小学语文两级分化怎么抓

A. 如何解决两极分化的问题

初中二年级往往会出现两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。 造成两极分化的原因主要来自下列几个方面： 一是学生的学习负担加重。学生升到初中二年级后，增加了平面几何、物理等课，学习负担比初中一年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。 二是学生的心理变化迅速。到了初中二年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。 三是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用，而采取一味领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。 根据分化原因的分析，在初中二年级阶段，我们认为应该从以下三方面入手，防止两极分化的出现 一、为学生排忧解难，帮助他们树立起自信心 作为一名外语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，其具体做法： 1 端正教学指导思想。首先确定的教学指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会，也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。 2 创造语言情景。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；四是组织对活表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为：初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。 3 语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。 4 指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显着的效果。 5 要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处： 一是学生精力集中； 二是可以对差生进行辅导； 三是可以及时发现问题；四是不加重学生的课外负担。 1 培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动还是受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发初中二年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。 学生的得益感主要来自会运用英语。初中二年级学生要是能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫(包括说英语、读英语、写英语)，学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。 2 爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜，循循善诱。 3 调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，知识主要是学会的，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。我们还让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，对外语从不感到无味。 三、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展 学生在初中一年级获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中二年级得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点： 1 侧重听说训练。初中一、二年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，都应和初中一年级一样，通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。 2 继续开展会话活动。继续坚持在课内进行，每次三五分钟，费时不多却有较大收获。 3 听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。 4 及时地进行课文问答和课文复述。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子学生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。 综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有有好的教学方法，才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。建议每位教师有计划有目的地进行试验，总结经验教训，来推动教学工作的改进。

B. 如何防止小学生语文教学两极分化问题的研究课题报告

对于语文教学中的两极分化，我不反对学优生的继续发展，但我们得想法制止学困生的成绩下滑，要致力于他们语文乃至各科成绩的提高。我们要树立其信心，教会他学法，安排学优生对他们进行学习上的帮助。对于他们的些微进步，进行及时的肯定与鼓励；对于他们学习过程中产生的懈怠心理，要及时发现，科学引导。

C. 怎么解决小学五年级存在的学习成绩两极分化的问题，要求有具体实施方案，谢谢了！

我只是个初三学生，所以一下建议仅供参考啦。
①可以将学习好的与学习差的同学坐在一起，并且注意前后同学是否会有影响
②上课的时候讲到于以前知识有联系的时候，可以将那部分知识花点时间讲解一下（五年级教学进度应该不是很紧张吧）
③如果可以，对于基础不牢固的学生，与他们的家长进行交流，让家长在家帮助那部分同学同学，当然有些家长没时间或者没能力的话，老师你就于家长商量用放学的时间帮同学补习，（你是老师，应该能奉献时间吧）
④针对第二点与第三点，我觉得应该让同学们觉得学习数学很简单，让他们尝到成功的滋味，对于以后的学习肯定有帮助，老师你上课多注意教学方式，讲解思路要清晰。
别的我也不知道了。希望对您有帮助。

D. 怎样减小小学班级中的学生两极分化

一、及时帮助，以防为主
小学教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人学有所成。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
每一个学科有着严谨的系统性和连贯性，基础很重要。学生在小学阶段所获得的知识与技能，能否在以后的学习得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学教“实”、教“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重学生训练，把每一课由“讲解课”变成“自主、合作、探究课”，创设教学情境，使学生一上课就置身于一个环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习。
三、激发动机，诱发兴趣
我们都知道“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生学习知识的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。学生要是在课堂上能听懂老师说的教学内容，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都要循序渐进，关注差异，注意让学生有练习的内容，有练习的时间。教师要不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。
四、和谐关系，师生融洽
良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。
五、家庭配合，双管齐下
家长是孩子的第一任老师，家庭教育举足轻重，至关重要。家长要关注孩子的学习状况和思想动态，对孩子要因势利导，加强管理。家长平时要经常与孩子谈心，查看他们的作业，及时了解他们在学习中存在的困难，加强与老师之间的联系并交换意见，共同商讨解决孩子学习中存在问题的有效办法。积极配合学校做好辅弱转差工作，切实帮助孩子走出学习困境，减少学习中的分化现象。
六 、互帮互助，团结协作
教师应大力倡导学生之间互帮互助，发扬团结协作的精神。在课堂上，平时固定的学生座位可以有所调整。根据学生学习水平的差异，应将好、差学生进行合理地科学地搭配。这有助于课堂活动的顺利开展。教师要教育学习好的同学，不要歧视学困生，而要尊重、理解他们，鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动。在结对子活动中，程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，必培生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。让学生在团结协作中学会关心他人，树立集体感和责任感，这是非常重要的素质教育。
注意了这几方面，班级中就会避免两极分化，给老师的教学带来了方便，学生能在课堂上积极主动的学习，其乐融融。
操作中注意的问题，1、认真研究每个学生的心理特点。2、教师个人的教学能力需不断加强。3、家长在家庭教育中的作用要得到发挥。

