语是孩子必须要掌握的汉字。对于生字我们可以叫孩子多说词语，家长可以帮助孩子把词语写出来，再和孩子认读几遍。
另外对课文内容必须熟悉，因为除了生字词语之外，还有许多不是生字词语的汉字，也有必要指导孩子认识，这样孩子的识字量就会大大提高。
2、卡片挂图识字法
为了培养孩子的识字兴趣，我们一方面可以购买大量的卡片和挂图，让孩子认读，和家长做游戏读。
另一方面，我们可以和孩子一起做卡片，画图画，把大量的字做成卡片。做卡片时，我们将拼音、汉字、组词放在一起。在做卡片的过程中，孩子很快就可以掌握汉字。还可以让孩子将卡片组合成词语。
将家里的所有物品都贴上卡片，叫孩子结合实物来识字，是不是会轻松许多呢？
画图画也是识字的好方法，根据该字的造字法来画图，是帮助孩子识字的好办法。比如我们可以画出山的形状，然后把"山"字写在旁边，给孩子就在画画中掌握了"山"字。
3、生活识字法
生活中汉字无处不在，这就给孩子识字提供了具体的环境。
认标牌、认广告，认商标，读说明书，认电视字幕……有汉字的地方太多太多了，我们何不好好利用，让孩子在生活中识字呢？
如何增加一年级孩子识字量？
4、阅读识字法
一年级的孩子初学了拼音，能认识一部分汉字，家长要多给孩子买些拼音读物和古诗，和孩子一起有效阅读。
不会认时，家长可以先读给孩子听；慢慢让孩子自己拼拼音认读，家长帮助；等到孩子掌握所有的拼音时，孩子就可以自主拼读识字了。家长要多陪陪孩子，及时鼓励孩子克服拼读困难，必要时可以帮助一下。一句一句地拼读，拼读完了再指导孩子把句子连起来。
夯开始训练时，可能会有些吃力，家长要循序渐进，慢慢加时间和量。不能让孩子感到厌学。
5、游戏识字法
这种方法老师在教学中也经常使用。家长可以和孩子多做游戏，比如用卡片和其他道具做摘果子，青蛙过河，采蘑菇等游戏。
汉字无处不在，这就是学习母语的优势，让孩子在具体的语言环境和生活场景中识字，既认识了大量汉字，又激发了学习语文的兴趣，养成了良好的阅读和识字的习惯。
Ⅵ 小学生语文识字教学方法
1、花样猜字谜。
可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：一类比较简单，一类较难一些。哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组，对应的还有其他奖励的奖品。在汇报生字的过程中，以小组为单位上台给大家表演。可以任意选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同学猜是哪一个字。如在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、动作与外形特征。这样给学生创造表演机会，加深对动物的了解，更重要的是牢牢记住动物的名字。最后哪个小组猜出的字最多，哪个小组获胜。学生可以在快乐的学习中识记生字，享受识字乐趣。
2、开火车识字。
把学生按照小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按顺序识字。哪个生字读错了，这辆火车就会暂停，选其他小组成员进行改正，待改正过来再重新接着开。看哪列火车中途没有失误能够顺利到达终点，并赋予“动力火车”称号。同时结合“造句小达人”的方式，即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。
Ⅶ 结合小学语文课程标准谈谈应该如何开展识字教学
语文课程标准指出：“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。 识字教学，向来是启蒙教育阶段的教学重点，如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容呢？作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。
一、 更新理念，激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.图画记忆法
比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法
我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象：一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。这个字就是休息的休。
二、讲究方法，提高学生水平
现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。
三、注重细节，培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。
1、 培养正确的姿势。正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。
2、 认真训练学生写字的基本功。要让学生明确写字要求：写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次，汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。最后，汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。
3、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，
Ⅷ 如何提高孩子认字能力
多接触，多练习，当然前提是他不排斥。 不知道你孩子多大了，如果是3——12岁的话，那给你推荐一款识字软件。 双捷识字写字宝，它针对孩子识字难，写字慢、难看等问题，快速识字和规范写字。 也可以试着给他买一些描红。
Ⅸ 如何提高小学生识字能力
识字教学是低年级教学的重要环节，也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。"因此，低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，养成自主识字的习惯。 一、指导方法，学会识字 古人云：授人以渔，可享一生。可见，掌握方法比学习知识更为重要。 1、教会识字工具，为独立识字奠定基础。一是教好汉语拼音，汉字有几万个，而普通话基本音节只有400多个，因此汉字中就有大量的同音字、多音字。要提高识字效果，就要学好汉语拼音，让学生借助拼音准确掌握字音。二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构，使学生掌握自学字形的工具，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力。 2、教会识字方法，为独立识字提供保证。 （1）根据汉字的构字规律识字。汉字文化，博大精深。教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到举一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感知中激发兴趣，识记生字。如《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时我引导学生观察字和图片，在对比中让学生发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在脑海中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字可以用象形的规律来自主学习。学习会意字，我就引导学生抓住它的构字特点来分析，运用"拆字形"来识字。如：明、尘、鲜，可记为：日月明，小土尘，鱼羊鲜，使学生一目了然，既形象记忆了字形，也理解了字义。对于形声字的教学，我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较，归类识字。如教学"清"时，引出"请、情、晴"这些字，引导学生比一比发现了什么，通过观察比较，学生发现这些字右边一样，只是偏旁不同，从而使学生自己感悟到"声旁表音，形旁表意"的特点，学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出"加一加、减一减、换一换"的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，既培养了学生自主识字能力，也扩展了识字量。 （2）依据字理识记生字。如在识记"聪"字时，我启发学生明白"耳朵注意听，眼睛仔细看，嘴巴表达清楚，用心去思考，才能使自己聪明"，这样，调动了学生的学习兴趣，使他们在学习中眼、耳、口、脑并用，也牢固掌握了字形。 （3）利用游戏，趣味识字。游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。如在学习"座"字时，我出了一个谜面："一点一横长，一撇撇左方，两人坐在土堆上。"让学生猜猜看是什么字，动脑动笔写写看，写出来的同学喜笑颜开，在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海，没猜出的同学也在别人道破机关之时豁然开朗，加深了印象