中专语文老师如何快速备课

⑴ 老师们都是怎么备课的

老师们备课都非常辛苦，常常备课到深更半夜，万家灯火，备课的时候需要查找备课的资料，可以在网上查找，也可以根据教科书教辅书进行查找，先要熟悉课程的内容，然后把找来的资料选择对自己有用的加工成教学设计书写教学设计之后，再根据教学设计制作对应的符合自己使用的教，学课件再把课堂的练习也要布置好，针对学生设计出层次不同的层次分明的练习题，再给学生设计一些课后练习，对于学生有困难的，有疑问的习题，还要集中讲解

⑵ 语文教师该如备课

分步骤来；1 生字。要让孩子们自己查字典掌握。
2重点词句。诱导启发孩子理解。
3作者。带孩子们了解或掌握。
4中心。先让孩子们总结概括，再由你给出，教孩子们方法。
5做题时要分类。为孩子们总结规律，再利用。
希望能帮到你。

⑶ 作为一名教师，该怎样去备课呢

⑷ 语文如何备课

语文备课很重要，一定要有以足够的知识储备量，而且还要关注学生，看一看你的课，与学生相不相符？

⑸ 语文老师在上课前会做哪些准备

一、语文课要有仪式感

开学第一节语文课，首先给学生强调学习语文的重要性，比如语文分数高考时达到150分，得语文者得天下等，然后再向他们保证，只要学生按照自己的要求来学习，谁都能学好语文，获得高分，减轻学生的思想负担。最后，给学生提出以下几点要求：

那么，语文老师该怎么备课呢？我认为，备课时语文老师如果有了一定的经验，还是不要完全照抄教学参考书的好。每个老师的授课方式是不同的，学生的学情也是不同的，怎么可能一本教学参考书适合所有的师生呢？参考书只能做参考，备课还是得靠自己。

⑹ 对于新教师，如何能够快速的备课（我每次备课都需要很长时间，而且在课堂上还是总想看教案）

其实刚开始教学时，很容易出现想不起下一步该讲什么，或者在备课时是怎么安排的情况，对教材不熟，还没有熟悉教学的基本步骤，都会造成这样的现象。我个人觉得，首先在上课前应该想好这节课的内容有哪些，哪些是重点和难点，明确一堂课的目的是什么，然后将整堂课的基本步骤想出来，这有点像写中文作文，要先有个大致的提纲一样，接着在脑海中过一遍上课的基本过程，如果都还觉得心里没底，可以将大致的步骤写到书上，过上一段时间，熟悉这些基本步骤后就不会这样了，做老师得相信自己，多听听老教师的课也很有帮助。

⑺ 优秀教师是如何快速备课

摘要】教师备课重要的不是写文字教案，而是隐性备课。隐性备课作为一种隐而不露却对上好课具有极大潜在影响的备课方式，是教师师德精神的写照，是教师的学养累积，是教师的经验省思，是教师教学研究的明证。隐性备课是教师“一辈子”的准备，是上好课的根本。

【关键词】教师；备课；隐性备课；显性备课

隐性备课作为一种隐而不外显的备课方式，在实践中客观存在，但未得到应有的认识和关注。实际教学中，学校管理者和教师往往重视显性备课尤其是教案的编写，忽视隐性备课。反复“抄教案”以应付检查，成为捆绑在教师身上的“绳索”，也成为教学质量难以真正提高的重要因素。隐性备课概念的提出源于教学名师于永正以“隐性备课重于显性备课”为题对自己备课心得的反思总结。肖川引用苏霍姆林斯基笔下的“一辈子与15分钟”的故事，道出隐性备课的真谛；叶澜将备课分为“直接的备课和间接的备课”，而“间接备课比直接备课重要得多”;扈中平将备课分为“内心备课和行为备课”，倡导内心备课。夸美纽斯认为：“假如在进行教学的时候，他（教师）肯耐心地不断介绍一些有趣的和实际有用的事情……就可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意。”第斯多惠强调：“如果一个教师经常反复备课，十分熟悉课本的内容，那么他就可以一劳永逸不必节节课都备课，不过还要继续扩大自己的视野，时时振奋精神。”这些论述皆表明，在传统的显性备课之外还有隐性备课的存在。

