我如何教语文

❶ 我是怎样简简单单教语文的

问候朋友。

如何简简单单教语文，在今天我对此有了更深的体会。简简单单教语文是指在语文教学中，上实实在在的语文课，回归语文教学的本来。 简简单单的语文课堂，是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生主动意识的一种彰显。

正如邱小莹老师执教的《学弈》一课，也非常好地诠释简单教语文，完全为学生的教学理念。这是一堂有效的课堂，她时刻关注学生的发展，以人为本。她在教学中注重写字的书写，通过“弈”“奕”的比较，渗透汉字的精华；她强调音准字顺，韵味地读古文，并且对照译文，理解字义读懂古文；她教会学生专心致志，陶醉于文本其中；她还教给学生一把学习文言文的金钥匙，实践了学习语文的方法。整堂课邱老师款款而谈，简约得体，让学生收获许多，真正提高了学生的语文素养。

众所皆知，语文课最怕上与不上一样，每一节语文课都应该让学生有收获的。钱梦龙说过“从学科教学目标的角度讲，语文课就是要提高学生的语文素养。什么是语文素养？我概括了这样五个方面：一是对母语的情感态度；二是语文（读写听说）能力；三是语文知识；四是文字审美趣味和能力；五是文化视野。” 是呀，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学承担着母语教育的任务，所以语文学习的内容关注的应是语言本身的物质存在。我们应立足课堂，立足文本，着眼于一个个标点，一个个词语，一个个句子，以此构建和丰富学生的语言世界。我们不能仅专注于人文内涵的无限挖掘，不能只靠感悟和清谈来提高运用词句的能力，事实证明，必要的训练是不能回避的。在平时作为语文老师应该对学生进行扎扎实实进行语言的训练 ，除此之外语文课上我们要想方设法让学生通过自己的实践来感受语言，学习语言，要本本分分地对学生进行读读写写的训练。读，要多读，要有目的有层次地读。如今的课堂做到书声琅琅已屡见不鲜，但少而见之的是学生动笔去写。读和写就好像是撑起语文教学的两根柱子，少了哪根都不行。

“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”“简简单单教语文”不是简单的一句话，这种简单中蕴含着智慧，蕴藏着不寻常。它更着眼于学生语文素养的形成和发展，更立足于全体学生，更能促进学生的全面发展。这就需要语文老师要有深厚的文化底蕴，精湛的专业水准，开阔的科学视野，才能引领学生步入的知识殿堂。努力！向上！让语文教学返朴归真，大道至简吧！

❷ 于永正《我怎样教语文》读书笔记

于永正《我怎样教语文》读书笔记内容有再次翻开于老师的教育随笔《于永正：我怎样教语文》，我深有感触——书中的每一辑，既有于老师的经验之谈，又有典型的事例叙述，让我如临课堂，聆听于老师的语文教学真谛，对照自己的教学，也有许多反思。

于老师从1962年投身语文教育工作，四十多年来，一生“痴迷”教育事业，他无怨无悔。他用心创设课堂艺术，想点子、找办法，让学生能在课堂上“有滋有味的写字，有滋有味地朗读。

有滋有味地表演，有滋有味地写作”。于老师说，语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。老师身上的人文性对学生的影响要大于语文书里的人文性，我深感非常赞同。

读书笔记范文

在于老师从事教育的四十多年里，他不断地告诫自己：不要忘记曾经是个孩子。在他的课堂上看不见师生之间的代沟，一位满头银发的老师面对一群稚气顽皮的孩童，他总是和颜悦色。

言辞幽默、谈笑风生，营造和谐愉悦的学习氛围。在这样的课堂中学习，学生没有紧张感和恐惧感，能够积极思考、踊跃表达，碰撞出了思维的火花，产生了更强烈的学习欲望。

于老师善待学生，还体现在他尊重每个学生的个性差异，而不是用成绩的枷锁来捆绑学生的特长发展。对待淘气好玩的学生，他能蹲下来，对待学困生，他能“手把手””教，“抱着走一段”。他甚至崇尚“微笑教学”。

学生给他的名片就是“微笑”和“负责”，看于老师的视频课堂，他总是走下讲台，面带微笑，循循善诱，也只有如于老师这般学识渊博、谈吐幽默，才能让学生敬佩喜欢，亲其师、信其道，实现学习成绩逐步提高。

