语文辅助教材有什么作用

A. 语文教材的四大功能是什么

一、凭借功能

二、示范功能

三、教育功能

四、发展功能

B. 语文教材的功能是什么

语文教材的功能如下：

1、凭借功能

语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教学要加强基础，传递文化，培养能力，养成习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。

特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育目标。所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。

2、示范功能

语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。语文教材就必须是基本的、规范的。总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。

3、教育功能

语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中的教育功能主要是凭借教材得以实现的。中学语文教材蕴涵极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的教育功能。

语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中的教育功能主要是凭借教材得以实现的。中学语文教材蕴涵极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的教育功能。

4、发展功能

现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。

语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。同时，语言和思维密不可分。语文教材的优秀作品都是运用语言的典范，是作家智力活动的结晶，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。

语文教材的局限性

1、没有将课文尤其是古诗词分成三大类，一类是既考背诵（默写）又考理解；二类是不考背诵只考理解包括字词段篇；三类是只考记忆不考理解。如果有了第三类，那么学生的学习负担就会大大减轻。

2、课文没有明确要求学生必须集累词语，导致学生学了十几年语文，结果囊空如洗，尤其突出的是心中无词笔下无语和口语苍白。

3、理解考得多，记忆考得少。

C. 小学语文教材的作用是什么

我觉得就是：帮你认识不会的字，学习写作手法，修辞手法，体味古诗，文言文的精髓，感悟文章的美，懂得一些道理，能熟练运用好词好句。

D. 教材在教学中的作用是什么，怎样才能用好教材

读懂教材可以说是正常开展课堂教学的基本和源泉。

众所周知，再好的教材，通常也只能根据一般的情况为教与学提供一个思路和一种设计方案，不可能完全适应每个学校，每个班级更不应说每个学生了。

一般来说，读懂教材主要包括以下四个方面：

一是读懂教材的编写思路；

二是读懂教学内容的编排意图；

三是读懂教材的前后联系；

四是读懂教材的“弦外之音”。

如何有效地使用教材
用活教材，是指教师在真正读懂教材，尊重教材原型和范例的基础上，根据本班学生的学情，不同层次学生的实际需要，深入挖掘教材的内涵，对教材进行恰当地补充、拓展和延伸，从而最大限度地发挥出教材的功能。

首先，我们要注重点亮教材细节。

比如：在教“一个圆锥形麦堆，底面半径1.5米，高2米，如果每立方米小麦重700千克，这堆小麦有多重？”一题时，我就抓住了“每立方米小麦重700千克”这一个细节，点亮学生的思维。教学经验告诉我们：对于本单元的学习内容学生极容易混淆，尤其是对“底面积、侧面积、表面积和体积”的理解更是如此。教师除了要让学生深刻理解概念的内涵外，平时还应该多注意捕捉教学的细节。

其次，要注意补充教材。

听过或看过窦桂梅老师上课的老师，一定会感同身受。她在教学《游园不值》一课中就补充了三个内容：粉笔字、身体语言以及相关的一段音乐。写一手漂亮的粉笔字，立马就赢得了学生的印象分，赢得了学生对老师的好感；得体的身体语言不仅能加深学生对课文的理解，激发学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛；再配上一段好听的音乐，在放松心情，欣赏艺术之余，对课文的印象自然加深。

E. 小学的语文，数学，英语，还有那些辅助书，读初中还要吗

读初中会有初中的辅助书，小学的辅助书用处不大了。我上初中后就很少用小学的辅导书，尤其上了一学期的课后，好像就没有用过啦。不过有些关于基础知识的可以留着，比如语文基础知识、新华字典什么的……一些工具书得留着。o(╯▽╰)o
不过你可以把你喜欢的几本书收藏起来， 我上初中那会儿就把我喜欢的有些讲比喻、排比什么的卷子啊，还有一些作文新天地留了下来，偶尔的偶尔会看看啊。
不喜欢的送给比自己小的孩子们啊，我就给我弟弟用了。还有的也可以捐掉，给有的地方的孩子，他们可以用啊！