一、隐性备课是师德修为

隐性备课是教师事业心、责任感的表现，是勤业敬业师德精神的写照。隐性备课关键在“隐”。“隐”即不明显，潜伏，不露，在深处，在内心，与“显”相对。“显”即表现，露出，显见，露在外面容易看出来。隐性备课是不外露，不明显，没有直接外显却对学生发展和教学效果起着很大作用的一种备课方式。它更能折射出师德修为的高低。这里的外显与内隐的关系对立而复杂，表现在：（1)在备课动机上，隐性备课是上好课和为学生服务的强烈动机使然。知识的累积、阅历的丰富、学识的渊博、科研的探究，无形中能提升教学效果，这是教师热爱教育事业之心助成的。针对某个具体教学问题细心地查证探寻，包括读书、看报、听广播、与他人交流，对自己的思维过程和学生的反馈信息进行监控等；只要发现某一点或某一方面与所讲授的内容相关，或是讲授内容的一个佐证，便及时记录下来添加到教案的留白处或对教案加以修正，这是由教师关心学生之心和高度的教育责任感驱动的。（2)在备课过程上，隐性备课和显性备课中教师所用时间长短和精力付出的多寡不同。显性备课所用的时间相对较短，隐性备课所占用的时间相对较长，如果把备课比为一座冰山，海平面上下比例为1∶9，那么，隐性备课的内容以及所占用的时间在海平面以下，是备课的主体部分，显性备课类似于冰山尖。课究竟备得好不好、上得好不好，从根本上取决于隐性备课而不是显性备课。隐性备课是显性备课的重要支撑。（3)在备课结果上，显性备课的结果是明显的，一般反映在教学进度计划、课时计划、文字教案编写以及PPT课件的制作上。而隐性备课对备课当事人以外的他人是内隐的，很少有表面的结果可以让他人检查和衡量，但它对教学质量的提高、教学效果的好坏以及上课能否真正吸引学生学习起着至关重要的基础作用或根本作用。隐性备课的结果虽然不明显，甚至只是部分反映在文字教案中，但更多地表现在上课的整体氛围和整体效果上。善于隐性备课或隐性备课充分的教师一般教学效果好，讲授内容丰富生动、耐人寻味，不怕被人听。反之，不善于隐性备课的教师，往往只做表面文章，教学效果要么沉闷死板，要么表面热闹，却经不起细察和深究。

无论从备课动机、备课过程，还是备课结果看，隐性备课都与教师的师德修为高度相关。师德高尚的教师往往具有强烈的责任感和使命感，有对教育事业的忠诚之心、对学生的关怀体贴之心和对学生家长的服务之心。这样的教师尤重隐性备课，并能自觉地在不断丰富自己和升华自己的过程中，实现上好每一堂课的理想追求。众所周知，教师上好课最需要调动学生学习的热情和积极性，学习的意愿对学生来说是第一位的。教师本身就是唤起学生注意的一个最重要的因素，要想从根本上上好每一节课，能信手拈来学生喜闻乐见的教育故事，必须注重隐性备课。有些学生之所以憎恶学问、设法逃课，很大原因在于教师因备课不充分而上不好课。这从表面看是教师的知识储备不足，实质上是师德问题。因此，备课表面看是教学的一个环节，其实，它与教师的师德修为有内在的必然联系，善于隐性备课往往是师德高尚的重要表现。

二、隐性备课是学养累积

隐性备课是教师学养累积的表现，是教师的内功。教师作为专业人员，其专业精神、专业知识和专业技能的获得，决非朝夕之功。凡是学养深厚的教师，即使教案写得相对简略，甚至是提纲式教案，讲课仍能深人浅出、生动活泼、左右逢源。有些教师忽视隐性备课，即使从教科书上把教案抄得很详细，讲课还是呆板机械、不吸引学生。

首先，隐性备课的学养累积需要教师广泛阅读。其实，隐性备课本身就是广泛阅读。从某种程度上说，教师更应该是一个真正的“越读者”，更需要养成越界阅读的习惯和乐趣，在纸张阅读、数字阅读和影像阅读之间来回穿梭，从容越界，真正成为一个有知识、有思想、有精神的人，使课堂教学中所说的每一句话都意蕴无穷，意义倍增。高万祥说：“书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊，就是一种真正的备课。苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不想把备课变成单调乏味地死抠教科书，那你就要读学术着作，就应当在你所教的那门学科领域里，使教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是人门的常识。”魏书生只有初中毕业，却成就了很大的事业。他的融会贯通、左右逢源的境界从哪里来？“培养魏书生的便是书籍。”高万祥还说：“李镇西现在被人们称为‘中国的苏霍姆林斯基’。当我问及他怎样取得这样的成就时，他回答我，可能是比别人早读了一些书，多读了一些书。”这样阅读、备课、上课一辈子，讲起课来的感觉一定会像庖丁解牛、游刃有余。

