如何夯实学生语文基础知识

Ⅰ 中考语文备考，初三学生提升考试成绩，要怎么样夯实基础，完善知识体系呢

面对中考语文，初三学生需要夯实语文基础知识，抓现代文阅读，提高古诗文的阅读能力，注重书写和表述，完善知识体系，不断提高语文素养，才能在中考中取得好成绩。

初三学生要扎扎实实地复习，一步一步地前进，合理而充分地利用时间，自信地去摘取中考语文胜利的丰硕果实。

Ⅱ 如何提高学生的语文基础知识

语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”（《语文教学大纲》）。因此，语文教学中，应努力加强学生语文素养的训练，努力提高学生的语文成绩，从我校语文教学的实际看，还存在以下几方面的问题：1、语文教学的时效性不高，课堂教学中对时间的利用以及学生当堂掌握知识的效率不高，制约了语文教学成绩的提高。
2、学生阅读量相对较少，知识面狭窄，没有留给学生足够的阅读时间，保证学生的阅读。
3、落实知识的方法过于陈旧，基础知识的掌握，知识的落实方法，还有待于改进。
4、作文教学流于形式，没有真正把作文教学落到实处，作文课堂只是让学生去写，没有具体的指导，有的甚至上其他内容,
作文课外写，本子交上就行。
存在以上问题的原因，主要是，语文阅读的时间分配较少，作文教学还没有引起高度的重视，课堂教学的方式方法还不够科学，一节课的内容分作两节，甚至三节来上，时间不够就挤占其他时间，或省略其他教学内容。导致语文基础知识抓的不紧，教学不够全面。本人认为在语文教学实践中提高语文教学成绩，应注意以下几个方面的问题。
1.
落实知识要点，理清知识线索。语文知识相对于其它学科来说，比较零碎、散落、庞杂，给人的感觉是抓不住头脑。事实上，作为一门基础工具学科，语文有着它自己的特点、规律，有一定的结构框架体系，知识间有着必然与内在的联系。教师在教学的时候，应该首先夯实基础，不折不扣地落实每一个知识点，一个字怎么读写，一个词怎样运用，都要一丝不苟清清楚楚，使学生牢固地掌握，这是提高语文水平的基础。其次，注意把知识进行归类，理出线索，弄清脉络，把零碎的知识连成串，结成网，构建知识树，了解各知识点之间的关系，这样，学生头脑中的知识仓库就不会杂乱无章，检索使用时就能有条不紊，井然有序。特别要指出的是，这项工作不要等到所有的知识都学完，该进行总复习时才做，那已经晚了，因为在短时间内让学生把大量的知识系统都掌握，这近乎苛求。所以，我们应立足于平时的教学，化整为零，化难为易。第三，教师在教学中要经常不断地引导学生进行知识辨析、比较，通过这样的工作使他们不仅能很好地掌握有关知识，而且可以掌握学习的方法，学会区别各知识要素、知识系统的异同，那么，就可以避免混淆、杂糅的现象发生。
2.
加强变式训练，增强应变能力。灵活地运用知识，巧妙地解决问题，其根本不在于大量地做题目。把所有可能考到的题目都碰上，这是一厢情愿的妙想，许多师生为此耗费了大量的时间、精力，可收效甚微。我们不能指望以撒大网捉小鱼的题海办法来提高学生答题的质量，这只会事倍功半，加重学生负担。而应该更多地遵循认知的规律，先走好学懂知识—记住知识—运用知识这样一个学习过程，然后再学会分类、比较、辨析、综合等等，加强变式训练，一题多变，几题互变，使学生从中悟出变与不变的道理，把握变的形式和不变的真谛，也就是既能看清题目的表象，更能剔除所设的各种假象，把握实质，只有这样，才能增强应变能力，少做练习而解题能力较高。
3.
扩大认知范围，加强语言训练。语文试题的一大特点是所涉及的知识面较广，古今中外、天上地下、科学人文，无所不包。有一些题目由于学生对某些知识不了解，甚至毫无所知，导致答题时受到影响。鉴于此，我们在**常教学中，除教好课本之外，还要不断地扩大学生的知识面，使他们掌握最基本的生活、学习、接人待物等常识，懂得起码的社会科学、自然科学方面的知识，了解当今社会出现的新事物、新热点、新问题，练好“诗外功夫”
，这才不至于答题盲目出错，闹笑话。此外，必须持之以恒地对学生进行语言表达训练，学会恰到好处地遣词造句、构段组文，把学科教学的这一最基本的任务落到实处。还要专门进行必要的答题语言训练，做到简明扼要、明白如话、准确无误、丝丝入扣。坚决消除繁琐、故弄玄虚、模糊不清等现象，以此来保证答题的质量。
4、做好检查完善工作：（1）优化小组检查机制，凡重要知识点必查，多设小组，缩小小组规模，用最节省的时间查出最佳的效果；（2）通过默写加深学生实际效果,
更准确的掌握学生实际学习的效果，并坚持好默写错误再检查工作；（3）通过检测、做题指导过程中出现的情况，随时注重知识的检查补救工作。
5、加强作文教学，切实提高学生作文的水平。作文是中考试题中分值比最大的一道题，因此提高语文成绩最主要的环节就是如何提高作文成绩。提高作文成绩虽不是一朝一夕的事情，但只要方法得当，训练到位，就一定能够收到预期的效果。我认为要提高作文成绩，首先必须提高学生的口语表达能力，作文书面表达的基础是口语表达，如果口语表达不过关，写作就无从谈起，我们现行进行的课前五分钟演讲，让学生自由评论，就是训练口语表达的一条最简洁的道路。让学生演讲，听、评、论，各种感官都得到了运用，只要组织得当，收效比较明显。其次在这方面的另一条途径，就是多读，多练。让学生多读一些优秀作文，在读中学习感悟写作的方法，积累写作的素材；在写中加以运用，教师及时点评，加以指导，随时更正学生作文中存在的问题。同题作文一次不行，可以写两遍，甚至三遍，直至满意为止，这样训练比写上几篇不同题作文而不加以更正指导训练要强的多，效果也明显的多。训练的多，但不加以更正指导，等同于没有训练，即使教师进行了批阅，但学生重视不够，不予理睬，效果为零，工作徒劳，所以我们必须改革作文训练的模式，把让学生掌握一种写作手法，运用一定的写作知识，写一篇作文，就要有一定的收获当作是作文训练的终极目标；而不是这篇作文我写过了，批阅过了就行了，不顾学生掌握的效果。
总之，要提高语文成绩并非一朝一夕就能成功的，这是一个长期积累的过程，需要教师坚持不懈的努力，同备课组的精诚协作，才能取得更佳的效果。