F. 如何发挥语文课本在写作中的作用

中学的作文教学历来是令很多语文教师头疼的一个问题，也是让大多数学生望而生畏的一件事。随着课改的深入，学生的写作表达能力越来越成为考查的重点。在中学作文教学中，很多教师都非常重视作文素材，要求学生多读课外书籍，建立自己的作文素材库，并强调在平时要不断积累、充实，定期对素材进行分类、归纳整理。按常理，这样每个中学生在从初中到高中的学习中应该积累了大量的写作素材。但是在学生的作文中，作文素材运用方面存在的问题仍然很多，直接影响学生的作文质量。且不谈这些课外积累，其实语文课本中的课文本身就很值得借鉴。我认为，“课文”作为例子在作文教学中的作用万万不可忽视。
例如，苏轼的“明月几时有，把酒问青天？”不就是从李白的“青天有月来几时，我今停杯一问之”蜕化而来的吗？……令人欣喜的是这些年来新教材越来越贴近学生生活，人本观念也越来越深。《全日制高中语文课程标准》对新教材的使用，明确指出：“在现阶段，教材仍然是最重要的课程资源，是教学最基本的实现形式。”而且“教材（选文）符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，有利于学生的学。”由此可见，从某种意义上说，语文教材仍是我们写作时的一本宝典。
当然，语文课程资源的开发与利用，至少要求教师具备两种能力：
一、遴选、鉴别的能力
现代语文教师的教育职能已不再囿于课堂教学和讲解课本，他应是语文课程的开发者，是学生学习资源的发现者，同时还是现有课堂教学资源和课外学习资源的遴选、鉴别者。语文学习资源藏量丰富，分布广泛，品种多样。这就要求教师具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力。在满眼是“资源”的时候，就要学会取舍，体现课程资源开发与利用的优越性、优先性与适合性；在资源相对贫困的时候，就要善于发现和发掘，充分利用现有学习资源，最大限度地发挥其教育价值。
二、组合、变通的能力
如何把原生态的、散见的语文课程资源化为语文课程教育的有机组成部分，这是语文教师课程开发的基本功。一般来说，要做到以下几点：（1）对零散的课程资源（个人、家庭、社会、媒体中的课程资源）进行组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、目的性；（2）对传统的文化资源进行现代化转换和激活，使之具有现代教育价值和教育活力；（3）对现有的已利用过的课程资源进行变通、嫁接，使课程资源具有再生性、可再利用性。
基于上述认识，下面谈谈我是如何发挥课文在作文教学中的作用的。
一、借鉴立意
作文的立意非常重要。在平时的阅读中可以注意一些富有深刻哲理的问句，积累富有深意的中心句子，作为学生习作的主题。例如，上完《项脊轩志》后，我启发学生思考，这篇课文最让你感动的是什么？学生抢着回答“是祖母对作者的浓浓亲情”“是母亲关爱孩子的骨肉之情”。我总结并继续引导：“这篇文章的确反映的是作者对亲人的深切思念之情。但是作者的情感流露不是轰轰烈烈，惊天动地的，而是在平平淡淡的生活琐事中，平平常常的日常细节中，甚至一句话，一个动作，一声叹息。从这种简单的生活琐事的叙述中我们就能体会到亲情的珍贵。希望你们说说家人的故事，让我感受你们家亲情的美好。”
等到周一学生交上那篇作文时，呵，文章内容不仅言之有物，而且不再是夸夸其谈了，大多数材料新颖感人如，王莲琴（化名）同学的《爱的小屋》，叙写了自己上高中后，因家离学校路途较远，父母为“我”在学校附近租了个空间很小的平房，屋子只能容下一张床和书桌，母亲来陪读。由于屋子很小，常常觉得挤了些，可“我”却喜欢晚上和母亲挤在窄窄的床上，听母亲的鼾声，小屋里充满了爱意……又如，刘娟（化名）同学的《妈妈，我想对你说》，则叙写了“我”上高中后，一次英语老师要求每人买一本《牛津英语词典》，“我”便回家对妈妈说了。一向省吃俭用怕糟蹋钱的妈妈，不但不拒绝，反而说要买本好点的。当“我”告诉她正版的比盗版的贵三四十元时，她也不为所动。后来陪着“我”到县新华书店花了九十多元买回来一本……
