语文老师如何发展自己

‘壹’ 语文教师的专业发展途径应从哪些方面入手

小学语文教师专业发展的途径
1.在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题
教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课程改革的背景下，特别是在课程标准修订后，教师应该抓住语文教学的关键因素，在落实课程标准提出的教学建议的实践中，不断提升自己的专业素养和专业水平。
（1）抓好指导学生读书这一根本环节。在语文教学中，要把指导学生读书放在头等重要的位置。“课程目标的总目标”中要求，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。“教学建议”中要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。“评价建议”中提出：阅读评价要考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
课程标准的各个部分都突出了读书在语文学习中的重要性，但是我们有的语文教师有点儿看不上这一举措，总觉得这样的学法和教法有点太原始，在教学法上讲不出多少道道。其实，这一朴素的做法，是学习语文最根本、最基础的一个环节，是真正行之有效的办法之一。千百年来我们语文教育的优良传统首先是“读书”。“读书”由一个动宾短语已经凝固成一个词，表示“学习”“上学”，它所指的行为不只是局限于捧着书本朗读或默读，而是“学习”的意思。
今天我们重新认识语文教育的优良传统，坚信读书是我们学习语文的第一要务。这次语文课程改革高举我国语文教育这一优良传统的大旗，强调“读”的质量、“书”的质量和读的过程，要让学生在琅琅书声中，读出丰富的语文积累和良好的语感，读出文化品位、审美趣味、爱国情怀和时代精神。
（2）指导学生加强日常的积累。课程标准在课程基本理念、总目标、阶段目标以及教学建议、评价建议中，始终强调语文学习要加强积累、在运用中积极调动自己的积累这一思想。在“教学建议”中指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累”。“评价建议”中指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累”。
有经验的老教师都会认为语文学习的功力在于积累，也难在积累。所以，这些最基本的读书、记诵、练笔等语文积累的策略应该是语文教师长期坚持的一项基本工作。积累是一个天长地久的工夫，今天积累一点看不出来，明天积累一点也看不出来，若干年积累起来那就不一样了，你的举止谈吐就会发生巨大的变化，你给人感觉就好像有学问的样子。“腹有诗书气自华”，这句话它是有道理的。在语文学习中，把积累铭记在头脑中，积累丰富后内化了，就将让人家刮目相看了。
对教师专业素养的另一个考验，就是怎么引导学生去积累，如何引导学生向内化的方向发展，而不只是死记硬背。语文的模型真是挺重要，要注重让学生多积累一些语言的模式、语言的模型等。还有一个问题是积累什么。传统的语文教学，积累是一个我们非常注重的东西，积累的途径就是读书，所以我们在语文教学中，还是要紧紧抓住读书这个环节，要想尽办法激励学生，诱导学生在这方面下工夫。如果学生都爱读书了，学生的语文水平不高都不可能。
（3）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。课程标准在“基本理念”和“总目标”中要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在“教学建议”和“评价建议”中提出，要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”，要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养”。
语文课程应该重视创新精神和创新能力的培养，培养创新人才需要各方面形成的合力，语文课程当然责无旁贷。语文课程也确实能够在培养创新精神和创新能力中发挥作用，同时语文领域也需要不断地有所发现，有所创新。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
倡导这样的学习方式，是为了培养自主、合作、探究的意识和能力，是为了学生健康和谐地发展，也是为了提高学习的质量。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须改变长期以来单一的接受学习方式，注重培养探究意识、探究习惯和探究能力。
2.在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也研究
教师的专业发展不是自然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。教师学习和研究的策略和方法十分丰富，这里介绍适合一线教师工作特点的密切结合教学实践的两种途径，就是随教而读和随教而写。
（1）随教而读。随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文老师要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是随教而读。中小学老师的学习不是很有规律，日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，比如说要教鲁迅的小说，要教《孔乙己》，或者《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课，真正的对话过程不会发生。所以，教师能否围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，就能帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度。