E. 小学生两极分化的原因和对策

考试结束经常有很多班级学生成绩存在严重的两极分化现象。它降低了教学质量，增加了学生的心理压力，不利于学生的健康成长。防止两极分化，对于全面提高教学质量有着重要的意义。 1.家庭教育。父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师。孩子要想成才，就必须重视家庭教育。父母要树立“以孩子为本"的教育理念，给孩子自由发展的空间，积极培养孩子的自信心、责任心、 独立思考的良好的学习习惯。 2.学生因素。许多学生规则意识不强，自我控制能力较弱，听课效果不好，成绩较差，时间长了，对学习丧失信心，成为班级差生。要帮助学生端正学习态度，树立信心。拉近与学生的距离，建立和谐的师生关系，关心学生的心理健康。在学习上帮助他们找到最适合的学习方法和思维方式，就能够全面提高教学质量。3.老师方面。教学是一门艺术。要防止两极分化，不要只照顾好学生，要关注全体，就要不断改进教学方法，激发学生学习热情，从而全身心投入到学习中去。在课堂教学中，教师要根据具体情况，因势利导，有效调动学生的学习积极性，有效避免两极分化。总之，学生就是一朵朵花，教育工作者有责任和义务努力让每一朵花都尽情绽放。

F. 如何缩小学生两极分化 语文论文

正语文学习属于综合性学习科目,涵盖面广。语文能力会随着人阅历的增加而逐渐提高。在小学语文的教学过程中我发现一种普通现象——两极分化。即中学生对语文课程的学习态度出现了两种现象。一种学生极喜欢语文课程,一种学生极不喜欢这门课程。两极分化现象直接影响了学生语文素养的形成,同时也阻碍了中学语文教学质量的提高。

G. 小学中，如何避免班级两极分化现象

在小学中要避免班级两极分化现象，老师，家长，学生要做到三方一体，要一起互动，要团结一致才能帮助到学生，让所有的学生都能进步。提高优等生的优势，鼓励差生不断进步和提升。要培养学生的学习习惯，要培养学习氛围。

老师要提升班级里的学习氛围，学生想学习好，学生想成为优秀生，就得有一个好的学习氛围，如果大部分人都喜欢学习并且爱学习，那么班级里的优等生就会很多，就会避免两极分化的现象。老师是班级里的中心，老师给学生们起了凝聚的作用，所有的学生们都会和老师心连心，手牵手，努力提高成绩。