二、借鉴构思
文章的立意不仅可以借鉴，文章的结构、谋篇布局均可以借鉴。如，李贤慧（化名）同学就借鉴了朱自清的《荷塘月色》一文：
这些天学校里的事很多，心里总觉得闷闷的，晚上坐在书桌前似乎书也成了天书，忽然想起日日走过的街心公园，在这朦胧的夜色下，应该另有一番样子吧！索性放下手中的书本，穿上外套，和爸妈说去散散步。
在公园四周，是曲曲折折的小石子路，旁边是一丛丛盛开了的金银花，花香弥漫在空气中，充满了身边的每一个角落。白天里，这里可热闹了，有许许多多的孩子玩耍，平添了许多的生气。夜幕渐渐降临了，公园里人们的嬉闹声也渐渐地听不见了。不过也还是有许许多多的老人在这里散步，很是悠闲。
寂静的公园中，弥望的是一簇簇的金银花，花色很是雅致，像无数个或白色或黄色的小喇叭正向天空吹奏美妙动听的旋律。正如纤纤少女的手，又如耳朵上的雅致耳饰，微风拂过，送来缕缕清香，仿佛那动听的歌声飞进了我耳里。微风过处，花和叶子也有一丝微微的颤动，像闪电般霎时传到公园的另一边去了，那花与叶子之间的起起伏伏，像极了海上的波浪一样。花的底下还有许许多多的绿叶，遮住了，倒显得金银花更加秀致了。
静静的月光泻在金银花上，花瓣如丝绸般柔润碧透。淡淡的月光下，我的心渐渐的安静下来。觉得神清气爽了。而此时，不知不觉已到家门口，父母也已入睡了。重坐书桌前，又扎进了知识的海洋中。
三、借鉴材料
古语有言：“读万卷书，行万里路。”但是据报载，随着生活节奏的加快，世界阅读日前夕，调查结果显示我国国民图书阅读率呈现整体性下滑的趋势。在此姑且不究其原因，但至少有一点告诉我们教师，一屋不扫，何以扫天下？学生课本都不读，课外读物又怎么会去读？为此我有意识地布置一些作文，要求学生运用课内阅读积累的材料。比如，我布置了一篇话题作文，结果许多学生都引用到了课本中学习到的诗句和事例，什么苏轼虽因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州，但他仍唱出了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句。如果没有苏轼，中国的词坛不知要失色多少……当然，这么说并不是要学生只埋头苦读课本，要知道课内的材料尚不能运用，课外的材料又怎么运用呢？
四、借鉴语言
学生借鉴语言不是要求他们做到与其他人一模一样，而是要求他们将优美的词句多积累一些，然后运用到作文中去。我们在课本的阅读教学中遇到好的精彩的词语、文句时，不妨让学生先背下来，而后做一些仿写练习，久而久之，自然会渗透到自己的文章中。比如，陈瑶敏（化名）同学在她的《故乡的水》中写道：比起江南的水来，故乡的水正像是森林之与树木，天空之与飞鸟，小草之与野花，山川之与大地……不用说显然活用的郁达夫的《故都的秋》中的文句。我们经常和课本相伴，出现在课文里的让我们记忆犹新的文人墨客有很多。在自己的作文中，在阐释某一内涵或者表达某一个观点时，我们不妨独具匠心，从不同角度把一些与自己要表达的观点有共同点的名人归纳组合在一起，恰到好处地引用名人典故、诗词、名言警句，令读者“如闻其声，如见其人”，能很自然地引起共鸣，增加文章的文化内涵、名人效应或人文精神。这样不但是对文章形式的一种创新，也更能展示这些人物的魅力，使文章尽显古朴之味、典雅之气。
古人云：“半部《论语》治天下。”我想如果我们像研读语文课本一样多角度来对待课文例子中的写作教学点，在学习中积累，在积累中借鉴，在借鉴中写作，在写作中提升，相信我们的作文教学一定会进入一片崭新的天地，相信我们的学生，也能文思飞扬，不断出彩！