其次，隐性备课的学养累积是学生学习和教师自身发展的需要。学生获得知识的过程是将认知的与非认知的、超验的与直接的认识方式融为一体，学生对知识和事物的理解是十分复杂的，不仅理智地按概念去理解事物，还要以身体的、关系的、法定的和情境的方式经验事物，通过自己的身体、通过与别人的关系，以及通过与世界上各种事物的联系认识事物。学生不只从教材内容上认识世界，还需要在课堂上从教师那里获得多种信息和多向启迪，包括生活经验、生存方式和生命精神的方方面面。照本宣科不仅是所有教师上课的大忌，也是所有学生最讨厌的授课方式，同时还是所有评课标准所禁忌的。“一个教师处处照本宣科，这是教师的盲目依赖性。这样的教师不会把全部注意力都倾注到每个学生身上，不会灵活而又生动地发挥思想，宁可用书带把学生捆扎起来，这怎么能够解放学生的思想……所以说教师一定要在家中好好精心备课，在学生面前以灵活、独立思考的方法教课！”因此，教师备课需要全面把握教学资源，在全面彻底熟悉教材之后，可以利用其他作家有关教育专业的作品，通过学习适当的专业文章继续提高和巩固对教材的判断能力。“如果一个正在成长的教师仅仅以研究一本还不完全熟悉的教材为乐，而根本不是出自对教学的热爱，那么他这种热情自会逐渐冷下来。……教师要专心致志教学，教学就是他的欢乐，他的享受，教学就是他毕生的职业……这就需要教师继续阅读一些别人编写的教材。如果在这些教材中得不到什么新的启发，那么就要在不同主张、不同流派、各式各样的教学方法中去寻找启示。一个教师懂得如何用不同的方法来处理一种教材，这恰恰体现了这个教师的真才实学……”事实上，有些教师一辈子都在和一本教科书翻来覆去地打交道，久而久之，必然会失去扩大视野和振奋精神的要求，这是一种教学病态。重视隐性备课不仅能医治此种病症，还能使教师对学生多一分理解和关爱。“在日常生活中，教师在自己的工作之外，还要多接触社会生活中的不同领域，尽量抽时间看电视、读报、阅读时兴的杂志和畅销小说，同时对于社会的政治、经济、文化等各个领域都要尽量多地涉猎，从而开阔自己的生活面，加深对社会和人性的体会，加深自己对生活体会的深度和广度，也就容易对人产生接纳心，容易体会在这个世界上每个人都是独特的，是由他们的生活经历和背景所塑造出来的。总之，教师的工作是与活生生的人打交道，与有不同生活经验的人打交道，需要帮助自己对人和生活增加敏感度。”

学养累积所强调的阅读，既包括广泛而间接的阅读，也包括具体而直接的阅读。阅读是广泛意义上、更大坐标下的备课。隐性备课也是教师教学资源意识的展现。读书时设计着上课，生活中思考着上课，无论做什么事都想着如何把课上好，这才是备课的高境界。

三、隐性备课是经验省思

经验省思，即对经验进行反省思维、反思思维，是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。备课隐含着教师个人的经验，隐性备课能引申和彰显这种经验。