这种“随教而读”还可以拓展。明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学或读教育硕士时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。
还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。
另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。如刚进学校做老师就要有意识地组建一个研究团队，在团队内一起来摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在，很多地方都有那种临时性的工作室，工作室里有一群志同道合的人在一起听课、摩课，一起作读书交流，这是个非常好的方法。
（2）随教而写。中小学教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好？这样的反思特别重要。有的语文老师每上一次课下来都做教学笔记，认真地做教学笔记。华东师大中文系有一个研究生，现在在上外附中做老师。她说她的教案至少有四份，第一份就是课文分析，也不叫教案，就是教一节课，如果上阅读课，她先对课文的文本进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西来备课，把文章分析好。第二份就是上课之前做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上的教案。第三份是上完之后，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上的教案、课前的教学设计作修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动，调整了这个问题的提问。第四份就是她要反思这堂课，是一个教后的反思。所以，这位新教师一年下来已经是学校业务上蛮突出的教师了。我们可以想象，如果她坚持这样走下去，她一定能成为一位很优秀的教师。
这就是“随教而写”。就是作为一位教师，并且是作为一位语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。写什么呢，有几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是一些读有关书的摘要，我读了几篇文章，人家怎么解读这个文章，我摘要一下，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得反思的细节，等等。甚至还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。有时甚至写点儿古诗词，写点儿下水文等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯，既有理性的反思，还有一种语文老师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可能使自己的教学更有质量一些。
还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同行的课也听了，但不是自己做也不行。要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究，不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累。这也会促进自己专业化的成长。
还有一个蛮有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或者录像。录自己的一节课，为这节课做一个文字版的实录，看一看，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。现在于老师的语言是非常生动的，这可能与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点课堂教学的录像、录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。
现在的各种培训班挺多，但是好多培训和以前的培训有所区别。现在的评选有时候让学员参与进来，这是一个值得我们一线教师关注的一个问题，就是任何培训都不能取代教师自己的行动。在培训期间，培训老师布置的作业，老师让我们参与，甚至有时候在培训过程中让我们上一节课，让我们开展小组想象，开展头脑风暴式讨论等，我们都要真正地参与进来，不要怕麻烦，写作业也不要光想着怎么应付。我们应该转变一下观念，问一问我们为什么来培训，我们最终想干什么，我们要认真对待每一次作业，认真对待培训过程中分配的任务。这样你才能真正地与专家的讲座、自己阅读所得结合起来，转化为你自己的实实在在的教学执行力。否则，听了几个讲座，记了一些笔记，应付了作业，回去之后，你的课堂还是跟原先差不多，不会发生一种根本性的转变。
归根结底，主动发展的意识是关键。语文教师很辛苦，语文教师很难当。有的语文教师要教两三个班的学生，“又要这么样，又要那么样，我就要累死了”，这一点我们非常理解。我们希望语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机会提升自己，同时也提高教学的效率。