❸ 我是怎样教好语文的读书笔记

对于怎样教语文，我一直都很迷茫，觉得语文很简单，没有什么可教的。《我怎样教语文》一书是由全国着名特级教师于永正老师所撰写的。于老师的 “五重”教学法曾深深地影响了我。
于老师的课，我没有机会亲自在现场听过，但他的语文教学实录及教学录像，我却看过不少。于老师的课有情有趣。学生在他妙趣横生、富于逻辑思维的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。“有滋有味”地学习语文来自于永正老师对教材的精心处理，也来自他对学生的善待。
语文教育应该为学生留下什么？于永正老师的回答是，留下语言，积累了词汇；留下了较好的语感，能缀字成文；留下了认识和情感；留下了初步的书写能力、阅读能力和表达能力；留下了兴趣和习惯。我觉得这是说出了语文教育的真谛，也就是说明白了语文教学应该做什么的问题。在谈到写字教学的时候，于老师与他的同事认为写字不只是写字，而且是可以育人的。实践证明：写字能够让学生心态平和，平心静气，这是学好语文的重要的心性修养。永正老师举了不少的例子来说明，一个孩子喜欢写字后，会带来许多让人喜出望外的转变。我在这方面有自己的体会，与于永正老师的观点产生了强烈的共鸣。
这本书告诉我们教作文是有规律可循的，这就是“读写结合”。读是基础。书，是最好的作文指导老师，每篇文章都在告诉你怎样写作文。我认为，做一个语文教师成功与否，就是看他的学生爱不爱读课外书，爱不爱写作。要让学生爱读课外书，首先教师自己要爱看书，要手不释卷。古人说，三日不读书，面目可憎。这说的是一个人，不阅读，别人是能够从与你的谈话中看出来的。
于永正老师在书中介绍的教学方法很多，我认为，最重要的一条就是要千方百计、想方设法让学生热爱阅读，热爱写作。

❹ 如何教好语文

新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同以人为本的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的以人为本，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是以人为本最本质的含义。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入角色，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！ 3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个不少于的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。 从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。 与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。 某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里的虚，不是无，也不是可有可无，这个虚必须务，而且必须务好！即给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但务虚还要务实！即必须给学生打好语文基础，为他们现在的发展，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，习得基本技能，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，则从一个极端走到了另一个极端，也是违背辩证唯物主义原理的。因此，要万变不离其宗：为学生的发展着想、着眼。

❺ 我怎样教语文

​语文学习在于平时积累，学语文首先需要多读多记，它是一个量变引起质变的过程，其次要学会理解与感悟，用心去品味中国的语言文字。然后是提高写作能力，多进行练笔，最后是提高口语表达能力。你懂得了语文美的真谛，然后你才能够把它完美的表达出来，才能够好的待你的学生

❻ 小学语文应该怎么教学

我是一名语文老师，差不多10年的经验，不敢说经验丰富，但是有些自己的教学感悟，趁着这个机会交流一下，具体如下：

一、先从小学语文的组成板块说起，为什么呢？因为知道哪些是重点，哪些应该教，才能真正地做到有的放矢，才能把语文教好，我是这么认为的。

1、阅读板块：这是一个基础的板块，也是最重要的板块，这里要分两个方面来论述一下：
①考试阅读：学生从4年级起，阅读丢分非常严重，主要原因有答题没有思路，答题不够规范，基本知识点没有掌握好，因此，对于这部分阅读，我的观点是要做到四步法阅读：

第1步：掌握基本的知识点，这些知识点有修辞手法、表达方式、写作手法等。

第2步：学会区分题型，因为不同的题型，有着不一样的答题思路，这些题型有：细节题、概括题、作用题、含义题等。

第3步：掌握答题思路，知道什么题型之后，我们马上要知道这类题型有什么答题思路，例如：加点词有什么含义？这类题属于含义题，那么思路是本义与语境义。

第4步：答题公式：还是马上这道题，那么我们应该这么答：这个词语的本义是，在文中的意思是。

②课外阅读：小学阶段的时间比较充裕，同学们要进行大量的课外阅读，这次不仅可以拓展知识面，还积累素材，为作文积累材料。

2、作文板块：
小学的作文，很多学生会出现流水账和凑字数的情况，主要原因是什么呢？

就是孩子无法把内容写得详细具体，描写方法掌握不好，因此在训练的过程中，要让孩子把基本的描写方法学好。

3、古诗文板块：
先谈谈古诗，很多家长和老师会要求孩子背诵古诗，但是，在背的过程中，孩子只是快速的背诵，完全不知道诗词要表达的意思，甚至有的孩子连作者是谁和哪个朝代都记不牢，更不用说知道作者的生平事迹了，那么这样的效果就非常低了。