经验省思源于生活，是教师生命的感悟。经验像是交响乐的主题，能展现一个人的风格。经验是杜威现代教育论的核心，他强调从经验中学习。经验具有双重性，是教师备好课和上好课的重要因子。“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以特有的方式结合着……在主动的方面，经验就是尝试……在被动的方面，经验就是经受结果。”优质教学需要教师将自己的人生经验贯注于课堂，而人生经验之于课堂就不是简单外显的备课所能涵盖的。教学过程实际上是教师引导学生理解和发展的过程。理解具有主观性，生活世界具有复杂性，写出来的再详细的教案也不是课堂教学的全部文字和语言。因为“语言并不足以描述经验，最好的词汇也无法表达我们隐秘世界的丰富性和独特性……语言最终是无法触到我们内在经验的基本特征和隐秘品质的”。而经验却是丰富多元的，备课的背景知识需要教师从日常生活的经验系统中提取。“我们从一位伟大的老师那所‘获得’的与其说是一个具体的知识体系或一组技巧，还不如说是这位体现和代表知识的老师的行为方式—他或她的生活热情、严于律己、献身精神、人格力量、强烈的责任感，等等。”教学是一个复杂的过程，课堂教学中教师对学生的影响来自方方面面，有教师本人的知识、人格，有课本教材的概念理论，也有教师汇集的各种教育情境，它们有着相互影响的复杂性，如百川归海，指向学生的健康发展。但这同时也对教师提出了很高的要求——知识丰富，智慧超群，驾驭信息，信手拈来，不留痕迹。

经验省思是教师的必备素质。教师备课不仅要体现学习者的身份，也要体现作为一个经验者的身份。教学不神秘，但有许多技巧，好的教学内容和教学方法一般都要花好多年时间通过实践和不断修正才能掌握。真正的教学日志往往是在具体教学实践中对得与失反省的及时记录，包括课堂上对某个问题把握情况的总结，对学生听课过程中反馈信息的捕捉和思考。经验省思，其实就是对课堂教学中教学材料运用情况、知识讲授效果、学生听课状况以及整体课堂氛围的分析和概括。省思的过程不反映在教案中，但却对备课、上课有切实的帮助。经验总结、教训省思、自我学习和自我激励，都是隐性备课的元素。在没有如此充分准备的情况下，任何教师都难以上好课。反思能力、自我钻研能力和自学能力，也是教师教学和指导学生学习的强大能量来源。“非常教师总能让他们的讲义保持新鲜感和有意义……所有教师在走上讲台前，都应对该门课有足够的知识和能力。这是教学的最起码要求。但非常教师能敏锐地意识到学习时机的到来。只要有益于学习，他们会毫不犹豫地脱离教学计划说开来去。”这里，解放思想、摆脱教案、说开来去的内容，不是所有教师都做得来的。没有一定的经验省思和知识积淀，是无论如何也办不到的。

四、隐性备课是教学研究

教师是研究者，隐性备课尤重教学研究。研究本身是一种关注的行为。关注就是关心我们所热爱的事业或人，与之分享我们的一切。研究中包含有一份执着的关注和激情。将备课视作研究，就是能深人地感受和理解备课，对备课进行深刻的反思，进而对教学提出疑问并全身心地关注。理解教学就是要以某种方式存在于教学这个世界，使教师与教学密切联系，使教师自己更好地成为教学世界的一部分，融人教学世界之中，探索教学世界的奥秘，心中装着教学，把教学真正当回事。教学是师生共在的，关注备课，就是关心备课的出发点和归宿。所谓备课，其实是对一种机会的准备，是对课堂教学中也许会出现的多种可能性问题的预测或破解。在拟定课时计划之前，教育者首先要对教学的思想范围深思熟虑，把自己的全部知识经验置于其中，并对学生的需要做充分的研究，这实际上是一种研究的过程，仅仅依靠写进度计划或文字教案是难以实现的。“为了使教学计划行之有效，必须考虑其与许多偶然因素的依赖关系，这些偶然因素是与多方面教养的一般观念毫无共同之处的。因为教学效果来源于教育者与学生双方的个人能力，所以无论这些能力怎么样，都必须得到最充分的利用。”有些教师起初往往是以极大的热情备课，以火一般的激情上课，原本是进取向上的精神状态和热情似火的情感状态，但是，一段时日之后，便兴致索然，热情冷却，新事物的吸引力消失，探索兴致也渐渐索然，这是一种可怕的状态。一旦到了这种状态，教师的事业将停滞不前，课堂教学必定死气沉沉，课堂里的学生学无兴趣。通过隐性备课进行深人细致的教学研究和教学创新，则是医治这种病态的良方。