G. 你认为语文教材的地位和作用是什么

语文教材所精选的文章是落实语文教学大纲的文本，是实施语文教学计划所必须遵循依赖的文学载体。叶圣陶先生说过，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”从古至今，语文教材在教学中都起着无可替代的作用。但在实际教学中，部分老师对语文教材的重要性认识不足，热衷于从流行时文中海选文章，直接忽视淡化了教材应有的地位和作用。之所以有这种错误认识，是因为他们觉得高考语文试卷直接来自语文教材的题目十分罕见，语文教材在提高考试分数上地位和作用无足轻重。
其实不然，高考语文试卷是严格按照教学大纲的要求出题的，重在考查学生的知识应用能力和鉴赏写作能力。老师在熟练驾驭教材的基础上，采用灵活多样的导学方案，就能高屋建瓴地掌控课堂教学，通过教材的例子点染学习语文的热情，培养自主探究的兴趣，激发学生的学习积极性，构建语文知识体系，从而培养出语文学习的能力。
事实证明，语文教学不注重教材的使用，学习游离与教材之外，教学效果必然不尽人意。县某初级中学二年级的部分语文老师，努力进行课堂教学改革，并为之花费了很多的时间和精力，在教学形式上动足了脑筋：借助多媒体平台，讲故事，播图片，放视频，眼花缭乱很是热闹。至于熟读课文，凭借教材领悟学科知识结构体系，深层把握知识内涵的区别和练习，进而把书本知识转化成学习能力，反倒是退居次要从属的地位，结果是学生出现学习的危机：学过的课文印象模糊，阶段性检测考查很多学生的分数都居于中下游，显露出基础不牢根基不稳的弊端。学生纷纷抱怨，学生家长纷纷找学校领导提意见。
在当前各种媒介嫁接到语文课堂教学上来的教改大变革时代，更需要语文老师通读教材，深刻领会和把握教材的“凭借功能、示范功能、教育功能、发展功能”，充分挖掘利用教材例子的功能作用，完成各阶段的语文教学任务和目标。因为，大量快捷的现代信息与多媒体相结合的教学手段就是个双刃剑，一方面给老师教学提供了全方位的参考资料和全新的视觉听觉辅助手段，另一方面又给部分人的惰性或依赖性提供了生存的土壤，教案或导学案比比皆是，用不着去认真研究教材教法，套用照搬别人的教案和练习训练题，就足以应付日常教学工作了。客观的说，恰当使用多媒体有利于解读诠释文学形象，能够助推课堂教学效果的提高。但如果以之取代课本，学生的视觉听觉被声光电所牵引，流于热闹的形式而削弱了记忆和理解，就会事与愿违。再说，文学本来就是形象大于思维，留给学生的想象空间很大很多，课堂教学过多的使用多媒体以至于把文学形象形式化或脸谱化，一定程度上禁锢或代替了了学生的活跃性思维，不利于语文学习和文学素养的养成。

H. 如何认识教材在语文教学中的作用

教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具，但决不是唯一标准。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于对教材讲解的理解和掌握，并便于学生自习、复习和进行作业。因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。一、正确理解教材 简单地说：一篇文章之所以能够成立，能够称作文章，是因为构成文章的各个部分相对于文章这个整体而言，起码具有目标的明确性、组合的有序性和系列的完整性等几种要素。在几种因素的作用下，文章形成了一个科学的系统，环环相扣，互为贯通，臻于完美。在新课程理念下的开放式语文教学中，我认为我们所使用的课本应不只是教学的全部内容，教材应该是可变的，发展的和开放的。因此必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想。教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但决不是唯一标准。教师应立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材，整和教材资源实现由“教材”过渡到“学材”。二、准确把握教材 准确把握教材是教师成长的重要标志。作为英语教学活动的引导者和组织者，我们教师该如何准确把握教材，为我们得心应手使用教材奠定基础呢？它可通过课前研讨的方式来实现。现在的教学要求就是备教材，备学生，备学法。（一 )备教材 1、理清教材编排体系，找到不同学段的教学目标。 2、掌握单元内部结构。明确单元基本要求及个性与共性的关系。 3、揣摩编者编写意图。忠实、尊重、创新教材。 4、确定本课训练重点。（二）备学生分析学生学习困惑。站在学生角度看教材，站在先学立场析困惑。（三） 备学法 1、设计教学一般流程。重视自学文本，师生交流，质疑答疑，专题训练四个环节。 2、统一制定学法指导。 3、选定练习内容形式。三、创造性的使用教材 教师应多角度钻研教材创造性的理解和使用教材，要尽可能的由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”那种照本宣科按部就班的教学方法只会把学生囿于狭小的天地里，严重制约学生的发展。教育家叶圣陶指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处还得靠教师的善于运用。做法如下： 1、 重视现实性，实用教材 2、 体现自主性，探索教材 3、 突出整体性，活用教材 4、 关注人文性，拓宽教材 教师必须全面理解教材，掌握语文课程标准，以及各单元之间的联系，重点和难点，在此基础上再备课。弄清楚各单元教学的重点和目标。明白一个知识点与几个单元之间的上下间关系。

I. 语文教材的四大功能

1、教导学生基本的字形，字音，字义，是普及普通话，汉字的基础平台；
2、教导学生基本的语法、修辞，打下良好对话，写作基础；
3、教导学生阅读文章，剖析文章的基本方法，以便学生更深入，更准确地把握文章中心，了解作者的写作目的与意义，同时通过欣赏与学习美文，激发学生学习语文的兴趣，为学生以后自行发展打下良好的基础；
4、教材通过带领学生学习文言文，了解中国古典文化，深刻认识中国的深厚文化底蕴，让学生从中得到启发，让其更加热爱中国，热爱中国的文化。