‘贰’ 语文老师如何提高自身修养

语文教师提升自身的专业素养，不仅要在日复一日的课堂行走中，有意识地自我修炼、积累经验，更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量——文学素养的提升。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的.“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书。对于语文老师而言，读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。专业素养的获得，最重要的途径就是教师自身发自内心的读书的渴望和行为。从这样的意义和高度上讲，语文教师就必须读书。能动地,灵活地读书。把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是语文老师最大的收获。各种媒体的“文化快餐”接踵而至，夜读华章还有必要吗？我看，这有本质的区别：“文化快餐”附以图画，形象而生动，只是从表面上给人观看、鉴赏的，它缺乏对人们语言文字的启迪；而读书则不同了，它用语言文字对人们的思维进行启迪，引发人们对所描绘的事物进行感悟，使人得到了美的熏陶，极大地开拓人们的想象空间。电视让你看到的汹涌的大海狂潮，绝不会胜过你读王鲁彦《观潮》所领略到海潮的壮美；电影里你看到的巍峨的泰山，绝没有你读杜甫诗句“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界；电视剧中的《围城》，绝没有你静读《围城》原着的韵味……这些美的享受，这独特语言的韵味，这深厚的人文底蕴，非借读书不能提高。读书，要读有字之书，还要读无字之书，即拓展文化视野。有了文化积淀才有教学高度，才有教学的广度。教师必须跟随文明的脚步，放眼“四海”，有一种“天下兴亡、匹夫有责”的情怀。我们要关注生活本身，要培养多个方面的情感，听歌曲，看电影，有更多人文情怀——感受大自然，感受人类一切美的东西。我们还要关心身边的时事，例如2008年的奥运会、中日关系、台海局势，努力做到“家事、国事、天下事，事事关心”，让这些“事件”成为我们可以利用的教育资源，择其善者而从之，我们的教育就会由空中楼阁变成脚踏实地。语文教师要保持自己的独立思考精神。终身学习的立身之本就是独立思考精神，教师如果缺乏批判意识和怀疑意识，培养出来的学生必然会对灌输给他的任何东西都深信不疑，我们在作文中还可以看到这样的例子：在太空中能看见长城，大英博物馆留下了马克思的脚印，引用了爱因斯坦“成功需要百分之一的天才加上百分之九十九的努力”之后绝口不提后半句“往往这百分之一比那百分之九十九更重要”等等。特级教师吴非在他《不跪着教书》中就提出了“教师丧失了独立思考精神乃至尊严，能靠他去立人吗”的疑问。“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”教师，尤其是语文教师的美丽，在于他有独立的思想。语文教师要做一个“聪明”的教师，这里的“聪明”，就是说当教师知识层次深厚以后，可以多方位地换位思考，使自己的思考更具有多边性、科学性、前瞻性，看问题切中肯綮，入木三分，在授课时有高瞻远瞩、高屋建瓴的气势，对人类与自然、人类文化与科学规律有更深的洞悉，并把这种洞悉的方法与能力传授给学生。对教材中的词句、参考书上的观点，语文教师不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信权威，要围绕新课标的要求多姿多彩的进行再创造活动，大胆发表自己的观点和见解，少一点“匠”气，多一点“灵”气，作到善于、灵活的换位、求异思维，一反以往的思维定势。语文教师只有“读万卷书，行万里路”，才能修成文化素养高深的大成者，才能造就学识宽厚的大智者，才能带领学生从语文学习的必然王国走向自由王国，才能从平庸走向杰出，从一般走向卓越！

‘叁’ 优秀小学语文教师怎样提高自己的专业能力 新浪博客

语文教师如何提高自己的专业能力
一、爱岗敬业。教师的行为就如同一面镜子，时刻影响着学生的发展，师德是执教者的魂，是耕耘者的根，只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生。
二、加强自身的修养。这种修养既包括学识方面，也包括道德方面。作为一名语文教师，如果自身修养欠缺，何谈对学生进行更高的要求。语文教师相对于其他科老师而言，知识面要更广，要多读书，多思考，勤练笔，要让自己显得比较渊博，比较有涵养。同时，语文教师还应在道德方面作出表率，为学生率先垂范，对学生进行潜移默化的影响。
三、坚持学习不断充实自己。为了提高语文教师的专业素养,我们利用新课改的理念,开展各种调研活动。教师基本功训练主要靠教师持之以恒的自我锻炼,也要靠教师培训部门组织开展有关的研讨活动、比赛活动、培训活动,进行有针对性地指导或训练。
四、加强教学反思。教学反思是教师对教学过程和自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思贯穿在教学前、教学中、教学后的整个过程中。教师可通过写教学后记、教学日志、做案例分析、课例录像分析、请同事讨论等方式,提高自己的教学反思能力。