隐性备课所重视的教学研究，包括很多方面，关涉许多实际问题。如，不同教学内容的新近发展情况，不同班级学生的状态和不同特点，不同教学内容的教学法要求和不同教学手段的运用等等，都需要在备课时给予考虑和关注，需要与其他教师商讨，需要向有关资源如网络、专业书籍、工具书求证，甚至需要向有关专家请教。深人细致的隐性备课，即使是学生的姓名读音都不会放过，都要核查。这在教案上是显示不出的，却潜在地对教学效果的提升、对良好师生关系的建立发挥着积极作用。况且，教学强调的是真知识、真学问，向学生传授的是事实、是规律，是内在的必然联系，来不得半点虚假，也不能似是而非、囫囵吞枣，需要认真钻研和踏实研究。只有教师真正掌握了知识、理论和思想，课堂讲授才会确实、肯定，才会在学生心田留下深刻的印象，才能真正影响学生的言谈举止和精神世界。“非常教师也是认真好奇的学生，对已知的东西永不满足。他们都是终生的学习者，因此，他们能用一种神秘的力量来把这种好学精神传给学生。很难想象出一位成功的教师一点不想深人了解本门学科的知识。研究、学习和人格魅力是一流教师的特点。”重视教学研究，重视隐性备课，能使我们争当“非常教师”的愿望变为现实。

总之，隐性备课在许多优秀教师的教学反思和教学总结中都能得到印证和体现，被普遍认可。实践也证明，凡重视隐性备课者，上课往往受学生欢迎，教师自己也能享受到教育幸福感和职业自豪感；凡忽视隐性备课者，上课捉襟见肘，往往不受学生欢迎，教师自己也会因缺失成就感而郁闷。隐性备课蕴含着教师的阅读、思想、生命和德性，教师整个人都渗透于课程之中。隐性备课带有一定的厚度、宽度，在时间、空间和内容上都有较大的开口。从新闻中获得的以及随时捕捉到的与所讲授内容相关的信息，都是备课的素材。隐性备课处于总体知识储备和具体备课之间，既不是漫无目的地广泛涉猎、宽泛无边，也不像编写教案或设置课件那样具体机械、不灵动。隐性备课介于两者之间，围绕讲授内容，有联系性地搜寻、探究、实验、思考，既和讲授内容相关，又不那么狭窄和具体；既具有灵活性和广泛性，又不是浩渺无边，无从下手。因此，隐性备课既是客观存在的，也是可以操作和掌握的，教师必须予以重视。

刘向东·中小学管理·2009.11

〔图书馆编录于2009.11.26〕

优秀教师流失是普通中学经常遇到的实际问题。如何应对优秀教师的流失，如何解决因优秀师资流失而带来的教学困境？这是每个普通中学校长都必须面对的难题。

我认为，作为校长，我们一方面应该理解教师的发展需求，尊重教师的选择，尽量为其自主发展创设更大的空间；另一方面，也要未雨绸缪，制订出有效策略，把吸引、培养和使用人才有机地结合起来，形成优秀教师梯队，增强学校自身的凝聚力，变强留为自留；同时，还要有意识地加强学校内部的知识管理，趁优秀教师还在学校期间，通过各种方式与渠道，想办法吸收、固化和积累优秀教师具有个性化的隐性知识（包括教育教学能力、成长经验甚至是失败的教训），放大有价值的东西，实现共享，并留存下来为后人所用。在这方面，我们的基本做法是：

一、确定传承重点

优秀教师有其独特的知识背景、突出的业绩和个人魅力，这些都是学校发展的宝贵资源。除已物化的文档经验、技术技巧等显性知识外，我认为，我们更应该重视传承的是优秀教师的隐性知识：润物无声的学生管理技巧、教无定法的课堂教学机智、因材施教的智慧与能力、影响学生道德形成的人格魅力、独特的成长经验等。这些个性化的经验、技巧、感悟和灵感等，是教师个人经过长期积累而形成的独特知识，不易被其他人所理解和掌握，而优秀教师的含金量也正在这里。

二、落实行动策略

1．建立知识管理机制

建立学校优质资源知识管理部。校长任第一负责人，成员由语、数、英、理化、史地生政、体音美劳6个教研组中最具影响力的一线教师组成。优质资源知识管理部不隶属于学校某个部门，其职责是从学校全局知识流动的角度出发，考虑整个学校的知识管理，包括策划学校教师梯队的培养以及优质资源的挖掘利用等。知识管理处享有独特的决策权。