Ⅲ 如何教导语文基础较差的学生

首先是要对这些语文基础并不好的学生有信心，要告诉他们语文是可以学好的，语文是自己的母语学科，没有人是不会说话，不会表达的，也没有人真正不懂得语文；只是想学好，绝对不是一件容易的事情，是需要学习者付出心血与努力，是需要学习者专心去学，用心去学，只要每个学习者有积极的心态，肯学习，能够坚持学习，语文是完全可以一步步进步与提升的；

其次，作为老师要好好了解一下自己的学生当下语文基础的现状，了解一下他们存在的薄弱点，一个班的学生哪些学生是书写很差的人；哪些学生是语法知识特别弱的人；哪些学生是作文特别糟糕的人；哪些学生是口头表达很不好，而且还存在着一定的心理障碍，不敢上台讲话，不敢面对公众讲话；哪些学生是阅读水平不高的人；哪些学生平时的语文成绩很不稳定，自信心不强。

这些是我们这些语文老师应该做的基础工作，也正因为我们做好了这一项工作，我们才可能进行下一步的工作——根据他们的现状与薄弱点制定下一步相关的应对方案——如何夯实他们的语文基础，如何一步步提高学生的语文水平。而这个方案既要与全体性的方案，可以全班性的操作，也要有个性化的方案，这是需要老师了解每一个学生，跟每个学生进行细致深入的沟通，才可能制定出准确且合适的个性化方案；同时还需要老师提供这些基础薄弱的学生一个相对比较合理、操作性比较强的语文学习方法，供他们实践，而且还要在他们学习的过程中经常与他们联系，并作出必要的指导工作。

下一步则是要让老师帮助他们制定的这些方案跟他们实际的语文学习结合起来，真正地在语文日常学习实际中运用起来，实践起来，只要学生能够很好地落实，并能够坚持下来，语文的那些基础知识与能力是可以慢慢地补起来的。