要给学生们创造一种竞争的环境，你追我赶，就会变成最优秀的人。班级里就会避免出现两极分化的现象，学生们每个人都有自信心，成绩就会有所提高。

H. 学生两极分化的原因和对策

小学生学习两极分化的原因分析
一般认为，学生学习成绩的大幅度分化和差异主要出现在中学阶段。但是，从我们的调查来看，学生在学习上的两极分化事实上在小学已初见端倪。只是这一问题没得到足够的重视，从而导致学生学习两极分化这一问题集中爆发于中学阶段甚至小学高年级。但此时才开始采取措施补救已经错过了最佳时机。因此，从小学阶段开始探究学生学习两极分化的原因显得尤为必要。下面我们将从几个方面来阐释小学生学习两极分化的原因及对策。
1、学校方面
学校对学生学习的影响是最直接、最主要的，也是影响因素最多的方面。先从老师方面的因素来认识。我们的问卷中有这样一个问题：“你认为你能完全理解老师一天所讲的内容吗？”在这一题中，高达23%的同学认为他们不能完全理解和消化老师所讲的内容，这也就意味着班级中可能有近四分之一的同学不能及时掌握当天的知识。这是一个严重的问题，分析其原因主要有几个方面：
（1）教师对学生的情况不了解。致使老师授课的内容太复杂，对相关知识的讲解不到位。还有另一种情况，有时候大部分学生已经理解了老师所讲的内容，由于老师对学生学习的情况不熟悉，还在按部就班地讲解，这部分学生上课就不认真，甚至开始按个人的兴趣玩耍。养成了坏习惯，到真正学习新知识的时候，他们就不会认真去听课。最终导致成绩下滑，甚至丧失对学习的兴趣。
（2）老师教学方式方法的单一。致使部分学生对学习失去兴趣。再加之学生之间学习能力的个体差异，从而导致学生接受水平参差不齐。
（3）学校在对待成绩优异和成绩稍弱的学生上面有很大的差别，大部分的学校由于老师工作压力太大等原因导致太过偏重于对优等生的培养而忽视了对其他学生学习的提高，这是很重要的原因之一。
（4）学习环境的影响。除了老师的教学方式和学校的管理方法上存在问题之外，班级的建设也不容忽视，班级学风的好坏直接关系到班级的学习效果。如果班主任不注重班风学风的建设，那么对学生来说自然就缺少了一个良好的学习环境，这将会增大两极分化的现象。
2、家庭因素
从问卷中可以看出，大部分家长都十分关心自己孩子的学习，不能忽略的是仍然有些家庭不够重视孩子的学习。一部分家长对孩子的学习问题漠不关心，任其自由发展。可以想象，如果父母都对自己孩子的成绩无所谓，又怎么能奢望那些还是小学生的孩子们会用心读书。另外，还有一种情况：家庭关系不和谐的孩子，学习成绩往往不好。因为小学生心智发育不成熟，幼小的心灵很容易遭受打击，且难以恢复。家庭关系的不和谐，比如：父母离异、家人经常吵架、近亲去世等等，都给孩子们带来心灵上的创伤，留下心理阴影，使他们不能专心于学习，也自然就落后于其它人。此外，还有一部分是望子成龙型的家长，教育不得法，稍有那次考试没有考好就体罚孩子，在极度恐惧下孩子的学习会受到极大影响，有时会与父母的愿望适得其反。
3、生活环境
如今，各类网络游戏和电子游戏充斥着人们的生活，小学生也无一例外受到了这些游戏的影响。根据我们的问卷所反映的信息，在我们最后的统计数据里发现，竟然有79%的学生都非常喜欢玩各类电子游戏，包括手机游戏，网络游戏等。学生放学回家后，只有23%左右的孩子会乖乖地做作业，很大一部分的小学生在过度迷恋游戏，玩起游戏来毫无节制。这样既伤害身体，成绩也因此大幅度下滑，这和他们特殊年龄阶段的好奇心和自律性差有关系。尤其是那些本来成绩就不太理想的学生，后果更加严重。造成这样的后果，除去孩子本身，老师和家长也没有做到有效地监管。还有，部分家长会限制自己孩子的交朋范围，特别是成绩优异的孩子家长会阻止自己的孩子和一些调皮捣蛋、贪玩闹事、成绩差的孩子一起玩。这样的结果就是：优秀的学生越来越优秀，成绩差的学生越来越差。
综上所述，造成学生成绩差异、学习两极分化有诸多原因，想改变这一现状，就只能从造成问题的根源上综合入手。

I. 小学生语文两极分化的成因及对策

我认为这主要是同学们的兴趣问题.现在对语文感兴趣的孩子越来越少了!但有的家庭的人文氛围好一些,孩子也喜欢文学;另外的家庭差一些,有的只知道赚钱.从社会角度来说,对英语的重视高过了语文;从教学的角度来说,教学方式太死板机械了,抹杀了孩子们的天性.例如"小溪在唱歌."这类富有诗意的句子居然被认为荒谬.可见教师的素质也是一个问题.如何提高语文的地位,提高孩子们的兴趣是一个需要全社会各方面来反思和解决的问题.仅靠一个人去想去做是起不了关键作用的.