‘肆’ 将要做小学语文教师，但没有经验，自身的教育教学水平不太高，应该怎样准备提高自己的能力 ，为开学准备

只要你有足够的亲和力和耐心，跟小朋友相处起来还是很快乐的。我想，既然你能考上这个岗位，那么你的知识储备还是足够来教育小朋友的。等你到学校了，知道了自己面对的是群什么样的孩子，再有针对性地来提高自己。

个人认为小学阶段学生的智力并没有特别大的差异，我们更要做好的是教会他们怎么做人和明辨是非，帮助他们养成良好的学习生活习惯，引导他们形成优秀的品格，教给他们积极乐观的生活态度。

角色性质

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

‘伍’ 结合个人经验谈谈语文教师应如何获得自身专业成长,实现人生价值。

语文教师的三个境界：第一个境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；
第二个境界：暮然回首，那人却在灯火阑珊处；
第三个境界：海尽天是岸，山高我为峰。

‘陆’ 语文教师如何提高自身素养

语文教师如何提高自身素养
做为一名小学语文教师要当好一名合格的人民教师就要有较高的文化素养、人文素养，以及较丰富的思想内涵。如今的学生是活跃的、认知是广博的……他们所知道的、掌握的、关注的……是父辈们难以想象的。在这崭新的时空，面对新的形势、面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有加强自我修养、提高自身的素质，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。那么如何提高自身的素养，满足现代社会的需要呢？
一、转变教师自身的教育观念
社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师要适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。
二、转变教师自身的教学观念
走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。传统的教学观则主张教学活动以教师为本，师道尊严，强调教师是课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对服从教师。上课是老师讲学生听，沉闷的课堂气氛让学生感到厌烦、疲倦，缺乏思维和积极性。而在新课程理念下的课堂，应是师生平等、民主，教师以平等的身份开展教学活动的，教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生价值观的指导者、引路人。
课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。“为了每一位学生的发展”是新课程的理念。教师必须确立学生的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师应当从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐的课堂。
三、注重提高教师自身的修养。
学校的中心工作是教育教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。教师的业务素质涉及面广，它是教师的思想素质、知识、认识能力、逻辑判断能力、语言表达能力、组织协调能力，以及应变能力的综合。它体现了教师的内涵和魅力。作为教育工作者，作为小学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题，勤于动手去解决问题。教师必须有高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题。教师要在教学实践中不断探索，在探索中不断实践。教师对于自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，从而不断提高自身业务素质。
1．俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，高水平、高能力就成了虚妄之谈。作为一个教师要上好课、育好人，没有广博的文化知识能行吗？想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。
2、会读书，是语文教师的基本素养。教师要以书为主，多读书，读古今中外的教育名着；要博览群书，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识，接受先进的教育思想理念。教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。教师还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等。
3．我们应苦练基本功。俗话说：“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，谈何培养出高素质的学生来。因而教师应做到内强素质，外练操作能力。我们要善于挤出时间来学习，不断的丰富自己的知识，充实自己，才能提高自身的素养。具备了良好的教学技能，教师才能深入浅出地传授知识，学生才能轻松愉快地学习。
教师要不断提高专业水平，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。如今，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师也要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。