Ⅳ 如何教学生掌握扎实的语文基础知识

注重双基教学，使学生扎实掌握语文知识。 语文教学无论如何改革，基础知识和基本技能仍然是学生必须掌握的，所谓“万变不离其宗”。于老师在课堂上对于这一点是相当注重的。
1、虽是高年级阅读教学，依然注重生字教学。 在板书课题时，于老师告诉学生写“月”字时应注意的问题；对于课文中出现的比较难写的生字，他都逐一介绍了写法，并告诉学生写好字的方法：研究、观察字形——描红——临摹，还拿出几分钟时间请学生在课堂上进行了练习……我们总认为生字教学是低年级的事情，到了高年级，对于这些细节很少去注意，听了于老师的课后才感觉到生字教学在高年级的教学中也是并不多余的，是我们平时忽视了最基础的知识，。
2、理解词语方法灵活多样，免除死记硬背之苦。学生在阅读的过程常常出现生词，大多教师采取解释给学生的方法。于老师并没有这样做，他注重的是培养学生理解词语的技能。如在学习课文第二自然段时出现了“幽静”和“断断续续”两个词，他先让学生读课文，再告诉学生“月光、小路、一个人散步、传来断断续续的琴声，这就是幽静”。虽然没有直接说出词语的意思，但学生已充分理解了，而且掌握了如何用自己的语言来说出一个词的含义；最后一段“兄妹俩陶醉在美妙的音乐中，等他们苏醒过来……”时，他让学生自己解释的意思，当学生不能准确回答时，他并没有直接告诉学生，而是让他们通过“苏醒”来体会“陶醉”的含义，并告诉学生很多词都可以通过上下文来理解它的意思。学生掌握了这些方法，就是掌握了取之不尽、用之不竭的词义。
3、充分体现朗读技能的训练，读中感悟。老师的课堂上非常注重对学生朗读的指导。在教学课文中兄妹俩的对话时，他指导妹妹的话：“我只是随便说说”时，反复让学生读，指导学生要读出妹妹安慰哥哥、故作轻松的、还有些撒娇的语气，读得她哥哥听了不难过的语气，从中体会妹妹懂事，不想让哥哥因为家庭的贫穷而难过；学习“妹妹激动地说……“一段时，抓住“激动”一词，让学生注意其中逗号的的含义,并指导“读得激动些”……学习课文中联想一段时，他激发学生：“我们来读课文中最精彩的一段，读得精彩些，用心去读”……这些适时的对课文朗读的指导，既提高了学生的朗读能力，又使学生懂得了如何通过自己声情并茂的朗读来感悟课文中人物的思想感情。

Ⅳ 小学生如何提高语文基础知识成绩

小学阶段的语文基础知识是拼音、字、词、句、段，这几个方面的基础扎实，语文知识也就过关了。而提高基础知识的成绩就不外乎几个方面：
1、多读。从多读掌握拼音、以及字、词、句、段之间的关系，增强理解能力，灵活运用学到的好词、好句；
2、多写。从句、段的写作中掌握句与段的逻辑关系，加强段落的分析能力，以更好的掌握阅读分析题的技巧（小学阶段的阅读分析题是难点、也是重点）；
3、多记。记住好的文章、段落、甚至好的句子，对自己的日常写作是非常有好处的，这点一定不能忽视。

Ⅵ 请说下如何夯实语文基础知识，有哪些好的建议

最实在的办法就是背书，古诗词散文诗集都可以背诵，这样才能够夯实语文基础知识，还有一条建议就是可以多看一些好的作文一些好的作品，这能够在无形之中提高自己的阅读理解能力对于夯实语文基础也有一定的帮助。

Ⅶ 如何落实语文基础知识

基础知识是能力的载体，知识系统的因子，任何学习能力的形成、知识系统的建构都是要以掌握基础知识为基石，获得知识与发展能力同等重要。以往的语文教学过分的、片面的追求基础知识，忽略了对学生能力、语文素养的培养，受到众多的批判。随着新课程的施行，这种现象得到了较好的纠正，但是矫枉过正，在学生的语文素养得到提高的同时，基础知识却被“弱化”、忽略，甚至有些教师把落实基础知识看成是脱离新课程，这些认识与行为严重违背了新课程的精神。
新课标，并没有否定基础知识的重要性，只是在保持优良传统的基础上，对知识的内涵、落实的形式和要求做出相应的要求。新课标删去了“繁、难、偏、旧”的知识点，不再要求学生死记硬背基础知识的内容，教学中也不必进行系统、集中的语法、修辞知识教学。但是这并没有否定基础知识的重要性，相反是对基础知识提出更高的要求。要求学习基础知识的目的是为了运用，应该促使知识向能力、个人素养方面转化。比如：“了解基本的语法常识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”通过基础知识的积累，形成语文的思想方法和语感能力，达到比较开阔的语文视野。
新课程反对被动式的、填鸭式的教学方式，提倡在老师的引导下，学生主动探究和实践体验的教学方式。这就要求教师在落实知识时候要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主地建构知识，形成语文思维模型。应该说通过自己主动参与所获得的知识是牢固的，有的将终身难忘。
因此，在落实基础知识的时候，我们要注意充分认识新课程有关基础知识的内涵，要通过学生探究合作、实践体验等方式加以落实，在落实基础知识的同时要注意与能力的培养、情感价值观的形成相结合。

Ⅷ 怎么打好语文基础

今天小编给大家分享高一高二学生应该为高考语文做的准备工作，一起来看看吧！

1、分类记忆

语文在记字音、字形和成语时，同学们普通反映很难记，而且容易记混淆。建议大家采用分类对比记忆法，即把形近字、同音异形字、多音字分类整理到学习卡片上对比记忆，这样记就不容易混淆，而且记忆快速、深刻。

4、抽时间广泛阅读课外书籍。

高一高二是阅读的黄金时期，也是高中唯一有时间阅读的时候，多阅读美文、哲理性文章、大家作品，并将美句美文及时记下，既能提高阅读能力，更是为作文做素材和文字上的准备。

对于优秀作文，将其中的漂亮句子、经典结构多加揣摩，提成作文成绩。