明确优秀教师兴校责任制。优秀教师有责任带徒弟、有责任抓教研、有责任促进资源共享。学校要求优秀教师不仅要帮助徒弟制定切实可行的计划、教案，还要监督徒弟及时进行教学反思、复备课等；不仅要关注徒弟专业技能的提升，更要重视徒弟教育教学能力以及思想水平的提升。设立校长奖励基金制。对优秀教师的付出与贡献予以物质和精神上的奖励。

2．开通知识流动渠道

活动交流。学校特别重视结合常规工作开展教育教学研讨活动。学校通过举行骨干教师经验讲座、教研组学术交流展示、教师沙龙、新教师校本培训等活动，创造条件，把优秀教师的先进理念、方法、能力、智慧，潜移默化地传递、展示出来。

注重传播。利用网络建立知识库，创办学科期刊，开辟宣传栏等，让知识传播、流动起来。

重视收集。建立优秀教师计划、总结、科研、反思、心得、摘记等资源库，把优秀教师的显性、隐性知识都纳入其中。

提供空间。创建轻松温馨、适合教师交流的“空间”，如茶室、交流厅、畅艺苑等。

3．创设知识共享氛围

民主、和谐、进取的校园文化氛围，是促进知识共享的保障。学校一方面倡导畅所欲言、各抒己见、百家争鸣的学术氛围，另一方面对教师的教学过程不强求一致、横加干涉，更不主张硬性推广某一种做法。为鼓励教师在教育教学科研上领先冒尖，学校在提供资金上的大力支持的同时，承认教师个人隐性知识的独创性和专有性，鼓励教师建立自主合作、自主交流、自觉共享的学习协作组或成长共同体。