‘柒’ 浅谈语文教师怎样提高自己的专业素养和自身业务水平

我认为我们语文教师要提高自己的专业素养和自身的业务水平应从以下五个方面来完成： 一、要有高度的责任感 1、树立正确的人生观。人以正确的审美观、人生观、世界观帮助学生辨别现实生活中的真善美与假丑恶，使学生的身心得到健康的发展，。 2、经常参加政治时事学习，了解掌握并执行党和国家的方针政策，政治上始终与党中央保持一致，全面贯彻党的教育方针 3、深爱自己的本职工作，有崇高的职业理想，有强烈的事业心和高度的责任感。 4、应重视语文学科的价值取向和熏陶感染作用。 二、要有广博的知识体系 俗话说：“艺多不压身，处处留心皆学问，生活中处处有语文。”知识的渊博主要体现于以下几个方面： 1、具有各方各面的综合知识，不求甚解，但愿广博。如具有政治学、经济学、史学、哲学等方面的一些基础知识，发展各种业余爱好。这样，既丰富了自己的精神生活、拓展知识面、有助于自身的全面发展，又有利于语文教学工作。 2、具有丰富的教育理论。了解学生的心理特点和心理健康状态，并用自己的积极情感去感染学生，从而建立良好的课堂气氛，促进教学效果的改进，增强学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能。 3、要掌握计算机的基本知识和基本原理。 三、要有高超的专业技术 1、有较强的课堂教学能力。如讲课口齿伶俐、吐字清晰、准确精炼，能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力。 2、有开展语文课外活动的能力。如组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等。 四、要有过硬的文学功底 作为语文教师，必须具备较高的文学素质，有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。 1、教师应该多读一些有较高品位的文章。如中学语文《课程标准》建议学生读的课外读物，教师一定要读，而且要细读，精读 2、语文教师应多写一些下水作文。 五、要有强烈的创新意识 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教师必须不断充实和锻炼自身的创新意识，以便更好地施教于学生。 总之，我们语文教师一定要努力提高自身素质，不断充实、完善自我，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，为人师表，给学生做出榜样！

‘捌’ 初中语文教师如何提高自身专业素养

提高教师的专业素养

俗话说得好，要给学生一碗水，自己必须要有源源不断的活水，新课程目标要求坚持“全面提高学生的语文素养”。“全面提高学生的语文素养的内涵是：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”要落实好这个艰巨的任务，提高我们教师队伍自身的素养已经迫在眉睫。语文教师应该怎样提升自己？通过这段时间的学习，我来谈谈我的几点粗浅认识。
1、 学无止境，要想提高自己，必须多读书。可以读一些与自己的教学理论专着，充实理论知识，更新自己的教育理念，在先进理念的指导下才有可能提高自己的教学水平.。还可以读一些研究教学、指导教学之类的书，这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。一些文学类的书也应该抽时间读一读，提高自己的文学素养，才能在课堂上给学生侃侃而谈，适当拓展。
2、 认真对待学校提供的培训学习机会。不能抱着应付的态度，对于老师布置的作业应该认真完成，及时总结学习心得，学习收获。这样才能真正地在课堂上提高自己。 3、 每上完一节课应该及时地反思总结自己。反思自己的成功之处，反思失败的地方，想象下次碰到这种情况应该怎么做 。
4、 多听听水平比较高，经验较为丰富的老师的课。多向他们学习，多向他们请教。
5、 多争取一些外出锻炼的机会，听取专家学者的建议，在不断地锤炼中提升自己。
总之，要对教育事业满怀热忱，对学生充满爱心，不断学习，踏实工作才能不断进步。

‘玖’ 语文教师应从哪些方面实现自己的专业发展

随着现在教育制度、人事制度的改革等，特别是随着大量合格师资进入中小学校，教师的专业化问题已经提上了教育部的议事日程，当然这是个漫长的过程。很多学者说现在的教育理论不足以支撑教师专业化。但作为教师应该有“提前量”。教师的专业化、特别是语文教师的专业化应及早提上日程，现在就应该把它作为一个理想而长远的目标，以此来激励广大语文教师的专业使命感。时代要求新课改下的语文教师不仅要有扎实的专业基础，同时还要有精深的教育理论知识，更要有丰富的教育经验，同时还应有爱心，这样才能成为一名合格的教师。现在提倡的校本科研、教师发展等都提出了发展教师的任务。综合考虑，语文教师专业化应具备以下几点：

(一) 具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”