因此，对于古诗，我们不仅要背，更要知道意思，还要知道作者生平事迹和时代背景。

再接说说古文，古文不是小学的重点，要到5年级才开始说，那么怎么学呢？

我的实践方法是，让孩子先翻译，无论翻译得怎样，把内容先用自己的话写下来，接着再讲解，让孩子记住一些实词等。

二、教好语文的方法有哪些呢？
1、朗读法：朗读不仅可以使孩子对文章理解得更加深入，还可以增强孩子的记忆力，这里要强调重要的一点是，朗读要有感情。

2、背诵法：没有什么比背诵更重要的了，但是我们不提倡死记硬背，而是理解记忆地背诵。

3、写作法：只读不动笔肯定效果不佳，因此在阅读的过程中要动笔写与记，平时要多写日记、感悟等。

4、演讲法：演讲是最可以锻炼孩子，同时检测知识点掌握程度的方法之一，更可以增强孩子的自信心。

以上观点，您同意吗？欢迎留言评论，同时关注小谢语文，如果您觉得好的话，请为我点赞，您的鼓励是我答题的动力。

❼ 如何教好一年级语文

《语文》网络网盘免费下载

链接:

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

❽ 如何教好语文心得体会

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。以下是小编收集的语文教学心得体会，欢迎查看！

语文教学心得体会一

长期以来，我们坚持写教案，用教案，煞费苦心，却主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授知识的角度来考虑，重在解决“怎样把学生教会”的问题。这在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展，限制了学生的思维空间。“学案导学”教学模式从学生的实际出发，以促进学生自主学习，培养学生主动探究的能力为目的，所解决的重点问题是“怎样才能会学”。以我从事语文教学的实践来看，我感觉“学案导学”教学模式还值得我们去尝试。“学案导学”教学模式指的是：学生人人参与的研究性学习模式，相对于传统的“讲授式”而言，它着重体现出学生的主体作用。教师真正把课堂还给了学生，学生真正成为了课堂的主人。而要如何在我们的课堂上使“学案”更好地发挥其有效、高效性，我们认为我们还需要从以下几个方面做起：

一、认认真真学理论、增强素质更观念。

本学期开学初，我校就组织全体教师，对“学案教学”进行了几次专题培训，使我们在原有认识的基础上认识得更深更透了，但教学本身就是一门深奥的学问，“小组合作、学案导学”更是一个长期、复杂的过程，在我们的教学中，我们要不断学习、摸索，进一步更新、完善我们的课堂教学。

二、扎扎实实搞教研，切切实实提质量。

本学期我校所有年级、所有科目全面推开了“小组合作，学案教学”，为避免出现这样那样的问题，我们开展集体备课、组内教师互相听课、评课、取长补短等活动，以促进教师快速成长。但“小组合作，学案教学”的实施过程是一个长期、复杂的过程，在以后的教学中我们要充分利用“教研”这块沃土，在实施中不断总结，不断改进，使“小组合作、学案导学”在我们的课堂上更好地发挥出其有效性、高效性。使教师们成为使用“学案导学”教学的行家能手。

总之,“小组合作，学案导学”的实施过程是一个长期而复杂的工程,我们有决心、有信心,乘着“小组合作、学案导学”这股东风，在努力中前行、在学习中进取!

语文教学心得体会二

语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。

新课程标准中明确指出：小学生要“养成读书看报的习惯，具有独立的阅读能力”。标准中又说：小学生的“课外阅读总量不少于100万字”。要完成这一任务，光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

三、寻求课内外阅读的结合点

要有效地提高课外阅读的质量，必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此，教师需要经常结合阅读教学，了解学生阅读动向。

一次，新的语文书发下后，学生新奇，从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我：“老师，为什么法国着名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子？”我翻开苏教版语文书第九册，看到了《塞满昆虫的衣袋》一文，眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是，我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读，跟学生一起，在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样，科学家热爱科学的精神，在学生的课外阅读中领悟了。

四、形成课外阅读的氛围

课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会，因学生、教师、环境的不同而不同。一句话，教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是：学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨，我一到学校，就去了解学生的阅读兴趣。一天，我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说：“我会背于谦写的《石灰吟》！”另一个说：“我会背王冕写的《墨梅》！”一个又说：“我会背王维写的《鹿柴》！”另一个又说：“我会背李白写的《早发白帝城》！我豁然开朗：原来，读书兴趣的源泉就在这里--听和看。于是，我赶忙从学校的阅览室里，借来了十多本《古诗集》，发给学生轮流去读。在几个礼拜中，全班45位学生，都把十来本《古诗集》看完了。正在此时，我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果，同学们争着朗诵，多的能朗诵三十几首古诗，还有声有色。趁此机会，我向全班学生宣布了一个好消息：从现在开始，同学们可以每周一次，去阅览室借书看。一时间，班上读书之气蔚然成风。

五、教给课外阅读的方法

课外阅读也要掌握方法。掌握了方法，就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学，我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