以上努力，促进了我校优秀教师最大限度地发挥引领和辐射作用，使教师队伍呈梯状发展状态，整体质量不断提升，学校也在人人需要成长、个个追求进步的氛围中不断发展。

⑻ 老师的专业提升，怎么快速的备课呢

引言：老师如果想快速的备课，一定要掌握住一些方法。

⑼ 如何备好语文课 谢英新

人们常说“台上一分钟，台下十年功”。是的，对于一节语文课来说，课外的功夫直接决定着一节语文课的成功与否。备课相当于一场战斗的作战计划，语文教师就像一个指挥官，只有充分了解了各方面的情况，对事情的发展有较为准确的预见，才能有针对性地制定有效的方案，进而取得战斗的胜利。
因此，在语文教学中，要想提高课堂教学效率，教师在课前就必须作好充分准备。这就要求教师在备课时，不但要钻研教材，还要研究学生心理。根据儿童的特点，来确定教学要求，安排教学内容，构思教学程序，选择教学方法等。把学生的注意力高度吸引到课堂教学中去，增强其兴趣，调动起积极性，为顺利完成教学任务打好基础。
那么，怎样才能备好一节语文课呢？下面我结合多年的教学实践谈谈自己的一些想法、做法。从以下几方面去做。
一、备课标：备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。
二、备教材：备教材主要是指在钻研教材上下工夫。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。我认为老师在写教案之前，应先静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注。接下来，再认真钻研教学参考书，了解本课的教学要求，重点难点、理清课文脉络、弄清文中重点词句的意思。为了备课更充分，还需上网或用其它方式查相关的补充资料，这样对课文的了解更全面，更透彻。然后，再读课文，读出自己的感受。这是个基本的道理。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，我们自己就必须先有独特的感悟。自己若没有感悟，就不可能打动别人。什么都比不上自己想出来的方案来得好。
三、备学生：备学生即要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验。新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。所以了解自己学生所处的水平是很重要的。
四、备过程：备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤如下：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好做下一个良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一张图片、一段乐曲、一段精彩的语句，乃至教师刻意安排的一个动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学创造一个良好的教学情境，极大地调动学生的学习积极性。②教法。我们教师都知道“教无定法”，教育学生要因人而异。这就要求我们不要照搬模式，要因材施教。要灵活，能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。这主要讲求一个“活”字。有时我们教学实践中会出现特殊的状况，教参上也没有而始料未及的答案。所以“活”字在课堂教学中可以说是非常重要的。（3）学法。让学生积极参与，培养自学能力，发挥学生主体作用。教育的本质在于参与，没有学生的积极参与，任何教育是不能有什么效果的。课堂教学中，教师只有创造条件，多提供机会，舍得花时间保证学生的参与落到实处，才能促进学生主动探求，提高学生的学习质量。因此，教学过程中，给学生充分的学习时间，让他们自学、讨论、交流，让他们畅所欲言，真正地融入文本，让学生的情感和作者产生共鸣。这样才能真正体会语文的魅力。（4）板书。精心设计板书，要求简明扼要。板书是课堂教学的重要组成部分，在教学活动中，发挥着至关重要的作用。它是师生信息双向交流的桥梁。它能以直观的形式简明扼要、提纲挈领地突出课文的主要内容，便于学生理解掌握。它不仅能激发学生的兴趣，还能发展学生的思维能力。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以极有效地辅助教学。因此，板书应着重体现一个“精”字。（5）教具准备。教学中，恰当地运用多媒体课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能更有效地解决教学重难点，优化课堂教学结构，提高教学效率。（6）练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。
五、备教案：教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系课堂教学的质量。在这个环节，我认为教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。教案在明确了“教学目标”以后，应以“教学的内容和步骤”为主。体现以下几个特点。
1.目的性。
课堂教学总要围绕着一定的目的，达到一定的目的。如果没有一定的目的，那么，课堂教学内容的安排一定会是杂乱无序的，课堂教学过程也一定会是散逸无章的。因此，目的的正确性和明确性应是上好语文课的最基本的前提。目的性就是解决“教什么”的问题。
2.方法性。
语文课堂教学的方法性主要是指老师“怎样教”和“怎样指导学生学”的问题。“怎样教”是语文课堂教学要解决的核心问题，其焦点就是对教材的处理方式，新课程标准所提倡的是“用教材去教”。“用教材去教”，主要是立足于学习方法的习得，着眼的是提高学生的语文能力。关于怎样教的问题，就涉及方法的问题。自主、合作、探究，这三个关键词，强调了学生学习的主动性、双向性和研究性，强调了课堂教学的民主性、互动性与开放性。
我们应当清醒地认识到：学生的语文水平不是靠教师教出来讲出来的，靠标准化试题练出来的；而是靠学生读出来写出来的，靠学生实践体悟出来的。只有在读写和实践体悟的过程中，才能更有效地积累语文知识，积累思想感情，才能更好地培养学生学习语文的能力和习惯。
3.过程性。
课堂教学的优劣，还在于教学过程的安排。新课程，强调的是过程，其课堂教学的行为方式是引导学生自主学习，是师生之间的合作探究。那么，怎样才能做到学生积极主动的合作呢?
首先要民主。民主可以缩短师生之间的距离，可以加强师生之间的情感沟通。其次要商量。商量是一种信任，是一种心灵的融合，是调动学生主动合作的重要途径。和学生商量，就要尽量让问题从学生中来；从学生中来，再到学生中去，问题的讨论才具有针对性，问题的解决才具有实效性。三是要走进学生的生活。就是要把自己设定的教学目标和问题与学生的现存知识和实际生活联系起来，通过学习新知识来激活旧知识，通过用新的知识和思想来点燃学生思维的火把，筑就学生坚实的知识长城。
4.主动性。
课堂中，调动起学生的学习主动性，教学才具有活力，才具有生命的意义。激发学生学习的主动性，应把握好三点：首先，课要上得精彩。上得有特色，有风格。其次，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣要靠外在的激发，更要靠内在的影响，即教师人格魅力和精神魅力的影响。其三，要有激情的投入。我们的情感应当融进文本，融进课堂。老师与学生一起去欢乐，一起来悲伤。作为语文教师，最重要的是要有真诚的爱，真诚地爱语文，真诚地爱学生。面对文本和学生，要能真情地去笑，真情地去哭。
5.生成性。
生成性是课堂教学行为的自然产物。有生成性，课堂教学才会自然地碰撞，才会有情趣的迸发。怎样才能使课堂教学富有生成性呢?首先，教师要有精彩的预设。这就要求教师必须把课文吃透，把学生吃透。吃透了教材和学生，课堂教学才能随机应变，游刃有余。第二，要熟记教材内容。熟记教材内容，甚至把教材内容背诵下来，上课才能让眼睛走出课本，把身心交给学生。第三，要善于捕捉课堂偶发事件。课堂偶发事件，是对教师课堂预设的创新，是学生在自主学习过程中个性的迸发。语文的理解是多元的，是充满想象的，语文课堂教学更需要注意挖掘偶发事件的价值和意义。
总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好教师“主导”与学生“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。