《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了知识之于教师的重要性。新课程要求教师有广博的知识作基础，面对这一要求，教师系统地补一些课程固然重要，但我们认为，结合教学实际，教师有选择、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需。应对当今知识的急剧膨胀，教师可能会一时对某个问题了解、掌握得不如学生。泰然处之实不可取，博学多识当为上策。在调研中我们发现，一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感，但面对新教材，在知识结构上常觉得有些捉襟见肘，表现为讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧讲法，等等。究其原因，很重要的一点就是教师知识储备不足，甚至感到匮乏。由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础，如同有了米才能考虑怎样做饭一样，有了必备的知识作为“资本”，教师才能进一步思考教学中将如何落实新课程的理念。

(二)掌握“对语文学科本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能

语文知识的掌握和语文技能的获得需要有一个长期训练的过程。因为。语文知识有其自身的逻辑体系，该知识体系由若干知识群集(如语言知识、文学知识、文体知识、修辞知识等)组成，每个知识群集又包含着若干个知识点。因此，学生学习语文知识必须由浅人深，由简人繁，循序渐进；此外，语文技能也是由不同层级的子技能构成的，而子技能的获得是技能学习的前提条件。所以，语文技能的学习也必须由部分到整体，由低级到高级，逐步累积。既然语文教学的总体目标是使学生获得一定的语文知识和语文技能，那么，这也就意味着语文教学的总目标应该由一系列的子目标构成，将这些子目标按照学生的年龄特点和认知结构特征加以排列，在不同的学习阶段确定不同侧重点的语文教学目标，所以语文教学目标具有阶段性的特点。作为语文教师应该对这些了然于胸。才能较好地把握语文学科的规律，才能在指导学生学习时得心应手。

(三)具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思”

语文教学需要改革，这是大势所趋，我们不能拘泥于传统，而裹足不前；更不能逆历史潮流而动。一个优秀的语文教师要有良好的语感，丰富的情感，不能想象缺乏感情的老师，对人对事缺乏同情心的教师，能够驾驭古今中外情感丰富的文学作品。但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联

系，这就对语文教师的知识结构提出了更高的要求。

三、语文新课程对语文教师专业化的挑战

教师是学校发展之本，是学校持续发展的关键。新课程改革能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新要求，因此每位教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着语文教师的角色转换。

适应语文新课改，必须转变教学理念。理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。面对语文新课程改革。语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。如师生平等观、终生学习观、大语文教学观等等。

适应语文新课改，必须转变教师教学行为。语文新课改实现了由教师权威的教授向师生平等的交往与对话转变；实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变；实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变；实现由注重知识传授向注重学生的全面发展转变；实现由统一规格的教学模式向个性化教学模式转变；实现由单一化的评价模式向多元化的评价模式转变。

适应语文新课改，必须指导学生形成新的学习方法。新课程所倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

四、语文教师与语文新课程共同成长

教学，是实施“课程标准”的主渠道；课堂，是实施“课程标准”的主阵地。把传授语文知识作为语文教师的全部职责，这一直是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中。要学习语文知识，也要培养语文能力，还要注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为求知欲。因此，在语文教学中，教师要善于激发学生兴趣，培植学生学习语文的自信心。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教学中，教师要积极利用课程资源，开发课程资源。基础教育改革过程中，尤其是新教材的使用中，要求教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，最大限度地发挥教材所提供的空间，体现教师不仅是课程实施的主体，事实上，新教材的实施过程，就是教师发展、提升自己素质和能力的过程。我们不仅要承担起培训者的责任，更要充分发挥“以学生为本”的理念。

因此作为语文教师应该明白：“语文教育是事业，贵在淡泊名利，默默无闻；语文教育是科学，难在持之以恒，求是求真；语文教育是艺术，美在享受母语，陶冶身心。”

总之，语文新课程加速了语文教师专业化的进程，而语文教师专业化的进程也不断完善着语文新课程，可以说二者是相辅相成，共同进步的，语文教师也就在新一轮的教学改革中同新课程共同成长。