总之，开展语文课外阅读，其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

❾ 如何教好小学语文

❿ 我想怎么教语文和我是怎么教语文的

今天，我们怎样教语文（朱震国）
取这么一个似乎有点危言耸听的题目，主要是基于两点思考：一、语文本不该是我们原来教的那个模样，语文的本象，有待我们去重新认识，重新发现；二、即便是在新课标宣称已经获得累累“硕果”的今天，一番热闹的景象之下，也还是叫人不舒坦的多，真正抓药用于“治疗”的少。
清醒的有识之士曾毫不讳言地指出：中国的语文教育出现了问题。这个问题的层次有多深，根子在哪里，怎样才能扭转干坤、使之幡然一新，这是很多人所乐于探讨议论的一些话题，但我以为，这样一些话题的讨论至少不应该成为我们依旧拿着课本在教室里慢条斯理踱方步的理由。无论多么宏伟的理念，也无论怎样先进的思想，最终都得靠我们老师带进课堂。语文怎样教，其实往往“我们”说了算。这样的一份权力掂在手上，你能不感觉它的沉重吗？怎样教语文，应该成为当下我们的一个急迫研究的课题。
新课标指导下的今天，我们怎样走进课堂？新课标要求以人为教育的目标对象，而非知识体系；要求以学生的发展为教育的目标指向，而非获取高分送入高一等学校；要求以知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观为课堂教育的三个维度，而非知识一以贯之。一个老师，要把视线、目光的焦点从课本转移到学生，不但看到他的今天更须关注他的明天，让他在学习知识的同时掌握运用的能力并且受到精神的感染熏陶积淀起文化的素养，——这一切，既有怎么想的问题，更是如何做的问题。
今天的语文，承载了过多的重压，似乎成了个大箩筐，什么都可以往里装：五千年的传统文化，为人处世的道德准则，说、写、读的文字规范，乃至人生理想的塑造定位，都应该而且可以理所当然地成为语文的义不容辞的责任。可惜，语文不是变形金刚，无法由着人们捏来变去；或者，它就是变形金刚，由着你来变，它什么都可以是，可就再也不是语文了。生活中，对于功能太多的商品，人们总是存着一种疑惑，“包治百病”的药还是不是一种“药”，本身就是一个很大的疑问。同样是语言，为什么外语学起来就更有些兴趣？不能一味说政策倾斜，大环境使然，外语相对比较简单，没那么多额外的包袱，是不是也是一个原因呢？各种功能太多让人眼花缭乱的时候，我们会怎么做？要么把它当万精油、止痛膏药，哪不舒服往哪贴，反正治不好也误不了，谁拿它当回事儿呢？要不就找一项功能用到底，好歹也算找着北了，于是，“不三不四”中的“三”和“四”各指什么，“蒸蒸日上”的“蒸”作何解释之类的题目就上了小学生的试卷上，甭管多玄，能捞到分数就是实实在在的。
可见，语文老师不认识“语文”，真不是一句危言耸听的话！所以，我们今天怎样教语文，绝不是把语文提升到一个怎样的时代的新高度，也绝不意味着新课标肩负着怎样沉重的历史使命；反倒是说，新课标首先是给“语文”减负，给“语文”瘦身，还臃肿不堪、步履蹒跚的语文以灵巧的步伐、秀丽的容貌和精干的身躯。上个世纪六十年代，刚刚脱离殖民统治的弹丸小国新加坡转过身去又把欧美资本请了回来，而当时的我们正热衷于“亚非拉人民要解放”的“革命”之中，如今回过头来变“改革”的还是我们。除非我们想做些别的什么事，教语文不是想怎么做、想怎么教都可以的。
这是我个人对“新语文”的一点思考和认识，当然只是一些病痛的呻吟，或者最多也就是未必按着痛处的几声叫嚷，喊的人多了，不见得会有哪位医生真拿你当回事儿，叫叫而已。但也许自己觉得还真那么有点痛，医生不理不睬，那是他老人家见多识广，病病灾灾的见多了，或者是病人多，忙不过来，再说小病也不显他老人家的无边功力，对不？可咱不能就这么捱呀，日后积攒出个癌症来怎么办？所以，咱自个儿得抓药，虽不能乱投医，可是土方，偏方，祖传秘方，也不妨抓来试试，总比坐以待——怎么说呢，总比坐等要强吧，所以接下来谈谈我的土方：3+2+1。
先说说“三”。“三”指三个“心”：心态、心智和心灵。......
............
以上说了三个“心”——心态、心智、心灵，心态开放是前提，激发心智是重点，叩动心灵则体现了“情感态度价值观”的目标指向。接下来说说3+2+1中的2，两个“意”。
一个“意”是“诗意”。。。。。。
三“心”和二“意”的第二“意”是指教学要有“新意”，时髦的说法叫“创意”，我还是觉得新意好，不必有那么大压力。......
3+2+1，我们已经谈了三“心”和二“意”，即开放心态、激活心智，叩动心灵，要讲究诗情画意，要体现教学的新意。最后还要加一个基础；教师的语言修养。
...... （未完）